專科如何升本科精選(九篇)

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第1篇：專科如何升本科范文

【關鍵詞】畢業設計論文選題　先導培訓　提高綜合素質　創新能力

一、因材施教。恰當選題

選題是畢業設計論文工作的第一步.是高質量完成畢業設計論文指導的前提保證。經過三年多的學習，學生已經具備了從事本專業工作的基礎知識，但相對來說他們的知識結構還是淺層次的，大部分同學還不具有選題、立項的能力，即使能選定題目，也往往難以全面提升自己的能力。教師在選題時，應貫徹因材施教的原則，題目的難度適應學生的實際能力和水平，鼓勵一部分優秀學生有所創造。應該承認，在學習方面，學生是存在差異的，因此畢業設計論文選題難度要有差異性，這并不是一種歧視行為。教師的選題應與自己的科研項目相結合，發揮自身優勢，以更好地指導學生。同時選題也要注意連貫性，可以利用前屆學生的研究成果，在他們的基礎上，繼續作深入的研究。當然，學生不僅僅是以上兩類，但只要掌握了因材施教這一原則，就找到了解決問題的思路。

二、確定選題。先導培訓

課題確定以后.指導教師應給每個同學下達畢業設計論文任務書，以明確整體工作內容、提出明確的技術要求和量化的工作成果要求，包括論文的開題報告及設計的總體方案，論文及說明書的字數，圖樣、實物的數量，按畢業設計論文各階段擬定工作進度，提供必要的資料和數據，列出部分推薦參考文獻目錄等。由多個學生共同參加的課題，必須分別明確各個學生應完成的工作內容和要求。

(1)以培養創新能力為中心的教學目標：要在畢業設計環節中突出加強對學生創新意識和創新能力的培養，首先，就要更新觀念，從思想深處改變對畢業設計作用的傳統認識.對畢業設計的培養目標和教學要求加以改革。明確地提出：畢業設計不再是單純地針對解決專業技術問題能力的培養.而是對學生綜合素質和創新能力的培養。畢業設計不僅是綜合檢測學生近四年學習的效果和水平，也是對已有教學環節的擴展和深化，更是檢驗和發揮學生創造性、開展創新活動的試金石，是學生綜合素質與培養效果的全面檢驗。

(2)以學生為過程主體的培養原則與模式：畢業設計中學生創新能力的培養和創造活動的開展，必須堅持以學生為主體的培養原則。要想學生發揮能動性創造性，首先要使其具有自主性，成為畢業設計過程中的主角，而不是跟在老師后面亦步亦趨的配角。只有當學生切實地感到自己是創造活動的主體，才能激發創造的熱情，全身心地投入創造的過程并關心創造的結果i才能進發出想象力、意志力和創造力。

(3)把握適度的指導方法與強度：把握適度的指導方法與強度在學生選擇了合適的畢業設計題目，有了創新的欲望后，導師給予的正確、適度、及時的教學指導，會成為學生創新設計活動的催化劑、助動力和方向盤。

(4)鼓勵學生的創新行為：學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體，在畢業設計過程中，指導教師的信任和鼓勵會直接影響到學生創新欲望的產生、創造意識的萌發和創造力的實現。以鼓勵為主的指導方法，能夠滿足學生的成功需要，調動他們的積極性.再加以正確的引導.會大大促進學生創新意識的發展和創新能力的鍛煉。

三、過程監控。全面育人

學生進入課題后，對每個人應根據任務書，列出時間表，對畢業設計論文工作進行督促檢查。最后一學期學生課程少，加上找工作、研究生復試等問題，學生心態比較浮躁，檢查督促跟不上，很容易造成畢業設計論文拖后，有的甚至完不成任務。指導教師每周至少應與每個學生保持接觸交流，聽取學生的匯報，檢查進度情況，幫助學生解決畢業設計論文過程中遇到的疑難問題。整個畢業設計論文過程中，要培養學生獨力解決問題的方法和能力：培養他們嚴肅認真的工作態度、勤奮鉆研的優良學風：注重開發學生的創新精神和創造能力，嚴禁抄襲。

指導過程中，應該融思想道德素質教育、業務素質教育、文化素質教育于一體，注重學生素質的全面提高。堅持教書育人，在畢業設計論文指導期間，要對學生進行政治思想、職業道德和紀律教育，嚴格考勤。學生因故請假應督促其按有關規定辦理相關手續。做事先做人，尊敬別人，科學作風，團隊精神等是做事的基本素質要求，要讓學生學習和體會做人做事做學問的各方面事情.要讓學生養成良好的工作習慣。

四、指導撰寫畢業設計論文報告

在答辯前兩周，畢業設計論文的主要工作應該已經完成。指導教師應根據課題情況提出最后的修改意見，指出其中的錯誤，指導并督促學生限期改正，進一步完善。否則，不得參加答辯。最后的工作就是畢業設計論文報告的撰寫。本科生大都沒有進行過這方面的訓練，有的甚至不知道該如何把前期做過的工作寫成報告論文。即使能寫出來，無論格式，還是內容組織等方面都離要求相差甚遠。畢業設計論文報告直接反映前期工作的質和量，代表設計成果的水平。這最后一個環節.指導老師必須予以足夠重視.應從以下幾方面進行指導。

第2篇：專科如何升本科范文

【關鍵詞】英語 語音 語調 質量

【Abstract】As a language study， English always requires students to have all the basic skills like listening， speaking， reading， writing and translation. All of these different aspects can help students to accumulate knowledge and master techniques. As a communication tool， English can be universally put into practice in the future. However， at present the majority of the students is in a “mute English” state. In order to change this unfavorable situation， from the starting semester of our college’s English majors， we concentrate to improve their listening and speaking abilities. The speaking ability is the best embodiment of their oral performance. To improve their oral performance， there are many different aspects. The most basic one is to focus on their pronunciation and intonation. This paper is connected with the author’s personal experience to discuss how to guarantee the quality of pronunciation and intonation of the first year English majors.

【Key words】English； pronunciation； intonation； quality

英語語音的學習包括音素的發音、音節、語音的節奏規律和語調等諸多方面。根據對我國英語專業學生目前英語口語能力較差的一些原因的分析，可以看出重視學生語音語調質量問題的緊迫性與必要性。任素貞在談到語言學家對國外大量聽力教材進行仔細研究的結果時，提到幾乎所有教材都忽視了對聽力語言本質特征的認識，如辯音，對快讀的理解，對連讀、弱讀、重音的理解等。

中國學生的英語學習一般從小學階段就開始了，到他們進入大學的時候已經接觸英語十年左右了，然而英語的口頭表達能力卻明顯滯后于書寫能力。由于長期應試教育的負面影響，學生片面追求在考試中取得好的成績，而試卷的答題模式無法全面測試學生的口語表達能力，因而準確的英語發音成了學生學習過程中的薄弱環節。金森指出：我們的聽覺機制在監控我們自己的言語方面也發揮著作用，這個機制既能聽到自己的話語，又反過來幫助指揮說話。

在眾多學生之中，鄉鎮農村學生與城市學生的口語更是有著明顯的差距，這一現象是多重原因所造成的。一方面鄉鎮農村學生在日常生活中頻繁使用地方方言交際交流，這有一定的音準問題，導致英語音素發音不標準，進而影響到英語單詞和句子也是錯誤的讀法，經年累月形成的讀音上的錯誤已經伴隨學生太多年，他們習慣于以前錯誤的讀法，上了大學再糾正有些積重難返，給老師的教學帶來了很大的困難與挑戰。另一方面鄉鎮農村的師資力量有限，教師本身英語發音就又問題，傳授給學生錯誤的讀法他們卻不自知，而且學校沒有先進的電教設備，也就不能多渠道的為學生提供豐富的學習資源。

此外，學生平時使用英語交際的機會基本沒有或者很少，因此語言的實用性就比較差，學生們不會用英語表達自己的思想，也不會遣詞造句。甚至有的時候讓學生們做口語會話的時候像是在說作文，他們冗長復雜的陳述根本就不是英文地道的口語的表達。根據以上對于學生口語普遍較差的現狀以及造成的原因分析，我院外語系為英語專業一年級學生口語水平的提升采取了一系列切實可行的措施，本論文將主要探討保證語音語調質量的方法。

一、英語音素的發音

英語音素的發音從IPA（International Phonetic Alphabet）也就是國際音標表講起，為學生講授發音的時候筆者是從兩個不同角度出發，帶著學生過了兩遍，更方便他們記憶。音素是語音的最小單位。音標是音素的符號，學會音標很有助于學生背英文單詞，音標類似于漢語拼音，是輔助拼讀出單詞的媒介，可用它來標注英語單詞的發音。

由于大部分學生基本上過去就沒學過音標，或者是太長時間以前學的，當時訓練不到位也就都忘記了。所以筆者選取了最簡單易學的音標歸類方法，先領學生入門，這也符合由簡入繁、循循善誘的教學方法。第一種講述方法是：英語的音素有48個，其中元音音素20個，輔音因素28個。20個元音又分為12個單元音和8個雙元音；12個雙元音又細化為7個短元音和5個長元音。輔音是清濁成對的10對也就是20個；剩下8個其他輔音。這樣劃分清晰，便于學生識記。

第二種講述方法是：首先要讓學生明確一些概念。發音時聲帶振動，氣流在通道上不受發音器官阻礙的音素叫元音。元音有單元音和雙元音兩大類。元音共有12個，按發音時舌頭最高點的位置又可分為：前元音4個，中元音3個，后元音5個；雙元音共有8個又分為5個合口雙元音和3個集中雙元音。發音時氣流在通道上受到發音器官阻礙而發出的音素叫輔音。其中聲帶振動的為濁輔音，聲帶不振動的為清輔音。濁輔音共有17個，清輔音共有11個。輔音按發音方法又可分為：爆破音6個，摩擦音10個，破擦音6個，鼻音3個，舌邊音1個，半元音2個。這種講述方式便于學生掌握發音的具體方法和各發音器官所處的位置。通過這兩種梳理知識的方式，帶著學生漸入佳境，可以很好的保證英語音素發音的學習質量。

二、英語的節奏規律

進入大學之前，學生在節奏規律方面的學習基本為零，英語老師也沒有為學生詳細講述英語這種語言與漢語的節奏規律是不一樣的，因此學生沒有留意過這方面的問題，也早已習慣了全班同學一起大合唱式的朗讀英語課文的習慣。其實英語是不該提倡步調一致的朗讀出來，因為每個人的語感和語言節奏是有一些差異的。英文讀出來應該是像洶涌澎湃的海浪一樣高低起伏的從口中流動出來，而中國學生的發音總是很平緩，沒有立體感和流動性，這一點是特別難以糾正和有所改觀的。

學習英語語音音素的正確發音是增強學生口語表達的基礎，英語語音的組合方式會影響聽者對于表達者所講語句的理解。漢語的普通話是按音節定時的，而英語則是按重音定時的語言。兩種語言具有不同的節奏規律，因此中國學生在學好音素的基礎之上，便要學習掌握英語的節奏規律，主要涉及：句子的重音模式、節律模式、音的連讀、音的同化、省音與縮略、弱讀等方面。

音節是英語語音節奏的最基本單位，它是由一個元音或一個元音同若干輔音組成的發音單位。英語單詞按其音節的多少可分為單音節詞、雙音節詞和多音節詞。此外，還要為學生明確絕對開音節、相對開音節和閉音節的概念。英語中的重讀音節一般比非重讀音節要長一些、響亮一些、音調也稍微高一些。

不僅英語單詞有重音，句子也有重音。通常情況下是實意詞重讀，虛詞不重讀。不過在平時的會話實踐當中，重音的位置還要由說話人意愿和所表達的意思來決定。英語的讀音方式還分強讀式和弱讀式。這兩種讀音形式也影響著我們的聽力理解，學好它們對于說話者所傳達的意思才能準確的把握，以免在聽的過程中造成理解偏差。英語話語中詞與詞之間還存在連讀的問題。英語當中有音的同化、縮略和吞音等現象，學生把這些技巧都運用于口語表達之中，便可以提高語言的流利程度。在口語表達能力提高的同時，聽力理解能力也會水漲船高，它們二者是相輔相成的，達到了互相促進的雙贏效果。

這樣全方位多角度的把節奏規律的各個層面知識都講述透徹了也就保證了學生對于英語語音節奏規律的學習質量。

三、英語語調的種類、結構、功能和使用

這一部分內容也是學生在中學時代沒有學習到的部分，基本被老師忽略帶過。漢語有語調和聲調，聲調是用于單字的朗讀中，分為陰平、陽平、上聲和去聲。這不同于英語這種沒有字調的語言。英語起決定作用的是語調，其次是重音。學生們容易受到母語的影響，讀起英文也沒有注意到它的與眾不同之處，因而讀出的整句都比較平緩。

人在講話的時候所采取的語調種類，能表達這個人的某種情緒。講話時喜怒哀樂不同情感會導致聲調的變化。話語中聲調高低的變化就叫做語調。要聽懂別人表達的話語意思只注重語句的內容是不夠的，還要聽出說話人的語調或語氣。

語調分為：降調、升調和降升調三種。降調一般用于陳述句、感嘆句、特殊疑問句和祈使句當中，表示說話人已確定的表達完整自己的意思。升調一般表達的是不確定或不完整的意思。降升調就是把升調和降調結合在一起運用，往往為自己的表達有所保留。

在給學生講授語調知識的時候，先讓他們跟讀模仿課本上給出的例句，再讓他們到具體語境當中去\用學到的知識，進而兩兩分組自己編對話，在實踐當中檢驗體會語調對于個人情感的不同表達。語言教學的最終目的是使學習者能夠使用所學語言進行交際。對于語調的掌握，每一次都在課堂上讓學生自己去發現音頻和視頻中的語調問題，然后進行模仿訓練，最后再讓學生做配音演練，以此來保證學生的語調學習質量。

我國眾多高校的聽說教材都片面注重聽力和口語的提高，而忽略了對語音的重視。我院此次推行的課改方案把聽力、口語和語音進行了合理的合并與融合，使它更適合于低年級階段英語專業學生的接受學習和實際應用。

為了解決社會對于學生英語水平的要求與學生口語水平較差之間的矛盾，本著一切從實際出發的原則，試著找出一些適應于現階段學生口語水平的措施。通過這些切實可行的提高學生語音語調質量的具體舉措的實施，保證英語專業人才的質量，使學生畢業后更好的融入到市場競爭的洪流中實現自己的價值，學以致用，擔負起作為溝通與英語國家交流的橋梁作用的責任，更好的為社會服務。

References：

[1]郭燕.大學英語系統語音教學的必要性實證研究[J].成都大學學報，2007，21（11）.

[2]Gimson，A.C.，1977，A Practical Course of English Pronunciation A Perceptual Approach，London：Edward Arnold.

[3]王桂珍.英語語音教程[M].高等教育出版社，2002.

第3篇：專科如何升本科范文

一、成考成績什么時間可以查詢？

11月中下旬，詳見各省招生考試網通知。

二、錄取查詢時間？

12月中下旬，詳見各省招生考試網通知。

三、錄取通知書何時發放？

錄取通知書由錄取院校統一制作發放，可咨詢相關錄取院校。

四、考生錄取后何時入學？

2019年錄取的新生將于2020年春季入學，具體入學報到時間由招生院校。考生亦可向錄取院校咨詢。

五、錄取新生的原則是什么？

錄取工作實行“學校負責、招辦監督”的錄取機制，由招生院校在符合成人高校招生報名條件，考試成績達到投檔分數線的考生中，按照“從高分到低分擇優錄取”的原則，決定考生錄取與否和錄取的專業，同時負責對遺留問題的處理。省考試院對招生院校在錄取過程中執行招生政策、招生計劃的情況進行監督。

六、招生院校往年的錄取分數線和錄取人數如何查詢？

請直接與相關的院校聯系。

七、高中起點升本科和專科的最低錄取控制分數線相同嗎？

不相同。因為高中起點升本科和專科的考試科目不同，本科考生除了參加規定的統考科目語文、數學、外語三門課考試之外，還要加試史地綜合或理化綜合。

八、錄取后不去報到，會不會影響以后的報考？

目前我省沒有限制。但考生應珍惜學習的機會和慎重對待向報考院校做出的志愿選擇，以免浪費院校的招生計劃和教育資源。

九、錄取工作的批次和時間是如何安排的？

第4篇：專科如何升本科范文

關鍵詞 高校；專升本；教學管理

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）21-0057-02

專升本作為一種專科升本科的教育模式，是近年來我國高等教育改革的產物，它適應了我國當前經濟社會發展對高素質人才的需求和廣大專科學生提升學歷層次的教育需求，同時也成為本科院校擴大生源的一個渠道，因此受到了專科生的普遍歡迎。

西南交通大學峨眉校區運輸系自1999年首批招收本科以來，每年都有專升本的學生。但由于專科的培養目標與本科的培養目標有差異，這些學生文化基礎薄弱，但是又要在有限的時間完成比普通本科學生更多的課程，使得專升本學生任務重、擔子大。如何對專升本的學生積極引導，使他們能夠順利完成本科學業，成為運輸系學生管理者的一個重大的難題。筆者通過從事多年的專升本學生管理經驗，對專升本學生的管理提出建議。

1 做好專升本學生的入學教育

西南交通大學峨眉校區專升本的學生的入學報到時間一般比正常本科生入學報到時間晚1個星期，這些學生錯過了與正常本科生一起的入學教育環節，但是入學教育在專升本學生的整個本科學習過程中具有不可或缺的作用，學生管理者不能因為省事而把入學教育給省略掉，而應該把入學教學環節認真重視起來。

專升本的入學教學教育主要考慮下面一些內容。

1.1 專升本學生的心理定位教育

專升本學生經歷了專科3年的學習，不會像大一新生那樣不適應大學的生活環境，但他們會用挑剔比較的眼光比較專科學校與本科院校的差別，一旦本科院校有一點兒不比專科學校好，這個不足之處就會被放大，學生產生失落、厭學等心理。故專升本學生一入學就要讓他們對自己的角色進行轉變，對新的生活進行重新定位。作為學生管理者，班主任、輔導員及時與學生交流，發現有異常及時處理。

1.2 校規校紀與安全教育

專升本學生在考勤和考試方面出現違紀情況的可能性比較高，原因是他們沒有像新生那樣認真地學習過《學生手冊》，常常因為不了解而違規。因此，可以通過列舉慘痛的教訓來喚醒學生學習有關規章制度和紀律的意識，讓他們明確學校對學生的基本要求，增強組織紀律觀念，自覺用規章制度規范、約束自己的言行，避免出現違紀現象，努力做一個合格的大學生。

另外，由于學校周邊環境比較復雜，學生的自我安全意識比較差，作為輔導員應該以“安全第一，預防為主”為原則，加強對專升本學生的安全教育與管理。利用團日活動等形式向學生宣傳防火、防盜、防病、防毒和用電、用水、交通等方面的安全規定和日常知識，適當地利用身邊發生的典型安全事故向學生敲警鐘，打消他們的僥幸心理，提升他們的安全防范意識和自我保護能力。

2 做好專升本學生成績認定工作

專升本的學生在專科階段已經學了很多課程，本科階段一些課程就不用再學習，專升本學生就根據成績認定的結果進行選課。所以在做成績認定時，時間一定要早，提前在教務處拿到專升本學生的名單及成績，根據專升本學生的錄取專業及本專業人才培養計劃，對專科階段的成績進行認定。成績認定時間，由于在專科階段所學課程與本科的人才培養方案不一致，為減少學生的負擔，在學校規定的學分基礎上，盡量把學生在專科階段的課程利用起來，減輕學生在本科階段的學習負擔。

3 做好專升本學生的課程管理

專升本學生基礎比較差，即使把他們在專科階段學習的課程部分認定，還有大量的課程需要他們在2年內完成，故對他們的課程要進行特殊管理。

3.1 單獨開課

專升本的學生需要補修大量的課程，如全部跟本科的正常教學班上課，將造成時間沖突等問題。故專升本的學生應以該生正常的課程為主線，其他課程與任課教師進行協商，對專升本學生單獨開課。但由于專升本的學生人數一般比較少，只有20多人，對教師計算工作量來說比較少。為打消教師的顧慮，運輸系對專升本學生單獨開課的教學班，在計算教師教學工作量時把教學班小于60人的認定為60人。如此，使得專升本學生能在正常選課的基礎上，盡可能把補修的課程補上。

3.2 降低專升本學生的課程難度

專升本的學生底子差、基礎比較薄弱，且經過專科三年級的自由，再重新學習，按正常的本科水平要求，一般的課程專升本學生將大量不能通過。故在不影響專業人才培養目標要求的前提下，對一些課程降低難度，如把一些原正常本科的考試課程降為考察課程，降低考試課程的難度，等等。

4 做好專升本學生的班級管理

專升本學生升入本科后，對班級管理有兩個方案：方案一，把專升本學生打散，平均插入現有專業自然班內；方案二，專升本的學生成立一個或兩個自然班。

采取第一個方案時，由于專升本學生上課的時間、地點與正常自然班不同，而且專升本學生因為是后來的，住宿的地點一般與正常自然班不同，故很容易自然班會把專升本的學生給遺忘，孤立起來，專升本的學生也不能得到自己所需要的各種信息與幫助，不利于專升本學生的學習。

專升本單獨成立自然班可以使專升本學生學習在一起，班級相對集中，而且因為有著相同的經歷，班級也比較有凝聚力，專升本學生對班級也有歸屬感。并指定工作經驗豐富的教師擔任該班的班主任，在生活和學習上對專升本學生進行指導，使專升本學生相對順利地完成本科的學業。

5 加強專升本學生的心理健康教育

5.1 加強人本管理，強化欣賞教育

人本化管理是以謀求學生全面發展為終極目標的學生管理活動，其不僅注重學生的個人發展，更注重學生的可持續發展。

一方面，要樹立以人為本的觀念，肯定專升本學生的優勢，通過搭建相關載體，創造更多展示他們才能的機會，使他們在與其他本科生的交流中獲得更多的肯定和鼓勵，幫助他們克服不良心理，以積極、健康的心態順利完成學業。

另一方面，要注重對學生的融入教育，教育和引導學生以積極、自信、主動的姿態融入校園環境和本科同學中間，盡快成為他們中的一員；幫助他們盡快了解校園環境，掌握本科學習和生活的基本規律；幫助他們積極轉變角色，更新觀念，修正和改善自己不良的思維和行為方式，努力適應本科階段的學習生活。

5.2 整體教育與個體教育相結合

在開學初通過入學教育，做好專升本學生的整體教育。專升本班內設有心理委員，班主任、輔導員、班長及早發現有心理問題的學生，對其采取各種教學措施。對有心理異常的學生早發現、早解決，使專升本學生能盡快融入大學本科生活。

5.3 對專升本有生活困難的學生進行關愛

專升本學生家庭并不都富裕，有的學生家庭比較貧困。在入學之初根據困難程度幫助學生完成國家助學金、助學貸款的申請工作，解決這部分學生的后顧之憂。

6 結論

通過多年從事專升本學生管理的經驗，筆者在專升本學生管理、教學管理等方面提出自己的一些觀點和看法。通過采取以上的措施，使西南交通大學峨眉校區運輸系專升本學生能做好專科與本科知識的有機銜接，使他們迅速完成角色轉變，從而順利完成本科學業。

參考文獻

[1]張敏.“專升本”學生教學存在的問題與解決對策探索[J].河南教育：高校版，2012（8）：49-50.

[2]劉建.構建專升本學生歸屬感培育體系[J].河南教育，2012（4）.

[3]吳洋，李寧.淺議專升本學生的思想政治教育問題[J].長春金融高等專科學校學報.2011（1）：90-93.

第5篇：專科如何升本科范文

2、論文要求有一個封面，并注明“廣西師范大學20**級成人高等教育課程論文”，論文題目、學院、專業、學號、評閱教師、姓名、成績、完成時間等，論文題目用黑體二號字（后附標準版式）。論文要求包括題目、內容摘要、關鍵詞、正文和參考文獻五部分，正文用小四號宋體，內容摘要、參考文獻及注釋用宋體五號。

3、關于“內容摘要”的寫法和要求。內容摘要應簡要說明畢業論文所研究的內容、目的、方法、主要成果和特色，一般為100字左右，用宋體五號字，其中“內容摘要”四個字加粗。

4、“關鍵詞”的注意事項。關鍵詞一般為3－6個，用分號隔開，用宋體五號字，其中“關鍵詞”三個字加粗。

5、“正文”的注意事項。 正文要符合一般學術論文的寫作規范，頁面設置為：上、下2.2cm，左右2.7cm；統一用宋體小四號字，段落間距為0.5行，行距為20磅。課程論文內容要理論聯系實際，涉及到他人的觀點、統計數據或計算公式的要注明出處（引注），涉及計算內容的數據要求準確。標題序號從大到小的順序為“一、”“（一）” “1．” “（1）” “①”??。

6、論文要求在3000字—5000字之間，幅面采用A4紙打印，每頁30行，每行40字，一律左訂成冊。

廣西師大經濟管理學院2010年6月20日

參考題目：學生可根據給定的題目自行選擇，也可根據選題的相關范圍或本課程相關內容自行擬定論文題目：

2009級經濟學本科、國際經濟與貿易本科、工商管理本科、市場營銷本、專科、商務管理專科、國際經濟與貿易高中起點升本科（半脫產）、會計學高中起點升本科（半脫產）的《商務談判》課程論文選題參考題目：（本、專科同）

1、文化差異對國際商務談判的影響分析

2、淺談商務談判的軟硬兼施策略

3、淺談商務談判中應注意的問題

2010級國際經濟與貿易本科、工商管理本科、市場營銷本、專科、會計學專科、商務管理專科、國際經濟與貿易高中起點升本科（半脫產）、會計學高中起點升本科（半脫產）的《公共關系學》與《社會主義市場經濟學》課程論文選題參考題目：

《社會主義市場經濟學》

專科：

1、論述和諧社會與減少收入差距聯系

2、談談經濟增長與經濟發展的關系

3、試論述社會主義市場經濟體系

本科：

1、談談計劃經濟與市場經濟兩種資料配置方式的看法。

2、分析我國當前的基本經濟制度與收入分配方式的聯系。

3、如何實現我國經濟增長方式的轉變。

《公共關系學》（本、專科同）

1、房地產營銷中公共關系問題的探討

2、論公共關系在我國的發展趨勢

3、試論公關策劃的幾個問題

課程論文評分依據：論文寫作規范、選題、論文的內容、學術價值、結構、參考數據、參考文獻等項目進行評分。如有發現論文內容雷同，將被認定為相互抄襲，評分為零。

廣西師范大學經濟管理學院成人高等教育

***課程論文

題目：

姓名（簽字）：

專業：

學習形式：業余或函授

作業日期：

學號：學院：學習層次：本科或專科 分數：__________ 評閱教師（簽字）：__________評閱日期：________________

西部地區承接產業轉移的戰略選擇

【內容摘要】本文從產業轉移的規律性，分析當前我國西部落后地區承接國內外發達地區的產業轉移的重要意義及現狀，并對產業轉移過程中所存在的主要困難進行了梳理，進而提出西部落后地區吸引產業轉移的具體對策。

【關鍵詞】產業轉移； 西部；戰略選擇；梯度理論

【參考文獻】

[1]劉艷《西部地區承接產業梯度轉移研究》，《改革》2004年第6期

[2]李群《東企西進正酣，西部如何抉擇》，《西部商報》2005年6月30日

[3]顧煥章 周曙東《新時期促進農村經濟發展的十大對策》，《農業經濟問題》2005年第2期

第6篇：專科如何升本科范文

通過對西安醫學院2010級～2012級全日制口腔專升本學生進行問卷調查，探討全日制專升本口腔頜面外科教學改革的新內容和新方法對教學及學生實踐能力的影響。

【關鍵詞】全日制專升本；口腔頜面外科教學；教學體系

全日制口腔臨床專升本是從應屆全日制口腔醫學專科院校選拔優秀生繼續深造的一種學制。入學條件高，生源相對優秀。但在選拔的學生中有口腔臨床醫學專科學生，也有一部份學生來源于口腔醫學技術專業，這就使得在重新組織教學過程中學生的學習基礎和接受能力參差不齊。如何有針對性的對教學進行重新組織與規劃，一直是專升本院校努力探索的問題[1-3]。我系口腔頜面外科教研室的老師經過三年的研究、探討與改革，取得了良好的教學效果。現將全日制專升本中的口腔頜面外科教學探索與研究報告如下。

1對象、教師隊伍和教學方法

1.1研究對象

選擇我校2010、2011級口腔專升本共59人，2012級口腔專升本57人兩組作為研究對象。其中女生92人，男生24人，平均22.5歲。兩組在人數、男女構成比、年齡上無統計學意義。兩組人員在得知此研究目的后，自愿參與。

1.2教師隊伍

教師團隊由副教授3名，講師3名，助教3名組成。其中附屬口腔醫院副教授2名，講師各1名。

1.3教學方法

對照組10級和11級采用傳統的講授式授課模式并與全日制本科學生一同上課，觀察組12級采用改革后的教學模式。具體模式如下：

（1）課前調查學生對口腔頜面外科學理論知識的掌握程度和實踐操作能力。調查后發現來自口腔臨床醫學專科學生因為專科所設課時少，專業的系統性較差。口腔醫學技術學生對于相關基礎專業例如解剖知識欠缺，沒有進行專業的臨床實踐操作。因此在口腔頜面外科增加相關基礎課講解，例如外科學，口腔局部解剖等，并且進行重點章節的系統性講解。增加實驗課的學時，增強其動手能力。實驗課由原先單純的實驗教學改變為實驗教學和附屬醫院的臨床實踐操作相結合。

（2）授課方法的改革。在傳統講授理論課的同時，每節課利用時間進行小的案例討論和總結，加強學生對知識的理解。在專科時學過較扎實的理論課，可以讓學生上臺總結知識內容，老師做補充，這樣既可以減少理論學時數，又可以鍛煉學生的語言能力。建立課程的網絡平臺，使學生及時了解教學大綱和要求，教學課件和視頻可以重復觀看。通過郵箱等方式及時解答學生的疑難問題，增加課下的學習與互動。

（3）授課內容的改革。①授課內容中增加相關知識的系統講解，例如口腔頜面外科損傷章節急救時，增設心肺復蘇術，并且增設在臨床人體實驗室心肺復蘇術的實際操作。②學科前沿性進展的講解，針對以往教學中對于本學的教學前沿和發展滯后，增加前沿進展內容和動態學習，以看案例視頻方式加入，例如坑面女孩王娜時講解牽張成骨，骨移植、計算機輔助設計、口腔種植技術前沿性知識。③加強專升本實踐操作能力，臨床采用附屬醫院實踐和附屬醫院臨床教師帶教。附屬臨床副教授和講師各一名。接待治療病人，定期進行案例討論和匯報，以鍛煉學生臨床分析和應用能力。

1.4評價方法

①網上評教調查分別從教學態度，教學內容，教學方法來進行綜合評價。分別調查觀察組學生和對照組學生的授課滿意度，各項滿分分別為30，30，40分。發放問卷116份，收回有效調查卷116份。②理論考核理論考核是在兩學期的口外理論課全部結束后進行。由講師以上采取背對背形式出題進行考核。理論考試由選擇題（包括單項和多項選擇，共計40分），填空題（10分），名詞解釋（中英文題，共計15分），簡答題（25分），論述或病例分析（共計10分）。③實踐技能考核實踐考核成績由兩部份內容組成，一部份是平時操作成績取平均分（總實踐成績50%，另一部份是由實驗課結束后抽簽進行的綜合考試（占實踐成績的50%）。

1.5統計學分析

所得結果用統計軟件spps13.0軟件進行分析，數據采用標準差分析，并用t檢驗。

2結果

2.1兩組理論考試與實踐考試情況對比

觀察組口腔頜面外科理論及實踐考試成績均高于對照組，差異有統計學意義（P<0.01，）

2.2兩組學生對教師改革后課堂情況對比

除教學態度外，觀察組滿意度在教學內容和教學方法上明顯優于對照組，差異有統計學意義（P<0.01）

3討論

3.1教學改革后的教學體系能夠激發學生學習興趣

全日制“專升本”教育是一種新型人才培養模式，是指在校的全日制應屆專科畢業生參加省教育廳組織的“專升本”招生考試，達到錄取分數線后，進入普通高等院校進行全日制脫產學習(兩年或三年)，達到本科畢業水平并授予學士學位的一種普通高等教育方式[4]。這種模式是高等教育的快速發展與高校辦學規模不斷擴大的產物，它激發了專科學生的學習熱情及積極性，但也給教學帶來了一定的挑戰性。例如口腔技工專業學生，基礎知識偏于技工技術，對于臨床知識內容不夠系統化，缺少很好的臨床思維能力。所以在教學體系改革后，每學期開始的時候，教師首先調研學生專科時的學習內容深度，了解學生在本科階段的需求，還要注重了解學生的動手操作能力，對學期的課程內容進行有效的安排和課時數合理的分配。根據調查結果顯示改革后教學方法及教學內容能激發學生的學習潛能和興趣，適應全日制專升本口腔學生的需要，從而進一步提高教學效果。

3.2教學改革后內容與臨床相結合，極大提高動手操作能力

全面了解學生后，教學團隊對教學組織及授課方法做了相應調整，縮減理論學時數，增加了實驗學時數，從而很大程度上提高了學生的實踐能力。總之，在對全日制專升本口腔醫學生進行充分調研的基礎上，依據培養目標和教學計劃，對其本科階段的教學體系進行改革，做到了充分了解學生的需求，從學生的實際情況出發。改革后的教學效果較傳統教學模有較為明顯地提高。

【參考文獻】

［1］陳廷,張璟,王文軍．醫學院校成人預防醫學專升本教育教學改革探索與實踐[J]．醫學教育探索,2009,8(7):752-753．

［2］陳振文,任云青,范軍軍．新形勢下臨床醫學專升本課程設置的研究和探索[J]．中國高等醫學教育,2009,12(5):89-100．

［3］鄧亞麗,唐梅靜,李曉玲．醫學專科專升本教學模式的現狀及教學改革[J]．醫學研究與教育,2010,27(2):94-95．

第7篇：專科如何升本科范文

關鍵詞：新升本院校 綜合英語 教學改革 思路

從專科升格到本科，新升本院校面臨著一系列重大改革，而教學改革則是重中之重，是此類院校興衰的關鍵，是它們賴于生存和發展的命脈。隨著改革開放的日趨深入，社會各界對英語人才的需求持續增長，新升本院校關注的首要問題是如何轉變教育理念，提高人才培養規格，完成從專科到本科的質的兌變。如何培養英語基礎知識扎實、語言技能全面發展、英語交際能力強，具有就業競爭優勢的英語人才是新升本院校英語專業教學改革的熱點和難點。面對國際國內競爭日益激烈的新形勢，新升本院校的綜合英語教學該如何把握改革的總體趨勢，如何將人才培養目標落到實處，為四年后的專業合格評估做好準備，為所在院校能在強手如林的競爭中求得生存和發展盡一份綿薄之力？本文旨在探討新升本院校英語專業綜合英語教學改革的若干思路，以期請教于專家和同行。

一、把握英語專業改革脈搏，定位綜合英語教學目標

長期以來，英語專業教學改革倍受外語界專家的關注，其中的焦點就是英語專業人才培養目標的定位問題。從20世紀80年代中期開始，為了順應社會對語人才的需求，我國部分外語院校開始了培養復合型人才的嘗試，90年代是培養復合型人才呼聲最高的時期，也是圍繞復合型人才培養進行教學改革的主要階段，2000年頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱《大剛》）首次將復合型人才的培養以正式文件的形式予以確認，明確規定：“高等學校英語專業培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才”（高等學校外語專業教學指導委員會英語組 2000：1）。20多年來，隨著社會的發展，大學生就業從傳統的計劃經濟的分配型轉到了自主擇業的市場選擇型，復合型英語人才的培養確實順應了市場經濟的需要，英語專業教學在培養和輸送社會需求的復合型英語人才中功不可沒。然而，由于復合型人才的培養是受市場經濟驅動的，體現了實用性、應用性的教育功利主義導向，其直接結果是英語專業的各類人文課程被大幅度削減，課時大幅度壓縮，形成了弱化人文教育的現象。因此，有些外語專業教師擔心復合型人才的培養會削弱常規英語專業學生的人文素養（劉偉 1995； 劉天倫 1996； 劉毅 2000；王守仁 2001）。復合型人才培養工作已經持續20多年，外語界權威人士胡文仲先生在審視了該培養模式的實踐效果之后指出：“我國英語專業應該回歸人文學科本位，致力于重點培養人文通識型或通用型英語人才”（胡文仲 2006：245）。

綜合英語是英語專業的主干課程，承擔著培養和提高學生綜合運用英語能力的任務，它見證了英語專業教學改革的諸多舉措，經歷了課程更名（原名為精讀）、課時調整等。不管英語專業改革的走向如何，是繼續復合型英語人才的培養，還是回歸語言文學的本土，新升本院校都不能盲目隨大流，不能做墻頭草順風倒，而應該深入學習和貫徹實施國家教育部的文件精神，即《教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(教高[2001]4號)，2000年教育部高教司頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》，2005年教育部印發的《高等學校外語專業本科教學評估方案》，把這三個文件作為教學改革的航向，把握英語專業改革的總體趨勢，將人才培養目標體現在日常的綜合英語教學中。同時，改革必須結合本校的實際，因為《大綱》等文件雖然有普遍的指導意義，但它們畢竟是面向全國的所有本科院校的，具體學科的具體改革還需要本土化。鑒于筆者所在院校的辦學定位是綜合性、應用性的地方院校，筆者將綜合英語的教學目標具體定位為：培養具有扎實的英語語言基本功、寬廣的人文知識、出色的學習和思辨及合作能力、樂觀向上且能熟練運用英語做事的實用型英語人才。

二、選用能較好實現人才培養目標的好教材，兼顧TEM-4測試

任何一套教材的編寫都是一種理論一種系統的體現，這種理論性系統性應受到尊重。由于具體的教學環境、教學對象、教學目的不同，教材的選用和使用要體現出靈活性。新升本院校由于面孔新，社會各界對它們的師資、辦學水平等抱著疑慮的態度，高中畢業生對它們也是“望而遠之”，報讀者很多是不得已而為之的，所以新升本院校必須提高人才培養的質量，以質量求生存求發展。除了致力于培養適應社會需要的人才外，學校還可通過其它途徑來提高社會知名度。就綜合英語來說，可以考慮在強力打造學生英語基本功的同時，鼓勵學生多參加各級各類的英語競賽，且將TEM-4納入教學內容。2004年新版《TEM-4考綱》則指出英語專業四級考試的目的旨在考查學生對語言的綜合應用能力和對語言基本技能的掌握，與《大綱》的目標要求一致。TEM-4促進著教學、促進著素質教育的培養，又客觀地對教學與素質培養起著“指揮棒”的作用。

基于上述原因,筆者所在系選用了《綜合教程》作為綜合英語的教材。理由是該教材“十分注意對學生的聽、說、讀、寫、譯等方面能力的訓練，以及對基礎語法和詞匯的熟練掌握和正確運用” （何兆熊 2004）。它以課文的主題和內容作為編寫的基礎，每單元圍繞一個中心思想，練習內容也盡可能地貼近該單元的主題，目的是使學生通過一個單元的學習能就該單元的主題進行口筆頭交際，陳述自己的觀點，發表自己的意見，展開全面的聽、說、讀、寫、譯的語言交際活動。另外，該教材符合TEM-4新考綱的要求，其課后練習形式與TEM-4測試模式很相似，每單元練習都是一次TEM-4的模擬訓練,既檢查了學生對各單元的學習和掌握的情況,又起到了備考TEM-4的作用。該教材的文章“絕大多數選自20世紀70年代以來國外原版的教科書、報刊雜志和其他讀物。文篇的類型包括記敘文、說明文、論證文和描述文；涉及的主題包括社會、文化、政治、生態、科技，以及人文修養、人際關系、倫理道德、性格塑造等”（何兆熊 2004）。等到學完四冊書,學生的英語基礎將在不知不覺中得到了穩步的提高,人文知識得到增加，通過TEM-4也水到渠成。而且，該教材配備電子光盤，方便了老師們充分利用學校的多媒體設備,使教學更加直觀,效果更加好。

選用了一套好教材，培養了學生扎實的英語基本功，提高了學生的人文素養，真正為《大綱》的教學目標落到實處提供了操作平臺，同時將TEM-4納入日常教學中，將備考與教學融為一體，免了考前培訓人力物力的浪費。

三、增強師資隊伍建設，強力打造學生的英語基本功

增強師資隊伍建設是新升本院校的當務之急。當前新升本院校的英語師資隊伍不僅專任教師數量不夠,而且結構也不盡合理。這些專任教師主要由本科畢業生或研究生組成。教師隊伍在職稱結構、學歷結構、年齡結構上均不夠理想。目前，此類院校的英語師資主體大多是在傳統英語教學模式下培養出來的，他們在英語技能方面有扎實的功底，在專科的英語教學方面有豐富的經驗，但他們要勝任本科教學還需要進修學習、專家點撥等，盡快適應從專科教師到本科教師的角色轉換。新升本院校較之其它名牌老牌高校無論是從人們的觀念上,還是在個人的發展上,人才引進工作明顯處于劣勢地位。新升本院校必須采取相應對策，或“送培”，或“引進”，從而提高教師隊伍的戰斗力。

綜合英語課是各單項技能課的基礎，是各門技能課的魂。該課程教師要把握好綜合英語教學定位，根據教學內容、學生特點以及教師自身的優勢活用教材，優化教學效果，體現基礎本位原則。因為新升本院校英語專業首先面臨的是四年之后的專業合格評估。在眾多的評估條目中，學生基本功是一票否決制的。也就是說，如果學生基本功不合格，其它評估項目全是優秀也是枉然，結果就是不合格。學生基本功的重要性不言自明。《大綱》指出，扎實的基本功主要是指“語音、語調的正確，詞法、句法、章法（包括遣詞造句、謀篇布局）的規范，詞匯表達的得體，聽、說、讀、寫、譯技能和外語實際運用能力的熟練”（高等學校外語專業教學指導委員會英語組 2000）。綜合英語的課型特點決定了它在基本功訓練方面比其它單項技能課程更具有系統性和深度性，是承擔此項任務的最理想課程。

新升本院校這一新生事物本身就是市場競爭的產兒,自誕生之日起就投身于市場的競爭之中,選擇好辦學定位是此類院校生存發展的基礎。作為此類院校窗口專業之一的英語專業的綜合英語教學改革，必須以國家教育部的有關文件尤其以《大綱》等為導向，兼顧學校的辦學定位，很好地將教學目標貫穿于日常教學工作中，堅持基礎本位原則，加強教師隊伍建設，全力打造學生的英語基本功，同時致力于提高學生的人文素養，為社會輸送基礎厚實、綜合素質好的英語人才。

參考文獻：

1、 高等學校外語專業教學指導委員會英語組. 《高等學校英語專業英語教學大綱》[M]. 北京：外語教學與研究出版社2000.

2、 劉偉. 關于外語院校培養目標轉型的幾點思考[J]. 《外語教學》1995（4）

3、 劉天倫. 培養目標與可利用資源：有關培養復合型英語人才的思考[J]. 《外語界》1996（1）

4、 劉毅. 關于高校英語專業課程設置的思考[J]. 《外語界》2000（3）

5、 王守仁. 加強本科英語專業“學科”的建設[J]. 《外語與外語教學》 2001（2）

6、 胡文仲. 突出學科提點，加強人文教育 － 試論當前英語專業教學改革[J]. 《外語教學與研究》 2006（5）

第8篇：專科如何升本科范文

[關鍵詞]專科層次 教育教學 挑戰 轉型

[中圖分類號] G648.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0152-02

中外合作辦學是我國改革開放、經濟全球化應運而生的一個新鮮事物。它不但直接引進了境外優質教育資源，而且使我們充分認識高等教育國際化的必然性與重要性，使我們確定了國際化人才的培養目標。通過合作辦學，我們將促進人員交流、課程設置、科學研究、管理機制的國際化。

一、焦作市高等教育專科層次中外合作辦學現狀分析

（一）地方政府支持力度不夠

為了促進區域中外合作辦學的健康發展，一些省市制定了相關的法律法規，對其進行規范。北京、上海等城市分別相繼出臺了自己的扶持政策，為對外合作辦學的發展起到了保證作用。與別的省市相比，河南省與之相應配套的地方性政策比較少，在資金、審批程序等方面的鼓勵、支持力度不夠，焦作市就顯得更為欠缺。

（二）學費較高，生源地域受限，學生素質參差不齊

根據河南省教育收費公示顯示，中外合作辦學項目的學費標準，應不超過18000元 / 生 / 年，以河南理工大學和焦作師專來講，對外合作辦學專業學費均在14000元/年左右，這對普通家庭來說，不是一筆小數目，再加上地方高校專科層次中外合作辦學生源基本上限于河南本省，我們省又以農業人口為主，大多數居民收入水平較低，致使能負擔較高學費的生源相對較少，大多成績優秀的學生上不起，上得起的反而成績差，致使錄取學生起點低，不利于優秀人才的培養。

（三）專科層次學生的學習能力相對較差

專科層次合作辦學專業的錄取分數遠遠低于我省普通本科錄取分數線，學生自身帶有高中遺留下來的不良習慣，再加上大學的學習方式與原來高中不同，導致部分學生久而久之形成“不會學、學不會、不愿學”的惡性循環。[1]由于大專生在我國高等教育體系中教育層次最低，所擁有的人力資本在就業過程中缺少競爭力，理論上沒有本科生、研究生深厚，在技術上沒有職業技校生嫻熟，[2]加之專科層次中外合作辦學錄取學生大多數成績較低，學習能力較差，在這種情況下，很多學生容易在學習上自暴自棄。

（四）優越的家庭條件極大地削弱了學生的學習積極性

合作辦學學生的家庭條件一般都比較富裕，據了解，大部分學生每月生活費高達兩三千元。富足的生活條件讓部分學生片面的認為錢可以擺平一切，而且攀比之風嚴重，這極大地腐蝕了學生積極向上的思想。與其他大多數本科生相比，專科層次合作辦學專業學生生活富足，習慣了衣來伸手飯來張口的感覺，加之很多家庭有很厚的社會關系，很多學生根本不關注自己的學習，也很難理解老師的良苦用心，他們只是想著混三年拿到畢業證就走人，無心于通過英語考試而到外方學校繼續攻讀學位。

（五）就業對學生的影響不大，專升本考試嶄露頭角

專科班學生大多數家庭或親朋好友有自己的工程或企業，所以不擔心不好找工作，更不在乎就業形勢好壞對他們的影響。相反，大家普遍把目光轉向了參加專升本考試，其中一部分是自己想讀取更高的學歷，還有一部分是父母想讓孩子取得本科學歷以便安排到企事業單位穩定工作，這無疑加大了專升本考試選拔的難度。按照文件規定，能參加專升本考試的學生名額有限（近幾年一直維持在學生人數的20%），而有意愿參加專升本考試的學生達到70%。在此情況下，我們的選拔辦法就顯得尤為重要，如何選出真正有能力考上本科的學生，同時又照顧到意愿強烈的同學，以穩定學生情緒，方便學生教育管理？這成為我們眼下最需要解決的問題。

二、扭轉專科層次中外合作辦學學生教育教學工作的轉型對策

（一）充分提高認識，加大政策支持

中外合作辦學在地方高校的出現和發展，促進了焦作市高校與世界高校的交流與合作，極大地帶動了焦作市與世界其他國家的交流，拓寬了地方高校教育教學工作的途徑，增進了地方高校學生與國外的交流，搭建了地方高校學生出國留學的良好平臺，也提高了地方高校教育教學質量，為焦作市經濟社會發展培養出了國際型實用技術人才，為中原崛起目標的實現，提供了有力的智力支持。

（二）降低門檻，擴大生源基礎

河南一直是一個農業大省，我省絕大多數居民收入較低，加之焦作市地處河南西北，交通不便，知名度不高，所以中外合作辦學較高的學費更成為我市中外合作辦學招生難以逾越的門檻。《中華人民共和國中外合作辦學條例》規定，中外合作辦學屬于公益性事業，是中國教育事業的組成部分。但是，大多數開辦中外合作辦學的高校，大多是靠學生高額的學費來運行，政府投入很少。所以，要使中外合作辦學有充足的生源，使大多數綜合素質高的學生有能力享受這種優質教育資源，除了加快經濟發展增加居民收入外，還要提高政府對中外合作辦學的支持，在財政上給予一定的扶持，同時降低學費。[3]

（三）加強內部管理，提高辦學質量

1.緊抓入學初的入學教育機會，幫助學生明確學習目標

入學教育是促進大學新生由高中階段向大學階段轉變的重要教育環節，是高校人才培養的基礎，同時也是高校開展思想政治教育工作的基礎。[4]學生入校初期，大多數學生會因為理想與現實存在一定的差異而迷茫，在這個時候，充分抓住入學教育的良好時機，對學生進行專業道路、理想信念、成長成才、心理調適等方面的引導，能夠幫助學生及時調整心態，樹立良好目標，進而調動學生學習的主動性和積極性。

2.合理安排課程，注重教學效果

鑒于專科層次合作辦學專業學生學習基礎差的問題，學校應結合學生特點適當地降低課程難度并減緩課程進度，不宜使用和本科生統一的教材及教學大綱。任課老師應結合學生實際在課堂教學中積極主動地引導學生，以學生感興趣的題材為例，轉化書本知識為生活實際，讓學習更貼近生活，進而激發學生學習熱情。

3.多角度開發學生想象力，激發學生創造性

專科學生由于學歷層次較低，學習積極性較差，在就業、出國等方面與本科生及研究生相比競爭能力較弱，這就需要各高校通過素質拓展、第二課堂活動等提高學生的創新能力、團結合作能力、組織協調能力，從而提高學生的綜合競爭力，拓寬學生走出國門的途徑。

4.科學加強班主任工作效能

相比較輔導員來講，班主任在學生日常教育管理過程中能很好地發揮其作用。由于輔導員日常瑣事較多，面對的學生也多，很難做到凡事面面俱到，而班主任只對應兩個班級，召集學生開會、談心、走訪學生宿舍都相對容易一些。所以，各高校要充分認識班主任的重要性，要扭轉老的觀念，不要認為輔導員是幫助學生成長成才的主要力量，班主任只是走走形式完成任務。班主任要真正做到關心學生、了解學生，用積極的心態對待教育過程中存在的問題，并積極探索更貼近實際的教育方法，挖掘學生潛能，科學分析學生的思想動態、學習方法、行為習慣，做到“對癥下藥”。[5]

5.提早灌輸出國及專升本考試的優越性

隨著社會主義現代化進程的加快，社會對高層次人才的需求不斷增長，有些用人部門對員工提出了限期達到本科層次的要求，促使越來越多的專科畢業生要求提高學歷層次。當前，專科生在各方面都不占優勢。在此情況下，出國留學及專升本考試成為專科學生提高學歷方便有效的途徑，那么，如何讓出國留學成為現實，讓專升本考試落到實處？這就需要我們提前做好宣傳，讓學生提早計劃，不能臨到畢業之前才展開此項工作，致使我們的學生基礎知識不牢固，出國受限，專升本選拔也受到了約束，影響了學生們的繼續深造。

三、結束語

結合我市中外合作辦學的實際情況不難發現，我們在專科層次中外合作辦學學生教育教學管理問題上還有很多困難要克服。因此，只有明確學生特點，從實際出發，通過中外合作辦學這一國際化的教育平臺開展學生的教育教學工作，才能充分發揮中外合作辦學的資源優勢，為我國培養出真正的應用型人才。

[ 注 釋 ]

[1] 徐海英.中外合作辦學模式下學風建設存在的問題及對策[J].西南農業大學學報（社會科學版），2013（7）：159-160.

[2] 張榮.大專生就業問題的社會排斥分析[D].吉林：吉林大學，2007.

[3] 張彥梅.河南省高等教育中外合作辦學研究[D].鄭州：鄭州大學，2009.

第9篇：專科如何升本科范文

關鍵詞：學前教育；專升本；鋼琴教學；問題；對策

J624.1

學前教育是教育的組成部分，是人生第一個教育階段。鋼琴教W是音樂教育的重要組成部分，也是當今學前教育專業學生必修的專業技能課程之一。在“專升本”班級鋼琴教學中存在著學生水平參差不齊，課時少的情況下如何更有效的提高學生鋼琴水平，為將來參加招教考試，勝任工作崗位上的音樂教學，順利完成音樂教育活動等加大了難題，本文試圖從教學中存在的問題出發，提出有效的解決措施。

一、學前教育專業“專升本”鋼琴教學中存在的問題

1.學生水平參差不齊

專升本的學生來自不同的學校和不同的專業，有些有鋼琴基礎，專科就是學前教育專業畢業，對這個學科有一定的認識，也有一定的鋼琴彈奏積累。有些則是其他學科畢業，沒有鋼琴基礎，對學前教育還不是特別了解。對部分尚未接觸過鋼琴的學生而言，要在短時間內追上其他同學的進度是十分困難的。反之，對于那些有鋼琴基礎，練習頻繁的學生來說，相對緩慢的上課節奏也不利于提升演奏能力。學生學習基礎的參差不齊導致鋼琴教學很難按既定的教學目標進行下去，從而影響最終的教學效果。

2.教材的參差不齊

教材是鋼琴教學的依托，老師必須要結合教學需要對其展開研究，使之合理運用到教學當中。對于那些專科是學前教育專業，畢業于全國各地不同院校的學生，在專科學習期間所用教材也不一樣，如何在本科階段選擇這些學生的教材，達到教學的統一，進而提高演奏水平是值得仔細斟酌的。這決定了之后的教學計劃和教學成果。

3.考試評定

每學期的考試是對每位同學的學習成果匯報，但對于學生水平參差不齊的特點如何去選擇曲目，如何評定分數，做到公平公正原則，僅僅依靠考場上曲子彈奏的完整程度是遠遠不夠的。如何更科學的去安排考試，更人性化的評定分數也是對每位同學的負責。

二、提高學前教育專業“專升本”鋼琴教學成果的對策

1.授課模式的改革

針對“專升本”學生鋼琴水平參差不齊的情況，改變原有的集體教學模式，變為兩個課時的分組教學。在第一節課開始教師就應該摸清每位同學的情況，做好手頭筆記，安排學過的在一組，沒有學過的在另一組。針對每一組的不同情況擬定不同的教學大綱，給予不同的教學模式，因組施教。通過化整為零的學習方式，根據每位學生的不同情況安排不同的練習側重點，使每位學生都能有適合自己的曲子練習。在自身原有程度的基礎上得到更好的提高。

2.教材應用的改革

根據學生分組的情況選擇適合每組學生的特定教材。對于之前沒有接觸過鋼琴的一組就要選擇基礎教程，從識譜開始。學過的一組要選擇更有針對性練習的教材，接觸不同風格，不同體裁的樂曲。但對于不同程度的學生也要根據自身情況選擇適合自己的曲目，從根本上做到因材施教。

3.考試曲目擬定與分數評定的改革

在魏延格著的《鋼琴學習指南答鋼琴學習388問》一書中提到：“同一首樂曲由不同的學生彈出來，永遠不會絕對的完全相同。這不同不但是必然的，而且是需要的。這就是演奏藝術中個性因素的特殊意義”。因此，對于考試的安排，要做到從考試曲目選擇上盡量根據學生自身特點選擇適合自己的曲子，使自己在自身基礎上有質變的飛躍。對于底子弱的就避開高難度曲目，選擇音樂性多一些和有具備自身能力的曲目，使每位學生每學期都有進步。

考試分數也要依據每位學生每節課的回課情況給予平時成績記錄，作為期末總成績的匯總。不能單從曲目的難易程度和演奏完整度測評，要根據學生原始情況和現有情況給予進步性的分數。

總之，學前教育的最終目的是培養一名優秀的教師，不能一成不變的按照老的教學模式去教學，要根據每一屆學生的情況和班級的特點給予適合的教學模式。在當前的教學中或多或少都存在著一些問題，老師要重視這些問題，如果不加以解決，勢必影響教學質量和教學成果的顯現。因此，教師要重視學前教育“專升本”鋼琴教學中存在的問題并實施針對性地解決策略，以此保證教學的實用性，提高教學質量。

參考文獻：

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