開放教育幼兒教師與幼兒學習方式的轉變

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隨著課程改革的深入開展，幼兒教育也發生了深刻的變革。教育教學觀的歷史性轉變在對教師教育觀念和行為提出新的要求的同時，也帶來了幼兒學習方式的根本轉變。

一、轉變教師的教育行為，使教師真正成為幼兒學習的引導者、支持者

多年的教育改革，使我們深刻認識到，教師的個人素質、行為、內在修養與教育行為轉變有著直接的聯系，因此，認識自己、改變自己，對關愛、支持、尊重、贊賞有正確的認識，是落實教育目標的前提，為此，應從以下幾方面做好教師行為的轉變。一是將創設高品質的校園文化作為教師行為轉變的基礎。我們的校園文化即我們的教育思想、辦園理念、校園精神。它包涵著辨證的課程觀———瑞吉歐教育中國化，科學的教育觀———自主、自律與自我教育，現代的兒童觀———愛、幸福與快樂，充分體現了以人為本、開放教育、尊重信任的人文素養，構筑愉悅祥和的環境，包括熱忱待人，用微笑解決人際關系，學會夸獎、建立友善的人際關系、溝通交流，做到不突出自我，互相幫助，用愛心感動他人，用良好的校園文化推動教師行為轉變。二是將促進理念遷移作為教師行為轉變的關鍵。我們充分依據園本培訓，大力組織教師開展了環境創設、適宜行為培養、瑞吉歐理論學習、多元智能培訓、師德標兵評選、巾幗示范崗建立、教師形象設計等活動。著力促進教師的專業成長，建立起理論與實踐的完美統一。在教師學習教育理論、法規的基礎上，以宣傳版的形式張貼全園的辦園理念、師德行為規范，在家園聯系版上公布教師的服務承諾，刺激教師的視覺，提醒教師的行為。達到用理念標語鞭策的目的。以調查表的形式征求家長意見、收集孩子心目中的教師形象，使教師深信孩子們的模仿力，從而總結出自己行為轉變的基本要素，即微笑、平視、傾聽、回應、等待、觀察、發現、交流、捕捉、推動，達到家園互動促進轉變的目的。三是將引導教師角色定位作為教師行為轉變的重點。《綱要》明確指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者”。因而教師在幼兒活動中的角色應該是創造者、引導者、支持者。教師要成為環境的創設者，只有給幼兒準備一個適宜的環境，使幼兒在那里得到自然的發展，使有序的、生機勃勃的、愉快的環境被幼兒所接受和喜愛，使幼兒主動投入環境，無拘無束的、大膽的開展活動，自由的輕松的自然的學習，從平面的相對單調的課堂走向立體的、廣闊的多元環境。使教師創設的每個環節都引起幼兒感知、探索學習的欲望，幼兒根據自己的喜好選擇活動內容和活動方式，真正喚醒他們內心深處探索世界的興趣。我們的區角活動正是按照這個思路來設計，在區角內都有不同的主題和操作材料，且每天及時調整區角的材料，班級幼兒互相交換游戲區角，這樣使幼兒參與游戲興趣大增，自主性得到了充分發展。

二、轉變幼兒學習方式，變被動接受知識為主動操作、探索學習

《幼兒園教育指導綱要》指出，“幼兒園的教育活動是有目的、有計劃引導幼兒主動活動的，多種形式的教育過程”。“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的觀察他們的需要。”這些理念貫穿在我們的課程中，就必須放手讓幼兒探索，引導幼兒通過經驗式、實踐式、探索式、體驗式、自主式、合作式等多種學習形式，使幼兒自主探索、自主思考。一是要大膽放手，鼓勵幼兒用自己的一百種語言、運用自己的思維去建構屬于他們的世界。一百種語言是“瑞吉歐教育”的口號，它告訴我們不要低估孩子們利用材料創造的能力。教師在活動中不要包容太多太急太躁，要讓幼兒真正地感興趣，發自內心的積極主動地去想辦法解決自己碰到的問題，努力提高幼兒語言思維、操作、建構等諸方面的能力。二是要大膽探究，使幼兒在體驗中得到發展。只有當幼兒察覺到學習內容與自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發生。如，當教師組織玩“超市”游戲時，充分利用幼兒從家中帶來的許多瓶瓶罐罐的“商品”隨意堆放的問題，請幼兒想辦法使“商品”擺放有序時，有的說放在大塑料筐里，有的說像“超市”一樣擺放，接著教師問：“商品”放在什么地方，怎樣擺放？幼兒很快進入角色，踴躍動手分頭擺放“商品”。他們自己想出的辦法自己去親自實踐，興趣很濃，從而獲得了直接的生活經驗，擴大了知識面。三是捕捉興趣點，讓幼兒在感興趣的實踐中獲得成功的喜悅。興趣是最好的老師，因此，應當把幼兒當前的需要和興趣，作為生成活動的一個重要來源，讓幼兒不斷發現問題，并嘗試解決問題。老師要根據教育目標，及時為幼兒提供機會。如，在認識“太空”的活動中，幼兒對各種各樣的星星產生了興趣，不停的問：“為什么星星有的大有的小？”、“月亮上有人嗎？”等，教師可以順著幼兒的興趣組織開展“有趣的星座”、“星球的秘密”等活動。總之，開放教育的價值就在于努力使教師更新觀念，轉變教育行為，鼓勵幼兒去發現世界，充分發揮幼兒的主動性。在滿足幼兒內在興趣、需求的基礎上，讓幼兒自主的去探究，達到自我建構、自我完善的境界，使教師真正成為幼兒的支持者和合作者。我們堅信只有運用科學的教育觀、兒童觀和科學的教育方式，才能使《幼兒園教育指導綱要》的教育目標真正落到實處，也才能將課程改革推向一個嶄新的高度。

作者:竇愛萍 單位:臨澤縣第一幼兒園