實驗室管理論文全文(5篇)

1一份監督（質量監督）

檢測工作的監督一般采用采用現場檢查及文件記錄審查相結合的方式進行，并對檢查結果進行記錄。對于現場檢查所發現的問題如潛在的不合符事項或者有違反操作規程的行為可采取口頭或書面的形式通知被檢查者立即糾正，對情節嚴重的質量問題要召開質量分析會，責任相關人員分析不符合原因，采取預防措施和糾正措施，按照程序文件的要求及時填寫預防措施和糾正措施表，質量部要對措施的實施情況進行跟蹤和驗證，內容包括：采取的預防和糾正措施是否在規定的時間內實施；不合符情況的根源是否得到了消除；對不符合情況所涉及的人員是否進行了培訓和教育；實施結果的記錄是否齊全和完整等等。需要特別注意的是：一定要有這一系列活動的記錄并保存。

2二大審核（內部審核和管理評審）

2.1內部審核和管理評審的意義

按規定，實驗室每12個月至少要進行1次內部審核和管理評審。內部審核是實驗室對進行的各項檢測活動符合性的核查，主要是從文件與標準的符合性、應力實施情況等方面進行，對存在的不符合項及時采取糾正措施。管理評審是對包括質量方針、質量目標的質量管理體系進行全局性的評價，管理評審的結果需要對實驗室的檢測工作以及資源配置等重大問題做出決策。通過內部審核和管理評審可以實現對實驗室工作進行全面檢查，以便自我評價質量管理體系的運行是否符合CNAS-CL01:2006《檢測實驗室和校準實驗室能力認可準則》和相關要求。確保實驗室的質量方針、質量目標和質量管理體系的充分性、有效性和持續適應性，從而提高實驗室的競爭能力和適應能力。

2.2內部審核

內部審核的依據是質量手冊、程序文件、作業指導書，質量記錄等。審核范圍應包括實驗室質量管理體系的全部要素，覆蓋實驗室所有部門的全部質量活動和檢測工作。實驗室應根據自身的實際情況首先制定內部審核計劃，組建內部審核組，內部審核組成員由質量負責人從具有內部審核員資格的人員中指派，按照內部審核的日程進行現場審核，審核的方式包括查閱資料、現場取證、人員談話等方式進行，并如實填寫相關記錄表，對于發現的問題要開出不符合項，責任相關人員分析不符合原因并采取糾正措施，針對糾正措施要進行有效性驗證，是否做到了舉一反三，從根本上解決問題。內部審核工作形成的所有文件和記錄包括通知、內部審核計劃、首末次會議記錄、人員簽到表、審核過程及情況、不符合項陳述、糾正措施等等要及時匯編形成內部審核報告后存檔。下一次內部審核時，內部審核員要跟蹤驗證該部門是否有類似的問題再次發生，如果有則要開具嚴重不符合項，以引起足夠的重視，直至采取有效的糾正措施，達到質量管理體系得到切實貫徹實施的目的。

1基于STM32的中央智能管理單元設計

中央單元的主要功能有數據采樣、運算處理、反饋控制、顯示輸出等。數據采樣功能是指通過AD轉換端口或相關電路采集相關端口的電壓和電流、負載數量、即時功率、故障等數據并傳遞給MPU。運算處理功能是指通過MPU的指令系統將實時數據傳入程序函數進行運算，并根據預先設定的程序進行處理，或者自主產生特定的信號，比如產生脈寬調制（PWM）波形，以供給其他功能模塊。反饋控制功能基于MPU得到的運算結果，通過GPIO端口輸出到各個相關控制電路，使相關模塊產生相應動作以實現實時、快速、穩定、準確、高效的控制。顯示輸出功能可以將系統當前運行狀態、即將執行動作等信息通過屏幕顯示出來，也可以傳輸到計算機中進行顯示和控制。過載檢測和保護電路共同協調，對于輸入、輸出電壓、電流和模塊運行溫度數據進行分析和處理，產生相應動作，保障電源

2大功率開關電源轉換單元設計

開關電源轉換單元設計開關頻率為30kHz，采用脈寬調制（PWM）全橋隔離式拓撲結構。整流電路使用大功率整流模塊，根據本系統設計參數，最大輸入功率為10kW，最大輸入電流應為46A，基于安全經濟等考慮，應選用工作電流100A、耐壓1000V的整流橋堆。全橋逆變整流電路采用英飛凌公司的100A/600V大功率IGBT模組。全橋IGBT驅動電路采用IR2133集成驅動芯片。高頻變壓器采用鐵氧體磁芯，原副邊變換比為10∶1。同時設計了濾波、保護、穩壓等附屬電路。脈寬調制（PWM）波形由STM32微處理器產生，通過調節脈寬占空比，就可以控制輸出功率，既可控制系統用電效率，也可以提高整體運行安全性。開關電源到用電終端之間還可選擇連續可調電壓輸出應用模塊或固定分立電壓輸出模塊。檢測保護部分可以采用UC3895控制芯片實現動態控制。

3應用端口分布式設計

實驗室智能弱電供電管理系統應用端口采用分布式、模塊化設計，其拓撲結構見圖3。供電線路從總分線器出發，分別接駁到實驗室各個房間的端口，再連接到房間內部的輸出端子上。各個接插部分采用標準化即插即用型部件，有利于根據需要更改、擴充相應端口數量。每個端口具有獨立的檢測、保護裝置，并可以根據需要在0～30V范圍內調整供電電壓。該文設計的智能弱電供電管理系統可以依托原有實驗室供電系統（220V市電）線路管道布線，并適當對現有實驗臺供電插口進行改裝，或者加裝新式弱電端口，即可正常使用，實現起來比較方便。

4結語

一、預防醫學教學實驗室管理中的安全隱患分析

1．安全培訓不夠到位。雖然，學院組織過多次消防安全和生物安全知識講座，任課教師和實驗教師也有較高的安全意識和安全技術水平，但所具備的安全知識還不全面，在實驗課的具體授課過程中難免發生一些紕漏。同時，因招生規模的擴大、專業的增加以及任課教師不足等原因，各學系常常安排研究生代上實驗課，而大部分研究生只接受過一次針對科研實驗開展的安全培訓，在實驗授課過程中容易忽視各種安全隱患。

2．未對事故應急預案進行實地演練。預防醫學實驗中心在成立伊始就已有針對性地制定了事故應急預案，但并未根據事故應急預案進行實地演練。雖然實驗教師都了解在事故發生情況下自己的職責和行動步驟，但缺乏事故應急預案的實地演練無疑是紙上談兵。

3．實驗室安全監管制度不嚴、執行力度不強。大部分高校實驗室缺乏污染物處理設施，缺少專業部門對廢液進行統一回收、管理和后續處理。未經嚴格處理的成分復雜、毒性較大的廢液，如果直接排放或只簡單稀釋后就直接排入下水管道，毒性物質會逐漸累積，造成的污染是非常嚴重的。教學實驗時還存在本科生未將解剖完的小白鼠尸體與臟器放入指定的垃圾桶進行統一處理，而直接丟入普通垃圾桶的現象，這種不規范隨意丟棄生物源廢棄物的行為會造成環境的污染。

二、預防醫學教學實驗室安全管理工作的改進措施

通過分析預防醫學教學實驗室管理過程中存在的主要安全隱患，筆者擬結合預防醫學教學實驗室管理過程中的經驗，提出以下幾點實驗室安全管理的具體改進措施，以期提高和完善預防醫學教學實驗室的安全管理工作，盡可能地降低安全風險。

（一）加強化學試劑、生物樣品和廢棄物的安全管理

摘要：安全生產是社會經濟發展的基本要求，大力開展安全工程領域專業碩士的人才培養已經成為政府、企業和社會的共識。本文主要從人才培養的定位、模式與機制、方案與內容、教學方法、手段和實踐教學環節幾個方面對安全工程領域專業碩士研究生人才培養模式進行了研究。旨在提高專業碩士的培養質量，滿足社會經濟的發展對安全生產工程應用型人才的需求。

關鍵詞：安全；專業碩士；培養模式；研究

安全生產是社會經濟發展的基本要求，國務院把加強安全工程領域專業研究生人才培養作為安全生產十二項治本之策中的一項重要內容；教育部最近頒發的學科目錄把安全科學與工程提升為了一級學科。因此，大力開展安全工程領域專業碩士的人才培養已經成為政府、企業和社會的共識。安全工程專業碩士人才培養的目標，是需要滿足社會經濟的發展對安全生產工程應用型人才的需求。這決定了安全工程專業碩士點的建設在人才培養定位上要有針對性；在人才培養模式與機制上要有創新性；在人才培養方案內容中突出模塊化；在教學方法、手段和實踐教學環節更需要加大培養力度。

一、人才培養的定位

安全工程專業碩士人才培養的定位在“招生入口”與“就業出口”都需要體現出其人才培養的針對性，“就業出口”也就是畢業生今后的工作性質和內容決定了“招生入口”學生的基礎專業條件。

（一）“就業出口”的針對性

省屬高校人才培養主要針對地方經濟建設。對于我省而言，高危行業的安全生產監察監管、高危行業生產和經營單位的安全生產技術管理，存在較大的高層次人才缺口。特別是煤炭行業，在安全生產形勢依然嚴峻的現實下，需要有大量具備煤炭生產技術基礎理論和技能，并掌握了安全生產系統工程的高層次人才，充實到煤礦安全生產的監測監管、現場指揮一線。而我省目前尚無面向煤炭行業的安全工程專業領域專業碩士培養點。面對我國到2020年安全生產實現根本性好轉的目標，無論是政府相關部門還是相關企業，都有較為長期的高層次人才需求。因此，在“就業出口”上，我們把人才培養定位在“針對高危行業，為政府相關部門和企業培養具備主體生產技術基礎理論和技能，并掌握安全生產系統工程的安全生產監測監管與生產技術管理的高級應用型人才”，體現出對社會需求的針對性。

1國外高校經濟管理實踐教學指導思想

為了培養社會所需高素質經濟管理人才，國外高校逐步加強經濟管理實踐教學，并形成了成熟的經濟管理實踐教學指導思想。在德國高校，“雙元制”乃至“三元系統”教育思想主導著其高等經濟管理實踐教學?！半p元制”教育思想的核心是企業實踐技能培訓與高校理論知識教育相結合，注重學生生產實踐鍛煉，注重學生實踐技能培養，注重學生就業目標實現?！叭到y”教育思想是“雙元制”教育思想的改進，即在原來企業、學校的基礎上，增加“行業”一元，即行業協會接管部分行業通行的基本課程，將其安排在行業協會的實踐教育培訓中心進行，以克服“雙元制”教育思想實施中所存不足［1］。在美國高校，其辦學理念非常重視“做”（即社會實踐），因而其高等經濟管理教育非常重視經濟管理實踐教學，以便培養學生經濟管理實踐能力與引導學生學會生存。在加拿大高校，能力本位教育理念主導著其高等經濟管理教育，強調學生經濟管理實踐能力培養。所謂能力本位教育理念就是以能力為本的教育理念，即要使受教育者在學校學習期間就具備某種職業所需能力，并把是否具備這種職業所需能力作為評價學生和教師，乃至學校辦學質量的標準。這種教育理念以職業能力培養作為一切教育活動的出發點和核心，并圍繞這種職業能力培養制定教學計劃、開發課程體系、實施有效管理、指導學生學習和考核。在英國高校，其教育理念近年來經歷了一場深刻的變革，改革的核心是立足“能力教育”，推行“基于行動的學習”?！澳芰逃背珜囵B學生獨立學習的能力，開展自主性、探索式學習，培養適應環境和從事實際工作的綜合能力?；诮逃砟钭兏铮咝Ｏ鄳卦诮虒W方法上注重在講授專業最基本、最核心的內容后，給學生留出足夠的空間，鼓勵學生“從做中學”，即在“做”的過程中學習，通過“做”達到“學”的目的［2］。這種教學理念與教學方法變革，促使并指導英國高校不斷加強經濟管理專業實踐教學，以培養學生經濟管理的實踐能力與綜合性環境適應及交流協作能力。在新加坡高校，“發展實用教育以配合工業化和經濟發展的需要”的高等教育指導思想，一直主導其高等經濟管理教育［3］，因而其高等經濟管理實踐教學受到相當重視，以培養出能夠應對國家生存和經濟發展任務與挑戰，以及滿足工商業社會快速發展需求的高等經濟管理人才。在澳大利亞高校，主要基于提高經濟管理類畢業生就業能力考慮，建立和完善學生經濟管理實踐能力培養組織體系，改革與優化學生經濟管理實踐能力培養內容體系，制定與健全學生經濟管理實踐能力考核評價機制，以及規范與強化學生經濟管理專業實踐基地建設與管理。在韓國高校，其高等經濟管理教育始終堅持以社會需求為導向，注重高等經濟管理教育發展密切配合并直接服務社會經濟發展，非常重視學生經濟管理實踐能力培養以及經濟管理實踐教學。各國高校經濟管理實踐教學指導思想，雖然因各自具體國情不同而存在若干表述差異，但歸納起來不外乎是：堅持能力本位教育，提高學生經濟管理實踐與創新能力，促進學生就業與創業。

2國外高校經濟管理實踐教學目標

高校經濟管理實踐教學的目標，是高校師生通過經濟管理實踐教學活動所要達到的預期結果和標準。基于能力本位教育理念，國外高校經濟管理實踐教學目標主要聚焦于培養學生經濟管理實踐與創新能力，同時兼顧其他。實踐能力是人在實踐活動中培養和發展起來的解決實際問題的能力，其構成要素包括基本生活能力、動手操作能力、學習思考能力、人際交往能力、職業活動能力等。創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。經濟管理實踐能力是經濟管理創新能力形成和發展的重要前提。由于各國國情不同，國外高校在培養學生經濟管理實踐與創新能力方面還是有差異的。美國高校奉行通才教育模式，因而其經濟管理實踐教學非常強調學生對社會的適應能力，強調學生與社會聯系的自主性，強調將課堂知識應用到課外環境中去的能力，強調寬口徑就業能力，因此學生在未來工作的選擇和定位等方面差別較大［4］。德國高校奉行專才教育模式，大學的研究所與企業的研究中心保持密切的聯系，培養的經濟管理人才在經濟管理專業知識和應該具備的經濟管理職業素質和能力方面具有高度的一致性，通過經濟管理實踐教學和參觀企業進一步密切大學和企業的聯系，學生的知識面較窄但是較深，培養的學生畢業后能夠直接輸送到對口企業，并能迅速進入企業研究的前沿。日本經濟管理教育界與實務界普遍認為經濟管理理論要與經濟管理實踐相結合是毫無疑義的，但這主要是對大學生畢業出去后的要求。要有效促成經濟管理理論與經濟管理實踐相結合，單獨依賴大學經濟管理學歷教育是難以做到的，必須很大程度上依賴以企業為主的用人單位根據自身實際情況對剛錄用的大學畢業生進行一段時期的經濟管理再培訓［5］。因而，日本經濟管理人才培養的教育體系由大學經濟管理學歷教育和以企業為主的用人單位承擔的社會經濟管理教育2部分構成。大學經濟管理學歷教育（包括實踐教學）往往注重傳授經濟管理基礎知識與培養大學生一般性能力，而用人單位社會經濟管理教育著重強調把所學經濟管理理論有效運用到經濟管理實踐中去。此外，即便是同一個國家的高校，但是由于其定位與辦學理念不同，其經濟管理實踐教學目標也是存在差異的。以美國旅游教育實踐教學［6］為例，康奈爾大學飯店管理學院的教學目標是“為全球培養21世紀招待業的領袖”，普度大學的酒店與旅游管理的辦學宗旨是“為培養全面專業化的技術人員，為學生提供全面的技術訓練，使將來在所選擇的專業領域獲得成功”，休斯敦大學則定位于“為飯店和餐飲業培養本科和研究生層次的掌舵人物”。

3國外高校經濟管理實踐教學內容

高校經濟管理實踐教學內容，是指在高校經濟管理實踐教學中學與教相互作用過程中有意傳遞的信息。為實現高等經濟管理實踐教學目標，國外高校構建經濟管理實踐教學內容一般著重關注以下幾點：

（1）確保高校經濟管理實踐教學計劃具有前瞻性和系統性。高校經濟管理實踐教學計劃主要依據政府或行業制定的標準，由社會組織（或行業組織）經濟管理專家與高校經濟管理教育專家來共同制定；盡可能考慮學生特性、專業發展趨勢以及實踐教學內容的側重點和交叉點；盡量做到簡潔、明確、富有彈性，并重點考慮計劃的可操作性和實施效果；注重個性與共性有機結合，既要達到專業訓練目的，又要考慮學生基本素質提高。