多媒體教學在高校教學中的利弊

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一、多媒體應用于數學教學的優勢分析

（一）有助于激發學生的學習興趣

數學學習對學生的思維反應能力和創新能力具有較高要求。傳統的教學方式枯燥，學生興趣降低。而多媒體教學模式可采用視頻、音頻等多種方式，使數學概念更加直觀和清晰，有助于學生數學解題思路的養成，從而培養其解題技巧。多媒體模式下的數學游戲、優秀教學視頻有助于激發學生的興趣，使學生在輕松愉快的環境中進行主動探索，從以往的被動學習轉為主動探究，因此對數學教學具有積極意義。

（二）多媒體技術通過動態表達方式促進教學的形象化

數學解題思路的形成是教師教授的重點，但在具體教學中若采用靜態的教學方式，學生的積極性不高。而通過動態的教學方式，學生可對某一內容進行反復的思考和探究，克服了傳統教學中板書無法保留的弊端。尤其是在立體幾何相關知識學習中，傳統的教學方式對學生的想象能力提出了巨大的挑戰，而采用多媒體軟件，學生可清晰的感受到立體效果，使復雜的問題簡單易懂，從而使其更加牢固的掌握數學知識。

（三）多媒體技術擴展了教學課堂范圍

傳統的數學教學過程僅限于課堂，教學效率低下，且無法及時反應學生課后存在的問題。而多媒體技術則具有實時性。隨著網絡的興起，教師可對學生進行必要的課后輔導，并通過多媒體了解學生的特點，使課堂教學目的性更強。同時，多媒體模式下學生獲得了更多的討論空間，確定了學生在教學中的主體地位。多媒體技術具有重復使用的特點，減輕了教師的板書書寫壓力。多媒體技術的超級鏈接轉換功能使數學教師可以靈活掌握教學順序，也使學生更容易理解教學內容，因此具有積極意義。

二、多媒體應用于數學教學的劣勢分析

（一）教學環境的改變嚴重影響了教學效果

由于多媒體的不合理應用，教室光線暗，教學效率很難保障。同時，多數多媒體在音質和頁面清晰度上存在問題，一定程度上的打消了學生的積極性。傳統的教學中，學生對不理解的問題會進行大量思考，而在多媒體模式下，學生對這一工具依賴性較強，將導致其思考能力下降，而是通過頻繁查閱資料的方式解決問題。多媒體在教學過程中容易出現故障，對教學效果具有直接影響。

（二）教師被計算機束縛，教學靈活性較差

傳統教學方式強調教師的主體作用，而多媒體模式下，教師受到計算機的束縛，過分依賴計算機將導致師生之間的互動欲望降低。在教學中教師與計算機都具有重要作用，單純強調一方面將導致效果下降。在多媒體教學下，教師長期使用多媒體進行課件播放，形成了固定的教學模式，無論是對于學生還是對于教師都是一種束縛。同時這一模式的最大弊端就是降低了學生的說話欲望，減少了課堂互動。實踐證明，數學教學中的師生互動對教學效率的提高具有不可取代的意義，而多媒體模式下很難形成這種交流，因此對教學效率具有一定的影響，不利于學生數學思維的活躍。

（三）多媒體節奏難于把握

由于多媒體教學過程節奏快，學生無法及時記錄，導致教學效率不高。在數學學習中，記錄有助于學生理解數學知識，獲得解題思路。而在多媒體模式下，教學內容顯示較快，無法記錄。導致學生日后對所學內容不能牢記，長此以往將影響數學思維的養成。數學概念較為抽象，尤其是對于高等數學來說，缺乏記錄過程不利于學生進行數學推導。這也是多媒體教學不同于傳統板書教學的地方。另外，傳統教學中的數學模型對教學具有積極意義。而在多媒體模式下，數學教學缺少了必要的模型。以教學課件為核心的多媒體教學，教學效率取決于教學視頻的制作和教學資料的查找。但受限于教師水平，多媒體課件在質量上難以保證。一些課件雖然具有豐富性和多樣性，但過于追求音頻、視頻的外在效果，導致學生忽視了數學教學的根本任務，教學效率低下。色彩過于鮮艷、聲音應用不當，都會影響數學教學效率，分散學生的注意力，不符合數學教學的根本目標。在數學教學中，教師是否能夠掌握多媒體技術的節奏決定了其教學效率。但就目前形勢看，多數教師不能合理把握多媒體課件的播放速度，加之多媒體自身具有難以把握的特點，因此教學效率不高成為多媒體教學的現狀。

三、總結

多媒體在高校數學教學中的應用是未來教育發展的重要目標之一。但其在提高效率的同時還具有一定的弊端，說明我國多媒體教學的應用尚不完善。如何實現多媒體教學與傳統教學的結合是關鍵。這要求教師不斷提高個人素質，熟練掌握計算機技術，并且深入了解學生的特點和數學教學需求，使教學具有針對性。通過本文我們了解到，多媒體對數學教學的影響主要體現為師生互動減少。因此，如何正確分配多媒體應與傳統教學時間是教師的主要任務。

作者：趙川興 單位：海南師范大學