建筑室內設計專業技能為核心素養淺析

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摘要:現今版式設計課程在高校的設計類專業的覆蓋面積越來越廣，其課程內容知識點繁多，但針對不同的設計專業，版式設計課程的實際需求卻大有不同，就高職建筑室內設計專業而言，通用型版式設計的課程內容常常讓該專業的學生無所適從。文章從建筑室內設計專業學生的角度出發，基于該專業學生的職業發展核心素養，優化傳統版式設計課程，針對性地對標室內設計專業整合課程教學目標、課程內容和教學方法，在以后室內設計專業的課程設置上，契合企業對學生職業素養的要求，讓學生更有效地進行設計應用。

關鍵詞:專業技能；核心素養；課程設計

目版式設計通常是本科院校視覺傳達專業或者高職高專廣告設計與制作相關專業的核心課程，根據大多數院校室內設計專業的培養計劃來看，版式設計這一門課一般是專業拓展課程或者選修課，甚至有一定比例的高校在制定室內設計的培養方案時，認為版式設計課程對于室內設計專業并不重要。根據本人多年的高職室內設計專業的教學經驗，版式設計課程的實際的教學意義要遠遠大于專業拓展范疇。但是根據不同的專業屬性，我們要關注的是版式設計課程設計的針對性方案，能直接有效地提高室內設計專業學生的專業技能和素養。專業素養是高職高專的學生安身立命的基礎和前提，只有過了技能關才能更快速地適應社會。基于高職院校室內設計專業學生職業發展的需求，契合企業對學生職業素養的要求，提升職業拓展課程與職業發展的匹配度，重視學生崗位應用能力的培養，以學生與社會的快速對接為目的，以應用型高職建筑室內設計人才發展為需要，優化課程設計，培養符合社會需要的高素質復合型技術技能型人才。

一、建筑室內設計專業版式設計課程改革的背景

（一）建筑室內設計專業的特點和專業技能的核心素養

建筑室內設計專業是一門綜合性的專業學科，該專業不僅實踐應用性強，且要求學生能夠理論聯系技能適應實際業務，在實踐中去解決問題。高職建筑室內設計專業的學生需要更直接地具備專業的核心素養才能更快更好地對接職業能力，優秀的室內設計師需要具備的職業核心專業技能從內涵到外在表達都應該是統一的。要能準確并完整地表達出室內空間設計的構思和意圖，在后期的方案匯報中，方案的陳述與表達是第一關，使甲方能夠通過展板或匯報文案全面地了解設計主旨，用有效的版式設計完美地呈現出室內設計的方案包括圖紙、模型、設計說明等。在建筑室內設計專業的課程體系中，版式設計課程對標室內設計專業技能的核心素養，實用的版式設計的技巧，為其后續對應職場的方案匯報與展示提供了更高效的服務。

（二）傳統型版式設計課程的教學目標

傳統型的版式設計課程范圍涵蓋報刊、展板、書籍、海報、界面等眾多領域，基本上只要有圖文的地方就有版式設計，其課程內容知識點多且繁雜，包括文字的編排與分析、圖形處理、信息層級分級、字體設計、圖文混排等版式設計的知識點，且各個知識點都有其各自具體的應用領域。如按照傳統型的版式設計的教學目標直接對應在建筑室內設計專業上，課程體系龐大且知識點過于寬泛。教師教授時往往蜻蜓點水，按照傳統的講授順序進行各個知識點依次講解：版式設計原理—版式設計的基礎元素—版式設計構圖及變化—版式設計圖片編排—版式設計的文字與版面—版式設計的色彩—海報招貼、宣傳畫冊、雜志、報紙的版式設計等。這種常規式的課程安排會讓室內設計專業的學生無處下手，在遇到實際的項目匯報需要版式設計能力運用時，實操表現相當貧乏，傳統型版式設計的課程對于高職建筑室內設計專業的學生實際幫助和意義相對雞肋。

（三）高職建筑室內設計專業學生對版式設計課程的實際需求

對于建筑室內設計專業來說，版式設計課程的主要目的是讓學生根據室內空間設計方案的內容與主題，運用形式美法則，將設計方案涉及到的文字、圖紙及主題色彩等視覺元素進行合理的編排組合，有效地輸出自己的設計項目。針對室內設計專業，優化后的版式設計的課程任務應該更直接和高效，應對接室內設計其他核心課程的項目設計，把任務延續下去，舍棄傳統版式設計的授課方法，精簡基礎的設計原理和理論的講解，把教學重點放在室內設計專業的項目輸出表現應用上，更有目的性地通過實例和項目講解版式設計的排版手法，讓學生通過有效的版式設計把室內設計的方案更快速地傳達和展示出來。這樣就避免高職類的學生在版式設計的課程上完成的項目過于空泛和缺乏目的性的現象。

二、高職建筑室內設計專業版式設計教學現狀分析

（一）課程內容和教學目標的設置與學生實際需求偏離

根據多年在高職建筑室內設計專業版式設計課程的教學中發現，室內設計的學生在排版設計應用時，無法抓住設計重心，把側重點放在版面的形式表達上，忽略了其所需要陳述的室內設計的方案，無法直接輸出有效的信息。針對該專業，版式設計課程需要學生對版式編排的內容有很好的梳理，是一項目的明確的設計活動，根據室內設計的項目、主題、文字、圖片等需要進行傳達的設計要素進行有效的組織并有目的地編排出來。室內設計方案的展板及匯報PPT等的編排需求和普通的雜志、書刊、網頁等有著本質的區別。室內設計的版式設計課程應該直接有效地結合具體的設計項目案例來教授學生，使學生更高效地運用。版式設計在高職建筑室內設計專業中屬于職業拓展課程，在課程內容上，不如廣告設計或者平面設計專業深入，我院開設的這門課程是按照傳統型版式設計課程目標進行講授的，按照我院培養方案的設計，本課程的教學學時是32學時，教學內容還涉及到InDesign軟件的教學，學生花了大量的時長學習軟件操作，課時量有限，課程內容多，根本沒有完成預期的教學目標，導致學生盲目地學習，又沒有達到學習效果。

（二）教師教學方法缺乏創新和特色

我院版式設計課程的授課教師大多是視覺傳達專業背景的教師，在教授室內設計專業的學生時往往未考慮到不同專業學生學習的目的和需求，直接按照通用型教材大量的填鴨式地輸入理論知識，在實操訓練部分也按部就班地沿用傳統的教學方法和授課模式，未針對性地根據室內設計專業的特性進行該專業的項目實操訓練。根本沒有達到較好的訓練和教學效果，學生在本課程結束后，只能進行基礎的簡單的排版和基礎的軟件操作技能，并沒有加強實際的對室內設計專業項目的匯報書、PPT、展板等職業層面的版式設計能力。教師在教授時按照通用的版式設計的模板，讓學生生搬硬套，一味地追求視覺上的形式，忽略了室內設計專業的版式設計需求，應該結合每個室內設計的項目特點，引導學生注重項目功能和文化內涵的表達。授課的教師在給室內專業的學生授課時需要調整授課模式和項目課題內容，要具有針對性和特殊性。

三、高職建筑室內設計專業版式設計課程的優化與改革

（一）調整建筑室內設計專業版式設計課程目標

根據高職建筑室內設計專業的培養規格從三個方面進行優化，將建筑室內設計專業的版式設計的課程目標進行調整：

1.從知識技能方面：要讓高職建筑室內設計專業的學生認識到版式的編排設計是一門需要理性思維分析且同時結合感性審美的綜合應用型科目。認識到三維的室內環境空間設計與二維的版式設計同樣需要合理規劃，且有章可循。讓優化后的版式設計課程更緊密地聯系于建筑室內設計專業，把項目方案更好地呈現給甲方，為室內設計的方案加持。

2.從專業素養方面：通過優化后的版式設計課程加強和提升學生對方案的陳述與表達能力，用最合理和直觀的版式排版設計把室內設計項目的主旨和核心思維進行輸出，結合語言表達，更好地展示給甲方。

3.從職業能力方面：通過該課程的學習使建筑室內設計專業的學生將版式設計的原理基礎知識、圖文的編排與梳理、排版設計軟件的操作融合到自己的知識體系中，懂得運用標準化的設計意識以及理性分析思維，提升和加強高職建筑室內設計專業學生的專業技能，培養核心素養，拓展職業能力，如方案展板及文本編排能力、圖表分析制作美化能力等，這些也恰恰是現今室內設計行業從業人員所需要具備的職業素養。

（二）改革合適高職建筑室內設計專業版式設計課程的教材

課程優化前我院建筑室內設計專業版式設計課程所選用的教材是和我們院藝術設計（平面設計方向）專業的學生通用的教材，沒有專業針對性。教師按照通用型教材和原課程標準完成教學，一般在常規設置的課時下無法完成整本書的全部教學內容，只是籠統地對所有知識點進行蜻蜓點水式的講授。這樣也給室內設計專業的學生在版式設計實操應用時帶來了明顯的困難。所以，教材選用上應該考量專業背景，項目化的直擊室內設計專業的專業能力需求和核心素養要求，和視覺傳達等其他專業在教材選擇上有所區分，課程優化后我們采用了新型的活頁式教材，方面教師更快更及時地更新行業的新技術新規范，便于教師細化和落實分項目模塊式的教學模式。更突出教學內容的實用性和實踐性，更能滿足職業崗位的需要。

（三）優化與改革高職建筑室內設計專業版式設計課程的教學方法

1.重新梳理高職建筑室內設計版式設計課程的內容與知識點

重新整合版式設計課程繁雜的知識點，把課程內容結合建筑室內設計專業技能的核心素養，從傳統的版式設計知識體系中提取一些有明確專業對標的知識點，并使這些知識點與建筑室內設計專業學生的認知相匹配。優化后，利用實際的項目案例分析、專題設計分享等方式由淺入深地對學生進行啟發與引導。讓學生懂得將設計理論與文本分析能力轉化為視覺語言的重要性。提煉基礎的版式設計理論，直接引入室內設計項目，立點于展板編排和設計文本輸出，以有效傳遞設計方案主旨為出發點，把版式設計中視覺構成要素、文字與圖片的組合編排、信息圖表的美化與應用等結合形式美法則通過展板或方案匯報文案的形式表達出來。以項目式教學并加入企業導師的點評與指導，讓學生將理論與實踐相結合，切實提升學生的職業素養。

2.結合室內設計師職業崗位要求和專業能力的核心素養需要，采取分階段式新教法

階段一：分析模仿訓練階段在這個階段，教師先分析并講解優秀室內設計的版式設計應用案例，讓學生模仿設計案例并大量進行實操練習，以學習和套用模版的方式模擬輸出。讓學生先自行整合和梳理并針對練習過程中遇到的問題進行分析且嘗試解決。教師慢慢引導并潛移默化地提升學生版式編排設計的能力。　　階段二：自主創意階段。通過第一階段的實操模擬訓練，學生慢慢建立了如何正確輸出室內設計版面編排的概念，同時掌握了版式設計的基本規范，第二階段重點訓練學生的自主設計能力，此階段要求學生自由創意與設計。根據室內設計的方案主旨、文化主題等結合版式設計的設計軌跡，合理地編排有效的版式設計方案。階段三：綜合設計應用階段。在這個階段，學生的設計基礎已經通過前兩個階段的訓練較為牢固，可以開始重點把握設計細節和綜合的設計運用，有效的設計思維輸出和明確的設計項目分析能力。在綜合運用階段，教師應合理地安排真實項目訓練，聯合同期的居住空間設計與公共空間設計等課程，通過校企合作的模式，圍繞實際的工作項目展開，包括項目方案內容的整體分析表述、設計細節與關鍵的呈現，以及整體編排風格與設計主題的契合等，突出版式設計任務的實用性，讓學生直接體會真實對接客戶的情景，獨立或團隊協作完成設計方案并進行匯報與討論。例如：我院創立的設計工作室與裝飾公司合作的某房地產公司的樣板間設計項目需要對接甲方進行方案匯報與陳述，要求學生根據該房地產中心的企業文化背景、樓盤的地理位置及風格定位進行方案匯報設計，并指定了要配合該公司整套的企業形象識別系統。學生在這個實際的項目中不僅提升了獨立思考的能力和團隊協作的能力，也讓學生意識到成為合格的室內設計師，全面的綜合素質和技術能力的重要性。

3.多角度多方位地貫穿多種輔助教學方法

（1）除了參與真實的企業項目以外，教師積極鼓勵學生參加室內設計專業多種職業能力競賽或者行業協會比賽。通過賽事增加學生的綜合能力，要求學生以團隊形式參加，在室內設計的綜合項目中互相合作，融會貫通。學生通過整個項目的文案梳理、草圖修改、方案設計到方案展板的排版設計等流程鍛煉了團隊合作的能力，以及全方位的版式設計的應用能力。（2）開發線上與線下結合的混合教學模式。除了基礎的線上教學平臺以及精品課程以外，引入企業導師，由企業導師在線上平臺發布真實企業項目，學生根據企業方的設計任務書在企業方發布的時效內進行設計方案競投，由企業方擇優采用，此項新的教學環節明顯增加了學生的良性競爭意識和企業的真實體驗感。且后期學生對該環節都給予了良好評價和反饋。對比學生在該環節結束后，版式設計技能等方面的綜合測評都有了明顯的提升。（3）增加多元化的評價方式，加入企業導師的評價系統，企業導師結合行業和市場真實需求進行直接客觀的評價與打分，提升學生應變市場與行業的能力，企業導師從側面對學生產生職業支持和心理支持功能，同時還能傳遞企業文化，更快地讓學生適應社會。

四、結語

從建筑室內設計專業的學科背景出發，優化與改革傳統型的版式設計課程，對培養符合社會需要的高素質復合型技術技能型人才具有重要的意義。作為高職教育者我們需要不斷探索適合本專業的課程體系、教材和教學方法，提升該專業學生的綜合設計應用能力，且能契合企業對學生職業素養的要求，為更快更好地讓學生適應職場打下良好的基礎。

作者:張琳 單位:福建省職業技術教育中心