農業院校文科專業人才培養研究

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摘要：作為“一帶一路”戰略的重要組成部分，龍江陸海絲綢之路經濟帶戰略的提出將有助于推動黑龍江省的產業升級。作為提供人才保障的高等院校，如何針對戰略需求調整人才培養模式，使人才需求更好地匹配戰略發展，就顯得尤為重要。

關鍵詞：經濟帶；農業院校；文科人才；培養

1經濟帶建設與農業院校文科專業人才培養

農業合作與交流是“一帶一路”戰略的重要組成部分，一帶一路戰略為中國農業的發展提供了新的發展機遇，陸海絲綢之路經濟帶戰略也為黑龍江省的農業發展提供了更好的契機。農業院校作為高等農業教育的重要組成部分，與其他院校相比，農業即為其亮點，黑龍江農業院校可以把握機會，將自身特點與區域建設相結合，不斷提升自我的科研能力和教育水平，推動地方農業院校內涵式和持續式發展，并通過國際化辦學理念、創新實踐人才培養等一系列新的辦學思路，抓住機遇，實現共贏局面。[1］與理工科學生相比，文科生的優勢為思考問題的角度更加開闊、樂于展現自己的才能，具有較強的想象力和創新思維，如果對其進行創新能力和實踐技巧的專業性培養，可以培育出一大批具有創新思維的文科人才，所以，完善文科大學生的培養創新也是社會越來越強烈的呼聲。如何擺脫培養的困境、尋求新的發展？通過為龍江經濟帶戰略服務的創新研究，就是一個最恰當的突破點，也是為高等農業院校自身帶來卓越發展的機遇。

2當前農業院校文科人才培養模式存在的問題及原因分析

根據對某農業院校的公共事業管理、政治學與行政學等專業的調查研究，總結發現問題及原因如下：

2.1培養目標不明確

在經濟帶建設過程中，跨國農業公司越來越需要高水平農業方向的管理人才、翻譯人才、科研人員、跨國貿易人才、涉及農業方向的復合型人才。但當前各農業院校文科專業定位相似度高，培養目標未能立足于專業建設，尤其是在畢業生的畢業設計中，結合當前黑龍江省經濟帶建設的培養能力有待提高。一些農業院校盲目跟從其他高校的辦學理念，追求綜合性人才的培養，雖然設立了文科專業，但是沒有根據院校特色規劃人才培養模式。某專業的調研數據顯示，2016～2018年畢業人數183人，就業135人，就業占比73.77%，確實處于較低水平，如何來提高農業院校文科專業的就業率，需要依靠人才培養模式的轉變，培養出真正有能力的畢業生，才能讓他們在社會上更好地立足，在龍江經濟帶建設中發揮更大的作用。

2.2實踐環節不足

教育的目的是為社會培養出更多的實用型人才，從某專業理論和實踐課程占比情況比較分析，160學分的課程，理論課學時占了96.4%，實驗課占了3.6%，理論所占比重過重。實踐環節學分占總學分的16.9%，較低的學分占比，同時也拉低了學生對實踐環節的關注度。過多的課堂教育限制了他們的思維，課堂上看似已經學習到了足夠多的知識，但是缺乏實踐，導致進入工作狀態較慢，與社會融合度較差。面對經濟帶建設中復雜多變的經濟、政治環境，適應能力也較差。

2.3農業特色缺乏

農業院校，顧名思義以農業為主，而對農業院校的文科專業調查后發現，這類專業的教學與農業關聯度較低，只是符合國家教學標準。缺乏特色教育，對于個人而言在工作中就失去了競爭力；對于院校而言，培養不出優秀的人才也會使院校發展受到限制，與其他綜合類院校相比處于弱勢，而對于經濟發展來說，缺乏具備農業特色的文科專業人才同樣是一個損失。

2.4師資力量薄弱

整體來看，專業師資方面存在師資結構與專業發展需要不協調、高層次人才引進和培養不足、生師比不合理等問題。從研究中也看到，被調研專業師資的主要問題表現在職稱結構、學位結構和生師比三個方面。職稱結構方面，高級職稱教師比例偏低；學位結構方面，目前沒有博士學位教師；生師比方面教師數量不足。

3完善經濟帶需求背景下的農業院校文科人才培養模式對策

3.1完善人才培養方案，改革課程體系

調研社會需求，在結合學生、教師和用人單位反饋的基礎上，建立由通識教育平臺、基礎教育平臺、專業教育平臺、實踐教育平臺四類平臺構成“四位一體”的人才培養體系。四個平臺相互支撐，協同培育，為黑龍江省甚至全國培養能與經濟帶發展相匹配的通用的復合型人才，為此類人才的理論、實踐和職業能力的培育，提供有效支撐。[2］在改革人才培養方案的基礎上，以通用和應用為原則，構建由核心課程、基礎理論課程、專業課程、專業技能課程組成的“四個支撐”立體課程體系。既傳授學生通用知識，又教會學生實用技能，提升學生的思維創新能力、團隊協作能力，使學生有較強的發展后勁。

3.2突出實踐能力培養，校企聯合育人

農業院校可以按照農業跨國企業對人才的需求對學生進行針對性培養。增強學校與農業跨國企業的聯系，找尋一條企業和學校聯合辦學、共同培育人才的道路，如“工學交替式”“訂單式”以及“校企互動式”的培育方法。根據企業需要，加強文科生的實踐能力、社交能力、溝通能力等等。進行3+1校企聯合培養模式的改革和探索。落實專業的復合型人才培養目標，提高專業學生職業能力，滿足社會對復合型人才知識廣博、專業精通、實踐能力強、職業塑造快、理念站位高、學術視野廣等的需求，專業和合作企業聯合制訂人才培養內容及制度，確保人才培養質量。

3.3加強教師培育，支撐復合型人才培養

師資是人才培養模式改革目標實現的重要支撐條件，人才培養的效果，基礎在教師能力提升。堅持實行青年教師導師制，幫助青年教師迅速轉換角色、提高教學水平，指導青年教師建立職業發展規劃；大力支持教師參加國內外相關培訓，拓寬學術視野；開展與校內和校外相關專業教師的合作交流，增進信息互動；激勵教師參加各類社會實踐，拓展社會視野；支持教師參加各類教學競賽活動，以賽代練，提高業務技能。[3］

3.4拓展實習平臺，提高實習效果

實習實踐能為學生提供更多真實的鍛煉機會，提高其實戰能力和水平。高等院校應該主動地聯系該地區的政府、社會組織、相關企業，并與他們達成長久有效合作的共識。[4］根據社會、市場、企業的需要，深入培養學生解決實際問題的能力，使得學生成為國家棟梁，實現人才教育方和人才需求方共贏。學校還應該注重培養學生的社會適應能力，創造可供學生實習的機會，為不同專業的學生提供不同的實習崗位，例如不同性質的行政崗位、管理崗位、規劃崗位以及運營崗位。對于學生的實踐教育，應該遵循分散實訓、集體管理的原則，有條理地進行每項實踐活動，進而在保證實踐教學體系協調穩定運行的前提下，同時提升學生的實踐能力。

3.5凝造文化氛圍，加強文化引導

農業院校可以通過介紹國外文化，調整學生學習方向，培養學生跨文化交際的意識，吸引學生學習國外知識，培養復合型人才。創造外語學習條件，使學生有機會接受高等外語教育。學校英語教師可以為學生建立外語情境模擬課堂，讓學生積極參與；而且教師還可以利用網絡進行教學，增強學生學習的積極性。在保證學生語言文化學習的前提下，促進學科與學科之間的融合，突破學科壁壘，促進生物、外語、管理、農學、法學、經濟等學科的結合，積極開展多學科協作項目。

參考文獻

[1]衛曉婧,陳萬舉.“一帶一路”戰略對我國地方高等教育國際化的影響[J].探索科學,2016(4).

[2]王立國.高校智庫服務“一帶一路”的路徑與對策[J].牡丹江師范學院學報:哲學社會科學版,2016(2).

[3]周谷平,闞閱.“一帶一路”戰略的人才支撐與教育路徑[J].教育研究，2015(10).

[4]馬曉燕，吳丹.公共事業管理專業實踐教學體系改革初探———以山東交通學院公共事業管理專業為個案[J].當代教育科學,2014(1).

作者：劉秀巖 汝秀梅 孫建華 單位：黑龍江八一農墾大學人文社會科學學院