解剖實驗課教學模式教育教學論文

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1實驗教學模式和手段的改革

1.1應用理論與實踐相結(jié)合的教學模式

在對關(guān)節(jié)運動的實驗教學中，以現(xiàn)場觀摩為主，引導學生去發(fā)現(xiàn)和探討動作過程中關(guān)節(jié)的運動形式與肌肉的工作規(guī)律以及人體運動器官與動作之間的關(guān)系，激發(fā)學生的求知欲。如在分析關(guān)節(jié)的功能性“主動不足”和“被動不足”時要求學生親自實踐，為什么關(guān)節(jié)在運動時各肌的運動要協(xié)調(diào)？在分析肱二頭肌的功能時，讓同學們示范正握和反握的效果，為什么正握的難度大于反握？用這些與同學們平時運動中息息相關(guān)的例子來講解，既容易理解，又加深了記憶。凡能在活體上看到的必須要求學生在活體上尋找、觸摸，以感知、加深對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的認識［1］。

1.2運用多媒體進行實驗教學

解剖學實驗課的目的是驗證所學的理論知識，通過對標本、模型的觀察，讓學生建立正確的、直觀的人體各器官的大體位置、形態(tài)及毗鄰關(guān)系。采用多媒體輔助課件授課與實驗操作同步進行，其效果明顯優(yōu)于其他傳統(tǒng)的實驗課教學方式。在分析人體運動時，必須明確動作的姿勢及其變化過程，才能說明關(guān)節(jié)的運動方向和運動幅度，才能探討骨骼肌工作與運動變化的規(guī)律，對關(guān)節(jié)運動做出正確的評價［2］。多媒體課件能充分利用其直觀、生動、形象的圖像展現(xiàn)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，有利于加深學生對理論知識的理解和掌握，提高解決實際問題的能力及創(chuàng)造性的思維能力。

1.3解剖實驗課教學方法

分組學習法：把學生分成若干組，學生學習觀察標本、辨認結(jié)構(gòu)、互相討論，老師巡回輔導，最后根據(jù)對巡回輔導所發(fā)現(xiàn)的問題進行答疑。鞏固學習法：利用實驗課的多媒體設備播放同教學內(nèi)容有關(guān)的電教片，加強對解剖學的認識。

1.4充分利用實驗室，解決學生對認知的不足

根據(jù)學生所需，安排好實驗室的利用時間，不同學生做實驗的時數(shù)不等。技能不強的可以反復操作，實驗結(jié)果不理想的可以重做實驗。如在學習骨骼部分時，骨性標志非常多，難以記住，讓學生反復觀察、觸摸，提高了學習效果。

2在解剖學實踐教學中融入人文教育

2.1要注重對學生的心理輔導

在學生進入解剖實驗室時要注重心理輔導，消除學生的焦慮，因一些學生一開始對實驗室環(huán)境較難適應，對解剖學實驗課的學習產(chǎn)生厭惡情緒。因此在解剖學實驗課中要融入人文教育.

2.2培養(yǎng)學生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神

在觀看標本或分組觀看標本時，學生要通過分工合作做到人人動手，由淺入深，逐步辨認，培養(yǎng)學生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神和膽大心細的人文素質(zhì)。

2.3營造健康的人文環(huán)境

師生的身心健康是開展人文教育的重要前提。改善實驗室環(huán)境，加強通風，完善設備，緩解學生的恐懼心理，使學生認識到在標本上學習是解剖學學習的重要一環(huán)，為進行人文教育提供良好的教育環(huán)境。

3考試方法的改革

3.1實驗考核

改進考試方法，以提高實驗室教學效果：①階段性結(jié)構(gòu)辨認：運動系統(tǒng)是解剖學的重點內(nèi)容，同時也是一個教學難點，其中骨可視為關(guān)節(jié)與骨骼肌的基礎(chǔ)。為了督促學生學習，檢查本階段的教學效果，在講完骨的全部內(nèi)容后安排一次骨標本的結(jié)構(gòu)辨認。向?qū)W生說明結(jié)構(gòu)辨認的要求，在測試前應將標本、模型展出一定時間，供學生復習用。在部分實驗內(nèi)容學習時，讓學生和教師互換角色，培養(yǎng)學生的表達能力；②課后作業(yè)考核：在每一系統(tǒng)結(jié)束后，要求學生在限定的時間內(nèi)完成作業(yè)，并互相討論。考核題靈活，聯(lián)系要廣，可以表格的形式總結(jié)軀干、四肢諸關(guān)節(jié)的名稱、結(jié)構(gòu)和肌群的功能。也可采用學生獨立填寫實驗報告，表達出實驗的內(nèi)容，期末累計每次實驗報告的成績，然后按比例記入總成績。

3.2成績評定

學習成績是對學生掌握知識、技能水平和專業(yè)科學素養(yǎng)的全面評價，因而各項成績的分配比例和學科成績的評定方法應具有科學性。考試的導向應調(diào)動學生學習的積極性，產(chǎn)生“樂學”的欲望，有助于綜合素質(zhì)的提升。學生的實驗成績由平時與期末考試成績兩項進行綜合評定，平時成績占30％，期末成績占70％。平時成績從以下方面進行評定：學生完成作業(yè)和實驗報告、課堂回答問題的正確程度、階段性測驗成績和提出有新意的問題，各占平時成績的10％。該考核方式與成績評定方法，有助于培養(yǎng)學生平時學習的積極性與自覺性，同時也增強了教師平時教書育人的責任感，尤其是加強學生素質(zhì)教育的責任感，同時還可減少學生在期末考試中的壓力。綜上所述，解剖學實驗課教學成功與否，直接關(guān)系到解剖學的整體教學效果，故對解剖學實驗課教學模式、教學手段、考核方式等進行改革，將為學好解剖學以及后續(xù)課程的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

［1］曹慶景.人體解剖學與組織胚胎學［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2016.

［2］國天杰，甘功友，雷有杰.解剖學與組織胚胎學基礎(chǔ)［M］.武漢：華中科技大學出版社，2014.

作者：鄭韜 單位：洛陽職業(yè)技術(shù)學院解剖學教研室