班主任管理和教育藝術(shù)

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【摘要】在教育制度加速改革的階段，班主任的教學素質(zhì)和能力素質(zhì)要求都到達了一個新的高度。對于學生學習成長而言，班主任是其前行的指引燈塔，而且班主任工作還是學生管理工作中不可或缺的一部分，如果班主任的管理和教育水平較高的話，那么這無疑會促進學生的學習成長，從宏觀方面來看，這更能促進學校和教育機構(gòu)的教學水平，促進學校的知名度。本文以班主任的管理和教育藝術(shù)作為論題研究，其目的就在于希望尋求作為一名優(yōu)秀班主任，究竟需要具備哪些基本素質(zhì)和教學方法。

【關(guān)鍵詞】班主任 管理 教育 基本素質(zhì)

在教育制度中，班主任作為一個班級的主要構(gòu)成部分，其功能除了正常的教學之外，還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學生的學習態(tài)度、學習習慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學知識，還需要班主任在長期的教學氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質(zhì)和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術(shù)為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進行描述。

一、初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

1.需要看淡名利帶來的誘惑。

和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復雜，而且非常繁瑣，在工作進程中，有可能會因為各種各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會因為焦躁、急切的心態(tài)無意識地傷害別人。對此，筆者認為，初中班主任應(yīng)該對名利保持一種平常心，樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質(zhì)是為了更好地培養(yǎng)、服務(wù)于學生，而不是為了獲得名利就去擔當班主任。其次，學校等教育機構(gòu)應(yīng)該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎勵，這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。

2.要養(yǎng)成科學的教育理念。

對于一個班主任來說，科學的教育理念可以科學、正確地引導其在日常管理教育工作中做出恰當和合理的判斷。例如：科學的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻身教育的心，除了要學習本教學學科的專業(yè)知識外，還需要充分了解國內(nèi)關(guān)于教育的法律法規(guī)，在實踐教學中，總結(jié)實踐經(jīng)驗，就存在的問題充分整合自己的意見，然后呈交相關(guān)部門。

二、初中班主任應(yīng)該具備科學的管理藝術(shù)

1.積極調(diào)用班干部的積極性。

與初中班主任親自管理學生相比，選拔班干部，讓學生自己管理自己，無疑是一項很好的管理辦法。班干部作為學生學習中的一部分，往往會熟悉學生的學習動態(tài)情況，在管理上，與其他學生也有許多的溝通話題。因此，班主任應(yīng)該充分認識到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級委員會，讓學生自己管理自己，做到充分的自覺性。

2.科學制定班級管理制度。

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。在學校中，班級是最小的構(gòu)成單位，但是，這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度?？茖W有效的班級管理制度除了成文制度之外，還需要設(shè)定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規(guī)內(nèi)容，后者則是指代針對班級學生學習氛圍、習慣等等內(nèi)容制定與之配套的管理制度。

3.把握好班級管理的度。

初中班主任要想做到讓學生信服自己，首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學生才會去認同，去接受；其次，班主任應(yīng)該充分調(diào)動學生的積極性，主動創(chuàng)造良好的學習和教學氛圍。一般來說，一個班級有多個種類的學生，面對這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破，主動與學生進行交流，了解學生的切身情況，讓學生感受到班主任對其的“愛”。

三、初中班主任應(yīng)該具備多元化的教育方法

1.要對學科知識有充實的儲備。

初中班主任并不是單獨存在的，其本身的職責除了增加的組織和管理之外，還有一個最基本的任務(wù)就是教學。要想做一個優(yōu)秀班主任，除了要具備科學的管理方法之外，還需要對本科學的專業(yè)知識有一個充實的知識儲備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無限制地擴大，在成功的成績面前，班主任的話語權(quán)和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時充電，在教學中學習，在學習中教學。

2.要學會多元化的教育方法。

多元化的教育方法就是針對不同的學生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進行溝通，深入挖掘每一個學生的優(yōu)點和缺點，從第三者的角度，對這些因素進行客觀的總結(jié)和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學生進行交流，了解其興趣所在。比如：一些學生不喜歡物理化學，反倒對歷史、地理情有獨鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動幫助這些學生參與這方面的知識競賽，提高他們的學習積極性。第二，基于不同學生的學習、理解能力，制定出不同的學習階段計劃和學習成果要求，當學生達到這些要求的時候，班主任可以給予一定的獎勵，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達到的話，班主任也要激勵其不能放棄，在空閑時間，教師可以對這些學生進行針對性的課外輔導。只有切實做到這些，班主任的教學才能順利展開。

四、結(jié)論

初中班主任除了是一個普通的教師之外，還應(yīng)該是一個合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任，才能被學生和家長接受。

參考文獻：

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[2]陳英.初中班主任的差生轉(zhuǎn)化工作[J].學園(教育科研).2012(15).

作者：劉文婧 單位：長春藝術(shù)實驗中學