基礎(chǔ)會計教學(xué)法革新

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一、課例背景介紹

1.課程目標(biāo)分析

本課程主要包括以下內(nèi)容：①總論；②會計要素與會計等式；③賬戶與復(fù)式記賬；④會計憑證；⑤經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算；⑥會計賬簿；⑦財產(chǎn)清查；⑧會計處理程序；⑨財務(wù)會計報告。而經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算這一章節(jié)則是對前面所有章節(jié)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，更是學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。

2.學(xué)情分析

高職類學(xué)生具有以下幾項共同特征：（1）文化基礎(chǔ)較差，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)有一定難度；（2）學(xué)習(xí)自覺性較差或沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，上課集中注意力時間較短，學(xué)習(xí)較為被動；（3）對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有積極性，缺乏自信心。考慮到高職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)淺，學(xué)習(xí)主動性差等特點(diǎn)，再加上有的同學(xué)前面章節(jié)學(xué)習(xí)時基礎(chǔ)打的不是很牢。故本章節(jié)采用項目教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生通過積極動腦，動手，相互協(xié)作和探討來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能依據(jù)相關(guān)原始憑證來動手填制記賬憑證，也就足以說明學(xué)生能賬務(wù)處理了，并且在整個項目的實(shí)施過程中提高了動手操作能力、相互協(xié)作和語言交流能力，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教學(xué)過程實(shí)施

將生產(chǎn)過程的核算這一節(jié)定為一個項目，其中該項目又可分為三個子項目來實(shí)施，而這節(jié)課所要完成的是項目中的第三個子項目（見下）。子項目1：認(rèn)知成本、費(fèi)用的概念及成本計算對象%%（2課時）子項目2：生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配%（%2課時）子項目3：產(chǎn)品生產(chǎn)成本的計算%（%2課時）

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容處理確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.知識目標(biāo)：學(xué)生在實(shí)際工作的情境中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，在看懂原始憑證的基礎(chǔ)上，完成記賬憑證的填制。

2.能力目標(biāo)：通過識讀原始憑證及填制記賬憑證來提高實(shí)際動手操作能力。

3.情感目標(biāo)：通過合作完成項目任務(wù)，增強(qiáng)相互合作、語言交流的能力。

四、教學(xué)過程設(shè)計

任務(wù)一：探究學(xué)習(xí)1.教師提出疑問：發(fā)生生產(chǎn)費(fèi)用如何進(jìn)行核算？2.理論講解費(fèi)用歸集與分配的賬務(wù)處理，要求學(xué)生認(rèn)真記錄。（一）材料費(fèi)用的歸集和分配企業(yè)在生產(chǎn)過程中，必然要消耗材料。生產(chǎn)部門需要材料時，應(yīng)該填制有關(guān)的領(lǐng)料憑證，向倉庫辦理手續(xù)領(lǐng)料。月末會計部門根據(jù)領(lǐng)料憑證編制領(lǐng)料匯總表，根據(jù)匯總表進(jìn)行會計處理。

五、教學(xué)反思

1.本教學(xué)過程的創(chuàng)新點(diǎn)在于教法和學(xué)法。2.教法是：教師點(diǎn)拔→學(xué)生操作→產(chǎn)生問題→解決（由同伴或老師）→練習(xí)→掌握。3.學(xué)法是：依據(jù)已掌握的知識自己嘗試進(jìn)行操作→①成功—成就感；②失敗—能帶著問題聽講解→主動聽課→產(chǎn)生較好效果。4.教學(xué)過程采用項目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合，由老師先進(jìn)行概念的解釋及要點(diǎn)的提示，然后通過設(shè)計合理的、分層遞進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生在做練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，帶著問題去聽課，尋求答案。通過解惑、總結(jié)、反復(fù)練習(xí)，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和觀察、歸納總結(jié)的能力。5.不足之處：教師在教學(xué)設(shè)計時忽略了學(xué)生的個體差異，沒有考慮到學(xué)困生。如果改為學(xué)生分組合作的方式去進(jìn)行操作，不必作硬性安排，在設(shè)計時更多地考慮學(xué)生的主體作用，則更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，活躍課堂氣氛。

六、結(jié)語

通過對高職教育的核心理念的解讀，初步領(lǐng)悟到課程改革的精髓，采用新的課程設(shè)計進(jìn)行授課以來，學(xué)生們積極參與，學(xué)習(xí)興趣有了極大的提高，并且達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。可以就此進(jìn)行更深層次和更寬幅面的嘗試，作為高職新課改的一個突破口。