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        應用型高職教育的Java教育研究

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了應用型高職教育的Java教育研究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

        應用型高職教育的Java教育研究

        摘要:進入信息科技化時代以來,不僅我國綜合實力有了穩(wěn)步提升,同時亦帶動了高職教育事業(yè)的全面發(fā)展與轉型升級。在這種時代背景下,Java語言開始廣泛應用到各行各業(yè)之中,所有教師都應該認識到此類技術模式具備的安全性、多線程性、安全性等獨特優(yōu)勢,立足學生實際情況,創(chuàng)設出更加多元化、創(chuàng)新化的教學方案,以此來為國家培養(yǎng)出具備獨立探索能力的高素質應用型人才。因為隨著時代不斷向前推進,高職畢業(yè)生勢必將面臨競爭愈發(fā)激烈的市場環(huán)境,若不及時改善過往那套較為陳舊的教育模式,必將對學生未來發(fā)展造成十分不良的影響。鑒于此,文章就應用型高職教育中的java體系展開深入分析與探討。

        關鍵詞:應用型高職;Java教育;不足;有效策略

        引言

        如今各行各業(yè)對于Java類的專業(yè)人才需求量正逐年遞增,這不僅給高職院校帶來了巨大的發(fā)展機遇,同時也潛藏了許多不為人知的教育危機。一方面,由于當前許多院校的Java教育體系都存在不完善之處,不僅教師在課程設計、教學內(nèi)容、實訓項目等方面存在不足;另外一方面,新時代對Java類專業(yè)的畢業(yè)生也有了更為嚴苛的要求[1]。為了有效緩解當前高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力,筆者將結合自身多年來相關的教育實踐,首先就當前高職Java教育體系存在的不足展開簡要概述,并從明確教學目標、加強教學互動、任務教學與實踐相互融合等方面為切入點,分別探究改善應用型高職Java教育的有效策略。

        1當前高職Java教育體系存在的不足

        1.1課程設計不合理

        客觀而言,Java這門計算機課程本身包含許多抽象性的概念,而且其中包含的內(nèi)容也非常廣泛,具備十分強悍的實踐性,因此對于應用型高職教育的課程設置必須十分看重,要確保課時充沛,能夠預留多余的時間讓學生在課堂以及課余時間去消化知識。但是就目前實際情況來看,很多高職院校的課程設計都存在不合理的情況,教師在導入課程的時候一味看重完成自己的教學任務,學生在課堂上好似被“趕鴨子上架”,常常一堂課下來聽的云里霧里,根本沒有搞清楚其中的知識重點與難點。而且,還有一些教師在課堂上還是采用過去那套“一言堂”的教學理念,未能將學生的教育本體地位進行還原。

        1.2教學方式單一,缺乏趣味性

        就當前我國高職院校的Java教育方式來看,大部分教師的方式都過于單一,無法在短時間之內(nèi)抓住學生的“眼球”,不僅教師自己在講臺上講解的口干舌燥,學生在講臺底下也是聽的昏昏欲睡,整體課堂下來缺乏趣味性。要知道,高職教育體系的Java類專業(yè)知識不僅包含各種復雜的邏輯推理,同時還有很多抽象性概念,這就需要教師在教學中懂得大膽創(chuàng)新,要在原有教學模式上推陳出新。然而目前很多教師沒有認識到這一點,在教學開展的時候喜歡憑借自己所謂的“經(jīng)驗論”,導致學生無法將Java知識體系進行內(nèi)化,嚴重影響了學生在機房的實際操作培養(yǎng)[2]。

        1.3實訓項目存在片面性

        Java專業(yè)的教育工作落實,必須要在過程中導入與學生實際情況相符的各類實訓科目。但是很多教師在實際的實訓教育中采用的模式過于單調(diào),大部分時候都集中在數(shù)學算法方面的實訓,而這些數(shù)學方法的實訓又沒能與學生的實際生活進行緊密結合,導致實訓項目脫節(jié)。進入高職院校學習的學生由于自身學習基礎各有差異,基礎薄弱的學生面對這種單一的實訓模式會逐步喪失學習信心,甚至對這門課程乃至于對教師都產(chǎn)生嚴重的逆反心理。片面性的教育實訓,會讓學生停留在既定的編程案例上,無法將專業(yè)知識進行靈活運用,與我國新教改提出的教育方針存在相悖之處。

        2改善應用型高職Java教育的有效策略

        2.1明確教學目標,優(yōu)化教學課件

        一套科學合理的教學目標,不僅能夠起到很好的引領作用,同時也讓教學成效更為出眾。對于Java專業(yè)的教學目標設計,要結合教學大綱、教材以及學生的實際情況來開展工作,確保各個環(huán)節(jié)都能夠銜接順暢,讓學生在未來的學習生涯中進行精準定位。舉例而言,在有關“Unix開發(fā)環(huán)境”相關課程中,考慮到這門課程本身的一些特性,教師在確定教學目標之前,可以深入到學生基層之中去展開調(diào)研工作,為了提高工作效率,教師完全可以在學生基層之中選擇一民學習成績優(yōu)異并且極具責任心的同學來擔任輔助調(diào)查員,以此幫助教師清楚了解到每一個學生的學習基礎情況,然后再根據(jù)不同層次的學生進行教學區(qū)分,然后讓學生將當前比較流行開源的應用代碼都看一看,了解編碼風格以及規(guī)范,回顧各個API的用法,然后再自己嘗試編程,可以上網(wǎng)找一些開源項目,按照自己的想法實現(xiàn)一遍,再對比風格特點。開源代碼在命名規(guī)范時應容錯處理,保證其完整性,這樣在可移植和維護等方面都能夠掌握熟練[3]。

        2.2提高教學互動,鼓勵和引導學生探索式學習

        教師在未來的應用型教育工作中必須提高教學互動,不斷鼓勵和引導學生開展探索式學習,以此來激發(fā)潛藏在學生內(nèi)心的無線潛力,讓他們的主體意識能夠覺醒,成為Java課堂上真正的主人。因此,教師在開展教育工作的時候,可以利用時下較為流行的一些文化作為載體,讓學生懂得透過現(xiàn)象來觀察問題的本質,讓“教”與“學”能夠融為一體。舉例而言,在實際的“以電信T-DMS數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)驅動”課程教學中,切忌不要拘泥于某一種特定的教學模式無法自拔,在開展教學工作的時候可以采用“分組配合”的模式來推進教育工作,分組采用“以強配弱”的原則,讓基礎較好的同學來帶動基礎薄弱者,教師在一旁則做好監(jiān)督與指引工作。如此一來,不僅同學之間的溝通更加密切,教師與學生之間的互動也轉換的更為緊密。

        2.3任務教學與實踐相互融合

        對于Java教學與實踐的融合工作,教師首先要將課本中所有的章節(jié)與例題都做好詳盡的統(tǒng)計與分析,梳理出一套科學細致的教學脈絡,然后按照不用層次的學生來進行劃分。舉例而言,對待學習基礎比較薄弱的同學,導入的教學任務可以適當設置的簡單一些,而對于成績優(yōu)異的學生,則可以將一些進階型、開發(fā)型的編程任務作為主要任務導入。然后鼓勵學生在學習實踐中打開腦洞,必要時甚至可以接一些社會上的互聯(lián)網(wǎng)游戲項目,在給學生賺取零花錢的同時,還增添了Java實踐的樂趣,提高學生在實際應用過程中的調(diào)試、排錯能力[4]。

        3結語

        本文主要就結合了筆者自身多年來相關的教育實踐,首先就當前高職Java教育體系存在的不足展開了簡要概述,并從明確教學目標、加強教學互動、任務教學與實踐相互融合等方面為切入點,分別探究改善應用型高職Java教育的有效策略。隨著時代不斷向前推進,未來的信息技術勢必將發(fā)展的越來越多元化、創(chuàng)新化,身為學生的Java引路人,教師理應不斷充實自身,敢于沖破傳統(tǒng)教育模式的束縛,用更具時代前瞻性的理念來進行課程設計,在平時甚至可以從國外一些經(jīng)典教學案例中汲取有效養(yǎng)分,幫助學生理清學習頭緒,做好信息技術教育的精準定位。只有這樣,才能為祖國培養(yǎng)出更多具備實操能力的應用型Java人才。

        [參考文獻]

        [1]鄭帥.高職院校Java程序設計課程教學措施構建[J].科學與財富,2020(15):396.

        [2]林逢升,鄒會來.高職Java程序設計課程體系建設思考[J].計算機教育,2020(5):57-59,63.

        [3]韋海清,朱家全.高職Java程序設計課程教學優(yōu)化探討[J].廣西教育,2020(1):68-70.

        [4]羅大偉,劉金明.高職Java程序設計課程融入“課程思政”元素的方法探究[J].大科技,2020(15):45.

        作者:熱娜·吐爾地 單位:新疆交通職業(yè)技術學院

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