賞識教育論文全文(5篇)

一、幫助學生樹立學習自信

對于在學習上缺乏信心的學生，教師要給予他們更多的關注和機會，巧用賞識幫助他們樹立自信。例如，在教學蘇教版語文二年級上冊課文《狐貍和烏鴉》時，筆者提出了這樣一個問題：你愿意和狐貍交朋友，還是和烏鴉交朋友？為什么？這時，班上一個膽小內向的女生幾次嘗試舉手回答問題。當筆者看著她的時候，她便急忙將手縮了回去。看著她躍躍欲試的樣子，筆者決定請她來回答問題。然而，當她站起來后，卻又不敢開口回答問題。對此，筆者沒有馬上請她坐下來，而是對她說：“老師很高興，因為你能夠勇敢地站在大家面前表明自己可以回答問題，要是你能夠把自己的想法告訴大家，讓大家和你一起分享，那就更好了。”沒想到，筆者說完后她馬上回答：“老師，我愿意跟狐貍交朋友。”此時，全班學生都用詫異的眼光看著她。很快，她又補充道：“我想跟狐貍一起玩，用我的誠實來改變狐貍，使它不再騙人。“”你說得真好，想法很獨特。”筆者邊說邊鼓掌，教室里頓時響起了熱烈的掌聲，她的臉上露出了燦爛的笑容。在這個過程中，該生獲得了成功的體驗，增強了自信心。在接下來的日子里，筆者在課堂上經常能夠見到她那高高舉起的小手。教師一句鼓勵性的話語，能夠激發學生學習的興趣，促使學生主動學習、積極思考。學生有強烈的上進心，在受到教師的鼓勵和表揚后，能夠得到極大的精神滿足，并以愉悅的心情投入到學習活動中。

二、賞識學生的進步

每一個學生都有自己的特點，教師應該關注每一個學生的發展，尊重學生的人格，以欣賞的眼光看待學生。學生在學習過程中難免出現這樣或那樣的錯誤，對此，教師要耐心指導，學會賞識學生，重視學生的發展過程，善于觀察學生的微妙變化，發現學生有進步時，及時給予肯定和表揚，從而激勵學生不斷發展。學生葉俊（化名）經常不按時完成教師布置的作業。到了上交作業的時間，他要么說作業本落在家里忘記帶來學校，要么就說忘了做作業。久而久之，他的語文成績越來越差。筆者發現，雖然葉俊學習成績不好，但是他的腦子很靈活，接受能力比較強，如果經常督促他學習，那么他的學習成績肯定會有所提高。有一次，葉俊又說忘記帶作業本來學校。筆者知道他在撒謊。對于他的行為，筆者沒有立即揭穿他，而是將計就計，對他說：“葉俊，這次作業對你來說就是小菜一碟，明天記得把作業拿來。”第二天，葉俊把作業本交上來了，并且作業寫得還不錯。在得到了筆者的再次表揚之后，葉俊逐漸改掉了不按時完成作業的毛病，寫作業明顯比以前認真了。

三、結語

學生都希望獲得教師的贊賞，因此，教師要用賞識的態度對待學生，賞識學生的優點，有針對性地表揚學生，使學生獲得精神上的滿足，從而獲得發展。

作者：黃妙青 單位：賀州市昭平第二小學

1賞識教育在高校體育教學中的作用

賞識教育不僅能有效增強學生的競爭意識，對于培養學生的團隊合作能力也是很有幫助的。學生在學習過程中都會或多或少的希望得到教師肯定和鼓勵。在此基礎上，學生之間就會以得到教師的肯定和鼓勵為努力的方向，這樣學生之間就會形成一種競爭，這種良性競爭在教師的鼓勵幫助下讓學生能夠形成團隊合作，團隊的力量要遠遠大于學生個人的力量。所以說，在學生形成團隊之后會發揮出更大的價值，學生也會在團隊合作中也逐漸意識到其重要性。對于學生來說，由于受到團隊合作能力的積極影響，在以后的學習或生活中會有更堅強的意志力，對于提高自身的綜合素質也是有很大的幫助。

2賞識教育在高校體育教學中應用的顯著效果

2.1賞識教育能夠讓學生增強自信心

與常規教育相比較，賞識教育在增強學生自信心方面有更好的效果，這是因為賞識教育更多地會采用肯定、信任和激勵的態度，以此來激發這些學生的潛能，并增強他們的自信心。教學案例：一個在體育籃球課上表現非常一般的學生，有一天突然對我說“：老師，我喜歡的是乒乓球，對籃球一點都不感興趣，而且從接觸籃球時就開始討厭，對于您講授的上籃動作更是一個都不會，籃球考試的時候就讓我考乒乓球就行了”，這段話當時還引起了同班同學的哄堂大笑，但隨后的表現卻讓我和其他同學刮目相看。隨后，我和那位同學進行了一場朋友式的談心，并和那位同學進行了一場簡單的乒乓球比賽，比賽之后，我對他乒乓球做出了很高的評價，并對他說“：你對乒乓球這么有天賦，為什么不把這份天賦運用到籃球上面呢？我相信經過努力之后你一定比乒乓球還要打得好”。對于這些話那位同學還有點半信半疑，在這過程中我不斷給予信任和賞識，這位同學在經過了八周課時的訓練之后，與我再次進行了聊天：“老師，謝謝你的信任和賞識，使我的自信心比以前強了很多，因為你的賞識，我的籃球技術才會有這么大的進步，而且我現在發現，我已經慢慢喜歡上籃球了”。

2.2賞識教育能夠讓弱勢群體學生順利完成教學任務

一般來說，不管是哪個班在上體育課，班里總會有一些弱勢群體。他們主要包括身高偏矮的學生或是體重過胖的學生，這些學生在體育考試時很難拿到高分，一方面是因為這些學生普遍存在一種自卑心理，他們會覺得自己太胖或是太矮而感到自卑，所以常常會覺得自己與別人有差距；另一方面就是教師的教學方法的問題，高職院校體育教師要做的就是在體育教學過程中努力發現他們每一個人身上獨特的優點，要針對每一個學生的情況給予學生不同的鼓勵，比如說對于身材矮小的學生，教師可以對他們說：“你看，世界上有那么多的優秀運動員他們的身材并不高，但經過努力之后還是取得了很大的成就，只要你對自己有信心，有毅力，平時多鍛煉，在熟悉掌握了技術之后，同樣可以在籃球場上大顯威風”。經過賞識教育之后，這些學生幾乎都能夠順利完成教學要求，體質得到了增強體質同時還能養成良好的體育鍛煉習慣。

一、同位競爭，提高學生的競爭意識

競爭意識是學生迫切需要的一種品質，當前社會，教育、學習、競爭已經擴展到人的一生，只有具有很強的學習與競爭能力，才不會被日趨激烈的競爭所淘汰，并且通過競爭也能增強學生的自主自強意識，提高學習的自主性和積極性。但不容忽視的是，在目前的教學環境中，部分學困生一直很難品嘗到競爭的甜頭。為喚醒學生競爭意識，就必須給學生的提供一個公平、合理的競爭起點，讓學生踮腳能夠著，努力能見成效。比如：在本學年，我們嘗試在班級中開展了競學小組活動。即，將班級中智力、學習水平差不多的學生放在一起，組成不同層次的“競學小組”，由于同組內學生水平和基礎相當，因此，在這樣的競爭環境中，學生的競爭意識被最大程度地調動起來，學習積極性也隨之“水漲船高”，取得了非常好的教學效果。我們班的小王和小姜是班級中的兩名有名的學困生，每次檢測，班級的后兩名基本被他們所“壟斷”。為改變這種不利狀況，增加他們受賞識的機會，我將他們倆組成一個競學小組，日常評價主要結合他們之間的競爭效果看。這一做法立竿見影，以前課堂上“穩坐釣魚臺”的兩個人現在變成了大忙人，課堂上爭先恐后地向教師請教。如此一來，形成了良性循環，在不斷的受賞識的過程中，他們也在不斷進步。競學小組優化了傳統的橫向評價方式，也是對縱向評價方式的有益補充。

二、分層教學，讓學生學有所為

在學生的學習中，智力因素起著很重要的作用，作為教師，必須正視學生的智力差異，并以此為出發點，因材施教，讓學生力所能及地完成自己的學習任務。這樣，才能增加學生受賞識的機會，并由此推動學生積極發展。因材施教，最好的辦法就是試行分層教學，主要從以下幾方面著手：分層備課、分層授課、分層練習、分層作業、分層評價等。在分層教學中，教師要充分了解與掌握學生的個體差異，如性格、習慣、智力等的差異，講究“量體裁衣”。要求教師從學生的實際情況出發，有的放矢地進行有差別的教學，以便使每個學生都能揚長避短。分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式，同時也是使后進生增加受賞識的機會，從而提高學習積極性的有效方式。我們的最終目的，就是要讓每一個學生都能享受成功的喜悅，這樣教學就成功了。

三、結語

總之，要提高學生的學習積極性，教師要根據他們的特點給他們創造盡可能多的受賞識的機會，讓他們在賞識、激勵中提高學習積極性，從根本上指導他們摘掉學困生的帽子。

作者：劉永玲 姜華強 單位：乳山市徐家鎮中心小學

一、創建積極的研討性教學環境

記得我第一次接觸到賞識教育是觀看了“周弘談賞識教育”的片子。他的語言很樸實，其中的一句話更令我永遠難忘，他對自己的女兒說：“你不是天才誰是天才？”他既然能把雙耳全聾的女兒培養成了中國的海倫•凱勒。我作為一名人民教師就能把自己的學生培養成材。首先，賞識教育并不是一種教育方法，“賞識”是一種態度，“賞識教育”是教育者所持有的觀念，既然不是方法，也就沒有使用的尺度問題。當人們感覺到教育失敗時，只能解釋為教育方法不當，或者沒持有賞識教育的觀念。其次，“賞識”不等同于“愛”，有“愛心”并不一定“賞識”，賞識更重要的涵義是一種信任和肯定，賞識本身就體現出平等，不平等就無法賞識。美國心理學家威譜•詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。另外，賞識也是無私的。有時，我們為學生付出了很多并希望得到回報時，往往發現被感動的學生沒多久就令我們失望了，因為他覺得為報答你強迫自己做的事情很累人，不如讓自己麻木些。而真心的賞識一個人是不需要回報的，初中學生只要覺得自己真正被賞識，他會充滿激情，從不斷的完善自己中得到樂趣。下面就舉個發生在我身上的真實的案例。還記得原來我教的初一一班是特別懶散，成績特別差，還有個“混小子”總不服老師教育，上課和老師對著干。從來上課他都是我行我素，無論老師怎樣說，他總是偏著頭不說一句話，可也沒把老師一句話聽進去。一次數學課“探討瓷磚的鑲嵌問題”，我讓同學先自己設計瓷磚樣式，所有同學都在練習本上畫各式各樣的瓷磚。當我走到他的身邊時，發現他在練習本上無聊的畫起了廚房，他看到我立即把本合起來，把頭一偏等待我的訓斥，當時我想到了賞識教育，對全班同學說：“我們班有的同學不僅已經設計完了瓷磚，而且現在正在設計鋪瓷磚的廚房呢！大家想不想一起看看啊？”“想”全班響起了熱烈的掌聲，這下他還有點不好意思了。不過到底是孩子，聽到全班的掌聲，在我鼓勵下終于上黑板畫上了一個廚房，“非常漂亮的廚房，而且設計的瓷磚也很簡單大方。老師要是裝修房子，你愿不愿意幫老師設計呢？”“老師這個瓷磚我設計的太簡單了，明天我設計另外幾個復雜的瓷磚給你看”。第二天，他果然拿來了自己設計的另外幾個瓷磚，很精美。在我發自內心的贊美聲中，他高興的看著我，說了一聲“謝謝老師”。自從這件事情之后，在數學課上，他像變了一個人似的，主動發言，主動問問題，期中考試他的成績是87分，在短短一個月之內提高了46分。是賞識教育開啟了初中學生的心靈。就這樣賞識教育顯示出了它的優越性。在我的課堂上，杜絕厲聲地訓斥，消滅嘮叨的說教，取而代之的是老師燦爛的微笑，親切的叮嚀，學生都很陽光，健康，他們的心靈得到觸動，自己能主動認識到錯誤，并加以改正，我的賞識，我的寬容，我的因人而異，緩和師生之間固有的緊張局面，轉變了逆反學生的心理，抵制了學生的不良情緒，做到了融洽的解決了所有問題。然而賞識也要恰到好處，且不能濫用、過度使用。賞識的前提是要正確客觀地分析，從學生的身心出發，掌握初中學生的心理狀態，依據真實需要進行表揚、鼓勵。不能為達到某些目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人達不到真正效果，還會影響，感染周圍的學生，讓學生無所畏懼，從而失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，否則會使學生對自己產生錯覺，出現自滿自傲的心態，但如果稍遇不順，便會一蹶不振。還有賞識要因人的性格而適度操作。比如：對內向，不愿說話的學生要多給予鼓勵、表揚；對自律性差、自覺性差的初中學生，要適當采取方式方法，肯定的同時要多提新要求，爭取讓他克服不良習慣。

二、讓學生認同學習的目標

初中學生的點滴進步，如果老師善于發現，并及時、中肯的評價：一句肯定的話語，一個驚奇的眼神，一個贊許的手勢，都會讓他們感到高興，從而更加有前進的動力。所以，我會繼續努力，讓賞識教育伴我和我的學生共同成長。

作者：桓鐵軍 單位:大連市第八十中

一、中職生的特點

(一)學習成績較差，自卑心理較嚴重

中職學生是指初中學生畢業后沒有考入高中，到學習專業技能的學校進行學習的學生。他們普遍存在惰性和厭學的心理，多數人不能主動地吸取中考失敗的經驗教訓，在思想上仍沒認識到學習的重要性。尤其是中職院校的教學和管理模式已變為“自我約束、自我管理、自我學習”，讓學生不能很快適應，因此就會更加懶散，上課遲到、睡覺、上網，有甚者無故曠課。中學時這部分學生由于學習成績較差，不被班主任和同學、家長認可，有的甚至沒有朋友，長期以來在批評和取笑甚至譏諷的環境中成長，內心已失衡，害怕與人交往，害怕參與任何活動，久之已形成了自卑心理。

(二)思想道德素質不高，是非觀淡漠

當前我國中職院校的學生大部分來自工人家庭、農村或者是個體商戶及無業家庭，而且約有60%是單親、離異家庭。這部分學生主流都是非常不錯的，他們具有積極向上、關心集體、樂于奉獻的精神，但由于社會經驗不足，社會上的不良道德觀念在時時刻刻沖擊著他們，有時就會出現道德觀的扭曲。有關部門在調查中發現，未成年犯罪的比例逐年有所增長，作案中中職的學生也在日劇增加。這部分學生大部分自控意識和行為能力差，是非觀念不強，主要是長期沒有接受過正規的法律教育。他們的自覺性也越來越差，控制能力不斷降低，很容易沖破道德底線，走上不歸路。總之，目前中職學生的法律意識偏低，缺乏法律知識與法制觀念，更不懂得運用法律來維護自己。

(三)思想活躍，具有較強的表現欲

中職學生正處于人生觀、世界觀形成的時期，而在當今社會在網絡、改革創新等各種思潮錯綜復雜的影響下，學生的思想也變得活躍起來。他們具有較強的現代意識，自主、競爭、開放等意識也呈現出來。他們發展自我、展示自我，需要得到老師、同學、家長和社會的認可和尊重，需要一個施展才華的空間。因此，我們應該滿足他們的表現欲，提供一個舞臺，提供機會讓他們去展示、釋放自己。