水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

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摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育是適應現(xiàn)代科學技術和生產方式，培養(yǎng)生產服務一線技術技能人才的教育類型。水利工程專業(yè)群積極開展水利行業(yè)教育教學改革，將用人單位的需求融入人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，推行面向企業(yè)真實生產環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式，形成“校企循環(huán)、產教融合”的人才培養(yǎng)模式，助推職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

關鍵詞：水利工程；人才培養(yǎng)模式；校企循環(huán)

1水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構建的背景

現(xiàn)代職業(yè)教育是適應現(xiàn)代科學技術和實際生產方式，培養(yǎng)生產服務一線技術技能人才的教育類型，其中基于“校企循環(huán)、產教融合[1]”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是實踐探索的重要內容。現(xiàn)代職業(yè)教育若要辦出質量特色，依托行業(yè)和企業(yè)是成功的重要舉措。職業(yè)教育的發(fā)展是區(qū)域經濟發(fā)展過程中的技術技能型人才在行業(yè)和企業(yè)被充分認可的基礎上發(fā)展起來的，其人才培養(yǎng)規(guī)格決定了在培養(yǎng)過程中要更加接近行業(yè)和企業(yè)的需求，以便更好地服務生產，只有將教學與生產實際相結合、理論知識與實踐能力培養(yǎng)相結合、學校師生與企業(yè)一線技術人員相結合，才能保證人才培養(yǎng)規(guī)格的順利實現(xiàn)。因此，積極推進基于“校企循環(huán)、產教融合”的技術技能人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮現(xiàn)代職業(yè)教育與行業(yè)和企業(yè)各部門的自身優(yōu)勢，共同培養(yǎng)區(qū)域經濟發(fā)展中需要的技術技能型人才，是發(fā)展的客觀需要。水利工程專業(yè)群結合工作崗位特點，通過對畢業(yè)生就業(yè)崗位能力需求的調研與分析，結合當前學情的具體情況，重新構架課程體系，研究探討每門課程如何選取適當?shù)睦碚撝R圍繞并服務于主題，對接崗位標準[2]，進而在宏觀上形成相對完整的“必須、夠用”的專業(yè)理論知識體系，這是當前水利職業(yè)院校直面的主題，也是職業(yè)院校結合自身專業(yè)特點重點研究人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點和立腳點。

2水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的構建

實施現(xiàn)代學徒制和訂單式人才培養(yǎng)方案，需要按照企業(yè)人才需求標準制定人才培養(yǎng)方案，即以成果導向來整合課程內容及教學資源，實施人才培養(yǎng)，按照OBE成果導向理念進行改革。人才培養(yǎng)模式結構如圖1所示。首先，通過深入遼寧水利行業(yè)進行調研，建立校企合作新模式，將理論知識和實踐技能無縫對接，實現(xiàn)水利工程專業(yè)群建設與區(qū)域經濟發(fā)展的良性互動。同時，堅持教學過程全面融入實踐，做到開放共享，真正提升學生的專業(yè)基本素質與職業(yè)能力。其次，加快“校企循環(huán)，產教融合”的人才培養(yǎng)模式改革，完善“4＋1＋1”人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)建設指導委員會指導下，與行業(yè)、企業(yè)共同修訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)群教學要求與實踐技能要求相對接。以提高學生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質為目標，進一步加強學校與水利協(xié)會、水利企事業(yè)單位的合作，實現(xiàn)校企間的深度融合。以行業(yè)協(xié)會和企業(yè)為依托，在原有人才培養(yǎng)模式基礎上，深化工學結合，按照職業(yè)工作過程營造真實的學習環(huán)境，利用企業(yè)資源和學校資源，從專業(yè)教學團隊、課程體系、實驗實訓基地建設等方面完善人才培養(yǎng)模式。第三，構建“3＋0.5＋1＋0.5＋1”的校企循環(huán)人才培養(yǎng)模式，其中“3”即三個學期，將實際工程的基礎環(huán)節(jié)納入理論教學課堂，由教師指導學生掌握識圖、構造等與項目工作過程相關的技術理論知識和基本技能訓練；“0.5”即第四學期前段，理論教學融入跟崗實習，到企業(yè)進行崗位體驗，實現(xiàn)理論到實踐的第一次循環(huán)；“1”即第四學期后段和第五學期前段，在校進行理論學習，解決跟崗實習的專業(yè)問題；“0.5”即第五學期后段，在企業(yè)完成企業(yè)跟崗的循環(huán)，由企業(yè)兼職和專任教師共同帶領學生針對整體工程項目下達任務，邊學邊做，從理論到實踐，以此實現(xiàn)理論與實踐的再次循環(huán)；“1”即通過第六學期的頂崗實習，讓學生再次進入與企業(yè)，深度融合，實現(xiàn)對接職業(yè)崗位。

3水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的實施

為保證人才培養(yǎng)模式作用的發(fā)揮，在實施過程中采用項目導向教學模式，即基于工作全過程的要求設置項目教學，利用項目反映真實的工作任務，將“項目從任務的布置、計劃、決策、實施、評估、信息的反饋”形成一個完整的過程，再實施教學。在教學過程中，充分利用水利工程高水平專業(yè)群的校外實訓基地、校內仿真實訓基地和智慧教室，全力打造課堂與實習、實訓地點的一體化場景。在教學的過程中，教師是組織者和協(xié)調者，強調以學生為主體，激勵和調動學生在完成具體的項目任務中，掌握本專業(yè)所具備的技能，在獲得專業(yè)知識的過程中，構建知識體系同時也積累工作經驗。教學過程做到全過程開放，專業(yè)平臺課程在實習實訓場所中完成，部分課程在施工現(xiàn)場開展教學，通過學習環(huán)境與具體工作環(huán)境相結合，提高學生的專業(yè)能力，達到了“教、學、做”為一體的目的，提高了學生職業(yè)能力。

4水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構建的特色

水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新構建特色主要體現(xiàn)在“五業(yè)”上。一是注重學業(yè)。在充分調研和實踐的基礎上，緊密依靠行業(yè)專家和現(xiàn)代職業(yè)教育專家，針對水利行業(yè)技術技能人才所應具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，歸納并提煉出本專業(yè)群所必須掌握的理論知識與能力。二是強化職業(yè)。在專業(yè)群建設指導委員會指導下，與行業(yè)、企業(yè)共同修訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與崗位技能要求無縫對接。以提高學生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質為目標，進一步加強學校與水利協(xié)會、水利企事業(yè)單位的合作，實現(xiàn)校企深度融合[4]。三是重視就業(yè)。建設過程中重點加大工學結合的深度，實現(xiàn)跟崗實習、頂崗實習的全覆蓋。讓學生在校培養(yǎng)過程中建立就業(yè)意識，將與實際工程緊密聯(lián)系的部分課程在施工現(xiàn)場開展，更好地實現(xiàn)課堂與實習地點的對接。在實際工程項目的跟崗實習中，學生在真實的工作環(huán)境中學習，最終形成就業(yè)所需的崗位職業(yè)能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，解決學生的就業(yè)問題。四是鼓勵創(chuàng)業(yè)。在人才培養(yǎng)的第四、五學期，學校設立企業(yè)工作室、創(chuàng)新基地，使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的認識，通過實際工作項目及訓練項目訓練提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心和能力。五是辦好專業(yè)、成就事業(yè)。通過兩大模塊（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和理實教學）、四個階段（理論—實踐—理論—實踐）的人才培養(yǎng)，學生的專業(yè)理論知識、專業(yè)技術及能力逐步提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力逐步加強。現(xiàn)代職業(yè)教育深化體制機制改革是創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院水利工程高水平特色專業(yè)群在響應高等職業(yè)教育改革精神的號召下，積極開展水利行業(yè)教育教學改革，通過嚴把人才質量這一關，將職業(yè)教育的改革和發(fā)展推向新高度。

參考文獻：

[1]郭麗瑩.產教融合視域下高職院校人才培養(yǎng)模式研究[J].中國商論,2020(12):195-196.

[2]陸樂.高職院校人才培養(yǎng)模式轉型升級路徑探索[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2020(6):90-91.

[3]尤子鵑.校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].當代教研論叢,2020(6):5+8.

[4]亓芳.產教融合與校企合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究[J].綠色環(huán)保建材,2020(6):189+191.

作者：許明麗 單位：遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院