高校工會參與師德建設實效提升

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［摘要］高校工會在師德建設中發揮著重要的獨特的作用。文章探析了高校工會參與師德建設的實效內涵，提出高校工會應將師德建設有機融入工會工作，服務大局，準確定位，強化實效導向，勇于探索實踐，從師德教育、表彰、宣傳、監督、服務等方面提升實效。

［關鍵詞］師德建設；高校工會；實效

師德是教職工在職業工作中所應遵循的道德觀念和行為規范。高校師德建設是高校教師隊伍建設的第一要務，作為一項長期的系統工程需要各部門形成合力。高校工會雖不是師德建設的主要部門，但在其中發揮著重要的獨特的作用。高校工會參與師德建設，是發揮職能作用的表現，也是服務大局的措施。了解和分析高校工會參與師德建設的實效情況，有針對性地提出提升實效的途徑，對于高校工會強化實效導向助力師德建設具有現實意義。

一、高校工會參與師德建設的實效內涵

2014年，教育部印發的《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》提出高校工會是學校師德建設委員會成員之一。2018年，在北京大學師生座談會上強調評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風。2019年，教育部等七部門印發的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》強調要提高師德師風建設工作的科學性、實效性。高校工會作為校黨委領導下的群眾性組織，具有維護、建設、參與、教育四項職能，具有組織、引導、服務、維權作用，涉及教職工的工作、生活和發展，與師德建設直接或間接相關，這就決定了工會要貫徹落實上級部門和學校的部署，配合其他部門抓好師德建設。一切工作只有具有實效，才能發揮應有的作用。高校工會參與師德建設的實效可理解為工會正確把握在師德建設中的定位，結合自身職能和作用，以可行的方式和措施參與師德建設，高質量完成在師德建設相關方面應盡能盡的職責，對學校和教職工發揮了應有的作用。工會參與師德建設有實效，才能切實服務教職工，促進師德建設，從而增強政治性、先進性、群眾性，提高凝聚力、向心力、影響力；反之，則說明工會參與師德建設的意義不大，甚至有損教職工對工會工作的認可。這就要求工會牢固樹立實效導向，以實效為出發點和落腳點，講實效、求實效，把實效貫穿于參與師德建設的各環節和全過程，不斷調整、改進工作，才能提高參與的實效，實現推進師德建設的目標。

二、高校工會參與師德建設的實效探析

高校工會作為師德建設的主體之一，在其中發揮了重要的獨特的作用。其作用主要體現在發揮組織和活動優勢，評選師德先進，參與師德制度的制定，參與師德教育和考核，做好教職工思政工作，維護教職工的合法權益，為師德建設提供經費保障等。但從實效的角度來看，高校工會參與師德建設還存在一些不足：助推師德建設的精品活動缺乏；師德先進評選的公開性、公平性、公正性不夠，評選標準籠統；師德先進宣傳力度不夠，有的只評不宣傳，或不注重挖掘先進事跡；服務教職工的內涵不深等。對于這些不足，可以從高校、工會、教職工等角度進行分析。從高校角度看，對工會在師德建設中的作用發揮重視不夠，群團改革精神有待進一步落實，工會機構和運行機制改革未完全到位，妨礙了工會履行職能參與師德建設。從高校工會角度看，參與師德建設不平衡：有的積極尋找結合點和切入點參與；有的認為處于配角地位，難以發揮作用，工作主動性不夠，更對工作實效較少在意。從總體上看，高校工會普遍對師德理論學習和運用不夠，實效意識不強，導致工作思路不清，有效措施不多，工作廣度和深度不夠。從教職工角度看，目前師德建設主要是面向專任教師的。教職工的價值觀和需求觀呈現多元化對師德建設提出了更高要求，他們期望是師德建設的參與者和受益者。工會參與師德建設，雖然面向全體教職工，但其吸引力還需提升、受益面還需擴大。這些表明工會參與師德建設的實效有待提升。

三、提升高校工會參與師德建設實效的措施

針對高校工會參與師德建設存在的不足，高校工會要提高政治站位，把握新時代師德建設的規律和要求，把師德建設作為一項經常性工作，將其有機融入工會工作，服務大局，準確定位，做好應做能做的事，當好參與者、促進者，強化實效導向，探索改進和創新思路、內容、方式、措施，團結和依靠教職工，從師德教育、表彰、宣傳、監督、服務等方面統籌推進、同向發力，不斷提升參與師德建設的實效。

（一）加強引領加強引領，提升師德教育的實效加強高校師德建設，師德教育是根本。2016年在全國高校思想政治工作會議上，強調，“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任”。2019年，中共中央、國務院印發的《新時代公民道德建設實施綱要》強調，“信仰信念指引人生方向，引領道德追求”。高校工會發揮教育職能，要以新時代中國特色社會主義思想為指導，以社會主義核心價值觀為引領，創新教育方式和措施，結合學校一個時期的師德建設重點，經常開展有針對性、感染性的師德教育，引導教職工增進對中國特色社會主義的認同，從教育強國、教育為民的政治高度提升道德認識、加強道德實踐；以職業道德為核心，開展社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德主題教育活動，組織教職工系統學習關于師德師風建設的重要思想、高校教師職業道德規范、新時代高校教師職業行為十項準則等；組織師德主題的論壇以及演講、辯論、征文等比賽，組織教職工參加志愿者服務、社會實踐等活動，促進教職工樹立正確的職業觀、師德觀，把師德內化于心、外化于形，做到以德立身、以德施教。高校工會開展的教職工文化建設具有教育性、群眾性、滲透性，是開展師德教育的有效載體。工會要堅持教職工的主體地位，發揮文化陣地和社團的組織作用，發揮教職工的主角作用，乃至邀請教職工參與活動設計，找準結合點和共鳴點，把師德教育融入教職工文體活動，讓教職工在活動中受到教育。針對教職工個性和需求的多樣化，努力提供更多更好的文化服務，打造讀書會等學習交流平臺；舉辦科學素養、人文素養、法治素養、健康素養等方面的講座、沙龍、培訓；開展健康向上的教職工文化精品活動，豐富教職工的精神世界，發揮文化涵養師德功能。高校工會干部尤其是二級工會干部直接聯系和服務教職工，是參與師德建設的重要力量。因此，高校工會要做到打鐵需自身硬，嚴格教育管理工會干部，把師德教育納入工會干部培訓內容，引導工會干部主動學習，系統掌握師德理論，提高師德建設實踐和創新能力，在教職工中發揮表率作用。勞模精神是超越別人的精神，工匠精神是超越自己的精神。新時代更需弘揚勞模精神、工匠精神，工會要深化“勞模工匠進校園”活動，組 織勞模和工匠作報告、開設課程，支持校內勞模建好工作室，促進教職工提升職業精神、職業道德。

（二）強化激勵強化激勵，提升師德表彰的實效堅持體現先進性要求與兼顧廣泛性要求相結合，選樹先進是開展高校師德建設的有效途徑。要堅持評選的公開、公平、公正原則，落實師生參與權和監督權，做到標準規范、程序嚴格、過程透明，使評出的先進經得起師生的檢驗和認同，使評選過程成為發現和宣傳先進的過程，激勵教職工對標先進。首先，高校工會要統籌工會組織的各類各級先進評選推薦，注重培育、評選先進典型的廣泛性，如對省勞模等先進的推薦要及早挖掘和確立培養對象，支持豐富其先進事跡。師德、“三育人”等先進評選推薦，明確獲過一次這項榮譽的，下次評選不再參評，以保證評選的廣泛性，調動更多教職工的參與積極性。其次，對由工會組織評選的校內師德、“三育人”等先進，要征求意見，制定評選辦法，規范名額、條件、程序：在名額上以一線教職工為主，合理兼顧各類崗位；在條件上應體現提出的“三個塑造者”“四有好教師”等標準和要求，突出師德第一標準，把年度師德考核優秀作為必備條件，實行師德“一票否決制”，且對各類崗位的教職工應有不同要求，從政治、師德、業績、服務、評議等方面制定量化指標，以提高可操作性；在程序上自薦和推薦相結合，逐級公示被推薦者的先進事跡征求師生意見，征求教務處、科研處等部門意見，全面了解被推薦者的品行，對有異議的要認真調查。再次，兼顧精神獎勵和物質獎勵，按規定的最高額度給予先進物質獎勵。召開先進表彰交流會，或結合工作會議予以表彰，增強先進的榮譽感和責任感，促進教職工之間的交流學習。對先進持續給予關注關愛，使他們的先進性能得到保持和發揚。

（三）深度挖掘深度挖掘，提升師德宣傳的實效高校工會要堅持正確輿論導向，弘揚和傳遞正能量，增強師德宣傳的針對性和貼近性，宣傳學校發展成就和形勢、師德制度和要求、先進典型和違反師德的案例、工會參與師德建設的做法和活動等，營造崇德尚美的校園環境，發揮先進的帶動作用，促進教職工深刻認識加強師德修養是自身發展的客觀需要，從而加強自我教育、自我管理。師德宣傳的重點是宣傳由工會評選推薦的先進。首先要注重時效性，及時宣傳勞模、師德、“三育人”、工會工作等方面的各類各級先進個人或集體，全方位展示教職工群體的精神面貌，形成常態化的宣傳局面。其次要充分挖掘和宣傳先進生動的、詳細的事跡，不僅宣傳先進的業績和貢獻，更要宣傳先進的理念、品德、做法、經驗、體會等，讓廣大教職工感到可信可學。要注重宣傳的持續性，挖掘勞模、師德先進的故事，從多角度給予連續報道。再次要適應“互聯網+”的形勢，運用好校報、工會網站以及工會微信公眾號、微博等媒體，綜合運用新聞采訪、報告會、微視頻、VR、快閃等方式。網上網下宣傳相結合，對內容進行再造，形成一次采集、多種生成、多元傳播的模式，便于教職工隨時學習和轉載，從不同角度形成宣傳合力，提升宣傳實效。比如可在工會網站上建立和維護師德建設欄目，設置師德建設文件、師德學習資源、師德先進事跡子欄目。利用工會微信公眾號快捷、互動、面廣的優勢，圖文并茂地宣傳師德建設政策、師德先進事跡等。

（四）突出維權突出維權，提升師德監督的實效師德的形成是他律向自律轉化，不斷提高、完善的過程。科學地構建涵蓋師德建設、評價、獎懲等全領域的師德制度體系，能規范和引導教職工師德行為，促進他律向自律轉化。對教職工而言，只有工作環境有利于成長成才，合法權益得到保障，才會積極參與師德建設。高校工會承擔著組織教職工參與民主管理和民主監督的職責，在師德監督中要推進健全教職工參與學校治理的機制，促進落實教職工的知情權、參與權、表達權、監督權；要強化預防，對照“十項準則”、師德師風負面清單等，定期通過二級工會了解師德狀況和問題，向學校師德建設委員會提出加強師德建設的意見；要強化法治思維與方式，全方位多層次關心教職工的發展，維護他們的合法權益。高校工會應落實協商民主要求，營造理性有度的協商氛圍，健全協商的內容、形式、程序，促進完善學校與教職工的協商機制。堅持從源頭上維護教職工的正當合法權益，正確處理教職工的整體利益、群體利益和學校利益的關系，在涉及教職工職業認同和切身利益的聘任、考核、獎懲、分配、職稱、師德等制度制定和實施過程中，落實民主性、群眾性的要求，暢通教職工訴求渠道，關注和反映教職工合理的利益訴求，不斷提升制度的科學性、公正性、可操作性，推動“善制”向“善治”轉化。完善校教代會及其配套制度，推進教代會職權落實，對于與教職工切身利益相關的聘任、考核等制度，以無記名投票方式進行表決；加大提案征集和督辦力度，公布辦理情況；發揮教代會閉會期間專委和代表的作用。發揮橋梁紐帶作用，既要利用工會微信、微博等實現與教職工之間的零距離溝通，更要定期深入其中開展調研，與其面對面交流，下達學校的政策和要求，了解其所需所想，上傳其意見建議，促進其關注的問題得到解決，不能解決的要及時解釋。發揮學校勞動人事爭議調解委員會、工會勞動法律監督委員會的作用，耐心做好教職工的申訴、信訪工作，引導教職工理性表達訴求，為他們提供法律服務，參與協調化解爭議和問題。

（五）以人為本以人為本，提升師德服務的實效按照需求層次理論，高校教職工期望得到人文關懷，獲得更高層次的職業歸屬感、成就感。人文關懷主要指高校要堅持以教職工為本的理念，營造和諧、公正的校園環境，尊重、關心、理解、激勵人。因此，高校師德建設僅僅依靠教育、宣傳以及制度的剛性約束是不夠的，還必須強化對教職工的人文關懷，發揮服務對師德建設的促進作用。高校工會要堅持服務教職工的工作生命線，推進落實群團改革精神，在工會制度制定修訂中貫徹和融入師德要求，完善運行機制，克服機關化、行政化傾向；抓好“職工之家”建設，建設活動陣地，完善設施設備。以民主和諧、人文關懷的方式開展工作，把解決思想問題與解決實際問題相結合，多做化解矛盾、增進感情、激發動力的工作，要為教職工辦實事、做好事，更要幫助他們解決工作、生活中遇到的問題和難事，讓他們感受到黨、學校、工會的溫暖，促進他們和學校良性互動。面對教職工需求多元化，工會要健全服務體系，提升服務的針對性和實效性。對生活有困難的教職工，要常態化開展幫扶。舉辦青年職工聯誼會，幫助單身青年職工解決個人問題等。現在有些教職工感覺工作壓力大乃至有心理問題，其主要原因是他們在教學、科研方面有困難。工會應積極開展心理、教學、科研幫扶，提供心理咨詢服務，促進教職工身心健康；了解教師的教學、科研困難，配合其他部門創造良好的工作條件和環境，組織教學科研培訓、交流；開展傳幫帶工作，提升青年教師的精神境界和業務能力。高校工會要把握師德建設應與教職工業務工作相結合的原則，著眼落實立德樹人根本任務，引導教職工在業務工作中體會和實踐師德，提高其包括育人能力在內的業務能力，以收到相輔相成、相得益彰的實效。結合高校實際，面向各科室深化創建“工人先鋒號”活動，引導教職工把個人夢與中國夢、學校夢緊密結合起來，激發教職工工作熱情，創一流團隊、一流工作、一流服務、一流業績。組織好教學、科研、管理、工勤各崗位的業務競賽，把師德要求融入競賽。比如可以聯合舉辦教學競賽，分學科進行，注重擴大覆蓋面，提高參與度，通過學院初賽、學校決賽，在比賽過程中組織培訓、觀摩，在賽后公布視頻、舉辦經驗分享會等，引導教師提升教書和育人相結合的能力。面向管理崗位的教職工，可聯合舉辦公文寫作、現代辦公信息技術操作比賽，引導其愛崗敬業、熱心服務，提高辦文辦會辦事能力。由于教職工崗位和需求各異，高校工會還應加大對二級工會的經費支持，鼓勵二級工會結合單位實際開展與教職工業務發展密切相關的主題活動。

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作者：方衛清 單位：浙江中醫藥大學工會