阿爾伯斯的基礎(chǔ)教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作

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摘要：

文章簡(jiǎn)要介紹了阿爾伯斯的生平，并以阿爾伯斯在包豪斯、黑山學(xué)院、耶魯大學(xué)的任教時(shí)間為節(jié)點(diǎn)，分析阿爾伯斯三個(gè)時(shí)期的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：阿爾伯斯 包豪斯 基礎(chǔ)教學(xué)

包豪斯是世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院，伊頓、納吉、阿爾伯斯先后擔(dān)任了該學(xué)院基礎(chǔ)課程的負(fù)責(zé)人。其中，阿爾伯斯相比前兩者沒(méi)有那么引人注目，但其在包豪斯基礎(chǔ)課系統(tǒng)化和教育思想傳播方面作出了巨大貢獻(xiàn)，他的教學(xué)理念對(duì)今天的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育依然具有重要意義。

一、阿爾伯斯的生平

約瑟夫•阿爾伯斯是20世紀(jì)最具影響力的藝術(shù)教育家之一。阿爾伯斯1888年生于德國(guó)波特洛普，1920年進(jìn)入包豪斯學(xué)習(xí)，1923年畢業(yè)被格羅佩斯留校任教，1928年接替納吉開(kāi)始全面負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課程教學(xué)。阿爾伯斯在包豪斯經(jīng)歷了格羅佩斯的理想主義、邁耶的共產(chǎn)主義、密斯的實(shí)用主義三個(gè)時(shí)期。包豪斯被關(guān)閉后，阿爾伯斯移居美國(guó)，先后任教于黑山學(xué)院（1933年至1949年）、耶魯大學(xué)（1950年至1958年）。阿爾伯斯在耶魯大學(xué)退休后被聘為榮譽(yù)退休藝術(shù)教授。

二、包豪斯時(shí)期

受包豪斯初步課程教學(xué)的影響，阿爾伯斯從寫實(shí)繪畫轉(zhuǎn)向材料與形式關(guān)系研究，因成績(jī)優(yōu)秀被留校從事基礎(chǔ)課程教學(xué)工作。同納吉一樣，阿爾伯斯也具有理性思維教學(xué)傾向。阿爾伯斯為初步課程增添了一些新課程，并在伊頓的基礎(chǔ)上進(jìn)一步區(qū)分了材料研究和物質(zhì)研究。對(duì)玻璃、金屬線、紙張等簡(jiǎn)易材料特性和形式語(yǔ)言進(jìn)行了大量探索，其中，紙?jiān)煨统蔀榘柌够A(chǔ)課教學(xué)中一個(gè)非常顯著的特色。在教學(xué)中，阿爾伯斯要求學(xué)生利用便宜、好找、易于加工的材料（如玻璃、紙、金屬、吸管等）進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握材料的屬性和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的知覺(jué)感受和獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力。同伊頓相比，阿爾伯斯否定了自我表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)由客觀的觀察出發(fā)；同康定斯基和克利相比，阿爾伯斯沒(méi)有復(fù)雜的公式，提倡從實(shí)踐中學(xué)；同納吉相比，阿爾伯斯沒(méi)有那么強(qiáng)烈的社會(huì)觀念，而是緊扣設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。這個(gè)時(shí)期，阿爾伯斯的創(chuàng)作受初步課程影響，開(kāi)始對(duì)材料與形式語(yǔ)言進(jìn)行探索，網(wǎng)格狀形式出現(xiàn)在其作品中。另外，阿爾伯斯主持玻璃工作室，這使他有機(jī)會(huì)采用玻璃裝飾畫形式進(jìn)行藝術(shù)語(yǔ)言探索，將抽象幾何網(wǎng)狀色塊用于玻璃窗的設(shè)計(jì)中。網(wǎng)格幾何形態(tài)組織畫面和形式研究多于色彩研究是阿爾伯斯在包豪斯時(shí)期創(chuàng)作的兩個(gè)特點(diǎn)。

三、黑山學(xué)院時(shí)期

阿爾伯斯來(lái)到美國(guó)黑山學(xué)院任教，使藝術(shù)學(xué)院進(jìn)一步受到重視，也使黑山學(xué)院從一所普通多學(xué)科高校發(fā)展成為美國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)的一個(gè)重要陣地。黑山學(xué)院沒(méi)有包豪斯式的作坊，在教學(xué)方面，阿爾伯斯只需要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)中，阿爾伯斯跳出包豪斯對(duì)初步課程的限定和要求，將自己在包豪斯教授的初步課程加以調(diào)整，發(fā)展出一套視覺(jué)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)理論和方法。阿爾伯斯改變了原有的教學(xué)名稱和內(nèi)容，如，將重新排列改稱為重新整理等。相比包豪斯時(shí)期，阿爾伯斯在材料選擇上增加了一些限制，強(qiáng)調(diào)材料的限制性和可能性要同樣明確，并且表現(xiàn)出明顯的達(dá)達(dá)傾向。另外，阿爾伯斯在教學(xué)中開(kāi)始系統(tǒng)地探索色調(diào)的諸種可能性。在黑山學(xué)院時(shí)期，阿爾伯斯的藝術(shù)實(shí)踐由探索材料與形式的組合關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍问脚c色彩呼應(yīng)的平衡關(guān)系，完成一系列抽象幾何形繪畫作品，畫面從包豪斯時(shí)期有黑色網(wǎng)格線的方形色彩裝飾畫演變?yōu)橛贸叽绮坏?、沒(méi)有黑色網(wǎng)格線的長(zhǎng)方形色塊，探索色彩語(yǔ)言與自身的思想情感體驗(yàn)。

四、耶魯時(shí)期

在耶魯大學(xué)任教期間，阿爾伯斯主要負(fù)責(zé)素描和色彩課程。另外，阿爾伯斯對(duì)雕塑課也有很大的影響，他改變了雕塑系以往強(qiáng)調(diào)體塊的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向了強(qiáng)調(diào)抽象、開(kāi)放、秩序和平面的教學(xué)觀念，但教學(xué)中阿爾伯斯用基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)材料選用的標(biāo)準(zhǔn)衡量雕塑的觀點(diǎn)遭到耶魯大學(xué)同事的非議。1963年耶魯大學(xué)出版社首次為阿爾伯斯出版《色彩構(gòu)成》，這是一部在包豪斯教學(xué)基礎(chǔ)上展開(kāi)的色彩研究著作，是阿爾伯斯關(guān)于色彩感知研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果?！渡蕵?gòu)成》將實(shí)踐練習(xí)編排在理論之前，書中包括多個(gè)實(shí)踐練習(xí)，每個(gè)練習(xí)均有詳細(xì)說(shuō)明和圖例，這些練習(xí)沒(méi)有給出答案，而是提出一種研究方法。正如阿爾伯斯曾經(jīng)指出那樣：“優(yōu)秀教學(xué)是提出正確的問(wèn)題，而不是給出正確的答案?！边@種實(shí)驗(yàn)或研討的課程，提倡在情境中思考，這種新穎的教育方式，國(guó)內(nèi)的學(xué)者應(yīng)給予關(guān)注，并運(yùn)用到我國(guó)的基礎(chǔ)課程教學(xué)中。在創(chuàng)作方面，阿爾伯斯仍沿著形式與色彩統(tǒng)一的路線，并在色彩原理研究上投入更多時(shí)間。阿爾伯斯對(duì)方形形式的探索進(jìn)入成熟時(shí)期，創(chuàng)作了百幅具有代表性的系列作品。阿爾伯斯的科學(xué)理論、理性態(tài)度和勇于實(shí)驗(yàn)的精神，表現(xiàn)在他一生的教學(xué)與創(chuàng)作中。我們應(yīng)從中吸收有益養(yǎng)分，在結(jié)合當(dāng)今設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，為我國(guó)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)注入新的能量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉小路.致方形的禮贊——約瑟夫•艾爾伯斯裝飾語(yǔ)言的三個(gè)階段.裝飾，2012（12）.

作者：于天文 單位：西安工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院