拔尖創新型設計管理人才培養方法

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摘要：自我國制定以創建自主創新型國家為核心的國家發展戰略以來，拔尖創新型人才的培養就成為實施人才強國戰略的重要內容。伴隨設計在產業發展過程中的創新性作用越來越受到矚目，拔尖創新型設計管理人才的培養成為設計學學科的重點教育教學改革內容。本文通過分析設計管理人才的特征以及設計管理人才成長“SWOT”模型，明確設計管理人才培養現狀及問題，嘗試探索拔尖創新型設計管理人才的培養模式和路徑。

關鍵詞：拔尖創新型；設計管理人才；培養模式

一設計管理人才的基本能力和特征分析

（一）設計管理人才的基本能力

正是因為設計在企業經營中的作用日益擴大，所以設計師在廣泛的經營領域擔當著越來越重要的角色。在這種趨勢下，企業對設計師能力的要求和設計師知識結構發生了新的變化。據研究顯示，企業對現代設計師能力的要求包括設計方案的可視化能力、假說提案能力、感性能力、創造能力、協調和表達能力。這些能力不僅能為企業現有技術增加高附加價值，而且可以實現企業的創新和可持續發展。同時，相關研究也提出現代設計的知識結構包括30%的科學家、30%的藝術家、10%的詩人、10%的事業家、10%的管理者和10%的推銷員。由此可以看出，設計師應具備30%的企業管理知識。根據上述能力要求和知識結構，不難看出，具備經營基礎知識、嫻熟制定市場戰略以及協調能力的設計管理人才不僅是企業對設計師的需求趨勢，也是設計師自身主動提升的內部訴求。

（二）設計管理人才屬于設計領域中的拔尖創新型人才

拔尖創新人才培養模式的相關調研文獻指出拔尖創新人才概括起來有四個主要特征，其一健全的身心素質；其二是基本的知識結構，不僅包括專業基礎知識的掌握，還包括跨學科或交叉學科知識的涉獵程度、人文素養及科學研究能力的形成等；其三是創新精神與意識，主要包括開拓創新意識；其四是組織協作能力，包括組織協調能力、實踐動手能力、創業與就業能力以及團隊合作能力等。從這四種特征中可以看出，拔尖創新人才的知識結構必須符合跨學科研究范疇，具有開拓創新意識，特別是具備組織協調能力。通過上文對設計管理人才基本能力的分析和闡述，不難看出，拔尖創新型人才的這些特征正是設計領域設計管理人才應具備的基本能力。由此可見，設計管理人才屬于設計領域的拔尖創新型人才。

二我國拔尖創新型設計管理人才的現狀

（一）SWOT分析的基本概念和方法

SWOT是一種戰略分析方法，是英文單詞strengths（優勢）、weaknesses（劣勢）、opportunities(機遇)、threats（威脅）的開頭字母縮寫，是指通過對被分析對象的優勢、劣勢、機會和威脅進行分析和自我診斷，清晰地確定被分析對象的資源優勢和缺陷，了解對象所面臨的機會和挑戰。從以上四個要素衍生四大戰略，即優勢—機會（SO）策略、劣勢—機會（WO）策略、優勢—威脅（ST）策略和劣勢—威脅（WT）策略，通過四種策略，將內部資源、外部環境有機結合來從而在戰略與戰術兩個層面加以調整方法、資源以保障被分析對象的實行以達到所要實現的目標。SWOT分析法不僅是企業戰略的有效分析方法，同時針對個人發展，特別是拔尖創新型人才的培養，不僅可以進行內外優劣以及機會和危險的分析，也可以促進人才發掘成長的動力，促進人才培養遵從市場機制、社會需求的有效引導。利用SWOT分析拔尖創新型人才培養，其四要素可以從以下方面理解：優勢是指拔尖創新型人才的自身條件、知識結構、實踐能力、以及培養環境等；劣勢是限制拔尖人才發展且有待改進的消極內容，如競爭環境、知識獲取途徑、培養模式的陳舊、阻礙個人發展的局限性等。機會是指有利于人才個體發展的時機，如政策出臺、企業對人才的新需求、各類證明人才自身能力的機會等。威脅是外部環境產生的不利于人才培養的時機，如培養機制的不完善、創新能力培養不足等。利用SWOT模型分析人才的自我能力以及制定切合自身發展的戰略是大有裨益的，特別是分析我國設計管理人才的現狀有效工具之一。

（二）利用SWOT模型分析我國拔尖創新型設計管理人才現狀

首先，設計管理人才培養的優勢（S）表現在，近年伴隨我國制造產業逐步確立以設計為立足之本，消費思維引發個性化、多樣化商業模式的產生，設計在企業中的角色隨之全方位轉變。目前，我國設計管理人才的優勢體現知識結構完整，覆蓋設計學、工學和經營學的知識范疇，能夠將設計的創新效能最大化。近年部分高等院校積極開設設計管理專業課程，探索培養高層次拔尖人才的教育教學改革方法。其次，設計管理人才培養的劣勢（W）表現在，因近年國內職業技術院校的設計教育重視專業技能培養，實操能力有超越本科院校學生的趨勢，高校單一技能培養導致學生進入企業后競爭優勢不明顯。多數高校在設計管理人才培養模式上盲目效仿知名高校的設計管理課程，缺乏系統規劃，尤其缺乏設計管理方向研究師資，無力變革和創新。再次，設計管理人才培養的機遇（O）表現在，增強企業綜合創新能力是確保未來幾年我國制造業企業能夠通過確立自主開發的設計戰略實現創造高附加價值和差別化商品的有效方法，因此，制造企業急需設計管理人才緩解企業在設計創新中遇到的各種問題。特別是近年國家高度重視設計產業的發展，并不斷出臺相關扶持政策，由此看見，拔尖創新型設計管理人才是企業迫切需要的人才。最后，設計管理人才培養的挑戰（T）表現在，由于我國設計學術界對新興設計管理學科的生疏，學科領域的理論研究較之其他學科（理工學科或社會科學）又相當薄弱，導致設計管理教育中知識結構不夠合理，缺乏跨學科知識體系，創新能力培養不足，知識面不夠寬，復合性不夠強。

三培養拔尖創新型設計管理人才的對策

（一）以提升學歷層次的模式促進設計管理人才培養

據研究，學術界認為高水平學術研究型人才是拔尖創新人才的重要組成部分，沒有高水平的學術研究，就沒有原始性創新。根據“優勢—機會（SO）策略”，充分發揮設計管理人才的知識結構完整的優勢，教學科研型大學可以統合教學資源，采取“提升學歷層次”的培養方法，如“本碩連讀”培養拔尖專業人才。通過這種方法，鼓勵學生加強科研訓練，進而提升學生的研究水平和能力，從而實現原始性創新。

（二）創建多知識結構層次的培養體系

基于當前高校設計學科單一設計技能培養導致學生進入企業后競爭優勢不足的弱勢明顯，但企業急需具有多元化知識結構、掌握設計管理知識的拔尖人才需求，應該采取縮小目前設計管理人才培養體系不完善的劣勢，擴大外部人才應用機會的“劣勢—威脅（WT）的策略”。首先針對目前高校本科四年均單一培養設計技能，有被職業技術院校超越的趨勢（劣勢）而言，應該以培養多元化知識結構設計人才為核心，構建多知識結構的人才培養體系。如減少必修課程比例，擴大選修課程總量，在課程體系上要求有學科交叉，這種方法不僅有利于學生根據興趣和特長選取研究內容，還可以實現多學科知識的交叉研究。

（三）項目集合型的課程創新設置

在上述培養模式基礎上，拔尖設計管理人才培養的課程設置應文理學科相互滲透，教學方法應加強專題學術討論、問題情景式教學、課題實踐和研究等訓練環節，并把這些環節導向研究型的教學方式，實現從單一知識傳授向共同創新的研究型教學轉變。特別是應該高度重視創新創業課程的開設，鼓勵學生形成設計團隊，通過科學思維合理運用設計資源，創立具備自主開發能力的設計企業或運營模式。

四總結

綜上，拔尖創新性設計管理人才培養不僅依靠教育體制的改革，還需要良好的環境和學習平臺。特別是增加學科之間的溝通與交流、設計專業教師參與的學生創新活動、以及倡導可選擇的自主學習模式。同時，加強校外實習基地建設，為學生提供優良的實訓平臺，培養與地方經濟發展緊密結合的創新能力及視野，達到地方資源整合的共贏效果都是培養拔尖創新性設計管理人才的有效可行方法。

參考文獻

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[3]陸一史,靜寰,何雪冰.封閉與開放之間:中國特色大學拔尖創新人才培養模式分類體系與特征研究[J].教育研究，2018（3）.

作者：張立巍 舒純 單位：廣州大學美術與設計學院 廣州南洋理工職業學院