技工會計實踐問題淺析

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摘要：伴隨著時代的不斷發展，越來越多的中小型企業相繼涌現，進而對會計的需求量也不斷增加。近幾年，職業學校中會計專業受到了越來越多人的關注和認可，職業學校會計專業也為我國的中小型企業提供了大量的專業技術人才。但是學生在職業學校里面學到的知識和企業實際的需要存在一定的差異，現階段大部分的職業學校對于學生實際能力的培養意識較差，這會導致其學到的知識無法適應企業的需要，這需要職業學校不斷提高會計專業學生的實踐水平，才能保證其所學知識可以滿足工作的需要。

關鍵詞：職業學校；會計；實踐

目前，通過調查可以發現，我國的職業學校對于會計專業人才的培養主要是停留在書面的課堂教學階段，學生缺乏實際操作經驗和實踐能力，這會造成學生步入社會進入工作單位無法及時的適應工作的需要。我國的職業學校也在逐漸解決這一問題，根據學校的實際情況不斷增加實際課程的比例，但是由于缺少實際的經驗，其教學的效果并沒有那么明顯。由于會計不同于其他的學科，在領悟了基本知識以后，最重要的是要學生不斷地進行實際的操作，在實踐的過程中要逐漸將財務會計、納稅實務、成本會計和管理會計等相關專業的知識與其相結合，在實踐的過程中不斷地提升自身的實踐能力，進而確保其自身能力可以適應社會的需求，促進學生更好的就業。

一、不斷提高職業學校會計實踐教學的重要意義

我國人社部在職業學校相關文件中明確表明我國職業學校的主要目標是為國家培養專業的適用型的技術人才。因為隨著經濟的不斷提升，國家和社會對于技能人才的需求量不斷增加，所以職業學校所培養的學生應該是適應社會需要的專業型技術人才。這需要學校不斷地進行改革和優化，不斷提升教學質量和水平，確保學生在掌握充足的理論知識的前提下，可以掌握更多的專業性知識和技能，進而提高其綜合素質，促進全面發展，以更好地適應社會的需求。但是現階段我國的職業學校會計專業中并沒有將學生的實操放到重要的位置，甚至有些學校會忽視實踐作業的重要性，這會導致學生只是掌握了會計專業的理論知識，并沒有具體較強的實際操作能力，這樣進入社會之后可能會不適應崗位的需求，無法在短時間適應工作的需要。通過一份專門的調查報告表明，絕大多數的用人單位都更愿意接受有實際工作經驗的工作人員，90%以上的企業更看重學生的實踐能力，甚至有接近50%的企業愿意去招聘有過工作經驗的社會會計人員，大部分企業都不愿意去招聘沒有實際操作經驗的學生，部分能夠接受學生的企業也還是會規定其學生要在一定的時間內適應工作的需求。這就在無形中提高了學生應聘工作的難度，并且加大了職業學校會計專業人才的培養工作和社會企業實際需求之間不相符的問題。

二、分析職業學校中會計實踐教學具體情況

（一）教學內容和用人單位實際工作之間的差異

現階段，我國職業學校中對于會計專業的教學知識主要是針對制造型企業的會計核算和相似行業的企業核算，但是對于財務管理和審計方面的知識涉及的較少，這會導致學生進入工作崗位之后無法在較短時間內滿足實際的需要。目前，我國也有部分職業學校已經意識到了其實踐工作的重要性，并且在教學過程中也逐漸應用計算機，學習會計電算化的相關知識，但是由于剛剛開始接觸，學校對其實際的教學工作主要局限于會計賬務處理和報表系統兩個方面，學校也在不斷積累和總結經驗，以確保不斷提高學生的實際操作能力，掌握更多的實際技能，確保學生所掌握的知識可以滿足工作中的需求。但是由于經驗相對欠缺，學生所寫的知識還是和用人單位之間的需要存在一定的差異。

（二）教學課程的設置存在問題

我國的職業學校目前會計類的專業主要開設的課程為基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓和審計實訓等幾項內容，這幾個方面的學習內容相對較為傳統，部分理論不符合現階段時代的需要。另外，學校對于學生在稅務處理方面的教學也相對欠缺，如果學生剛畢業就需要涉及稅務處理方面的內容，由于學生缺少實踐經驗，所以其技能無法滿足企業的需求。

（三）教學缺乏“雙師型”教師隊伍

在一個學校中，最重要的應該是教師的整體教學水平。教師的質量和專業素養會直接影響其教學的實際效果，對于會計專業而言，其實踐課程的老師也發揮著至關重要的作用，實踐課程的老師要組織會計專業的學生進行實際的操作，其實訓課可以解決部分課堂中無法發現的問題，但是這些問題會直接影響學生后期的工作。但是，我國職業學校的老師絕大部分都是從事會計專業學習的老師，他們的專業知識水平較高，其理論知識豐厚，但是由于他們一般都是從學校畢業就開始進入學校教學，并沒有實際的操作經驗。然而，事實上會計這門學科在需要學好專業知識的前提下，更需要鍛煉學生實際操作的能力，其實踐課的老師往往也是根據自己的理解對學生進行教學和指導，往往會導致教學的效果不理想，甚至是有些老師只是模仿已有的實踐教學課程，缺乏實用性。

（四）教學課程考核方式方法存在一定的不足

職業學校中對于學生成績的考核方式主要是采取平時考核和期末考核的形式相結合，這種考核方式也是現階段大部分專業所用的主要考核方式，但是對于會計專業而言，雖然平時考核的內容也會涉及到學生的課堂表現和平時的學習情況等，但是最主要的還是以學生的期末成績為主要考核方式。所以對會計專業而言，這種考核方式存在一定的不足之處，因為會計的考核形式需要將會計的實踐課程加入到考核的內容中，如果不重視實踐課程的考核，則會導致學生愈來愈不重視實踐學習的重要性，最終導致其學校的內容與工作的實際要求之間所存在的差距越來越大。由此可見，會計考核的方式無法滿足實際的需要，不符合社會、企業的用人標準。

（五）教學的校外實訓基地在建設方面存在困難,且實訓效果不明顯

目前，雖然我國職業學校已經意識到會計專業實際學習的重要性，部分學校開始希望加強學校和相關企業之間的合作、學校和會計師事務所之間的合作，并且與學生簽訂相應的實習協議。學生雖然有了一些實習的機會，但是由于會計工作的特殊性，有很多數據和會計資料都需要進行企業內部的保密，學生去企業實習無法獲得其翻閱學習的機會，更無法參與到實際的操作中。與此同時，由于合作雙方之前的收益無法平衡，還有一些其他的原因導致會計的實訓基地都無法發揮其實際的作用。

三、提高職業學校會計實踐教學質量的相關辦法

（一）不斷優化和改進高職會計實踐教學課程體系

我們都已經知道對于會計專業而言，其實踐學習的重要性，由此職業學校應該不斷增加會計實踐課程的占比，將會計的實際教學內容與實踐課程相結合，確保學習的理論知識符合實踐的需要，保證實踐內容與工作需要相一致。把符合實際的工作需要作為其教學內容的主導，將會計工作崗位中的實際工作流程作為其教學的主要內容，進而形成一個職業化的教學課程體系。為了適應時代的需求，符合社會的變化，會計課程的內容應該做到與時俱進，對于傳統的教學內容好的方面可以繼續學習，對于過時的內容也應該及時的摒棄，應該分析社會和企業對于會計專業人才的實際需要，進而根據實際需要設置具體的教學課程，專業技術學習和職業判斷能力都應該根據實際的需要來進行劃分。

（二）注重提升職業學校“雙師型”教師隊伍建設水平

對于一個學校而言其師資力量的重要性已經不言而喻，教師的專業技術水平決定了一個學校的實際教學能力，老師的教學質量也會直接對學生綜合能力的提升起到至關重要的作用。目前，我國的會計實踐教師隊伍的建設應該確保其滿足雙師型的水平，最大程度上確保老師不僅具備較強的專業知識還需要老師具備實踐的能力，只有將理論和實踐工作進行有效的結合，才能確保其教學質量達到最高的水平。與此同時，職業學校還應該注重老師與會計實務界的聯系和交流，學校可以為會計老師和實務界搭建一個良好的溝通平臺。另外，學校還應該注意要不斷引進具有實際經驗的高級會計人員，以不斷提高會計實踐隊伍的建設。

（三）提高實訓中各個環節的效果

1.課堂實訓課堂實訓主要是老師一邊進行理論知識的教學，然后進行相應的實訓指導，確保學生在實踐中學會理論知識，在學習理論知識的同時能夠完成實際的操作。教學的設置主要參照“必須、夠用、實用”和突出學生職業能力培養的原則，最關鍵的是要注重加強學生會計基本應用能力、財務分析應用能力等知識的學習，確保學生可以自主應用會計類相關軟件和熟練具體的操作。2.專業技能實訓對于一個專業的會計從業者而言，具備充足的專業技術技能是最基礎的也是最重要的，專業技能的實訓主要是讓學生用過已經掌握的知識和技能去解決實際的問題，通過學生對實際問題的解決能力，掌握學生對于理論知識和時間能力的掌握情況。另外，它還是根據會計專業學生的不同就業方向具體設計的實訓內容。3.專業綜合實訓專業綜合實訓可以不斷提升學生的綜合應用能力與素質，并且為以后的實際工作需要奠定良好的基礎，它屬于專業拓展性技能實訓，主要是為了鍛煉和提高學生綜合運用各種專業知識的能力。通過專業綜合實訓可以發現學生的薄弱項，進而進行有針對性的教學。

四、結語

綜上所述，我們可以看出，企業對于職業學校中的會計專業人才的需求量不斷增加，進而如何最大程度上提高職業學校院校會計實踐教學的質量和水平已經成為學校需要及時解決的一個關鍵性問題。好的教學內容應該做到學生所學習到的知識可以滿足工作中的實際需要，這需要學校要做到與時俱進，及時的了解企業對于會計人才的專業性要求，根據其實際的需求不斷地優化和改革，只有這樣才能最大程度上滿足企業對于會計人才的需求，進而不斷提升會計專業人才的綜合素質和專業水平，提高職業學校院校會計專業畢業生的就業率。

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作者:謝東麗 單位:龍巖技師學院