基礎會計系統論教學

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一、《基礎會計》的系統分析

《基礎會計》是教育者按照一定的社會要求和行業要求，有計劃、有目的、有組織地對受教育者進行系統的影響，通過教育者和受教育者在教學及實踐活動中的互動，把一定的會計準則、會計理念、會計實務、道德規范、法律規范和心理要求，內化為受教育者個體的素質和能力的教育。根據系統論的觀點，我們認為《基礎會計》課程是一個系統。在這個系統中，由于構成系統要素之間的結構方式和各自的功能作用不同，因此該系統又可以分為若干各具特色的“子系統”。從教學實施的主客體來劃分，可以分為機構系統、教師系統和學生系統。其中，機構系統和教師系統是主體，學生系統是客體；從課程的實施內容來劃分，可以分為法律法規子系統、職業道德守則子系統、會計實務子系統和會計實戰子系統；從實施過程來劃分，可以分為目標子系統、內容子系統、途徑子系統、方法子系統、管理子系統和評價子系統等等。這些子系統不僅縱向貫通，而且存在著密切的橫向聯系，構成一個多維的、網絡化的、開放的、動態的、互動的《基礎會計》課程系統。

二、《基礎會計》的系統優化

（一）《基礎會計》系統的規劃優化

所謂《基礎會計》系統的規劃優化，就是按照系統的方法去認識《基礎會計》的整體功能。“系統方法是根據研究對象的系統性，用系統論的理論框架來認識和考察對象的一種方法，是從系統觀點出發，在系統與要素、要素與要素、系統與其外部環境的相互關系中揭示對象的系統性質和運動規律，從而產生最佳處理問題的一種方法。”進行《基礎會計》系統的規劃優化研究，就是要求我們在對它進行系統研究時，必須把它放到整個會計專業的整體建設和發展中去動態考察，在它的系統內按照該系統結構的本來面目去認識，以便形成個人自學、學生互助學習和學校教學的合理互動、資源互補，以體現現代會計教學的整體教學觀，發揮其整體功能，提高其整體效果。

（二）《基礎會計》系統的管理優化

從管理學的角度看，《基礎會計》可以說是根據一定的教學目標、通過決策、計劃、組織、教學和控制等管理手段，有效地利用會計教學規律中的各種要素和手段，以實現其教學工作深入、細致、到位的教學管理活動。對《基礎會計》進行系統管理，就要對它的組成要素、層次結構及與外部系統的聯系做出科學、系統的分析，然后根據分析結果，提出管理的決策和措施，制定一個工作規劃和實施貫徹的系統設計。

（三）《基礎會計》系統的結構優化

一方面，《基礎會計》系統的結構優化是指其教育目標、內容、途徑、方法、管理及評價等要素有機貫通，環環相扣以形成合力，以保證在整個的教學過程中要素結構的完整性和連續性，使各章節層層銜接，分層遞進，以保證教學工作的層次性和漸進性；另一方面，《基礎會計》系統的結構優化是指健全的領導機制、專門的教研機構、得力的教師隊伍、完善的規章制度及必要的經費與物質保障。《基礎會計》教學必須按照提高素質、優化結構和相對穩定的要求，建立一支業務精、教風正的教師隊伍，在統一的目標引導下，充分調動積極性，形成教輔分明、齊抓共管的教學機制。

（四）《基礎會計》系統的信息反饋優化

《基礎會計》系統的信息是指學生通過表情、語言和行為反映出來的有關課程教學方面的種種數據和情況的消息。《基礎會計》的信息反饋優化，就是任教教師運用現代信息管理手段，通過對教學信息進行系統而科學地收集、加工、傳遞、控制、反饋，及時有效地為課程教學服務，以提高教育教學的效果。信息反饋的作用非常重要，它既是教學決策的依據，又是對教學過程進行組織、控制和評估的工具，還是增強教學實效性的基礎。為實現這樣的目的，就必須在其系統與外部環境之間，在系統內部的各個層次中，建立起信息反饋機制。沒有全面客觀真實的信息反饋，就難以做到對思教學過程的有效調節。

三、《基礎會計》系統的改革創新

（一）樹立《基礎會計》系統的全局觀念

要發揮《基礎會計》系統的整體效應，形成合力，就要在其教育教學體制上構建全過程育人、全方位育人和可持續育人的新格局。它作為財會類專業的基礎課程，在教學工作中，要將其納入到各類財會專業的總體規劃之中，要將其教學目標融合到財會類專業教育教學的目標之中，要根據教學目標、不同階段的不同要求及學生認知的規律和特點，分層遞進，積極探索具有現實指導意義的育人機制，建立以能力為核心，以創新和實踐為重點的綜合評價體系。

（二）堅持《基礎會計》系統的開放觀念

開放是系統有序發展的必要條件，系統只有和外界保持連續不斷的物質、能量和信息交換，才能維持動態有序的結構。《基礎會計》系統的開放性主要表現在：首先，對象是開放的。學生的學習能力具有開放性和動態性，易于接受新生事物，這就要求與之相適應的教學工作也應該是開放的，動態的。

（三）增強《基礎會計》系統的觀念創新

根據系統理論的有序原理我們知道，系統必須遠離平衡態，才能形成新的、穩定的有序結構，才能有所創新。《基礎會計》系統在其發展上，不僅要考慮循序漸進，通過分析，揭示其各個部分、層次之間的內在聯系，還要考慮充分利用哲學社會科學理論和現代科學技術方法，在理論觀念、方式方法、機制手段等方面進行創新，發揮科學理論和先進技術在教學中的作用，實現質變的飛躍。《基礎會計》的理念創新就是在教學實踐過程中，要堅持以人為本，尊重人、理解人、關懷人，擺脫以往的滿堂灌和照本宣科，采用多種方法如情境假設法、案例枚舉法、啟發教學法等多種方法進行理論聯系實際的教學；《基礎會計》的理論創新，就是要重視對《基礎會計》教學主、客體功能的開發，正視他們需求多樣性的客觀事實以及每個個體呈現出的獨立性、自主性和選擇性的傾向，同時重視對教學方法的研究，實現教學雙方的雙向互動、平等交流、教學相長；《基礎會計》的機制創新，就是要建立起協調、平衡、高效的運行機制，通過科學決策提出任務與規劃，激發教師的教學熱情和學生的學習熱情，這是《基礎會計》發展的動力所在。《基礎會計》的發生和發展過程，始終是內在驅動力和外在推動力相互作用的結果。社會進步和企業需求對學生提出的能力素質要求，這是其發展的外力，而任教者的責任感、事業心、自我道德發展和完善的實現，是其發展的內在動因，也是推動《基礎會計》事業發展的強大力量。