微課中高職數(shù)學教學的應(yīng)用分析

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【摘要】在高職院校的教學課程中，數(shù)學是一門即為重要的學科，不僅對學生后續(xù)的專業(yè)課有很大的影響，而且可以鍛煉學生的思維能力。在目前的大部分高職院校中，仍然以傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式為主，學生與老師之間的互動少，一節(jié)課講解知識點過多，學生對老師所講內(nèi)容的積極性不高，所學知識點并沒有完全掌握。而微課恰好在這一方面彌補了傳統(tǒng)教學上的不足，學生在微課上可以對不懂的內(nèi)容進行學習，更好的調(diào)動學生的熱情和興趣。本文通過對微課的分析和討論，詳細說明了微課教學在高職數(shù)學中的實踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;高職數(shù)學;實踐應(yīng)用

1前言

微課是一種信息化教學的方式，以視頻和動畫為主，主要是記錄老師針對的某一個知識點進行講解，這種教學模式正在逐漸被廣大高職院校所推廣。微課可以幫助學生學習到課堂上沒有掌握的知識，在數(shù)學方面，可以把所學過的知識串成一個完整的知識鏈，提高了學生的數(shù)學水平，同時學生準確掌握書上的重點，老師在講課過程中可以更加輕松，學生更容易理解。微課正在慢慢的發(fā)展，并通過具體應(yīng)用說明了其在高職數(shù)學教學中的意義。

2高職院校教學的現(xiàn)狀和傳統(tǒng)教學的弊端

職業(yè)教育學校是我國培養(yǎng)中高等技術(shù)人才的地方，而我國自改革開放之后發(fā)展迅速，對技術(shù)人才的需求大，為了滿足社會的需要，我國的高職教育學院紛紛進行了在教學方法上的改變。但是我國在高職院校的教育現(xiàn)狀并不理想，主要表現(xiàn)在幾個方面:(1)老師授課的課時量有限，但是數(shù)學需要掌握的內(nèi)容多，老師為了將進度只講數(shù)學課程中的重中之重，忽略一些公式理解十分重要的推到過程，所以學生只能死記硬背一些復雜的數(shù)學公式。同時，因為授課的課時量有限，所以老師在課堂上講解內(nèi)容多，知識點瑣碎，老師與學生之間缺乏溝通和交流，學生對學習數(shù)學的興趣一落千丈。學生跟不上老師的講課進度，所以在課堂上對老師講的內(nèi)容并不關(guān)心，所以大部分學生上課都選擇玩手機或者睡覺。(2)高職院校中的學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍較弱，學生對數(shù)學有一種畏懼心理。高職院校中的學生大部分為高考落榜生，而高考中關(guān)鍵性的一科則為數(shù)學，所以學生即使進入高職院校之后，對數(shù)學仍然存在一定的畏懼。我國曾經(jīng)做過一項調(diào)查，調(diào)查學生對數(shù)學是否有興趣，結(jié)果顯示，僅有3%的學生對數(shù)學有興趣，97%的學生表示對數(shù)學興趣一般或者完全沒興趣。學生對數(shù)學傳統(tǒng)教學的方法缺乏興趣，是因為其存在一定的弊端，老師在上課的時只注意自己的單方面授課，與學生全程基本零互動，大部分老師在課堂上對學生放任自由，只要不違反課堂紀律，老師則選擇睜一只眼閉一只眼。這樣更加助長了學生在課堂上的小動作。并且高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，學生的課程一實際操作為主，對數(shù)學這樣的理論課的重視不夠。

3微課的含義和特點

3．1微課的含義

什么是微課?微課是一種通過視頻或者動畫在線下對各科知識點進行講課的一種信息化教學方式，這種方式區(qū)別與傳統(tǒng)意義上的授課模式，在一定程度上了補充了從傳統(tǒng)模式的不足。微課的重要組成部分就是課題實例，對一些疑難的知識點進行更加直觀、清晰的講解。并且包括針對所講內(nèi)容的習題練習。

3．2微課的特點

微課被越來越多的高職院校所采用，被學生所青睞，是因為微課具有普通的教學課件所沒有的特點:(1)微課的教學時間短。微課一節(jié)課大約5－10分鐘，相對于傳統(tǒng)意義上的一節(jié)課四五十分鐘甚至一個多小時來說，教學時間短，學生的注意力也更容易集中。(2)微課的教學內(nèi)容少。微課教學的重點突出，微課是針對某一個學科上的某一個知識點進行的視頻講解，傳統(tǒng)課堂上一節(jié)課時間長，而每一周的授課課時少，所以老師在課堂上所講的內(nèi)容廣泛，重點不突出。而微課可以讓學生更加清楚的意識到自己在某一個方面的薄弱，更加有針對性的學習。(3)微課的資源容量小。微課的視頻及其配套訓練一般只有幾十兆，占用內(nèi)存較小。微課的視頻是網(wǎng)絡(luò)在線播放，教師和學生都可以通過微課教學觀看課例，也可以下載到手機或者其他的移動設(shè)備上。(4)微課的資源保存時間長，使用方便。微課的資源是在網(wǎng)絡(luò)上，而且可以下載到自己的移動設(shè)備上，這樣就保證的微課的保存時間，而且可以隨時觀看學習視頻，沒有外在因素的限制，使用方便。(5)微課教學的學生反饋針對性強。微課是老師獨立錄制教學視頻，無生上課減輕了老師在課堂上的心理負擔，無需擔心學生的課堂反應(yīng)和課堂評價，可以集中精神進行授課，保證科課堂的質(zhì)量。

4微課在高職院校將數(shù)學教學中的應(yīng)用意義

為了滿足學生在數(shù)學學習上的要求，微課逐漸進入我國的高職院校的課堂里。將微課融入課堂，學生利用微課學習不懂的內(nèi)容，可以避免老師重復重復講解的問題，減少了在同一個知識點上耗費時間，提高了老師的講課效率。而且傳統(tǒng)模式數(shù)學課堂枯燥，微課通過相對有趣的視頻，合理的增加聲音、圖像、動畫，可以有效的吸引學生的注意力，提高學習數(shù)學的興趣。根據(jù)時間的推移，網(wǎng)上的微課數(shù)量不斷增加，學生可以自主選擇內(nèi)容進行學習，一些數(shù)學基礎(chǔ)差的學生可以利用微課學習自己沒有掌握的章節(jié)，而去數(shù)學有興趣，并且程度較好的學生可以通過微課對沒有學過的知識進行預(yù)習，這樣一來，無論是優(yōu)生還是差生在老師上課的過程中都可以對知識進行熟練的運用。但是微課的發(fā)展并不意味著高職院校中傳統(tǒng)課堂被取代，而是針對傳統(tǒng)課堂的不足優(yōu)化數(shù)學教學。同樣老師可以自己制作吸引學生的微課視頻，幫助學生解決數(shù)學的疑點和難點，學生可以認識到老師課堂之外的樣子，在一定程度上也提高了學生學習數(shù)學的熱情。由此可見，高職院將微課引進數(shù)學課堂，具有重大的實踐應(yīng)用的意義。

5結(jié)語

通過對微課的詳細分析，我們可知道微課在高職數(shù)學教學中有重要的意義。微課通過簡短、精煉的短視頻，將數(shù)學的知識點進行細化，使學生在課下對重點進行鞏固，對疑點進行研究。這種模式彌補了以往的高職數(shù)學教學模式的不足，給了學生自主學習的空間，增加了對數(shù)學學習的興趣。而且我國現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展速度，所以微課的應(yīng)用對于高職院校的學生學習數(shù)學具有重要的促進作用，所以微課的發(fā)展將會越來越好。

參考文獻:

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作者:胡俊梅 單位:陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學院