網頁設計教學的創新探究

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摘要：信息平臺及相關技術，是在當前時代背景下，對我國發展趨勢有著重要影響的要素。進入網絡時代，網絡平臺為社會的運行提供了更便利的渠道，也對教學提出了更高的要求，這是網絡教學需要面臨的重要挑戰。網頁設計教學，作為信息領域的一門專業科目，教學改革也應當得到充分重視，才符合當前社會的發展需求。因此文章當中將針對網頁設計教學的創新進行思考分析，為國家信息化人才的培養提出意見。

關鍵詞：網頁設計；教學創新；教學改革

隨著國家發展方向不斷傾向信息化，信息技術的改革成為了提升歐國家綜合實力、促進國家發展的重要因素。這樣的發展趨勢，為各個領域的發展都帶來了更多便利，也帶來了更多挑戰，教學領域亦是如此。網頁設計教學當前頁面對著這樣的發展需求，教學創新是十分重要且必要的。所以文章中將針對當前網頁設計教學的改革進行分析，以促進教學改革。

1網頁設計教學內涵分析

網頁設計是網絡上每一個平臺建設過程的重要一環，有了設計過程，才能讓網絡平臺的作用真正體現出來。所以網頁設計技術對于信息領域的人才來說，也是十分必要的一項技術。這這項技術的掌握，對于人才未來在信息領域的發展是有很大影響的，特別是在當前的發展趨勢下，網頁設計課程的改革，對于信息人才的培養有著至關重要的作用。但信息相關的教學科目即便是作為當前時展背景下的重要科目，在我國應試教學體系的影響之下，亦受到了很大的影響，進而導致教學認知不準確、教學方式缺乏創新性，對于學生的自主精神亦完全不重視。這樣對網頁教學設計是有害無利的，只有認清趨勢，不斷改革教學思想、教學方式，激發學生的自主開拓精神，才能讓教學作用真正體現出來，培養出更多優秀的信息人才[1]。

2網頁設計教學問題分析

2.1教學認知不準確

任何科目的教學過程，都只有依靠校方與教師對這一科教學要點的明確認知，才能有更明確的方向。網頁設計教學是同樣的道理，校方與教師應當更加明確這一科的教學目標、教學要點，才能讓教學作用進一步體現出來。但是由于當前受到國家應試教學體系的影響，所以許多教師對于網頁設計在這一門課程的認知與規劃也是十分單一的，這會導致教學不符合時展趨勢，更無法調動學生的學習熱情。

2.2教學方法缺乏先進性

教學方法決定教學成效，這一理念在各科教學過程當中都是十分重要且不可否認的，網頁設計教學亦然，所以校方與教師也應當更注重教學方式的改革，才能夠讓網頁設計教學的意義真正體現出來。但是當前許多教師都只是單純遵從固定的教學方針，依照固定步驟去落實教學。這樣會影響教學的靈活性，使得教學實效性無法體現。

2.3忽略學生主體地位，影響主觀能動性

學生在教學過程當中的主體地位是不可否認的，但是在我國教學體制的影響之下，學生的主體地位長久以來都得不到應有的重視，這也是一項重要的事實。教師如果始終意識不到學生對于教學過程是怎樣的存在，有著怎樣的地位，那么學生的學習需求將永遠得不到重視，教學改革也自然是空談。但是由于我國教學體制長久以來都是由教師主導的，所以教師很少會去思考學生的需求、學生的喜好以及學生的思維方式，這樣自然是不利于教學改革的。特別是對于網頁設計這一類需要以個人創新思維為主導的科目，更需要教師以學生的視角去思考，才能真正激發學生的主觀能動性，變被動為主動，反之則只會讓學生愈發感到枯燥，甚至很可能對教學產生抵觸情緒，進而對網頁設計學習完全失去興趣[2]。

3網頁設計教學創新改革策略

3.1明確教學認知，確保教學意義的體現教師的眼界開闊，對于教學的認知精準且創新，那么教學規劃也自然會更加靈活、更有意義。所以當前網頁設計教學要得到創新，最重要的一項課題便是教師教學認知的改革。教師應當進一步意識到網頁教學的本質，擺脫長久以來被我國應試教學體制所限制的教學思想，以更具創新性的思想以及當前的發展趨勢去合理規劃網頁設計教學。例如在規劃教學時，教師可以首先對當前社會上信息領域網頁設計需求的調查數據進行分析，去了解哪一類網站是當前在設計領域最受重視的，并且將這樣的設計項目融入教學過程中，這樣能夠讓學生的學習更符合社會發展需求。3.2改革教學方法，提升教學先進性教學方法決定教學成效，在網頁設計教學當中這一理論依然適用。所以教師為確保教學先進性的體現，應當更加注重對教學方式的不斷改革，特別是在當前追求創新的時展趨勢下，教師應當注重更多先進教學要素的融入，可以利用主題項目教學方式的融入，將各類網站的設計作為探索項目布置給學生，讓學生分組或個人進行去進行自主探索，這樣才能激發學生學習的興趣。3.3注重主觀能動性的激發，讓學生自主探索學生的主體地位，在我國教學領域當中始終缺乏認知，但卻是必須要得到重視的因素。學生樂于投入學習，樂于主動積極的去探索，教學的作用才能真正體現出來，所以教師在規劃教學時，應當更注重學生的性格、喜好以及發展方向等等，并以這些要素來對教學進行改革。這樣才能讓學生的個人需求得到重視，逐漸意識到自身的主體地位，這樣主觀能動性才能得到激發。例如對于課堂的實踐項目，教師可以適當讓學生來決定主題、內容等等，并且可以適當輪班，讓每個學生都有一定機會去決定教學，這樣對學生的積極性激發十分有利。此外每個學生都有自身擅長的部分，這樣的教學方式有利于對學生優勢的激發。例如部分學生擅長電商類網站的設計，便可以讓其決定設計主題，并引領同學學習電商類網站的設計細節，部分學生則擅長論壇類網站的組建，那么則可以帶領同學向這一方向去探索，這樣的教學方式很有激發性[3]。

4結語

網頁設計相關的知識與能力，是學生步入信息領域所必須具備的，也是在信息時代背景下贏得更好發展的必勝籌碼。所以對于網頁設計教學改革的重視是十分必要的。特別是在當前發展速度不斷加快的情況下，網頁設計教學也自然應當審時度勢進行改革，才能確保教學作用的體現，幫助學生提升設計能力，發揮出主觀能動性，變被動為主動，成為學習過程的主人，這樣的網頁設計教學，對于社會信息人才的培養是十分有利的。

引用：

[1]李素鐸.網頁設計公共課教學中創新意識的培養研究[J].自動化與儀器儀表,2015,(04):217-218.

[2]劉敏娜,葛萌.《網頁設計與制作》課程教學的創新性改革[J].中國新技術新產品,2009,(03):164.

[3]呂慧娟,武澎.《網頁設計》課程教學的創新與實踐[J].電腦知識與技術(學術交流),2007,(13):264+266.

作者:杜靜 單位:廣西壯族自治區科學技術咨詢中心