教學探究論文全文(5篇)

一、實施探究式教學的基本內容

生活中處處有數學，通常情況下，小學生只有在貼近實際情況的前提下，其記憶才會更深刻。因此，在小學高年級數學教學中，應充分將理論知識和實踐結合起來，尤其是將所學的知識應用到實際生活中，才能充分讓學生認識到數學的重要性。所以，在實際的小學高年級數學教學過程中，數學教師應逐步引導學生將數學知識和生活實際聯系在一起，從而培養小學生數學意識和觀念，進而樹立正確的學習態度，使教學質量得到有效提升。

二、在小學高年級數學教學中，如何實施探究式教學模式

(一)注重因材施教在小學高年級數學教學中，應根據小學生的不同情況，采取因材施教的方式，合理應用探究式教學模式，激發學生學習數學的興趣，進而有效培養學生自主學習的能力及其創新意識。數學教師在實施探究式教學過程中，為學生營造了一種愉悅的教學環境，促使小學生能夠進行個性化的交流和學習，同時也能夠使學生根據自身情況，掌握數學知識，進而有效提高教學質量。因此，實施探究式教學模式是提高小學生高年級數學教學質量的最佳途徑。

(二)不斷提高學生創新及實踐能力

在小學生高年級數學教學過程中，運用傳統的教學方法已遠遠不夠，因此，數學教師在教學過程中要嘗試新的教學方式，讓學生在學習中得到實踐鍛煉，同時在實踐鍛煉過程中也學到了知識。比如，在學習分數的過程中，讓學生自己做一個小實驗，用一張正方形紙，讓學生對折1/3，提問學生有幾種折法。這樣就可以激發學生的學習興趣，數學教師就可以引導學生尋找問題的答案。不僅能夠增強學生學習的積極性，還能夠培養學生的創新意識和實踐能力。

(三)激發學生學習數學的興趣

一、地方性高校開展區域經濟學教學的問題

（一）傳統教學方式與區域經濟學教學特點的不適應

區域經濟學學科具備綜合性、應用性與區域性特點，這要求教學中注重理論教學之外更要注重應用性，要求學生掌握區域經濟學的基本理論和分析方法，深入理解區域經濟發展演變的規律及區域經濟政策理論與實踐，從而具有對區域經濟發展問題進行綜合分析研究的能力。傳統教學往往忽視實踐教學環節，教學重心局限于理論，學生只是掌握或記憶理論和概念，知其然不知其所以然，無法對現實經濟問題進行分析，根本沒有掌握具體的分析、解決問題的方法。這必然要求由傳授式教學模式向探究型教學模式轉變，加強實踐教學，使學生由被動接受知識變為主動參與知識交流和溝通，充分發揮其主體性和積極性。

（二）課程體系的滯后，缺乏地域性

區域經濟學是經濟學學科中最年輕的的學科之一。在我國，區域經濟學起步更晚。隨著經濟體制改革的不斷深入，我國出現了一系列的區域性經濟問題，如不同地區發展路徑問題、縮小區域之間經濟發展差距問題、區域經濟協調發展問題、城市化問題等。雖然從改革開放以來，在研究解決這些問題過程中，區域經濟學科逐步形成和完善起來，但因為本課程開設時間不長，經典教材不多，如現在為眾多高校使用的孫久文的《區域經濟學》，該類教材大多都是對于經典理論的梳理和介紹，案例引用并不多，而且案例大多是國內或國外發生的經典性案例，缺乏地域性特點，難以培養學生關注、分析和解決地區性經濟問題的能力。

（三）師資力量薄弱

西部高校地處經濟相對滯后的區域，經濟發展的落后同樣帶來了教育資源的缺乏和教學理念的滯后，難以吸收經濟學類精英人才。現有的經濟學教學者大多為新畢業的碩博士研究生或由經過短期深造進修的老教師承擔，區域經濟學學科教學經驗缺乏，甚至缺乏對經濟學科體系的完整把握。地域的偏僻使得教師與國內及國際先進經濟學理論和觀點有所脫節，缺乏敏銳的經濟學觸覺，難以把握經濟學發展動向，無法進行深入的相關科研工作。以上這些是地方高校開展區域經濟學教學中碰到的最常見問題，要想切實解決這些問題，必須改革區域經濟學教學模式，發揮學生的學習主體性、提升教師的教學能力和科研能力，將學生創新能力的培養放在首位，突出探究式教學的地位。

一、探究式教學模式在新課教授中的應用

探究式教學模式作為一種新的教學方法，其在新課程教授中的作用不僅是提高課堂效率，更重要的是打破灌輸式教學模式造成的課堂沉悶的現象，是為了促使學生真正成為生物課堂的主人。因此，在授課的時候，我們可以借助問題思考的方式來培養學生的探究能力和創新能力，進而幫助學生養成獨立思考問題的意識，同時，也促使學生在思考問題和解決問題的過程中體會成功學習帶來的喜悅之情。例如：在教學“動物生命活動的調節”時，為了提高學生的課堂參與度，也為了激起學生的探究欲望，在導入課時，我首先引導學生思考了下面幾個問題：①初中生物教學中我們都聽過“膝跳反射”，思考回憶，起跳反射屬于條件反射還是非條件反射？②我們都知道盲人如果讀書的話，都是借助手指進行閱讀的，思考：盲人為什么能夠閱讀？引導學生獨立思考上述幾個問題，并相互討論，接著引導學生進入正文的學習過程中。這樣的過程不僅能夠調動學生的學習積極性，而且對課堂效率的大幅度提高也起著非常重要的作用。

二、探究式教學模式在開放試題中的應用

開放性試題是相對于封閉式試題而言的，學生大部分時間練習的試題都是選項、答案固定的問題，這樣既方便判斷正誤，又能檢測學生的課堂學習效率。但是，并不利于學生思維的拓展，也不利于學生健全的發展。再加上隨著素質教育的深入實施，開放性試題不論是在高考中還是其他的檢測中所占的比例也越來越大，所以，我們要借助探究式教學模式來提高學生的意識，提高學生的解題能力。例如：某同學由溫度能影響酶的活性聯想到溫度能否影響甲狀腺素的活性。為了探究這一問題，自主設計實驗，并寫出實驗步驟。該題是一道開放性試題，實驗器材、實驗原理以及實驗過程都需要學生自己設定。所以，在解答該題時，教師要充分發揮學生的主動性，不要局限學生的思路，讓學生在自主思考的過程中掌握基本的生物知識。總之，在生物教學過程中，教師要充分發揮學生的主動性，要有效地將探究式教學模式應用到課堂活動中，進而在確保課堂效率高效實現的同時，也為學生綜合能力水平的提高作出相應的貢獻。

作者：陳立冬 單位：福建省德化第三中學

一、學會審題

小學生寫作，最突出的一個毛病就是離題萬里，東拉西扯，渺無邊際，三紙無驢。如何改善呢?讓學生學會審題，抓住要點，根據題目的要求，圍繞中心進行敘述描畫，這樣寫作，就會八九不離十。審題要做好以下幾點。對寫作類型進行準確的判斷，作文分為幾類。

1．寫作類型寫作要求很多，其中有命題作文，也有半命題類型的作文，也有自己進行命題的作文，一一對他們進行分析，不要離開題目的要求。如果是看圖作文，一定要看清圖畫的意義，圖畫內容在表達什么，想說明一個什么問題;有時候改寫文章，包括續寫、擴寫、縮寫，有的時候是自由作文，不一而足。

2．把握寫作范圍及要求一篇好的文章，在寫人記事方面做得很優秀，寫景狀物刻畫準確，如寫一次活動，有始有終，細節分明。寫一封信，很清楚地表達了意愿。無論寫什么，都要提高思想的高度和行文中的深度，要寫出感動人心的文字，撥動人的心弦。

3．抓住寫作的重點教給學生抓“題眼”，然后進行寫作，方法是先寫出一些關鍵詞，根據關鍵字詞的先后，有所側重，這樣就能寫出井然有序的文字。

4．寫作文提綱的重要性磨刀不誤砍柴工。提綱列好一目了然，胸有成竹;寫文章就有了底氣，然后可以一氣呵成。否則的話，很難順理成章。大多數同學認為，寫提綱太麻煩了，沒有這個耐心。讓學生嘗試一下，慢慢地他們就會喜歡上寫提綱。擬定作文提綱，好處非常多，容易展開思路，不容易分心，也容易對文章的結構有所把握，能夠分清文章的重點，避免跑題。擬提綱時要講究方法，先把題目寫好，確立中心思想，大致上安排好寫作的先后順序，然后可以安心地寫文章的開頭，準確無誤地將材料和各個段落銜接，結尾也能夠利索的煞筆。可以化難為易，告訴學生，擬定了作文提綱，先寫什么后寫什么，自然就給出了答案。

二、學會模仿

一、“一定物質的量濃度溶液的配制”探究性實驗教學案例

1.設置相關課堂情境，引出本節課的實驗課題。展示幾種溶液，如2mol/LHCl，1mol/LK2SO4等，使學生思考：如何得到這樣的溶液呢？依據這一課堂疑問筆者引出本節實驗內容：配制250mL1mol/LNaCl溶液。課堂上給出幾種實驗室常用化學試劑，使學生獲得直觀認識，從而引發學生思考，很自然地引出課堂實驗內容。

2.學生通過親身設計、分組討論實驗方案，初步完成本次實驗方案設計。實驗室管理教師在課前已為每個小組準備了本次實驗可能要用到的一些實驗用品，筆者要求每組學生先初步選取實驗所需的各種儀器、試劑，親自完成實驗設計，然后小組內組織質疑、討論，對實驗方案進行完善。

3.小組展示，確定最終嚴密的實驗設計方案。在小組展示過程中，學生熱情很高，各小組學生踴躍發言。各小組在互相討論、質疑過程中使實驗設計方案得以完善，最終確定了合適的實驗設計方案。通過小組展示、討論、質疑，極大地提高了學生的自學能力、與人合作能力、創新能力。

4.學生依據實驗設計方案進行實驗，驗證其正確性。學生依據實驗設計方案配制250mL1mol/LNaCl，教師在課堂上巡視并給予個別指導。

5.教師在以上基礎上引導學生分析實驗誤差，再引導學生分析引起實驗誤差的原因和操作。

6.課后學生做好實驗課總結，進一步探究提高。實驗課結束了，筆者告訴同學們，實驗課上其他問題利用課外時間探究解決。