幼兒社會課教學方法

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一、前言

從國家對少年兒童交通安全的重視程度又到達了一個新的高度來看，對少兒進行交通安全教育的工作已經迫不容緩，教師需要全方面的引導兒童正確認識遵守交通規則的重要性，學校老師不僅僅應該光講授交通法規，更要帶著學生親自實踐，使之從小就養成了良好、牢固的交通安全意識。

二、對待幼兒的教育就要寓教于樂

（一）方法

現在的情境教學已普遍用于課堂教學，從實踐情況來看是一種成功的教學方法。并且我在看過不少的交通安全宣傳教育后，注意到很多的學校都把情境教學模式“嫁接”到交通安全宣傳中來。因此，我也接受了啟發開展“交通規則在我心”這一套少兒活動方案讓孩子們能夠在聽過由自己尊敬的交警叔叔所做的交通講座，并且通過可親身參加的游戲，和自主創作關于遵守交通規則的作業，這些教學活動都能夠有力的幫助學校取得較好的宣傳效果。如今的社會是極其重視少兒交通教育的社會，那么加強每個幼兒安全教育就是一個必要的教育，從小抓起，從娃娃抓起，讓幼兒學習交通常識是當代教師應盡的職責。學校老師不僅僅應該光講授交通法規，更要帶著幼兒親自實踐，使之從小就養成了良好、牢固的交通安全意識，提高市民交通安全意識從小抓起。考慮到交通宣傳教育應抓住幼兒的心理，不斷出新、出奇，吸引孩子的目光，震憾孩子的心靈，以觸發學法興趣，增強意識。所以應摒棄過去一次講座、一塊圖版、一份信件機械的、呆板的宣傳方式，多策劃一些輕松愉快、寓教于樂的宣傳方式，有效地激發幼兒的學習興趣，提高廣大中小幼兒的交通文明素質。

（二）過程

1.“交通規則在我心”講座

（1）由教師（或交警）開“交通規則在我心”的講座，分析現在的交通狀況。

（2）圖片及案例的講說，加深學生對不遵守交通規則所帶來的嚴重后過的印象。

（3）引出我們要遵守交通規則，把交通規則放在心中時時牢記。教授小幼兒交通安全集錦，通過圖片及文字加深孩子對交通規則的記憶。

（4）指出對錯，通過一系列圖片讓孩子們更進一步的認識到怎么做才是正確的。

2.實際操作

開完講座，由教師帶領到操場，開展交通規則練習活動在操場上建立起臨時道路（斑馬線，紅綠燈牌，路柵欄……）幼兒開展實際訓練。例，有幼兒手拿汽車模型，代表車輛；有幼兒舉紅綠燈牌，代表紅綠燈；其他幼兒代表行人。按紅綠燈指示車輛穿越斑馬線，行人穿過馬路。可以分成小組開展比賽，每順利穿過一次馬路得一分，而且做對的得分，錯的減分，比比哪組小朋友更遵守交通規則。

3.作業

讓小朋友和父母出門的時候遵守交通規則，按規則行走。可拍DV、照片。教師選取較好作品在班內做展示墻，播放優秀DV。

三、在寓教于樂中，孩子們自我主動練習，在玩中可以收獲更多規則的認識。

任何一種體育游戲都是有規則的，幼兒要遵守規則，就必須有意識地控制自己“這樣做”而不能“那樣做”，遵守體育游戲中的規則是幼兒認識社會規則的有效準備，對于幼兒未來社會規則的認識與理解及自律行為的培養都有很大的幫助。競爭與合作。只要是比賽就可能存在競爭與合作，也許是個體與個體間的，也可能是小組與小組間的，體育活動中幼兒可以體驗到努力拼搏后取得勝利的榮譽，也可以體驗到個體對團隊的影響，團隊對個體的接納，以及同伴間的互助亦或者是強者對弱者的幫助所帶來的快樂。總之，在體育活動中幼兒能體驗到各種情感，并因此產生不同的態度，這些都將促進幼兒對自身與同伴的認識，幫助幼兒理解競爭，學會合作。不論是規則意識、自律行為亦或是競爭的態度及合作能力的培養等等這些幼兒社會性的發展倘若都只是依靠教師的權威和灌輸強加給幼兒，而不是幼兒自己去感受和發現的，那么幼兒的頭腦中不僅被灌入了他們所不理解的東西，而且還可能形成依賴教師，依賴權威的習慣，更因此幼兒自主的、理智的思維得不到應有的發展。所以，我們倡導在體育活動中運用發現教學法讓幼兒在身體得到鍛煉與發展的同時，健康的心理也能得到同樣的發展。采用多維“變形式”，寓教于樂。在加強幼兒道路交通安全教育工作中，應根據幼兒的年齡特點和心理習慣，采取多維的宣傳形式，寓教于樂。一是采用造型可愛逼真的卡通連環畫或童話片宣傳，或在條件成熟的交通安全學校配備圖板、圖片等宣傳資料，設置標志、標線等宣傳模型，宣傳奧運知識，營造良好交環境。二是組織幼兒觀看典型案例剖析，通過直觀形象的教育形式增強他們對道路交通安全知識的消化吸收。三是開展交通安全知識競賽活動，以此來激發教育更多的幼兒自覺地遵守交通法規。同時，采取游戲形式，讓同學面對面交流，感受身邊事，由雙方互動式替代過去單調的交巡警說講式，讓幼兒的想象力得到發揮，好奇心得到滿足，這樣才能收到較好的效果。采取濃厚“氛圍式”，開辟陣地。通過淺顯易懂的語言、深入淺出的講解和生動活潑的交通游戲活動，來積淀學生的交通安全意識，提高他們依法交通的自覺性。通過留課后作業，并在學校中建立安全櫥窗，設立交通宣傳專欄，刊登幼兒的交通安全宣傳畫、文章、照片，播放幼兒自己的“遵規”DV片，多讓幼兒自己在校園宣傳欄“露露面”，鼓勵一個幼兒，帶動一個班級，波及整個幼兒園，從而達到我們的目的。

四、教育的方法決定的教育的結果

從教學理論到實踐，不同的教學法對教學心理規律的把握是不一樣的。也就是說我們在運用發現教學法前，必須認真學習和深刻理解發現教學論，并在此基礎上掌握應用發現教學法所需要遵循的教學活動中幼兒認知活動的基本規律和內在發生機制。首先，發現教學法十分強調內部動機作用。學習的內部動機作用是學生在學習過程中取得初步成功后產生的，最好的學習動機莫過于學科內在的興趣的產生及發現的自信。盧梭在其發現教學論中提出：發現是人的基本沖動，是基于人天然的興趣，天然的好奇心的。就天然的興趣和好奇心而言，這近乎是3-6歲幼兒的天性，他們總是對各種事物有著天然的興趣與好奇，而對于充滿活力的體育活動更是如此，所以我們要做的是保護和發展幼兒天然的興趣與好奇，“不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣”，意即“學問的興趣”是發現教學的基本要素，也是運用發現教學法必須遵循的基本特征。其次，發現教學法的本意就是形成探究的能力，所以，發現教學法十分重視創造態度的培養，強調獨立思維、直覺思維和洞察力的養成。發現教學法要求教師不是教幼兒這樣做或那樣做，而是讓幼兒自己嘗試去做，發現如何去做。幼兒應被自己的獨立思維、直覺思維所支配，通過洞察力去發現和探索實踐的方法，意即“學問的方法”是發現教育的另一個基本要素，也是發現教學法運用必須遵循的基本特征。因此，想要上好一節課，就要根據學生的天性定制特定的課程，投其所好才能有良好的收獲。

作者：張偉 單位：甘肅省蘭州市城關區和政路幼兒園