談高師音樂學專業實踐教學改革

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[摘要]實踐教學在高師音樂學專業教學中占據重要地位，對提高教師的教學水平，推動高校發展，培養符合社會需求的師范類人才具有重要意義。高師音樂學專業的生源特點決定了實踐教學的培養目標，目前高師音樂學專業實踐教學中存在很多問題，如課程體系不完善、教學內容不夠合理等。音樂學專業實踐教學應從院校特點出發，加強學生的實踐能力培養，針對實踐教學中存在的問題，建議通過增加藝術活動、加強硬件建設等途徑進行改革。

[關鍵詞]高師院校音樂學專業實踐教學

實踐教學是高師音樂學專業的重要組成部分，高師院校招收音樂學專業學生與非高師院校要求不同，決定了其實踐教學培養目標不同于其他音樂學院。高師院校的實踐教學應體現師范院校的特點，展現人才培養的個性、特征等方面的優勢，提高學生的實際應用能力，這是音樂學專業實踐教學的重要任務。近幾年，隨著高校逐年擴招，高師音樂學專業實踐教學面臨巨大問題，探索建立完善的實踐教學機制是目前高師音樂學專業實踐教學改革的迫切任務。高師音樂學專業實踐教學中的問題在早期的高師院校教學體系改革中，因硬件設施嚴重缺乏，很多學校僅是增加實訓教學設備。此后，改革目標瞄準課程教學，教學體系改革進入調整期，有些學校的改革未達到預期效果，是因為僅調整實踐教學與理論教學的課時比，但未解決質的問題。實踐教學主體應以主動設計為導向，梳理、整合教育活動中的經驗，協調好各環節的關系，摒棄以往以理論為核心的教學體系，堅持以實踐為導向，將實踐教學引入教學體系[1]。

1.實踐教學課程體系不夠完善

社會要求音樂人才具備音樂技能，而常規的音樂理論教學是教會學生書面知識，對實踐教學不夠重視。課程體系是由若干組課程要素相互作用而構成的整體，目前高師音樂學專業實踐教學的權重被教學管理所淡化，很多教學文件的側重點集中于理論教學。實踐教學是音樂學專業教學的重要組成部分，是培養學生綜合音樂能力的課程，應將鋼琴實踐教學目標置于教學體系的首位。目前，實踐教學中缺乏對教學目標的具體界定，教師未認真規劃實踐課程的重點問題，導致教學時沒有完整的計劃，實踐教學僅是簡單地針對某些問題進行練習，沒有鍛煉學生自我解決問題的能力。教學模式是圍繞教學主題形成系統化的教學活動結構框架和程序，很多高師院校音樂學專業課程的教學分為集體課與個別課。常見的鋼琴教學模式是學生彈奏，教師根據學生表現給予指導及評價。常規教學模式僅是信息呈現與處理的過程，主要體現了教師的能動性。隨著時代的不斷發展，社會各界對學生的要求相應提高，傳統教學模式已不能滿足發展需要，學生對實際經驗與應用的需求更加強烈。因此，高師音樂學專業的實踐教學課程體系改革十分迫切[2]。

2.實踐教學內容不夠合理

實踐教學是高師音樂學專業的重要課程，很多院校不斷豐富實踐教學內容，對學生的實踐能力要求也在提高。例如，高師院校鋼琴實踐教學要求積極適應社會需求，學生不僅要掌握歌曲伴奏技能，還要有理論基礎，主動進行技能實踐，努力提升自身音樂修養等。目前，多數高師院校音樂學專業的實踐教學都是以車尼爾的作品為練習曲，車尼爾創作的樂曲是古典鋼琴作品演奏技術提升的練習曲，但這些樂曲對學生的左手訓練較弱。很多學生鋼琴基礎薄弱，如果僅選用車尼爾傳統的練習曲作為主要實踐訓練內容，就難以達到良好的學習效果。若是學生接受的鋼琴實踐教學不夠正規，學習彈奏時忽略了基礎性訓練，就無法有效鍛煉實操能力。我國高師音樂學專業實踐教學中所用的大型樂曲通常為篇幅較大的樂曲，多是各時代著名作曲家的代表作，作品的內容、時間跨越幾百年的歷史。高師院校音樂學專業學生學型樂曲時，可根據自己的實際情況在教師的指引下針對性地選擇部分樂曲，以夯實自身基礎，提升實踐能力。高師音樂學專業實踐教學改革的必要性近幾年頒布的相關文件對音樂類人才培養提出了新要求，音樂學專業所培養的人才應具備較強的綜合能力，對此，高師院校應保證實踐活動的高效開展，使學生掌握系統的理論知識，同時還具備較強的專業技能、實踐能力等。鋼琴實踐教學是對技能要求比較高的一門藝術學科，音樂學專業培養學生的水平可以從鋼琴實踐教學水平上反映。鋼琴實踐教學要求學生具有扎實的理論基礎、一定的專業技能，這樣才能符合時代潮流的發展。高師院校要高度重視實踐教學，強化理論與實踐的結合，不斷探索新的教學方法，如增加本地特色曲目等，不斷提高教學質量，構建特色教學體系[3]。只有多開展實踐教學，才能體現專業特點。音樂學專業實踐教學要求學生能夠主動彈奏、反復練習，把握音樂學本質，有利于學生完善知識結構，使其創造力得到鍛煉，所以，音樂學專業實踐教學改革十分必要。高師音樂學專業實踐教學體系的構建很多學者對高師音樂學專業實踐教學改革進行了大量研究，促進了該專業實踐教學的發展，取得了很多成績，但目前的高師音樂學專業實踐教學仍存在一些問題，為針對性地提高實踐教學的質量，學校必須對教學方法進行反思，重構實踐教學，以便更好地實現人才培養目標。

高師院校音樂學專業的實踐教學包括思想道德修養、教學實踐與舞臺實踐。思想道德修養的具體活動有新生軍訓、社會公益活動等，通過各種實踐活動提高學生的思想道德素質。實踐教學包括教學實習、課外實踐等，是最直接的教學方法。舞臺實踐有劇目排練、基本功展示、教學觀摩等形式，主要是教師指導學生開展集體性排練。音樂學專業實踐教學形式分為課堂實踐、校內實踐與校外實踐。課堂實踐主要在固定的時間、地點，由教師對學生開展各種技能訓練，如小舞臺實踐、舞蹈訓練，合唱指揮等，以利于學生音樂理論知識的學習與掌握。校內實踐是藝術實踐活動，學校會組織不同的校園實踐活動讓學生積極參與，以改變學生的音樂行為。目前，校內實踐活動的形式主要有歌舞比賽、聲樂比賽等，學生通過各種實踐活動展示才華，增強表演自信。校外實踐的時間、地點不固定，主要是各種社會藝術策劃與組織的實踐，能延伸課堂實踐與校內實踐，全面鍛煉學生的綜合能力。開展音樂學專業實踐教學活動時應注重教學方法的選擇，且要做到規范化，具有系統性，與課堂教學相結合，互為補充，以完善教學體系。同時，實踐教學的各環節還受相關部門的監督，以保證活動開展的有效性。高師音樂學專業實踐教學改革措施高師音樂學專業實踐性強，能將教學與練習相結合，學校應增加校內外藝術實踐活動，如聲樂表演、鋼琴表演、劇目排練等，以彌補課堂實踐教學的局限性，提高學生的實踐能力，為學生未來的發展打下堅實基礎。在我國高師院校傳統教學中，形成了以教師、課堂和教材為中心的基礎課堂教學。在這一單向信息傳遞過程中，教師圍繞教材對學生進行講授，是教學活動的主導者，這樣的教學方式難以充分激發學生的積極性。對此，高師音樂學專業實踐教學需轉變傳統教學模式，建立以學生為中心的新型教學模式，以提高實踐教學效果。在新型教學模式中，學生能獲得學習主動權，教師則扮演引導者、組織者、協調者的角色。音樂學專業實踐教學活動的開展還需構建實踐型教師隊伍，學校可開展不同層次、類型的實踐教學活動以豐富教師的實踐教學經驗，提升其專業教學能力；還可以邀請著名歌唱家、鋼琴家、舞蹈家等舉辦大師課，提高教師的實踐教學水平。當前，部分高師院校開展的音樂學專業實踐教學活動效果不佳，主要原因是缺少必要的硬件支持，如缺少服裝道具、設備及場所等。對此，高師院校應予以高度重視，為實踐教學活動提供必要支持，如提供道具，建設舞蹈房、排練房、琴房等。同時，高師院校還要成立音樂學專業實踐教研室，為實踐教學管理提供保障，根據專業實踐活動的相關規定制訂管理制度，以保障各項實踐活動能有序開展。管理者應及時與實踐教學教師溝通，了解專業實踐教學方案、目標等，以便制訂實時、有效的管理方案。

結語

實踐教學是高師音樂學專業教學中的重要組成部分，實踐教學建立在學生未來就業所需的各項知識、能力的基礎上，能培養學生的綜合能力。高師音樂學專業實踐教學也是素質教育的重要組成部分，目前高師院校面臨的課題是如何加強音樂學專業學生的實踐能力，培養其創新意識與素質，對此，還需不斷改革實踐教學以推動專業發展，促進人才培養目標的實現。

參考文獻：

[1]武治國：《地方院校音樂學專業實踐教學模式改革研究》，《文學教育》（下）2018年第4期，第132-133頁。

[2]唐月梅：《高師院校音樂學專業鋼琴實踐教學的反思與重構研究》，學位論文，贛南師范學院，2013。

[3]相寧：《高師音樂學專業舞蹈課程體系的建構與實踐研究》，學位論文，江蘇師范大學，2013.

作者：樊琪 單位：咸陽師范學院音樂學院