微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要:現(xiàn)階段，微課在很多學(xué)科的教學(xué)中都得以融入，數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中教學(xué)難度較大的一門課程，也應(yīng)充分運用這一資源，以獲得更加優(yōu)良的教學(xué)成果。就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進行了研究分析。

關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效應(yīng)用

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課是一種微型教學(xué)視頻課程。其主要是圍繞某個教學(xué)知識點，遵循課程要求，以視頻的方式，將教師對這一部分的講解呈現(xiàn)給學(xué)生。微課的制作往往不會超出十分鐘，內(nèi)容較少，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用時，學(xué)生不需要長時間集中注意力，且只要有智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，便能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。由于每一個微課視頻都是著重講解某一知識點或是教學(xué)環(huán)節(jié)，具有針對性，因而，可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求，充分體現(xiàn)了“生本”教學(xué)思想，有助于學(xué)生的差異化發(fā)展。同時，微課資源中包含著多樣化的內(nèi)容，如圖片、音頻等，原有復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、原理，通過這一體現(xiàn)方式，變得更加形象生動，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)也有重要意義。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

(一)預(yù)習(xí)階段微課有效應(yīng)用策略

微課具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)習(xí)階段，教師可以運用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生思維走向，增強其探索欲望，使其主動參與到教學(xué)活動中，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“空間與圖形”時，教師可以首先制作微課視頻，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將圖形與位置等方面知識形象的展現(xiàn)出來，并在課前為學(xué)生播放，使其對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有簡單了解。新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)生活化，教師也可以利用圖片，將實際生活中存在圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，以直觀的形式，加深學(xué)生對這一部分知識的了解，并使其聯(lián)想到自己的生活空間，從而對“空間與圖形”相關(guān)知識產(chǎn)生興趣，主動探索、學(xué)習(xí)。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前認知水平，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求其在課前自主觀看微課視頻，通過觀察、推理以及在網(wǎng)絡(luò)平臺與同學(xué)之間的交流，理解微課教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生思維能力、空間想象力、主動學(xué)習(xí)能力的提升。

(二)正式教學(xué)階段微課有效應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于很多小學(xué)生來說，都具有一定的難度，需要學(xué)生具備一定的思維邏輯能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往對其中較為抽象的理論知識和解題方法難以理解，若是問題得不到及時解決，還會使其逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師可以通過在正式教學(xué)階段對微課的運用，對這一情況進行改善。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的高”部分知識時，學(xué)生需要能夠自己找到并分別畫出銳角、直角、鈍角三角形的高。而在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，基本所有學(xué)生都能夠畫出銳角三角形的高，但是對于另兩種三角形的高，卻總是難以畫準(zhǔn)確。教師可以制作相應(yīng)的微課視頻，將每一種三角形的畫法詳細講解，并在課堂中為學(xué)生反復(fù)播放，要求學(xué)生跟隨視頻動手實踐。再如，在學(xué)習(xí)“圓柱平面展開圖”時，學(xué)生通過自主空間想象，很難實現(xiàn)良好探究。因此，教師可以制作微視頻，為學(xué)生展現(xiàn)圓柱打開的全過程，使學(xué)生清晰的看到其側(cè)面所得的長方形，直觀的看到圓柱的高和底周長“變成”長方形寬和高的過程，從而深入理解圓柱部分知識。教師在制作微課視頻的過程中，應(yīng)注重自身演示的速度，盡可能的為學(xué)生留有思考、理解的時間。并配合學(xué)生動手實踐，使這部分知識更加具體化，進一步加深學(xué)生的理解記憶。

(三)復(fù)習(xí)階段微課有效應(yīng)用策略

復(fù)習(xí)階段是小學(xué)生鞏固記憶中所學(xué)知識的重要階段，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在這一階段，教師也可以運用微課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生自制力有限，經(jīng)常由于注意力不集中、認知能力不足等原因，難以完全理解教師教學(xué)內(nèi)容。教師可以與學(xué)生建立QQ群，將課程相關(guān)的微課視頻上傳到群資料中，請學(xué)生在課后主動下載、觀看，著重反復(fù)學(xué)習(xí)課上未理解的內(nèi)容。通過這一方法，不僅學(xué)生的問題能夠得到及時解決，同時也解決了家長輔導(dǎo)方面的難題。例如在學(xué)習(xí)“同分母分數(shù)加減法”后，部分學(xué)生依然無法對這一部分知識準(zhǔn)確;理解，對于僅對分子進行減法運算，而分母不變的計算方法難以認同，而課上時間有限，教師便可以要求學(xué)生在課后反復(fù)觀看教師制作的微課視頻，并通過即時溝通軟件，與同學(xué)和教師進行交流探討，從而實現(xiàn)對相關(guān)知識的準(zhǔn)確理解，并利用微課視頻中提供的練習(xí)題目進行知識鞏固，增強學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

小學(xué)生年齡段特征明顯，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身便具有一定的復(fù)雜性，這便使教師的教學(xué)難度大大增加。為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)充分遵循新課標(biāo)要求，靈活運用微課視頻，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具趣味性、生活化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進其各方面能力的全面發(fā)展。

參考文獻:

［1］張艷．微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．學(xué)周刊，2014，(31):198－199．

［2］周海斌．摭談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“微課”的誤區(qū)及有效策略［J］．中小學(xué)數(shù)學(xué)，2016，(04):27－28．

作者:關(guān)超 單位:遼寧省沈陽市法庫縣五臺子鎮(zhèn)中心小學(xué)