高校課堂多媒體教學模式探討

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摘要：隨著時代的進步，傳統的教學方式現在不能滿足現代社會對人才的培養，多媒體教學已經在承德高校課堂中得到普遍應用。多媒體課堂教學在現代教學中越來越重要，但在應用的過程中也會產生各種各樣的問題。

關鍵詞：多媒體教學；現代社會教學；教學方式

一、多媒體課堂教學策略的優勢

(一)圖文聲像并茂，多感官刺激，促進學生知識的獲取與保持

多媒體的特點是可以向學生提供各種各樣形象生動的畫面，使學生有身臨其境之感，能夠明顯地提高學習的效率和記憶的持久性。每個學生的認知不同，而傳統教學很難做到讓每個學生都明白。在多媒體教學實踐中，在多媒體設備的刺激下，學生的感官被充分的調動起來，在多種感官的協調并用之下，感官之間的聯系被充分提升，學生也產生相應的創造靈感。教師還可以在備課的時候將收集的與課程內容相關的知識添加到課件當中，滿足不同學生的要求，達到開闊視野和拓寬知識面的作用。

(二)能很好的解釋一些抽象問題

在傳統教學中，存在著教學情境很難表現或很抽象解釋不清的問題。而且在理科教學中的許多實驗，由于學校的設備無法實現或是學生無法了解實驗設備的內部結構，抽象的教學使得學生無法獲得具象的感知。然而多媒體教學很好的解決了這個問題，多媒體課堂教學使很抽象的問題變得簡單直觀，使學生能夠更加清楚的認識，有助于學生的知識的掌握和技能的發展。

二、現階段多媒體教學應用中的存在問題

(一)多媒體教學實效性差

由于一些教師，尤其是一些老教師，由于對計算機和一些多媒體課件不了解，出現很多失誤，有些時候甚至會影響學生的判斷。此外由于制作多媒體課件需要大量的時間和精力，如果教師本身的計算機能力不強，制作的課件形式少，過度的進行文字堆砌，嚴重降低了學生的閱讀積極性，不利于學生保持持久的學習興趣與學習動力，也降低了課堂教學效率。長時間在多媒體機房教學不利于學生的身心健康有些地區的學校和教師對多媒體有盲目崇拜的傾向，將大量的課程安排在多媒體教室。而目前許多的多媒體教室為了保證投影的清晰，門窗緊閉，窗簾也要拉上遮光。教室內光線不足，通風不良，學生長時間在這種環境下學習，容易引起視覺疲勞，暈暈欲睡，對學生的身心健康造成不利的影響。

(二)師生間互動交流不足

目前，大多數教師常犯的錯誤是在課堂上忽視師生之間的情感交流和知識探討，機械地使用多媒體來進行教學。在多媒體教學實踐中，部分教師會直接將大量的文字板書和教學資料搬到屏幕上，簡單粗暴的對學生進行知識的灌輸，忽視了在短時間內學生的接受能力是有限的。教師在頻繁的文字與畫面演示過程中，表面上完成了教學任務，充分利用了課堂時間，然而學生的實際學習效果有限，師生之間的互動嚴重不足，情感交流匱乏。

三、多媒體課堂教學策略的制定

(一)創設場景

多媒體教學實踐是以問題為出發點的，教師在問題的引導下幫助學生進行相應的認知，學生在進一步的探索中尋求到問題的最佳解決辦法。為了適應學生的學習習慣與規律，教師應該充分考慮多媒體教學的內在規律，結合多媒體教學的特點，為學生創建一個良好的學習場景。老師在教學的過程中不能使學生被動地接受知識，首先要勾起學生的興趣，使學生的注意力集中在所學內容上，誘發學生進行自我學習。適當的多媒體呈現是教師選擇素材的關鍵，多媒體素材要特點鮮明，以此來激發學生的學習積極性，使學生帶著興趣去學習，這樣學生可以更好的帶著問題去思考，從而激發學生的學習興趣，這樣的教學方式，是以學生為主題，充分尊重學生的主題地位，極大限度的提升教學效率和教學質量。

(二)師生互動

多媒體教學環境下，學生們分成幾個小組，小組間相互協作，并且配合師生共同解決問題。這樣的教學環境下，每個學生都可能利用自己的知識來構建自己的學習背景，通過多媒體更好的來理解和解答問題。這樣通過老師和學生之間的互動，達到相互學習、相互理解，相互協作，相互溝通，最后使學生很好的理解所學內容。同時，通過多媒體協作學習，可以更好地獲得知識，并且可以培養學生的溝通技巧、協作技巧、社會技能。

(三)循環反饋

在教學設計中反饋是關鍵的一步，如果沒有反饋就相當于教學是在單一的環境中進行。反饋可以知道老師的教學策略的不足之處，還能知道學生的學習情況。比如大多數學生對此次講課的內容不能正確理解說明教學策略構建不是成功的，需要老師去校正和重新反饋，使學生重新去構建該課程的內容。如果構建成功了給予成功的反饋，這樣一方面可以起到強化作用，另一方面可以幫助學生建立信心，從而提高學生的參與積極性。

四、結束語

不同的教學方式有著不同優缺點，教師在教學設計的過程當中，應當真正的發揮多媒體課堂教學的優勢，不斷提高課堂教學效率。如何更好的發揮多媒體教學的優勢，需要我們在日常的教學活動中去不斷地發現與總結。

參考文獻：

[1]馬建榮.多媒體課堂教學模式探索[J].浙江萬里學院學報，2004(5).

[2]于麗，于新萍.淺談多媒體教學應用研究的誤區及矯正策略[J].福建電腦，2006(10).

作者：曹羲 單位：承德醫學院