民辦高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新人才淺析

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摘要:高等院校是人才培養(yǎng)的搖籃，對于社會發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應現(xiàn)代社會的需求，需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為教學需求，構建新型的人才培養(yǎng)模式。本文就如何在民辦高校工商管理專業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)模式，提出了一些研究思路。

關鍵詞:工商管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

1我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》(下文簡稱綱要)提到“人才隊伍建設需創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)模式”。傳統(tǒng)高校培育模式已經(jīng)難以適應當前的發(fā)展，新時代社會發(fā)展需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才。需要結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求進行改革創(chuàng)新。基于目前學界的研究來看，有許多學者對于工商管理專業(yè)教學模式提出了異議:課程設置不合理、教學方法老化、師資力量不足、專業(yè)定位不準確等，總之，學校培養(yǎng)出來的學生和用人單位要求相差較大。比如學者李旭軒認為當前的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的知識結構不完善，專業(yè)技能缺乏等，導致了市場競爭力不足。而學者張才明和楊曉智則是從工商管理專業(yè)的教學模式進行了分析，這兩位學者認為當前國內(nèi)的高校工商管理專業(yè)教學內(nèi)容沒有任何創(chuàng)新，雖然說學生的學習的知識內(nèi)容較多，但是沒有形成縱深的基本技能，導致了教學模式和現(xiàn)實行業(yè)需求脫節(jié)，無法培養(yǎng)出復合型的人才。近年來，部分地區(qū)針對我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了一些創(chuàng)新建議，如“協(xié)同式”模式、“創(chuàng)業(yè)型”模式、“新蘇南”模式等。而這些新型的工商管理專業(yè)教學模式雖然能夠具有一定的創(chuàng)見，但是由于不同地區(qū)教學情境不同，很難以適應民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系。但是大多數(shù)停留在教學方面，缺乏全局性的思考，并且有關的成果案例較少。

2民辦高校工商管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標及要求的構建

2．1工商管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標

在當前的背景下，國家對于大眾創(chuàng)業(yè)的扶持力度越拉越大。民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式需要緊密貼合國家政策制定人才培養(yǎng)培養(yǎng)的目標。了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、基本流程、方法和技能。要實現(xiàn)這一目標，工商管理專業(yè)最終培育的人才需要在以下方面達到相應的要求。一是基本素質(zhì):必須要具備人文精神、科學素養(yǎng)、誠信品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，能夠快速適應市場經(jīng)濟環(huán)境。二是知識及能力。具有良好的人際交往能力，掌握一定的法律法規(guī)知識，擁有專業(yè)的技術能力，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)。三是信息處理和收集能力，掌握文獻的檢閱方法，可以快速收集行業(yè)的相關數(shù)據(jù)。四是理論素養(yǎng)，掌握市場分析理論和方法、企業(yè)管理的理論和方法等。五是具有一定的管理能力，可以快速動員他人、組織和策劃活動，預測管理風險。六是具備較強的自我控制能力，如進取心、意志力、受挫力情緒控制力等。綜上所述，在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)后的人才，具備工商管理類專業(yè)知識以及實踐能力，成為一名復合型和應用型專業(yè)人才。

2．2工商管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

第一階段，校內(nèi)學習。本階段學生的主要任務是在校內(nèi)學習理論知識，教學實踐為一到五個學期。其中教學內(nèi)容主要如下:一是理論教學。教學主要學習經(jīng)濟學、管理學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等理論知識，包含了學科基礎課程、專業(yè)課程等。二是實踐教學，主要開展技能教學，主要有學科基礎課和專業(yè)課，如織領導、信息收集與辨析、創(chuàng)意與項目策劃、風險預測能力等三是寒期和暑假實踐，在大一、大二、大三等環(huán)節(jié)中為學生提供社會實踐體驗的機會。組織學生到京東、阿里、萬科、保利等知名企業(yè)實踐體驗，為學生實訓以及實習做好準備。第二階段，綜合實訓。本階段的教學時間在大三下學期，教學時間為1～10周，教學內(nèi)容包含了人力資源薪酬體系設計(1．5周)、物流供應管理(1周)、會計綜合實習(1周)、職業(yè)規(guī)劃(1．5周)、商業(yè)計劃書(1．5周)、經(jīng)管綜合仿真實訓(1周);畢業(yè)拓展(0．5周);企業(yè)人職實訓(1．5周)。該階段的教學內(nèi)容主要是在校內(nèi)的實訓基地，布置實訓任務，讓學生將自己的專業(yè)技能應用到實際問題處理上，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，并讓學生在企業(yè)和學校的引導下完成入職的訓練，從而為學生進入實習階段打好基礎，幫助學生提升理論水平以及專業(yè)技能。第三階段，實習階段。實習階段的主要是學校組織學生去企業(yè)實習，讓學生快速形成社會經(jīng)驗，并在企業(yè)實訓過程中能夠應用自己專業(yè)所學。一般而言，學校方面會提供校企合作、訂單班、師徒制等方式，進一步指導學生就業(yè)，同時學生需要結合實際情況完成畢業(yè)論文，和專業(yè)老師交流社會經(jīng)驗，進一步提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

3民辦大學工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要點

3．1“專業(yè)知識”模塊的創(chuàng)新和優(yōu)化設計

基于當前民辦高校工商管理專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)知識體系進行完善，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為要求，設計專業(yè)課程。具體優(yōu)化設計如下所示:一是完善專業(yè)教材，專業(yè)教材理論教學內(nèi)容能夠反映當前的教學前沿，教學課程設置需要更加精煉，學生可以從教材中了解最新的教學理論成果。二是進一步開發(fā)專業(yè)知識教學聶榮，調(diào)查民辦大學工商管理專業(yè)學生的實際學情，結合學生的實際學習情況設計專業(yè)教學內(nèi)容，為后續(xù)教學體系提供堅實的理論基礎。三是通過教研項目，提升教師的教研能力和教學水平，從而提升工商管理專業(yè)的課程設置水平。

3．2“實踐教學”模塊的創(chuàng)新和優(yōu)化設計

結合國內(nèi)各大民辦高校中的工商管理專業(yè)教學內(nèi)容來看，其實踐教學內(nèi)容主要分為以下三個模塊，分別是基礎技能實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)、專業(yè)技能實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)以及專業(yè)綜合技能實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為了能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、企業(yè)家精神以及自我成長能力，實踐教學體系優(yōu)化包含了以下幾點內(nèi)容:一是專業(yè)技能培養(yǎng)的優(yōu)化。在專業(yè)指導、高級班培訓和單獨培訓等方式，使其學生具備基本的專業(yè)技能和專業(yè)知識。二是建立完善的實踐教育體系，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和理論知識，從而進一步培養(yǎng)學生的個人發(fā)展能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是學時和學分優(yōu)化。從目前情況來看，學校實踐教學的學分和學時與理論教學的占比為1∶0．3，在本培訓教學模式中，工商管理實踐教學的學時和學分比例和專業(yè)理論教學比例要達到1∶1．5，并且在未來三到五年內(nèi)要努力達到1∶1，從而進一步發(fā)揮出實踐教學的重要性。

3．3“創(chuàng)新能力”和“企業(yè)家精神”模塊的創(chuàng)新和優(yōu)化設計

創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點教學內(nèi)容，在教學中既需要滲透到理論教學環(huán)節(jié)當中，同時也要滲透到實踐教學以及實習等過程中。從而培養(yǎng)學生的抗挫折能力、承擔社會責任能力以及變革創(chuàng)新能力。具體的實施要點如下所示:一是豐富理論教學方法，吸收信息教學的優(yōu)點，采取混合式教學，充分利用網(wǎng)絡教學平臺，實施課前、課堂、課后教學的一體化，情境模擬、角色扮演等方式提升課堂教學的有效性。二是校內(nèi)的實踐教學環(huán)節(jié)，打造和社會接軌的實訓基地，模擬企業(yè)經(jīng)營，拓展專業(yè)訓練，創(chuàng)業(yè)決策等方式，完成課程的訓練。三是企業(yè)家面對面活動。在暑假期間開展企業(yè)家面對面活動，邀請企業(yè)家和學生進行面對面交流、指導，讓學生感受企業(yè)家創(chuàng)業(yè)、管理的體會，從而拉近學生和企業(yè)家的舉例，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。四拓展本企業(yè)家?guī)熨Y源。如萬科集團分公司經(jīng)理、聯(lián)想電腦華中地區(qū)負責人等，形成專業(yè)企業(yè)家的信息庫，通過定期邀請企業(yè)家講授經(jīng)驗，提升學生的創(chuàng)新經(jīng)驗。

4民辦高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施策略

為了能夠形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，本文認為需要從高校、政府、企業(yè)三個方面采取措施，為面板高中工商管理是專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供保障。

4．1高校層面

一是以項目為基礎開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。比如在學校層面上舉辦創(chuàng)新競賽項目，吸引學生參與項目活動，幫助學生鍛煉專業(yè)技能，拓展學生創(chuàng)新視野，幫助學生提早建立起抗挫折意識。二是構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程。一是學習創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理論知識，幫助學生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。二是開展職業(yè)培訓項目，通過組織學生實施項目，讓學生在實際體驗中激發(fā)學生的創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)思維。三是成立項目孵化器，引導學生選擇合適的項目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并將項目內(nèi)容孵化落地。

4．2企業(yè)層面

一是企業(yè)家“走進”課堂。和企業(yè)家建立聯(lián)系，一方面可以通過企業(yè)家?guī)椭鷮W生學習如何開始創(chuàng)業(yè)，讓企業(yè)家分享自己創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)歷，從而讓學生從中找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，以及學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程解決困難的經(jīng)驗。另外一方面，通過介紹成功案例，激發(fā)學生的創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)熱情。二是提供更多實習實訓機會。學校挑選企業(yè)進行合作，一方面為學生提供實習的平臺，對學生的人機交往能力和工作能力有加大的幫助;另一方面，學生可以深入學習業(yè)務，幫助學生更快地了解企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和流程，讓學生快速融入企業(yè)集體當中。

4．3政府層面

一是為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供專項資金，成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目評估小組，專門評估各大學校的學生的創(chuàng)新項目。對于優(yōu)秀的項目給予資金支持。二是放寬學生的貸款政策，學生身份嚴重限制了獲得貸款的機會，政府應適當放寬對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的貸款政策，并為其提供資金。三是加快構建“三位一體”孵化園，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供一個平臺，整合各方資源，讓優(yōu)秀項目孵化落地。

參考文獻

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作者:謝淑鑫 單位:長春財經(jīng)學院