略談高校服裝設計與教學改革

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1服裝結構設計與制板教學存在的問題

服裝加工產業已經成為中國外貿出口的支柱產業之一，但其教學工作還是遠不及服裝設計、服裝營銷類等課程的教學工作受到重視，甚至被認為可有可無，對優秀的服裝專業人才的培養造成了阻礙，嚴重脫離了企業對人才需求的實際。目前高職院校服裝設計與制板課程的設置及教學工作中普遍存在著如下的問題。

1．1教學目標不明確

服裝行業作為一個綜合性產業，決定了服裝專業勢必是一門教學內容復雜、教學體系難以統一的學科，尤其是服裝結構設計與制板是一門在服裝設計、服裝材料、服裝工藝等方面都有著廣泛應用且實踐性很強的服裝專業課程，是集設計性、技術性于一身的綜合性特色課程。授課者很難把握好教學目標的設定方向，側重點究竟是服裝結構設計理論教學還是工業制板實踐能力訓練？二者又該如何結合起來，又該如何在有限的教學時間內取舍，講授重中之重？若該門課程的講授與企業人才需求存在嚴重的脫節現象，教學效果就無法顯現出來，就會造成所培養的學生難于具備企業崗位所要求的能力和素質，進而使學生難以適應和勝任該項工作。

1．2教材內容缺乏針對性和實用性

高職院校注重應用型人才的培養，所以服裝結構設計與制板的教材就更要突出實用性、針對性與專業性。服裝設計與工程專業的學生不僅要掌握服裝結構設計的的系統性理論知識，還要具備服裝制板的實踐操作能力。目前市場上服裝結構設計與服裝制板分開出版的書籍很多，相反，服裝結構設計與制板相結合起來出版的書籍就很少，且已出版的服裝結構設計與制板類的圖書能夠選作教材來使用的就更少，并且教材內容較為陳舊、單一，涉及到的服裝專業知識面在深度和廣度上有限，實用性無法滿足高職院校服裝結構設計與制板課程的教學需求。

1．3教學手段和模式單一

服裝結構設計與制板教學模式受傳統應試教育影響，教學手段、教學模式單一，教師授課時多數較注重結構設計的原理及方法的講授，忽略了學生設計創新思維能力和實踐鍛煉的培養。課堂上，教師一味地講授與板書，學生不斷地記筆記，消化理解，導致學生被動接受知識而設計創新能力和自主學習能力沒有發揮出來，缺少服裝結構設計與制板學習的積極性和學習熱情，使得服裝專業人才的培養無法滿足企業需求。

1．4缺少“雙師型”師資力量多數

高職院校講授服裝結構與制板的教師大多畢業于高等院校服裝專業，服裝結構設計的系統性理論知識較強，但是對服裝工業制板所要求的實際性掌握得很有限，即使考取了中高級甚至是技師的職業資格證，也還是缺少服裝行業的從業經驗，授課就很難將服裝結構設計與制板有機結合在一起，對學生的指導僅局限于書本上的知識，職業能力無法完善。而大部分有豐富從業經驗的教師又缺乏高等院校系統的理論知識的學習，只能夠作為輔導教師。能夠同時具備這兩個條件的“雙師型”教師嚴重缺乏。

1．5學生缺乏學習熱情

多數學習服裝設計與工程專業的學生都是參加全國統考的理科生，服裝專業基礎知識較弱，甚至為零，對服裝結構設計與制板的學習興趣也就欠缺，加上對現代服裝企業發展缺少認識和實踐機會，直接影響到服裝結構設計創新思維的開發，在學習過程中就更加吃力，造成學生對服裝結構設計與制板的學習有抵觸情緒，無法提升和激發學生學習的熱情，就更加無法培養學生的學習興趣。

2服裝結構設計與制板教學改革的對策

在注重培養應用型人才的高等職業教育中，明確人才培養目標、創新教學手段、抓緊實踐環節、培養學生興趣、緊跟行業趨勢等等，是服裝結構設計與制板課程教學改革的關鍵，全面提升學生綜合實用能力，加強實用性教學是服裝結構設計與制板課程教學改革的最終目標。

2．1明確教學目標

高職院校的教育核心與人才培養目標是培養生產、服務與管理第一線的實用型人才，因此服裝結構設計與制板課程的教學目標應符合當今服裝行業發展現狀的需求，針對服裝企業的崗位要求，加強學生的綜合素質能力培養，注重培養既具有結構設計理論知識又具有制板實踐技能的應用型人才，在培養學生的過程中更應該注重發展學生的個性和創造性，加強實踐鍛煉能力。

2．2選用或編選合適的教材

在服裝結構設計與制板課程的教材選用上，應根據崗位人才要求有針對性地選擇合適的教材，學生在這門課程的學習過程中不僅要掌握服裝結構設計的原理及基礎知識，更要掌握工業制板的專業知識，對企業實際制板過程中的標準性、規范性及經驗定寸取值的能力都要掌握和加強。選用教材時，教材的內容應將理論性、創新性與應用性融于一體，可借鑒發達國家在服裝領域內使用外文原版教材，既能增強學習興趣還能開闊國際視野。教師也可自編教材，使教材能夠增強學生學習興趣，利于培養學生的設計創新思維和實踐操作能力。

2．3增強教師“雙師型”素質

服裝結構設計與制板的教師應具備扎實的系統理論知識和豐富的行業經驗。教學中制板業務方面的操作可聘請行業資深人士承擔講解，他們可將實際工作中解決問題的能力、典型案列及實物情景帶入課堂，使學生了解掌握寶貴的實踐知識。教師也可利用假期進入服裝企業頂崗鍛煉，通過實踐了解和掌握服裝行業最新動態和實踐技能，才能更好地結合實踐經驗來進行教學，達到“雙師型”教師的基本素質。

2．4培養學生的學習興趣

教學過程中首先應幫助學生樹立學習信心，增強學習興趣，然后再教會學生基礎理論知識及實踐操作技能。課堂上，教師可采用情景教學、小組教學、行動導向教學等以學生為主，教師為輔的教學手段，來激發調動學生學習的興趣和熱情，對學生創新意識和解決問題能力的培養具有極大的促進作用。此外，讓學生走出學校，走出教室，走向市場，走向企業，進行真刀實槍的課堂教學，不僅激發了學生的學習熱情，而且使學生的職業素質也得到了提高。

3結語

服裝結構設計與制板作為服裝專業的核心課程，其教學改革更是刻不容緩，但是它的教學改革和探索還需要一個過程，它需要教師的不斷探索、實踐和創新，需要逐步完善教學體系，明確人才培養目標，豐富教學方法，提高學生的創新能力和職業技能水平，使其成為符合企業需求的綜合型服裝專業人才。

作者：劉小秀 單位：廣東科技學院