動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的負(fù)面影響

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隨著電子技術(shù)的發(fā)展，幼兒目前接觸動(dòng)畫(huà)片的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，由于動(dòng)畫(huà)片對(duì)于幼兒有非常強(qiáng)大的吸引力，因此幼兒普遍喜歡看動(dòng)畫(huà)片。動(dòng)畫(huà)片在一定程度上能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的形成，但是在另一方面也會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響。本文針對(duì)動(dòng)畫(huà)片對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的負(fù)面影響進(jìn)行詳細(xì)的分析和探索。

一、動(dòng)畫(huà)片高于生活，超越現(xiàn)實(shí)，影響幼兒對(duì)日常語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握

幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中屬于非常重要的階段，由于幼兒有非常強(qiáng)的模仿能力，因此周?chē)沫h(huán)境對(duì)于幼兒會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。幼兒在日常語(yǔ)言學(xué)習(xí)中主要從家長(zhǎng)（老師）那里直接進(jìn)行語(yǔ)言的模仿，如家長(zhǎng)教會(huì)幼兒“這是香蕉”、“這是爸爸”。其次幼兒在日常的生活環(huán)境中，通過(guò)傾聽(tīng)他人的會(huì)話(huà)能夠獲得基礎(chǔ)的語(yǔ)言詞匯，因此幼兒如果脫離了這些學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，那么很少有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而在一定程度上會(huì)影響到幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。動(dòng)畫(huà)片在設(shè)計(jì)的過(guò)程中高于生活，同時(shí)動(dòng)畫(huà)片是一種想象的藝術(shù)，通常會(huì)采用童話(huà)、神話(huà)以及其他科幻性的題材。即使目前很多動(dòng)畫(huà)片設(shè)計(jì)人員認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)題材的動(dòng)畫(huà)片的重要性，但是實(shí)際上和幼兒熟悉的日常生活非常遙遠(yuǎn)。由于現(xiàn)實(shí)題材的動(dòng)畫(huà)片在表現(xiàn)過(guò)程中常常是表現(xiàn)好人和壞人直接的沖突，因此常常和現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生非常大的距離。動(dòng)畫(huà)片和現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離感，一方面對(duì)于拓寬幼兒的視野有一定的幫助，但是從另外一個(gè)角度上講，確實(shí)影響到了幼兒對(duì)于基礎(chǔ)語(yǔ)言詞匯的掌握。

二、動(dòng)畫(huà)片中多使用簡(jiǎn)單對(duì)白．使得幼兒對(duì)完整句式和復(fù)雜語(yǔ)段的掌握力下降

在日常生活中，幼兒需要表達(dá)自己的思想，需要借助于完整的句子和語(yǔ)段。通過(guò)目前的研究表明，在不同年齡階段對(duì)于語(yǔ)言的掌握有一定的差別，例如2歲的幼兒在語(yǔ)言的表達(dá)中能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的修飾語(yǔ)句，而3歲的幼兒能夠用比較復(fù)雜的修飾句子，到了6歲基本上能夠表達(dá)各種復(fù)雜的句子。由于幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中一種模仿的主動(dòng)構(gòu)成，無(wú)疑周?chē)沫h(huán)境對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)效率有非常大的影響，而幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中卻不能夠給幼兒提供一種較為恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：由于動(dòng)畫(huà)片是一種影視藝術(shù)，在進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程中，沒(méi)有出現(xiàn)大段的對(duì)話(huà)，否則對(duì)于動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)會(huì)產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響，因此在動(dòng)畫(huà)片的對(duì)話(huà)過(guò)程中，經(jīng)常可以看到非常多的簡(jiǎn)單句，而沒(méi)有非常的句式出現(xiàn)。例如在目前非常流行的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中，經(jīng)常可以聽(tīng)到灰太狼說(shuō)：“看!好多的羊!”這些都是非常簡(jiǎn)單的句子。其次，在動(dòng)畫(huà)片的播放過(guò)程中，為了有較為豐富的故事情節(jié)，在對(duì)話(huà)中很少出現(xiàn)你一句我一句，兩個(gè)人進(jìn)行持續(xù)對(duì)話(huà)的語(yǔ)言現(xiàn)象，往往將一句話(huà)通過(guò)多個(gè)片段表達(dá)。這樣的故事在一定的背景下，同時(shí)有畫(huà)面進(jìn)行配合，幼兒依然能夠理解其中的意思，但是一旦脫離了這樣的環(huán)境，整個(gè)對(duì)白即沒(méi)有任何意義，同時(shí)在動(dòng)畫(huà)片中很少有連接詞，這樣對(duì)于幼兒復(fù)雜語(yǔ)言的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

三、動(dòng)畫(huà)片總是迎合甚至低于幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言發(fā)展水平，不利于幼兒跨越語(yǔ)言發(fā)展

動(dòng)畫(huà)片在設(shè)計(jì)的過(guò)程中為了迎合幼兒觀眾，因此在設(shè)計(jì)的過(guò)程中很多對(duì)話(huà)甚至低于幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，這和動(dòng)畫(huà)片的制作有非常大的關(guān)系。首先，動(dòng)畫(huà)片的人物面部表情以及人物的肢體語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)真人的細(xì)膩和細(xì)致，必須規(guī)避在單個(gè)鏡頭中復(fù)雜的對(duì)白設(shè)計(jì)。動(dòng)畫(huà)片對(duì)白設(shè)計(jì)迎合甚至低于幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言發(fā)展水平的特點(diǎn)，固然達(dá)到了使幼兒看懂的效果，但同時(shí)也使幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，沒(méi)有學(xué)習(xí)復(fù)雜語(yǔ)言的動(dòng)力，不利于幼兒跨越語(yǔ)言的“最近發(fā)展區(qū)”。綜上所述，雖然動(dòng)畫(huà)片在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)有非常重要的作用，同時(shí)給幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)了積極的一面，但是消極的一面也不得不受到人們的重視。因此針對(duì)動(dòng)畫(huà)片的設(shè)計(jì)，相關(guān)的制作人員需要考慮幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，同時(shí)家長(zhǎng)也需要正確指導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片。

作者：斯琴 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟蘇尼特右旗賽漢塔拉幼兒園