高校新生教育管理工作思考

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【摘要】本科階段作為學(xué)生由少年期步入青年期、由單一人際轉(zhuǎn)為復(fù)雜人際、由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動獲取知識的關(guān)鍵時期。高校新生教育管理工作是建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的政治工程和戰(zhàn)略工程，關(guān)系著學(xué)生能否順利地融入大學(xué)生活、樹立正確的價值觀、自主推動全面發(fā)展。目前，各高校新生教育管理工作機制日趨完善，但在教育管理環(huán)節(jié)上普遍存在著缺乏系統(tǒng)化、育人方式陳舊、育人合力不足等問題。筆者圍繞新生教育管理工作的意義、存在問題及改進(jìn)措施做了深入的思考。

【關(guān)鍵詞】新生教育管理;問題;思考

大學(xué)第一年是學(xué)生成長過程中最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期。面對環(huán)境的“突變”，良好的新生教育能幫助新生實現(xiàn)學(xué)習(xí)、觀念、心理、交往和生活等方面的適應(yīng)，培養(yǎng)自學(xué)、自省、自立、自強的精神和能力，對學(xué)生個人發(fā)展終身有益。但新形勢下學(xué)生成長背景、自身發(fā)展需求、社會對人才要求的改變，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育管理方式存在諸多問題和挑戰(zhàn)。因此，高校需在繼承傳統(tǒng)優(yōu)勢工作的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教育管理理念，改進(jìn)和完善學(xué)生管理方式，切實做到因事而化、因時而新、因勢而進(jìn)，護(hù)航學(xué)生全面健康成長成才，落實好高校培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色合格建設(shè)者和可靠接班人的根本任務(wù)。

一、做好高校新生教育管理工作的意義

(一)做好高校新生教育管理工作是國家對普通高等教育的基本要求

“鑿井者，起于三寸之坎，以就萬仞之深。”新生教育是大學(xué)的“第一堂課”，是高校人才培養(yǎng)的“首要環(huán)節(jié)”，是大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃的“重要起點”，更是學(xué)生“三觀”形成的黃金時段。國家明確要求各級教育行政部門和高等學(xué)校要始終堅持圍繞育人為本，關(guān)心、解決青年的現(xiàn)實問題和迫切需求，全面加強對青年的思想政治引領(lǐng)和成長成才服務(wù)，激勵引導(dǎo)青年與民族同命運、與祖國共奮進(jìn)、與時代齊發(fā)展。在全國高校思想政治工作會議上談到高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的根本問題，只有充分做好新生教育管理工作，才能切實履行好國家對普通高等教育的基本要求，才能保證高校始終成為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的堅強陣地作用，才能更好地為服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供保障。

(二)做好高校新生教育管理工作是服務(wù)學(xué)生成長成才的重要途徑

大學(xué)模式與高中截然不同，面對陌生的校園環(huán)境、豐富的學(xué)生活動、復(fù)雜的人際交往、晦澀的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生難免會壓力倍增，時常會感到迷茫、孤獨、失落。通過新生教育管理工作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折的積極心態(tài)，鍛煉學(xué)生良好的人際溝通能力，培育學(xué)生勤勉自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，搭建學(xué)生與管理人員的溝通橋梁，促使學(xué)生更加充實、更有保障、更有創(chuàng)造性地完成好大學(xué)學(xué)業(yè)，更好地服務(wù)學(xué)生成長成才。

(三)做好高校新生教育管理工作是大學(xué)教育的主要內(nèi)容

遵循教育發(fā)展規(guī)律、思想政治工作規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，圍繞社會主義核心價值觀教育、“中國夢”教育、黨史國情教育、校史校情教育、專業(yè)思想教育、學(xué)籍管理和校紀(jì)校規(guī)教育、學(xué)習(xí)方法和生活適應(yīng)教育、心理健康教育、法制安全教育、公共衛(wèi)生安全教育、感恩教育、誠信教育、自立自強教育、文明禮儀教育等方面開展新生教育，是高校新生教育的主要內(nèi)容。加強做好新生教育管理工作，對于確保教育效果，豐富教育內(nèi)涵，促進(jìn)教育機制體質(zhì)日漸完善具有不可或缺的作用。

二、當(dāng)下高校新生教育管理工作中的不足及成因分析

(一)教育管理工作中育人體系缺乏系統(tǒng)化

目前，各高校在新生入學(xué)前，均會制定新生入學(xué)教育實施方案、新生入學(xué)教育活動安排。學(xué)生初入大學(xué)，面臨適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、繁重的大學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、多元化的新生入學(xué)教育活動等任務(wù)，導(dǎo)致新生入學(xué)教育工作雖然開展了，但學(xué)生不能及時系統(tǒng)地總結(jié)落實，入學(xué)教育工作僅停留表面;專職輔導(dǎo)員作為開展新生教育管理工作的主要力量，面臨著越來越多的事務(wù)性工作、崗位人員流動較快、輔導(dǎo)員思政專業(yè)化程度不高等問題，導(dǎo)致在與學(xué)生談心談話中為學(xué)生制定的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃得不到較好地落實，學(xué)生缺乏細(xì)致、系統(tǒng)地指導(dǎo);學(xué)校各職能部門缺乏有機的配合，在國家及學(xué)校的文件精神指導(dǎo)下，各部門均結(jié)合部門職責(zé)積極制定相關(guān)文件，開展相關(guān)工作，但由于缺乏協(xié)調(diào)溝通，部分工作存在重復(fù)性，這大大降低了二級學(xué)院開展工作的效率，進(jìn)而導(dǎo)致教育管理工作缺乏系統(tǒng)性。

(二)教育管理工作中育人方式陳舊

在新時期的高校教育管理工作中，學(xué)生成長背景、生活環(huán)境、獲取新知識方式在不斷地改變，而任課教師千篇一律的教學(xué)方法無法引起學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生翹課、上課低頭現(xiàn)象嚴(yán)重;智能手機等電子產(chǎn)品對學(xué)生生活帶來了沖擊，尤其是近年來大型手游在青年群體中備受“歡迎”，而學(xué)校未能找到有效地緩解此現(xiàn)象的途徑，導(dǎo)致學(xué)生無法專心學(xué)習(xí);部分學(xué)生活動多年來未有創(chuàng)新，學(xué)生參與熱情不高、參與度不夠，“第二課堂”育人作用發(fā)揮不理想。

(三)教育管理工作中育人合力不足

高校絕大部分班主任作用發(fā)揮的不夠，對班級事務(wù)、班級學(xué)生沒有做細(xì)致的指導(dǎo)，和學(xué)生家長缺乏聯(lián)動溝通，導(dǎo)致家校合力發(fā)揮不夠;學(xué)院未形成和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的校企合作局面，僅停留在就業(yè)招聘工作開展上，缺乏對學(xué)生專業(yè)、細(xì)致的指導(dǎo);學(xué)院絕大多數(shù)專家教授因科研教學(xué)任務(wù)重，不能高頻度地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)僅停留在短暫的課堂教學(xué)上;學(xué)生家長正面臨“上有老下有下”的人生困境，生活壓力大，外加孩子異地求學(xué)，對孩子的關(guān)愛有所缺失，與老師的溝通不夠密切，導(dǎo)致教育管理工作中的育人合力不足。

三、改進(jìn)大學(xué)新生教育管理的方式思考

(一)加強頂層設(shè)計，及時整合資源

高校管理人員要不斷深入學(xué)生群體，依據(jù)學(xué)生實際及時調(diào)整學(xué)生課程設(shè)置，進(jìn)一步細(xì)化新生入學(xué)教育活動，讓新生入學(xué)教育方案不僅能“落地”，更能“開花”;結(jié)合工作實際，適當(dāng)補充管理人員，給輔導(dǎo)員“松綁”，切實發(fā)揮大學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員的“思政”作用，同時持續(xù)加強輔導(dǎo)員的專業(yè)化職業(yè)化道路探索與建設(shè)，讓輔導(dǎo)員“留在輔導(dǎo)員崗，成長在輔導(dǎo)員崗，幸福在輔導(dǎo)員崗”;加強學(xué)校頂層設(shè)計，密切各職能部門的溝通與協(xié)作，提高學(xué)生教育管理工作的系統(tǒng)性和針對性。

(二)創(chuàng)新工作方式，活躍育人環(huán)境

結(jié)合新時代背景和學(xué)生新狀況，加強對思政、教學(xué)工作的思考，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革，以學(xué)生喜聞樂見的形式上好課;針對智能產(chǎn)品，尤其是手游的出現(xiàn)，學(xué)校群議群策，既不能引起學(xué)生抵觸情緒，又讓學(xué)生樂學(xué)在大學(xué);團(tuán)學(xué)部門加強外出交流、內(nèi)部討論，深入學(xué)生群體調(diào)研，切實明確新時代青年在想什么，青年喜歡什么，持續(xù)加強學(xué)生“第二課堂”建設(shè)，進(jìn)一步創(chuàng)新工作方式，豐富活躍育人環(huán)境。

(三)密切多方聯(lián)系，共促育人合力

加強班主任隊伍管理與建設(shè)，明確班主任為學(xué)生學(xué)校“第一責(zé)任人”角色，制定班主任定期與班級學(xué)生家長溝通制度，切實發(fā)揮基層班級在學(xué)生成長中的重要作用;進(jìn)一步深化校企合作，推動企業(yè)高管為學(xué)生學(xué)業(yè)“第二導(dǎo)師”，加強對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo);調(diào)整學(xué)校教師管理、教師職稱評定等制度，適當(dāng)為部分教師“減壓”，在不影響學(xué)校科研任務(wù)的前提下，保證部分教師有足夠時間和精力深入學(xué)生群體，對學(xué)生開展專業(yè)指導(dǎo);建立家校聯(lián)系制度，定期設(shè)立輔導(dǎo)員聯(lián)系家長日，及時將問題學(xué)生近期情況反饋給家長，與家庭做好對接，加強家校互聯(lián)，切實形成校育人合力。青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要，這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯，人生的扣子從一開始就要扣好。做好高校新生教育管理工作意義重大，各高校應(yīng)以新生教育管理工作為契機，不斷思考創(chuàng)新工作模式，扣好學(xué)生人生的第一粒扣子。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃武南，楊明明．大學(xué)新生教育發(fā)展方向及對策淺議———基于美國高校的經(jīng)驗分析和新生轉(zhuǎn)型及教育計劃模式構(gòu)建［J］．思想教育研究，2016(3)

［2］趙頁．大學(xué)新生教育的現(xiàn)狀分析及對策思考［J］．福建教育學(xué)院學(xué)報，2017

作者：楊培浩 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)