環境科學全英語教學研究

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一、前言

隨著世界經濟的高速發展，環境污染與環境安全問題逐步從局部性走向區域化和全球化。從日本地震核安全事件到全球氣候變暖的趨勢，使得世界各國皆面臨著主動或被迫要求聯手合作防治環境污染的問題。環境領域不僅涉及基礎理論知識，而且涉及很多國際公約、兩國或多國的協議，以及很多地區性公約或條約。因此，中國亟須培養具有專業+英語復合型高端人才，這些人才必須熟悉國際活動的規則，在國際上盡其可能爭取保護我國在國際上的利益，為國家的發展創造有利的環境。此外，在過去的30年中，中國高校招收的外國留學生數量逐漸增多，并從以語言為主的專業延伸到多種領域，涵蓋了本科、碩士、博士和博士后等多種學歷層次。據統計，2009年共有190個國家和地區的23.8萬名來華留學人員在我國610所高等院校、科研院所和其他教學機構學習，僅用中文進行授課已經無法滿足教學需求。教育部2001年4號文件第8條提出:“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業，更要先行一步，力爭在三年內，外語教學課程達到所開課程的5%—10%。”此項政策推動了中國高校使用英語進行本科教學的課程建設。從2003年開始，教育部啟動了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，并把雙語教學示范課程建設作為其中一項重要措施。從2009年起，上海市開展了上海高校示范性全英語教學課程建設。中國高校的教學模式正從單一的中文授課向中英雙語教學過渡，并向全英語教學形式發展。在此背景下，環境學科全英語教學課程建設與改革勢在必行。本文主要介紹同濟大學環境學科進行全英語教學的試點工作經驗和面臨的問題，并對拓展這一教學模式的可行性進行分析。

二、全英語教學平臺建設

2002年5月聯合國環境規劃署與同濟大學達成協議，決定成立聯合國環境規劃署———同濟大學環境與可持續發展學院（以下簡稱IESD學院）。該學院位于同濟大學內，是同濟大學環境科學與工程學院的有機組成部分。IESD學院由理事會管理，成員來自UNEP和同濟，還包括中國和其他國家或地區的一些杰出專家學者。IESD學院得到了聯合國環境規劃署協調的亞太地區大學聯盟（APRUC）的支持。該聯盟向IESD學院提供學術資源和專家。現在這個大學聯盟的成員包括同濟大學（中國）；格里菲斯大學、新南威爾士大學和臥龍崗大學（澳大利亞）；南洋理工大學（新加坡）；亞洲理工學院（泰國）；耶魯大學森林和環境學院（美國），以及位于日本的聯合國大學。IESD學院是大學聯盟的秘書處。環境科學與工程學院利用這一國際辦學和國際合作的大型平臺，率先開始專業+英語教學的試點工作。環境學院2000年就已經向學校提出申請，在學院環境科學學科實行雙語教學改革。2001年開始已經在環境規劃、環境化學、生態學等課程的教學中采用英文原版教材。迄今，環境學院采用英文進行教學的歷史已有十一年，積累了大量的教學經驗，逐步解決了在學生培養模式、課程設置、師資隊伍和教學條件等方面存在的一些問題。教學平臺建設的主要戰略是先通過國際培訓項目，培養大量具備全英語教學能力的優秀教師，再開設全英語授課的研究生培養項目，最終過渡到本科生的全英語教學。

三、學生培養模式

同濟大學環境科學與工程學院全英語人才培養主要分兩個層次，即以研究生教育為主帶動本科生教學。鼓勵和推動擅長全英語教學的教師同時面對本科生和IESD研究生授課。IESD的學位教育工作語言為英語，教員包括來自同濟大學、大學聯盟的成員大學，聯合國機構及中國國家環保部等有經驗的學者。學習課程涵蓋了環境倫理學、環境經濟學、環境管理和政策等涉及經濟、社會和管理等多個交叉學科的課程，以滿足可持續發展實踐的需要，具有創新性。本科生教育首先采用中英文雙語教學，積累了幾年的教學經驗后，過渡到全英語教學。目前，全英語課程覆蓋了環境科學、環境工程和市政工程三個專業。

1.研究生培養

（1）環境管理與可持續發展國際碩士生培養項目

根據UNEP的建議和同濟大學的批準，IESD從2006年9月開始正式招收環境管理與可持續發展國際碩士學位班學生，至2010年底IESD共招收來自28個國家的115名學生。學員國家分布廣泛，有中國、美國、德國、法國、意大利、日本、肯尼亞、利比亞、中非、科特迪瓦、蘇丹、加納、贊比亞、埃及、坦桑尼亞、摩洛哥、厄瓜多爾、土庫曼斯坦、蒙古、泰國、賽莫亞群島、尼泊爾、巴布新幾內亞、東帝汶、阿塞拜疆、斐濟、也門、馬爾代夫。碩士學位學生學習時間是2年，期間包括了1年的課程學習階段和1年的研究和論文階段。此外，國際學生必須修學漢語，中國學生必須修學英語。修學完成后，學生將有同濟大學授予環境科學碩士學位，并獲得UNEP相關證書。

（2）中意“城市環境綜合評價與管理”

雙碩士學位培養項目2010年，由IESD與意大利帕維亞高等研究院（IstitutoUni-versitariodiStudiSuperioridiPavia，簡稱“IUSS”）合辦的“城市環境綜合評價與管理”雙碩士學位項目正式啟動。該項目為期2.5年，成績合格，并完成論文答辯的學生，將同時獲得同濟大學碩士學位和意大利帕維亞高等研究院的碩士學位。9名意大利學生和5名中國學生組成中意雙碩士項目第一屆。

（3）環境管理與可持續發展國際博士生培養項目

環境管理與可持續發展國際博士生培養項目于2008年2月啟動，目前共計來自8個國家11名博士生。博士生學制3年，包括1年的課程學習和2年的研究和論文階段。修學完成后，學生將有同濟大學授予環境科學博士學位，并獲得UNEP相關證書。

2.本科生培養

（1）利用原有教學資源，采用漸進的方式，即先通過雙語授課的方式，讓學生逐步熟悉英文教學形式，之后，逐步過渡到一些主要課程的全英語授課。環境學院2000年就已經向學校提出申請，在學院環境科學學科實行雙語教學改革。2001年開始已經在環境規劃、環境化學、環境監測、生態學等課程的教學中采用英文原版教材，并逐步轉換成為全英語授課。從2006年起，IESD的所有全英語課程對本科生開放。

（2）在開設雙語課程及全英語課程的同時，環境學院向本科學生提供許多與國外大學交流學習和培訓的機會。自2006年起，與德國Juelich研究中心聯合舉行中德非Summerschool項目。此外，還與日、韓、朝等國聯合舉辦了一系列青年論壇夏令營和培訓項目。（3）與國外知名大學開展本科生聯合培養項目，包括與美國波特蘭大學合作的“本科生2+2雙學位”項目，美國UIUC大學的“3+2雙學位”項目，即3年在同濟學習獲學士學位，2年在UIUC大學學習并獲碩士學位。

四、師資隊伍建設

同濟大學環境科學與工程學院主要從三個方面進行全英語師資隊伍建設，包括聘任教席，聘請國際著名大學教授和專家長期授課及開展系列講座，培養青年教師隊伍。

1.聘任教席

依托IESD教學平臺，聘任8位教席。考慮到長期的教學和研究工作，聘任的教席以同濟大學教授為主，分別來自與環境相關的交叉學科領域。教席們除了授課以外還承擔不同方向的研究工作。研究領域包括以下方面。（1）聯合國環境規劃署委托的“中國低碳經濟白皮書”撰寫工作；（2）國際貿易中的碳稅問題和二氧化碳減少排放政策；（3）非洲水資源狀況調查與水資源保護利用，中非之間水工業技術轉移；（4）城鎮化、生態城鎮和城鎮一體化研究；（5）水資源管理和應急處理技術；（6）巢湖水體污染控制與修復工程；（7）長沙市綠色交通規劃及長沙兩型社會試點工作；（8）環境與能源納米材料，水污染控制與資源化利用技術研究。

2.國際著名大學教授和專家整合

IESD、APRUC和同濟大學的外事資源，2006年5月起聘請KlausTpfer（克勞斯•托普弗）教授，前聯合國副秘書長，前聯合國環境規劃署執行主任，擔任同濟大學環境與可持續發展首席教授，每年在同濟大學工作一段時間為本科生和研究生講授環境和可持續發展課程。此外，還聘請了美國、澳大利亞、意大利、泰國、新加坡、日本等國著名大學的多名教授，講授環境課程。具體授課內容包括：沿海地區氣候變化、噪音污染、大氣污染控制、環境經濟學、水資源管理、固廢和土壤污染、公共運輸與環境安全、能源技術與政策、企業綜合風險管理、城市和農業———食物供應與安全、可持續發展和環境評估、環境社會學、城市生態、戰略環境評估、環境影響評價、殘余物及資源回收等。鑒于環境學科的國際化特征，學院還邀請了來自聯合國環境規劃署的官員和國際知名企業的技術和環境事務負責人來授課和做講座。針對中國環境問題的特殊性，聘請國內知名學者和教授長期授課。他們分別來自環境署駐中國代表處、國家發展改革委、同濟大學等部門和高校。

3.青年教師隊伍

青年教師隊伍培養對全英語課程的長期建設與發展有著至關重要的作用。同濟大學環境學院近十年來已經逐步培養起一批年富力強的青年教師站在教學和研究的第一線上，帶著青年人特有的蓬勃朝氣，發揮著不可或缺的重要作用。青年教師主講或者參與講授的課程包括：環境監測、環境化學、環境評價、環境生態學、環境工程學、環境毒理學、環境管理與政策、現代生態學及應用、全球環境變化、環境項目管理、固體廢棄物處理、環境社會學、環境倫理學、環境經濟學基礎等。研究方向包括：環境化學與過程污染控制、環境生物學與生態修復、環境系統管理與可持續發展、水污染控制與資源化利用技術、生活垃圾處理與資源化技術、工業及危險廢棄物處置與利用、環境經濟學等。

五、結語

環境科學類課程全英語教學是新時期教育國際化的重要體現，是培養優秀環境科學類人才的必然趨勢。通過在環境科學與工程學院十多年的雙語課程及全英語課程的設置，以及近年來IESD陸續招收的中外碩士研究生和外國博士研究生的培養，都呈現出了全英語課程的設置對教學活動有著巨大的積極的作用。通過積極的多方面準備和不斷探索，不僅學生獲益良多，在獲取知識的同時提供了他們的英語能力，教師也在教學和研究能力、知識拓展、授課等各個方面得到了極大的發展。