高級電商設計精選(九篇)
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第1篇：高級電商設計范文
一、火災自動報警系統宜構成獨立系統
《民用建筑電氣設計規范》（JGJ／T16―92）以下簡稱《民規》；《高層建筑民用設計防火規范》（GB50045―95）以下簡稱《高規》及《火災自動報警系統設計規范》（GBJ116―88）以下簡稱《規范》中有關篇章規定，火災自動報警系統宜構成獨立系統，專設控制中心。自設備管理系統（BAS）80年代初期引進我國，由于BAS系統具有綜合監視、控制和記錄功能，許多高層民用建筑把火災自動報警系統納入BAS，作為BAS一個子系統，整個系統的動作通過綜合網絡結構來實現。如何處理二者的關系，我認為，在保持火災自動報警系統獨立性的前提下，只在其控制中心與BAS系統監控中心通過之間的接口，建立信息傳遞關系，使兩者同時具有狀態監視功能。一旦發生火災，按事先編好的程序，實現操作權轉移，做到可以完全擺脫綜合網絡下獨立工作。
二、火災探測器的布置
在高層商住樓中，火災探測器設計中往往與風管、風口、滅火噴頭、燈具等布置有矛盾，除火災探測器布置滿足有關規范外，還應按照以下原則設計：探測器空調送風口邊的距離不應小于1．5m，至多孔送風頂棚孔口的水平距離不應小于0．5m，至燈具水平距離不應小于0．2m，至滅火噴頭的水平距離不應小于0．3m。
《規范》中對煙、溫感探測器的保護面積作了明確規定，但正常場所探測器正方形布置時，探測器的間距沒有正面回答，按《規范》附錄二探測器安裝距離極限曲線分析，感煙探測器安裝間距應小于7．7m，感溫探測器安裝間距應小于4．5m。
感煙、溫探測器混合布置場所，由于感溫探測器的保護面積僅為感煙探測器的1／3左右，常見的成對布置方案可能造成感溫探測器保護真空，應該按規范要求確定探測器的數量及布置。
氣體滅火、防火卷簾探測器以接入大樓火災自動報警系統為宜。對于防火卷簾探測器，應充分利用探測器的保護范圍，探測器布置于距防火卷簾3m左右的位置。
報警系統回路應預留火災探測器數量，以便房間功能改變時增加擴充。
三、消防專用電話
現行規范對消防電話只有配置要求，沒有詳談系統的構成。我認為消防控制中心應設置專用消防電話總機；消防泵房、通風機房、主要配電室、電梯機房、消防值班室、保衛辦公用房、鹵代烷管網滅火系統應急操作裝置等處應設專線電話，采用一對一配線，不宜采用總線配線；消防電話插孔，若采用同線并聯布線時，一對電話線不宜超過五個用線電話插孔。
四、消防報警及聯動控制布線
規范對消防報警及聯動控制以功能為主，具體系統構成及布線方式沒有具體規定，國內及國外產品大部分系統是報警及聯動同管同線總線敷設，故障率較大。為了增加系統的可靠性，筆者認為報警和聯動分管分線敷設，報警系統采用總線制；對非消防電源切除、排煙閥及送風閥實行總線控制；對十分重要的設備如消防泵、噴淋泵、排煙機、送風機、防火卷簾等采用線路控制。
五、電警鈴
電警鈴是常用的消防設備，但規范中沒有對此條件具體規定。電警鈴與消防廣播系統功能相似，同時設置使用可能造成干擾和混亂。電警鈴比較適宜于不設或不便設置消防廣播的場所中使用，代替消防廣播的功能。
六、消防管線防火保護
有關規范只原則性地提出采用防火保護措施來保護消防管線，而具體措施未做明確規定。實際工程中消防設備的配線應選用阻燃、耐火或防火的銅芯絕緣導線或電纜穿鋼管敷設。如果線路敷設于非燃燒體結構內時，保護層厚度不應小于3cm。明敷設時，應在鋼管上采用防火措施。當采用絕緣和護套均為非延燃材料的電纜時，可不穿鋼管保護，但應敷設在電纜豎井內，樓梯的事故照明線路則埋設在剪力墻或樓板內。對于消防電梯，可采用防火電纜或采用導線穿鋼管在電纜井內明設，外面涂防火涂料。
七、應急照明
常用應急照明是高層商住樓一個十分重要的安全措施，根據功能分為三類：（1）疏散照明；（2）安全照明；（3）備用照明。
應急照明的供電方式有三種：（1）自容式即供電裝置（蓄電池組）置于燈具內或附近（2）中心供電方式，蓄電池組集中設置，（3）電網中有效地獨立于正常電源的饋電線路。
在高層商住樓應急照明設計中，習慣上采用自容式，由于這種燈具造價高，管理不便，長時間易損壞，一旦發生火災，可靠性無法保證。為了增加應急照明的可靠性，筆者認為將蓄電池組集中在樓層豎井內，每層或多層共用一組應急電源裝置，每套裝置由市電整流電源和24V電池組供電，并采用24V普通燈具。平時由市電整流后供電，同時對電池組進行浮充電；市電故障由蓄電池組無切換時間的直接供電，放電時間為60分鐘以上。
八、防火卷簾
《高規》及《規范》對卷簾的自動控制方式沒有明確的規定，如何發揮它的功能和作用，及時有效地控制其動作，就成了設計人員認真思考和對付的問題。目前卷簾的控制方式一般采用兩種類型的火災探測器的火警信號來控制其下降。感煙探測器的火警信號控制卷簾的第一次下降；感溫探測器的火警信號控制卷簾的第二次下降。這樣的控制方式在某些場所有不盡合理之處，隨著火災探測器的智能化，以及報警聯動控制器中微型計算機的普遍采用，軟件編程功能的不斷加強，卷簾的控制方式日趨多樣化，原兩種探測器的控制方式也有需要改進的地方，其可靠性和靈活性會不斷提高，應從以下方面探討卷簾的控制方式：
（1）控制防火卷簾的探測器，宜從防火隔斷的兩側防火區中間同時選用。防火卷簾的控制宜以聯動為主。
第2篇：高級電商設計范文
有專家預測，未來10年，我國電子商務人才缺口將達200多萬。可以看出，企業對專業人才的渴求是越來越迫切。然而，很多高職院校培養的電子商務專業學生難以找到對口的工作，或者是找到了相關工作，但由于缺乏實踐經驗和崗位體驗，他們無法適從企業的需求。因此，電子商務課程其教學設計是否科學，是否符合企業對電子商務人才的需求，形成專業特色和優勢，實現可持續發展，對我院電子商務課程的教學改革提出了更高的要求。
一、傳統教學模式的弊端
1.教師教學拘于模式
起初，我院電子商務課程采用以教材為框架，按照教材的章節順序制定教學計劃。老師上課一般按照教材內容和章節順序講解，最多根據老師經驗或主觀認識，對案例、內容稍作調整。課堂教學也是參照教材章節內容編寫教案和實施，教學模式基本上是按“復習導入——講授新課——鞏固練習——教學總結——布置作業”進行，從來沒有考慮過對課程進行“整體教學設計和優化”。
2.學生學習應付考試
這種以理論知識灌輸為重，以學生職業能力培養為輕的傳統教學模式，造成學生的學習始終是圍繞著知識目標為中心，學生學習主要是為了應付考試，忽視了學生的主動性、參與性、實踐性，不能充分體現高職學生所應掌握和具備的技能要求，學生的學習效果不顯著。這樣的一種教學設計和教學方法已明顯不符合新的職業教育標準和對電子商務專業人才培養目標。為改變這種被動的局面，我們要改變原有的“重視理論知識，輕視實踐應用”的教學模式，對原有電子商務課程重新進行整體設計和優化。
二、課程整體教學設計
根據傳統模式中出現的主要問題，現對我院電子商務課程重新定位設計。
（一）課程整體定位
為加強學生的實踐動手能力，我們將實際工作場景融入課程教學過程中，強調“實景、實力、實務”。
1．“實景”——以企業實際應用為切入點，運用互聯網將企業的真實工作環境帶到學校實訓室，以保證在校學習與實際工作的延續性；激發學生思考并解決一些來自企業的實際問題。
2．“實力”——在重視學生專業技能的同時，重視方法能力與社會能力的培養。通過合作學習、企業實際問題的思考提升學生的團隊合作能力與創新能力等社會能力（社會能力），并以學生實際應用能力的提高程度作為課程考核的主要依據。
3．“實務”——依據完成電子商務工作任務所需的知識、能力、素質進行教學內容的選取，把課程內容按項目流程設計為四個階段（項目籌劃階段、項目準備階段、項目實施階段和項目測評階段）九個任務，并依據企業實際工作過程為主線進行序化，組織教學與實踐。
（二）課程設計思路
1.課程總目標
以電子商務專業人才培養目標為指導，結合國家助理電子商務師的能力與知識要求及電子商務行業相應崗位所必需的電子商務從業人員的能力要求，教學突出技能訓練，將豐富的課堂教學內容延伸到課后的網絡化學習、職業考證和網上店鋪等的訓練上來。
2.能力目標
（1）通過學習能使學生運用電子商務知識、網絡知識在模擬網上交易平臺（B2B、B2C、C2C）上，學會從事企業、公司、個人的網絡貿易（含：網上支付、商務安全防范、網絡調研、網絡信息收集與、公司合作伙伴的尋找、物流配送、EDI）等活動。達到國家助理電子商務師對網絡貿易操作的要求。
（2）通過學習能使學生用互聯網知識、營銷知識、方法在互聯網平臺上，從事商務信息的收集。達到能幫企業迅速找尋有用商務信息的要求。
（3）通過學習能使學生用電子商務知識，能開設網上商店，達到能在商城平臺上獨立進行個人商店的運行與管理的要求。
3.知識目標（略）
4.其他目標
（1）培養學生團結協作的精神；
（2）培養學生市場競爭的意識；
（3）培養學生創新意識；
（4）培養學生做人處事的能力。
（三）課程職業能力訓練項目設計
“伊思貝得/IT’SBETTER”是由江渡紡織集團有限公司創建，并面向國內市場的服裝品牌。江渡紡織集團是我院校企合作單位之一，在品牌創立之初，“伊思貝得”幾乎與實體店同步拓展，在互聯網上進行品牌宣傳、產品推廣。本課程擬通過學生進入東渡企業，圍繞該企業開展“伊思貝得”——生態童裝品牌的品牌網站構建過程中碰到的各種問題這條主線來展開個能力訓練項目。目標是培養學生在電子商務崗位中處理事物的能力，并將其電子商務工作中涉及的能力分解到每個模塊，力圖使學生對電子商務技能及其在實際中的應用有實感，并可以建立各個能力模塊之間的有機聯系，以利于學生在今后的實踐中靈活運用。
（四）課程內容模塊設計
1．“伊思貝得”品牌網站電子商務項目籌劃階段能力訓練項目包括：電子商務的認知、電子商務贏利模式分析選擇、電子商務技術平臺的應用、網上商務信息的搜索與評估、網絡市場的調研與分析。
2．“伊思貝得”品牌網站電子商務項目準備階段能力訓練項目包括：電子郵件系統應用、網上支付工具的選擇與使用、電子商務的安全與防范、CA認證、物流活動的分析。
3．“伊思貝得”品牌網站電子商務項目實施階段能力訓練項目包括：網上采購、網上購物、網上開店、網店推廣。
4．“伊思貝得”品牌網站電子商務項目測評階段能力訓練項目包括：網絡購物評估、網絡營銷效果評估。
（五）課程考核方案設計
課程考核方式也從傳統的“一張試卷”的考核方式轉向以突出職業技能操作為主的考核方式，即采用過程性考核和終結性考核相結合的方式進行。過程性考核包括常規（學習態度、出勤、課堂提問、職業行為養成等）、作業（實驗實踐任務完成的情況、成果、書面作業和電子作業）等；終結性考核以期末卷面筆試方式考核學生的知識技能。
第3篇：高級電商設計范文
[關鍵詞]高職教育 商務英語 專業建設
隨著我國改革開放的不斷深入,特別是加入WTO以后,經濟一體化特征越來越明顯,國際商務活動越來越頻繁,社會對商務英語應用型人才的需求日益擴大。然而由于一些專科的高職院校受限于師資、教學設施等條件,開設的課程沒有跟隨國際貿易環境的迅速變化作出相應的調整,最終導致培養的學生知識結構無法滿足新形勢下的商務經濟要求。高職商務英語專業建設方面還很不完善,專業特色不明顯且缺乏專項資金、專業人士的指導。面對外部環境的日益變化和激烈的市場競爭,商務英語專業教育如何應對新形勢需求,使培養的學生符合市場經濟的需要,就成了高職高專教育工作者的一項重要課題。
高職商務英語專業是一種跨越學科,培養復合型專門人才的專業,教學介于非語言學科與通用語言學科之間,強調語言能力、實用商務知識和技能的有機結合。高職商務英語專業建設過程中必須堅持語言與商務、知識與技能、理論與實踐相結合的原則,體現實際、實踐、實用的特點。
一、專業定位
對目前形勢的分析和預測顯示,未來的國際經貿活動有以下特征:國際間多層面、多目標、多方式的交流空前活躍。不同經濟、貿易、政治、文化背景的交往空前廣泛,人們越來越清楚地認識到交流的目的是互惠;信息在國際經貿活動中充當主角,語言作為信息交流的載體扮演著重要的角色,而英語作為世界各地的“通用語”,作用更是巨大;網絡貿易方興未艾,以英語為表現形式的資源占全部網絡資源的絕大部分;電子商務成為國際商務的發展方向;技術創新成為國際經貿活動的原動力;商務人力資源成為國際經貿活動持續發展的內因。在新形勢下,高職商務英語專業的定位就顯得非常重要,怎樣來適應市場的需求,把學生培養成一個什么樣的人,這些都是高職商務英語專業建設首先要考慮的問題。
高職商務英語專業人才培養目標是培養能夠以英語為工作語言,參與和從事國際商務活動的應用型人才。高職商務英語專業學生應具備的能力可分解為:英語交際能力、商務溝通能力、商務業務能力、綜合能力(即英語素質、商務素質和綜合素質)。英語素質包括基本的英語聽、說、讀、寫、譯的能力;商務素質包括基本的國際商務知識和業務操作能力、國際貿易實務;綜合素質包括人際溝通、團隊合作、計算機應用、辦公室事務等。通過三年整體教學設計,合理設置公共課、專業基礎課、專業知識和技能課,綜合實踐教學,保證合理的知識能力素質結構的形成,適應專業職業崗位要求和個人可持續發展的要求。
二、師資隊伍建設
商務英語專業人才知識的復合性和能力的應用性要求教師知識能力結構的復合性和實踐性。商務英語專業的多數課程涉及商務和語言,必須融合英語、商務知識和商務技能,以提高教學效率。要通過招聘引進、進修培訓、企業見習、頂崗鍛煉、自主培養,鼓勵教師考取相關職業資格證書等方式,改變商務英語專業中純語言教師多,復合型教師少,語言教師不懂專業,專業教師不能很好地用目標語進行專業課程和專業實踐教學的狀況。要進一步完善教師知識能力結構,建設一支能夠勝任語言教學、專業理論教學和專業技能訓練的教師隊伍,滿足專業教學和學生職業素質、職業能力培養的要求。
在隊伍建設方面,我們采取了兩條腿走路的方法,建設適合高職特點的“雙師型”隊伍。一方面,鼓勵教師在職進修或下企業掛職鍛煉。目前,我系商務英語教研室已有近三分之二的教師具有翻譯、外銷、物流、報關等從業資格證書。另一方面,借助當地的社會資源,聘請7位包括政府經貿官員,外貿公司的老總和企業外貿部門的主管在內的專業人士擔任本專業的兼職教師。“雙師型”教師結合實際工作的案例授課,不僅為原本傳授書本知識的課堂增添了生機,給學生提供了大量的未來工作崗位的感性知識。
三、課程設置
從目前我院開設課程來看,商務英語專業是兼修商務的英語專業。總課程學時為2300左右,其中英語課程學時為1600左右,占總學時的70 %,其它公共課(含專業課程)學時占總學時的30 %。
由于商務英語專業開設的時間較短,教學大綱還不完善,課程設置中還有一些不夠合理的地方。筆者認為可以采取一年級新生入校后統一學習基礎外語、國際貿易、基礎會計等基礎課程,使其具有基礎的英語聽、說、讀、寫、譯的能力和較為扎實的經濟商務的基本理論和基本知識;二年級學生可根據自己的興趣和就業方向等實際情況選擇具體專業方向,在該階段我們甚至可以依據學生選擇的專業方向將學生之前的班級體系打亂進行重新分班,使其專業方向、學習目標更加明確,進而針對性開展專業課程的教學,使其具有牢固的英語功底和扎實的專業外貿理論和知識;三年級在組織學生繼續深入專業理論知識學習的同時主要側重于實際動手能力的培養,一方面充分利用學院的各類實驗室開展校內實訓,另一方面積極聯系用人單位開展與學生所學專業對口的校外實習,校內實訓和校外實習兩手并舉,夯實學生的實際動手能力和實踐操作能力,同時在這個時期我們將組織學生根據自己選擇的專業方向參加相關的國家職業資格證書考試,這既可以檢測學生掌握實際操作技能的程度,又可以增強學生在就業中的競爭力。
四、校企合作
“校企合作”是高職商務英語專業建設的方向,校企合作應該是一種全方位的合作,包括培養目標、師資隊伍、實驗室訓等,都必須以市場為導向,企業參與和推動。筆者認為,以“就業為導向”的高職人才培養模式應培養旨在以促進學生職業能力和綜合素質持續發展為目的、具有一定科學性和公正性的評價觀。對此,我們反復研究了與商務英語崗位相關的考證,如國際貿易單證員證書、跟單員證、報關員證、營銷員證、BEC 證、外語導游證、涉外秘書證等資格證書對從業人員專業技能、綜合素質的具體要求。
校企合作首先要建立以專業技術標準和職業素質為基礎的考核體系,將職業資格證書引入學生綜合評價體系,要求每個訂單班學生在畢業時至少拿到12個除外語和計算機能力之外的商務證書,以取得行業準入資格。專業教師應將相關考證的主要知識點與技能加以梳理、細化,并貫穿到理論和實訓教學的整個過程,最終在課程考核的內容和方式上著重體現。其次,在實訓基地建設中堅持以企業為主導。我們目前建立了3個校外實訓基地,為本專業的學生了解市場,體驗工作崗位的環境和過程提供了寶貴的機會。第三確立“企業訂單培養”在專業建設中的主導地位,并將其評價貫穿于專業建設和專業教學的全過程,以此作為我們不斷改善教學質量的主要依據。
高職教育的專業建設有其自身的特點,高職商務英語專業又有復合型、應用型的特點。高職商務英語專業建設是一個系統工程,需要通過我們不斷學習、探索和實踐,堅持以就業為導向,培養適應市場需求的合格人才。
參考文獻
[1]趙光慧,高校英語專業教學模式探索[J],江蘇外語教學研究,2004,(2)
[2]劉潤清,外語教學研究的發展趨勢[J],外語與外語教學,1999,(1)
第4篇：高級電商設計范文
關鍵詞：上電復位；帶隙基準；溫度系數；運算跨導放大器；激光調整
中圖分類號：TP368.1文獻標識碼：B
文章編號：1004 373X(2009)02 012 04
Design of Power－on Reset Chip with High Reliability
WANG Hanxiang,LI Fuhua,XIE Weiguo
(Electronics and Information Engineering,Soochow University,Suzhou,215021,China)
Abstract：Based on problem of the conditional Power－on Reset(PoR) is easy to fail when powering on again,a comparator structure is proposed,which is implemented by bandgap reference,resistance network and logic block.Reset timeout delay block is added to make it much more reliable.The function simulation by Hspice using 0.6 μmCdouble poly－N well CMOS process shows that when the circuit working under the supply voltage of 3.3 V,the threshold of supply voltage is 3.08 V and the reset timeout delay is set to 100 ms.The results demonstrate that the design can supply a stable and reliable PoR signal and be used to monitor power supplies in computers,microprocessors and portable equipment.
Keywords：power－on reset;bandgap;temperature coefficient;OTA;laser trimming
0 引 言
現代科技領域對電子產品性能的要求越來越高，微處理器系統的穩定性和抗干擾能力是電子工程師面臨的一大難題，電源監控技術就是解決這一難題的有效手段之一。上電時上電復位（Pow－on Reset,PoR）電路對數字電路中移位寄存器、D觸發器和計數器、模擬電路中的振蕩器、比較器等單元電路進行復位，保證電路在上電過程能正確啟動［1,2］。上電復位信號在電源電壓上升過程中一直保持低電平（有效復位電平），直到電源電壓穩定達到系統規定的正常工作電壓后轉變為高電平。
傳統上電復位電路是利用電容上的電壓不能突變，通過RC充電來實現。盡管 “充電箝位”電路可以改善上電沒有器件限制電容C充電的問題，但這種結構在二次上電時仍有可能出現失效［3］。在此基于比較器型復位電路［3］，設計了高精度的帶隙基準、比較器、用于門限設置及檢測的內部電阻網絡和復位延時電路，有效解決二次上電失效，具有高可靠性。
1 電路設計與分析
1.1 上電復位電路的結構和原理
為了解決傳統上電復位電路的二次上電可能出現錯誤的問題，這里基于比較器結構設計了精準的帶隙基準作為比較基準，其中電阻網絡用于設置和檢測電壓，采用延時電路減小電壓紋波的影響，提高了復位信號的可靠性，結構如圖1所示。在上電過程中，reset一直保持低電平，當電源電壓達到預設的閾值電壓后，采樣電壓高于基準電壓Vref，比較器輸出狀態改變，邏輯電路控制時鐘電路產生延時，100 ms后reset變為高電平，完成復位。
圖1 POR的系統框圖
1.2 偏置電路
精確的偏置電流是整個電路準確運行的基礎，因此設計一種與電源電壓無關的偏置電流I ［4］，如圖2所示，其中：
ИW1L1=KW2L2,W4L4=W3L3
VGS2－VGS1=IR1
I=12?μCOXW1L1(VGS1－Vth1)2
I=12?μCOXW2L2(VGS2－Vth2)2И
忽略體效應，聯解上式得：
ИI=2μCOXW2/L2?1R21(1－1K)2И
由上式可知偏置電流與電源電壓無關，但電阻具有溫度系數，為了減小偏置電路的溫度系數,電阻由正負溫度系數的電阻按比例串聯組成。poly2電阻為負溫度系數，而N阱電阻為正溫度系數，兩者結合可以實現零溫度系數。
圖2 偏置電路
圖2中M5~M7組成啟動電路，克服自偏置電路的零偏置點。NB，PB為偏置電流的鏡像電流，為帶隙基準、比較器電路和時鐘電路提供偏置。
1.3 帶隙基準電路
作為比較器的比較基準，其高穩定性是比較結果準確性的關鍵，因此設計了一種低溫度系數與電源電壓無關的帶隙基準［5－9］。帶隙基準由電源電壓產生穩定精確的Vref，能克服電源電壓的波動、溫度的變化以及工藝誤差等影響，輸出穩定的參考電壓。利用Veb和VT的溫度特性來進行溫度補償，實現零溫度系數。
圖3為帶隙基準電路結構圖，A，B點為運放的兩個輸入端，運放閉環，A，B兩點等電位。
ИI2=ΔVeb/R1
Vref=Veb2+I2(R1+R2)
ΔVeb=VTln(mn)
Vref=Veb2+VTln(mn)(R1+R2)/R1И
式中，m為R2與R3的比值；n為Q2 與Q1 的比值；Veb為負溫度系數；VT為正溫度系數。所以選擇合適的電阻比值和晶體管的面積比值，可以使輸出參考電壓獲得最小的溫度系數，當然電阻本身同樣具有溫度系數，但電阻以比值出現，可以忽略其影響。M1~M10構成運算跨導放大器［10］,C1為運放的相位補償，保證60°的相位裕度。
圖3 帶隙基準
1.4 比較器電路
比較器電路用于監測電源電壓變化，能比較的電平越低越好，即具有較高的靈敏度。因此采用經典的二級比較器［11］，它具有很高的開環增益，高于60 dB。合理設置差分輸入管M1，M2和電流鏡負載M3，M4的尺寸，保證了比較器低的失調電壓。選擇合適的尾電流大小，能提高壓擺率，優化比較器的響應速度。其高增益、低失調、快速度特性保證了比較器準確對電源電壓的監控。圖4中M1~M5為第一級；M6，M7為第二級；I1，I2為2個緩沖級。
圖4 比較器
1.5 時鐘電路
為了增加復位信號的可靠性，這里增加了復位延時。其主要由振蕩器和分頻器組成，如圖5所示。M1~M7和C1構成振蕩器，EN為使能信號。EN為低電平時，振蕩器開始工作，M5導通，M3，M4組成的電流源通過M5對電容C1充電；當電容上的電壓上升到施密特觸發器的V+時，施密特觸發器反相，M6導通，電容通過M1，M2構成的電流沉放電；當電容上的電壓下降到施密特觸發器的V_時，密特觸發器反相，M5導通，這樣周而復始，產生時鐘信號。
圖5 時鐘電路
t淶紿=C1(V+－V－)/I淶紿，
t諾紿=C1(V+－V－)/I諾紿，T=t淶紿+t諾紿
分頻器的作用是產生一定的延時來觸發復位信號，增加復位信號的可靠性。其主要由一串D觸發器構成的二分頻電路構成，NЪ抖分頻構成的延時為：
Иt┭郵豹=2N2T=2N-1TИ
1.6 采樣電路
采樣電路由電阻網絡實現，主要用于采集電源的變化。圖1中的R1和R2構成采樣電路，VCC_th為電源電壓的門限電壓，則：
ИVCC_det=VCCR2/(R1+R2)И
臨界點為：
ИVCC=VCC_th,VCC_det=VrefИ
因此：
ИR2/R1=Vref/(VCC_th－Vref)И
靜態電流為：
ИIq=VCCR1+R2И
考慮到靜態電流，要求采樣電阻阻值較大，一般2個采樣電阻（即R1，R2）需大于100 kΩ。用較小的等阻值的電阻串聯來提高精度，所以在版圖中設計一些被短接的預留電阻，并通過激光調整的方法或修改頂層金屬連線來調節電阻。電阻的高精度和良好的匹
配性保證了被采集電源信號的準確性。
2 電路仿真
利用0.6 μm的CMOS工藝模型和HSpice仿真器，對設計的PoR進行仿真和優化。以下為仿真的主要結果。
帶隙基準的正常啟動和精確性對PoR的準確工作至關重要。圖6是對帶隙基準啟動過程的仿真，圖中可見當電源上電過程中，帶隙基準電路正常啟動；圖7是Vref隨電源電壓VCC的變化特性，由圖可知，在電源電壓VCC變化范圍內(2.0~3.3 V),Vref僅有2.5 mV的變化。
圖6 帶隙基準的啟動
圖7 Vref隨電源電壓VCC的變化特性
圖8是對上電復位電路的上電、掉電和二次上電的仿真，圖中可以看出電源緩慢上電， reset一直保持低電平，當超過3.08 V后振蕩器開始工作，經過8個振蕩周期reset變為高電平。
圖8 POR上電、掉電、二次上電的仿真
電源電壓掉電低于3.08 V，reset變為低電平，再次上升達到電源閾值電壓8個振蕩周期后reset又變為高電平。仿真結果表明PoR具有高可靠性。為了減少仿真時間，本圖仿真采用的是16分頻器，而不是實際的100 ms延時。
3 版圖設計
作為設計與制造的紐帶，版圖的地位至關重要，模擬集成電路的性能很大程度受版圖因素的影響［12］。以下為版圖設計中的一些注意點：
（1） 該帶隙基準PNP管的面積比是8∶1，做成3∶3∶3的結構，將面積為1的管子置于中心，保證匹配性；
（2） 該設計與電阻密切相關，電阻的失配會產生誤差，將電阻做成叉指相間的形式，盡量減小電阻的不匹配；
（3） 運放的差動輸入對的失配會產生失配影響電路性能，將差動對做成十字交叉形式，保證其對稱性；
（4） 偏置電流要相對對稱，減小失配引入的誤差；
（5） 參考電壓要遠離跳變電壓，總體布局時考慮到應力因素，將匹配性要求高的電路盡量置于應力較小處。
4 結 語
設計了一種由精確的帶隙基準比較器，用于門限設置和檢測的內部電阻網絡等組成的上電復位，具有復位延時，可以準確可靠提供復位信號，還具有良好的性能，可廣泛用于處電腦、微控制器以及各種便攜式電子產品中，實現對系統電壓、電源電壓和電池的監控。
參考文獻
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第5篇：高級電商設計范文
1電子商務專業課程體系設置現狀分析
課程體系建設既是專業建設的關鍵與核心，也是實現專業人才培養目標的關鍵。在電子商務專業核心課程設置方面，國外各高校大都突出自己的傳統優勢，或側重商務，或側重技術。英國高校在電子商務教育方面發展較快，課程體系強調課程的前后相關性即學科的整體性，選修課方面更加強調學生的自主，在實踐教學方面非常重視，注重與實習基地的共建[1,2]。我國高校目前電子商務本科專業發展總體上有兩大基本方向：電子商務經管類方向和電子商務工程類方向，由于兩大方向各自的培養目標不同，因此在知識與技能體系方面各有側重。例如，浙江大學電子商務本科專業分別設置在經濟學院與管理學院中，依靠學校的優勢資源，采用由經濟、管理、計算機三個學院聯合培養的方式，在教學過程中強調電子是手段，商務是根本，加強商務管理和商務實踐方面的課程，注意學生知識模塊的平衡建設及實踐、創新能力的培養[3]。以經濟管理類學科為主的財經類院校，電子商務專業起步本身較晚，既沒有綜合性重點大學雄厚的學科基礎，也沒有理工類院校信息工程學科的支撐，在課程體系的建設中存在以下問題：
1.1無法準確把握電子商務專業內涵，課程體系結構缺乏有機性
電子商務專業是一個內容非常廣泛的學科領域，要從中選擇出既能體現學科前沿，又能體現財經類院校特色；既能符合財經類院校教師專長，又能保證培養的學生適應社會人才需求，這存在一定難度。文獻[4]匯總統計發現電子商務專業的核心理論課程設置都體現了電子商務學科的交叉特點，但課程設置的內在邏輯性和相關知識的有機融合方面有所欠缺，沒有形成有機的課程體系，反映信息社會和電子商務最新發展的前沿類課程較少，對學生創新與創業能力培養側重不夠，人才培養方向模糊等問題。
1.2專業師資缺乏，較難形成具有特色的課程體系
目前，國內高校電子商務專業老師大部分由于缺少電子商務專業知識的培訓以及電子商務的實際操作經驗，在教學過程中理論與實踐相結合的環節能力較為薄弱，因而造成了學生的實踐意識及動手能力不強。另外，國內財經類院校的電子商務專業招生生源質量與其他專業相比處于劣勢，這在一定程度對人才培養的質量和專業的深入發展產生一定的影響。
1.3實踐教學環節重視程度不夠，實踐教學體系需要完善
電子商務從信息技術和商務實踐中發展而來，許多課程都包含大量的實踐內容，實踐性是電子商務學科的核心[5]。這一方面需要改變傳統認識及做法，實踐教學不再局限于實驗室模擬軟件的使用及實習基地的參觀，而是要將案例教學、應用技能的培養分層次地納入到實踐教學環節之中。另外，還需要根據企業、社會對電子商務人才多層次、多元化的需求特征，建立起符合市場需求的實踐教學體系，做到“寬”與“專”的結合。
2財經類院校電子商務本科專業課程體系設計的思路
電子商務本科專業課程體系的設置需要考慮學科特點及核心知識體系、社會需求，現代信息技術影響等多種因素，采用什么方法科學合理的構建課程體系是首先需要解決的問題。對財經類院校的電子商務專業而言，在準確把握電子商務專業內涵、有機構建課程體系、尋求專業特色基礎上，協調好學科特色與社會人才需求的關系，使電子商務專業的課程體系設置的既具穩定性，又能與時俱進，文獻[6]提供了具體可行的思路，即從相對靜止的學科特點入手，從問題解決的途徑中找到本專業的特色，即核心課程，然后擴展成課程體系，再用相對動態的人才需求及其能力構成進行修正。雖然它是應用于信管專業的課程體系設置，但是這一設計思路很好地平衡了學科特色與社會人才需求之間的關系，使課程體系的設置更加合理，對財經類院校電子商務專業課程體系構建具有一定參考意義。
3上海金融學院電子商務專業課程體系設計實踐
上海金融學院電子商務本科專業2005年經上海市教委批準設立，隸屬于信息管理學院，2006年開始招生，授管理學學士學位。按照高校電子商務專業教指委的意見和專業規范，結合專業特色定位，利用上述思路，對我校電子商務本科專業課程體系進行了優化。
3.1初步確定重點課程
我校電子商務專業根據上海國際金融中心建設和上海市電子商務行業發展對電子支付專業人才的需求，以及學校金融學科強和與金融行業的天然聯系，建立了通過信息技術與金融經濟和管理相融合，培養具備網絡金融和電子支付基本理論和實踐能力的應用型電子商務特色人才，為上海國際金融中心建設服務，為上海電子商務行業發展服務的培養目標。如何更好地實現電子商務與金融經濟、管理的結合，一是可以通過網絡及信息技術幫助企業實現電子商務。例如金融類企業由于自身行業的特殊性，在實施電子商務的過程中，如何加強安全性及實時性成為關鍵，這就涉及到對電子商務相關技術有整體理解和把握。對于技術的要求，一方面考慮對現行ERP、CRM等軟件或系統的應用，以及電子商務安全技術的應用，另一方面考慮電子商務系統的開發，主要在于系統的規劃、分析能力的培養，強調信息技術及安全技術與商務模式的創新與融合，以區別于計算機專業和信息管理專業。二是電子商務意識的培養，熟悉不同類型企業的傳統商務運作流程及特點，善于發現利用信息技術從事電子商務活動的規律，能用現代企業管理方法、網絡技術、項目管理等方法為企業設計、創造和管理電子商務，并對電子商務的運用以及由此帶來的問題有較深的認識，電子商務環境下能分析和識別出商業機會及能帶來的盈利能力，如何引導商業需求，發展電子商務給企業帶來更多發展的機遇等。考慮到電子商務專業的學科特點及知識體系，結合以上的分析識別出一些重點課程。例如電子商務系統分析與設計、WEB系統開發實踐、電子商務安全管理（支付方向）、網絡營銷及項目管理等課程為電子商務在金融行業中的實施及應用提供技術和管理支持；電子支付與結算、網絡金融等課程對電子商務環境下支付與結算體系有更全面、深刻的認識，依托學校的優勢資源，突出專業特色。以上這些課程把系統分析與設計、企業管理、電子支付與電子商務金融環境有效融合，使學生能認識、理解、掌握如何用電子信息技術從事電子商務系統開發、推廣、咨詢與管理，特別是為企業解決電子支付的應用與管理中的問題。
3.2市場人才需求及能力特征分析
目前社會對電子商務人才需求的主體是企業，企業對電子商務類人才的需求主要體現在兩個方面：一是由于信息化技術的應用導致商業模式變化，傳統企業開展電子商務對人才的需求；二是由于電子商務的出現導致新的企業類型對相關人才的需求[7]。兩個方面的人才需求都離不開技術與商務，但這不是技術與商務的簡單疊加，而是要實現兩者有效融合，從而適應企業的要求。要適應以上市場需求，需要對其進行層次細分，各個層次體現出對所需的人才能力差異性，不同的能力需求體現出專業培養的不同方向和層次，如下表1所示。從表中崗位群的分析可以得出對電子商務專業的人才能力需求分類基本上為技術型、商務型、戰略型，另外考慮到電子商務教育的發展還有教學科研型電子商務人才，主要是指在大專院校、相關科研機構及相應部門和企業中從事電子商務教學及科研工作的人才[5]。從能力層次上分為高、中、基本三個層次，對于高層次的人才能夠根據環境和企業的具體條件對電子商務戰略進行規劃與決策；中等層次的人才能靈活運用現代信息技術，從事電子商務項目運營、實施與管理；基本層次的人才一方面以技術為主的能進行電子商務平臺的設計、美化，另一方面以商務應用為主能進行網絡營銷、網上交易等。由于我校的金融背景及招生的地域特點（以上海生源為主），畢業生就業單位大部分集中在銀行、證券、保險等金融機構，電子商務專業的學生要能夠突出專業優勢，體現專業特色，需要按照不同的崗位層次及能力需求，在人才培養上圍繞信息技術與金融、管理的融合與創新這一主線開展，才能更好地適應電子商務環境下金融機構新的發展。通過以上市場需求及能力層次分析，結合學校優勢及信息學院的計算機技術背景，本專業培養人才主要面向電子商務師、面向電子商務的應用與管理等人員，突出金融行業；從能力層次要求上來看主要以基本層次為基石，中等層次為目標。當然考慮到學生的長遠發展，綜合類高層次人才更符合市場所需以及學生未來發展的方向，進行課程設置時可以通過一些選修課或者與企業的合作，有條件的話參與企業的咨詢與顧問工作等多樣的方式進行。
第6篇：高級電商設計范文
關鍵詞： 高層酒店；安全疏散；消防設計
1 引言
高層商務酒店往往集住宿、娛樂、會議、餐飲等為一體，投資多、規模大、布局復雜、設施設備豪華。酒店人員多而且流動頻繁，對建筑物內的環境、出口和消防設施等情況不熟悉，有時還存在語言障礙等情況，特別是夜間，被困人群往往因未能在第一時間疏散而被煙火熏死或燒死[1]。實驗表明，火災中煙氣在豎直方向上的流動速度是人員疏散速度的100多倍，是造成人員重大傷亡的罪魁禍首。因此，做好酒店的消防安全疏散設計，消除其先天隱患，對于防止和減少此類慘劇的發生，具有十分重要的價值。
2 工程概況
某高層商務酒店占地面積4083，總建筑面積35628，其中地下一層，建筑面積1408，地上十六層，建筑面積34220，建筑高度57.54 m。酒店為一類高層建筑，結構形式為框架剪力墻結構。
該建筑地下一層為消防水池和設備用房，首層為大堂，洗浴中心及食品操作間，二層及三層為雅間和洗浴服務區，四層為洗浴包間，五層、六層為KTV包間和客房，七層至十六層為酒店客房區，頂層為防排煙風機和水箱間。酒店的消防控制室位于一層。
本文采用《高層民用建筑設計防火規范》GB50045-95（2005）[2]（簡稱“《高規》”）對該酒店進行消防安全疏散設計分析。
3. 酒店的消防安全疏散設計分析
3.1 安全出口和疏散走道
3.1.1 百人寬度指標
根據《高規》第6.1.9條及6.1.10條規定，該建筑的疏散外門、走道和樓梯的各自總寬度，按1m/百人計算確定。
3.1.2 安全出口和疏散走道疏散寬度
根據《高規》第6.1.5條規定，“高層建筑的安全出口應分散布置，兩個安全出口之間的距離不應小于5.00m。”從圖紙中，可以明顯看到酒店一至六層的N―2防火分區及三至六層的N―3防火分區只設有一個安全出口，不符合《高規》第6.1.1條，“高層建筑每個防火分區的安全出口不應少于兩個"。其余防火分區安全出口數量均符合要求。
以1―1、2―3防火分區為例，分析酒店的安全疏散寬度。
首層1―1防火分區共設有4個安全出口。《高規》第6.1.9條要求高層建筑首層疏散外門的總寬度，應按人數最多的一層每100人不小于1.00m計算；對于該酒店其每個外門凈寬不應小于1.2 m。該酒店人數最多的層數為第二層，共有200人，故首層疏散外門的總寬度應不小于，首層疏散外門的實際總寬度為12.4m，最小疏散外門寬度為1.4m，滿足《高規》第6.1.9條的要求。1―1防火分區內有兩段內走道，分別負責人的疏散，則疏散走道寬度不應小于，走道實際寬度為，符合規范要求。
二層2―3防火分區設有3個安全出口，負責多功能廳及雅間內人員疏散，疏散人數為305人。其安全出口寬度應為；2―3防火分區的安全出口實際寬度為1.4+1.7+1.7=4.8m，滿足要求。
2―3防火分區內設有一多功能廳。根據《高規》第6.1.11.2條“廳的疏散出口和廳外疏散走道的總寬度，平坡地面應分別按通過人數每100人不小于0.65m計算，階梯地面應分別按通過人數每100人不小于0.80m計算。疏散出口和疏散走道的最小凈寬均不應小于1.40m”，多功能廳的疏散門及廳外疏散走道寬度應不小于，多功能廳疏散出口總寬度為1.7+1.7+2.0=5.4m，廳外疏散走道寬度為，最小疏散門寬度為1.7m，均滿足規范要求。
事實上，該多功能廳內有兩部封閉樓梯間負責其疏散，兩部樓梯間門寬度（梯段寬度大于樓梯間門的寬度）之和為＞（多功能廳疏散門的疏散最小寬度），多功能廳能滿足自身的安全疏散。該防火分區內的走道所疏散人數為91人，則疏散走道寬度不應小于，走道實際寬度為，符合規范要求。
經過計算，其余各防火分區疏散寬度均符合規范要求。所有疏散門均向疏散方向開啟，符合規范要求。
3.2 安全疏散距離
根據《高規》第6.1.7條“高層建筑內的觀眾廳、展覽廳、多功能廳、餐廳、營業廳和閱覽室等，其室內任何一點至最近的疏散出口的直線距離，不宜超過30m”的要求。分析設計圖紙發現，地上部分一至十四層各防火分區的安全疏散距離符合規范要求。十五層及十六層各為一個防火分區。最東側的防煙樓梯只服務于書房，無法對東側袋型走道內的房間提供安全出口，致使袋型走道盡頭的房間距安全出口的距離超過30m，不符合《高規》第6.1.5條的要求。
3.3 疏散樓梯間和疏散樓梯
該酒店大樓設有1號、2號和3號三座防煙樓梯，貫通整棟大樓；4號和5號兩部封閉樓梯負責裙房的一至七層，另有6號和7號兩部封閉樓梯作為兩層的多功能廳的疏散樓梯。1號和2號樓梯梯段寬度為1.5m；3號樓梯梯段寬度為1.6m；4號樓梯梯段寬度為1.4m；5號、6號及7號樓梯梯段寬度為1.8m。7部樓梯都是對折樓梯。
1號和2號防煙樓梯獨立的防煙樓梯間前室面積為7.5，大于6；3號防煙樓梯間與消防電梯合用前室的面積為34，大于10，前室與樓梯間的門均為乙級防火門，并向疏散方向開啟。樓梯間及防煙樓梯間前室的內墻上，除開設通向公共走道的疏散門，沒有開設其它門、窗、洞口。防煙樓梯間及其前室分別設置機械加壓送風系統。防煙樓梯間的設置符合《高規》第6.2.1條，第6.3.3.2條，第8.1.1條和第8.1.2條的要求。
《高規》第6.2.9條規定，每層疏散樓梯總寬度應按其通過人數每100人不小于1.00m計算，各層人數不相等時，其總寬度可分段計算，下層疏散樓梯總寬度應按其上層人數最多的一層計算。經分析計算，發現裙房N―2（N=2~6）防火分區的安全疏散由4號樓梯負責，疏散人數最多層為6層，需要疏散150人，則疏散樓梯總寬度應不小于。實際梯段寬度為，不符合規范要求，而其他樓層的梯段寬度，均滿足規范要求。因此，該商務酒店安全疏散存在問題，其一至六層的N―2防火分區及三至六層的N―3防火分區只設有一個安全出口，不符合《高規》第6.1.1條要求。
4. 針對酒店消防安全疏散設計的建議
針對該酒店消防安全疏散設計存在的問題，這里提出了可行的建議。
酒店的安全疏散存在的主要問題是其一至六層的防火分區及三至六層的防火分區只設有一個安全出口,安全疏散存在設計隱患。
若再設一部疏散樓梯，成本較大，在此，以防火分區為例提出一種解決方案。
由于防火分區緊靠防火分區的1號防煙樓梯，則可考慮利用這部樓梯來疏散防火分區的部分人流。而現在1號防煙樓梯位于防火分區內，只能用于防火分區的安全疏散。可考慮將這兩個防火分區間走道的部分用甲級防火門封堵出一個密閉空間，兩個防火分區的疏散人流先通過該空間后，再進入防煙樓梯間進行疏散。這樣解決了防火分區的安全出口個數問題。
三至六層的防火分區的安全疏散問題亦可按此法解決。
參考文獻
第7篇：高級電商設計范文
一、理論依據
英語教學從單一的教師傳授知識模式到師生一起參與課堂的互動模式是現代外語教育發展的趨勢。是否具有“以人為本”的教育理念、“以學生為中心”和“以方法為主導”的教學原則、“以交際為目的”的教學方法以及“師生互動和多媒體的教學手段等都成為現代外語教育質量標準的評價依據。”[1]社會交互作用（Social interaction）理論認為，“人類語言的結構來自語言在人類關系中所起的社會交際功能；該理論強調環境，特別是社會交往，是語言產生的源頭。”[2]此理論屬于語言習得理論的分支，它強化了互動在語言學習中的重要性，學習者的進步和交際能力的提高離不開語言互動活動。通過互動教學，學生們看到、聽到、讀到了真實的語言材料，并且運用這些材料進行討論、角色扮演、辯論等課堂活動，增加其語言輸入，培養其學習興趣，促進自我激勵，最終有利于培養學生的自主學習能力，提高語言運用能力。
二、高職英語電影賞析課程設計實證研究
電影是文化的產物，也是是文化的載體，它蘊含了一個國家和民族鮮明的文化特色。筆者在2012-2013年高職授課期間，在《英語電影賞析》課堂上嘗試使用師生互動的文化交流模式，旨在培養學生的文化素養、提高學生的跨文化交際能力。現以賞析電影《律政俏佳人》為例，課堂設計如下：
（一）任務布置
教師課前布置任務，將《律政俏佳人》電影視頻通過互聯網發給學生，要求小組進行觀看，同時提前發給學生需要討論的問題，將全班學生分為5個小組，每個小組討論一個問題。學生以小組為單位準備話語材料并進行討論，形成一對多，多對多的生生互動模式。討論后將所得結論編寫成可進行口頭陳述的文字材料。
（二）導入部分
上課的前30分鐘，教師對此電影的主題思想，體現的文化內涵加以介紹，比如電影中體現美國人崇尚自由平等、積極向上以及宣揚女權主義等價值觀念。然后對主要片段進行回顧。
（三）展示部分
在課堂上各個小組選出一個代表就討論的問題進行課件形式匯報。這種陳述的方式使學生成為課堂的主體，他們是課堂活動的設計者和參與者，發揮了他們的自主性、主體性、主動性和協作性，激發了他們的學習熱情和求知欲。
（四）提問交流，師生互動
小組成員匯報后，班級其他學生自由提問，相關問題的小組成員回答，小組代表回答不全面的時候，其他成員可以適當補充。中西文化的差異成為課堂討論的主要關注問題。當小組成員回答感覺有困難時，教師應即時參加討論，給出自己的看法和理解，誘發和調動學生參加討論的積極性，使討論得以繼續進行。當學生沒有與文化相關問題提問時，教師也可以提出幾個問題讓學生思考回答。
（五）小組互評，教師總評
學生先進行評價，指出各小組代表陳述時的亮點和不足之處，評價主要集中在陳述內容的準確度和知識的寬度、以及表達的流暢性、準確性方面。之后教師參與互評，充當引導者和糾錯者的角色，有技巧地指出各自存在的缺點，今后應努力的方向和方法。
（六）課后交流學習體會
學生以小組為單位找出本組在課堂匯報陳述中的優缺點，完善報告內容，并把完善后的書面內容交予教師。教師對上交的內容進行量化評價，量化成績計入平時成績。
三、實踐結果與分析
為了解此模式教學實踐的效果，筆者在一學期的嘗試后，在6個教學班做了問卷調查并對結果進行統計分析，之后在收回問卷一周內召集部分學生座談，了解反饋意見。從問卷結果與座談反饋信息可以看出，學生參與生生互動、師生互動的意識和積極性明顯提高；需要教師參與到各種互動中的意愿上升；最受歡迎的互動形式由小組內部討論變為小組之間辯論；認同通過本課程的學習，自己的文化敏感度得以加深；認可通過本課程的學習，自己英語口頭及筆頭表達的流利性以及表達時思想的廣度和深度得以提高。這說明，學生的跨文化交際能力通過本課程模式的學習得到了培養和一定的提高。通過筆者的教學實踐以及經驗表明，互動活動的合理設置和有效控制是此模式順利進行的關鍵，提高了此模式的可操作性，調動了學生的積極性，增加了學生完成活動任務的意愿。另外教師參與互動，適時指導，導入文化知識，幫助學生強化跨文化交際能力，也是此模式得以順利展開的重要因素。
結語
課前布置任務，課中鼓勵學生進行多維互動，展開以提高學生文化敏感度為目的的學習和討論交流，可以使教學更加形象化、立體化和生動化。實踐結果表明，此教學模式調動了學生參與多維互動的積極性，加深了其對英語知識文化的吸取，提高了語言交際能力。但在模式操作的過程當中也可能會遇到一些問題，比如性格內向的學生較之外向的學生參與互動的機會相對更少、注重交際的流利性有可能使學生忽略語言的準確性、對學生在互動交流中的表現做出客觀評價有一定的難度等等，所以教師應當將此模式流程各項任務明確化、細化，加強監控力度，要求學生每次互動活動后都提交書面報告并及時反饋對學生的評價。如何更加完善此教學模式，需要進一步的實踐與研究。
參考文獻：
第8篇：高級電商設計范文
【關鍵詞】國際通信工程 站點設計 站點管理 Turnkey工程
1 引言
近幾年在整個通信行業的國際化進程中,越來越多的國內通信企業正走向海外為國際高端運營商提供技術服務。筆者在從事多年的海外通信工程中有幸參與了某國際高端運營商位于香港的移動通信網絡升級及擴容工程(本文簡稱P項目),該項目為包含征地在內的Turnkey工程,其新建站點和改造站點合計達2000多個。此項目中運營商對站點設計有著極其嚴格的要求,在一年多的站點設計及管理過程中,筆者深刻體會到這些高標準、嚴要求對站點的建設及維護管理有著深遠的意義。本文將以香港P項目為例,解析發達國家和地區國際高端運營商對移動通信站點設計和管理的要求,同時為國內的移動通信站點設計及管理提供一些參考資料。國際高端運營商的移動通信基站設計及管理模式可以歸納為以下幾個方面:
2“分階段設計,全過程服務”的理念
國際通信工程越來越趨向于包含站點獲取在內的總承包發包模式(即Turnkey工程),這對站點設計業務提出了“分階段設計,全過程服務”的要求。所謂“分階段設計”主要是指站點獲取前的方案設計、初步設計,站點獲取成功后的詳細施工圖設計以及站點建設完成后的竣工圖,也就是說站點設計業務及服務貫穿于站點建設的全過程。如香港P項目在站點獲取前需要由無線、傳輸及土建等專業人員首先進行站點查勘并完成站點技術查勘報告(TSSR),同時要求相關專業協同完成站點的初步設計。初步設計圖紙需表達如下內容(圖1):
(1)無線及微波天線的大小型號、位置、掛高,設備的擺放位置及安裝方式,電力引入方案,站點走線路由,相關的初步結構方案等;
(2)明確標定征地的詳細位置、征地面積大小;
(3)提供較直觀的包含所需布放的天線及設備的外形與尺寸的站點合成圖片等。
初步設計圖紙經征地人員送交業主后,站點所在的業主委員會通常會據此商討征地的可行性及租金等事務。
3 各專業設計圖紙的融合
現階段國內的站點設計往往是各專業相對獨立而分別承擔設計業務,設計文件由各專業分別提交給建設方的接口人,在圖紙輸出前無統一的技術負責人對各專業圖紙的一致性進行檢查核對,導致建設方在站點建設的過程中常常會遇到土建圖紙與無線圖紙不一致而影響施工的情況。從降低運營商管理成本的角度來看,站點的全專業設計總包將會是未來很長一段時間內的主要設計分包模式,此分包模式要求站點設計的圖紙應該是無線、土建及傳輸等各專業圖紙的融合,而不僅僅是簡單的整合,以避免各專業之間的圖紙矛盾引起站點施工建設困難的現象。香港P項目中的站點詳細設計圖紙就包含了無線傳輸及土建等各專業,圖紙內容包含以下四個部分:
(1)以字母S命名的圖紙,體現的是站點的總信息(圖紙需包含各專業的通用信息,尤其是站點總平面圖需同時體現無線傳輸和土建等專業的相關信息以避免各專業間信息不對稱);
(2)以字母A命名的系列圖紙,主要體現的是無線和傳輸部分的詳細信息,包括系統原理和接線圖等;
(3)以字母E命名的系列圖紙,主要體現的是設備及電源方面的詳細信息,包括電源設備的系統原理和接線圖等;
(4)以字母Z命名的系列圖紙,主要體現的是土建(結構)方面的詳細信息,這部分圖紙需與總圖相對應且在總平面圖中有相關的圖紙引出說明以方便閱讀。
這種全專業同模板的作圖模式,其最終輸出的設計圖紙相當于含有多道工序的產品,每個專業的工作就相當于產品流水線生產的一道工序,各專業只需按嚴格的分工界面在作圖模板中完成屬于本專業的工作內容并移交給其他專業。由于作圖的過程也包含了對其他專業相關信息的核對工作,這大大減少了由各專業獨自出圖所帶來的不一致現象;另外,由于各專業的工程師是在同一模板中作圖,即各專業工程師可直接在作圖模板里添加屬于本專業的信息,避免了大量的重復繪圖工作,節省了人力物力。
4 規范化設計與精細化制圖
國際高端運營商對位于發達國家和地區的站點查勘及設計要求有現代化的分工管理模式,即站點查勘和站點設計制圖由不同的工程師來完成以提高效率,這就需要對站點查勘和圖紙設計有清晰的分工界面和明確的規范化要求。設計圖紙的精細化和站點查勘的仔細程度是緊密結合的,在站點查勘細則中需明確規定查勘草圖所包含的內容,如樓電梯間或水箱等參照物的位置、走線架路由、影響站點建設的障礙物等詳細信息都需要在查勘草圖中示意;結構專業還需盡可能地獲取站點中一切與結構相關的信息,包括梁柱墻的位置尺寸、已有天線抱桿、鐵塔等結構的詳細做法,并需對已有結構進行初步評估;同時需要有代表現場情況的相關站點照片,這樣在站點的方案發生調整時就可以盡量避免重復勘查。
香港P項目對詳細設計圖紙有著更精細的要求:細化到畫圖比例(1:1比例作圖)、出圖要求(模型繪圖布局方式出圖)、特定的圖層及文本字體大小等;由于存在2G&3G多頻率的網絡共存,復雜的網絡系統要求在無線圖紙中對所有的設備天線及元器件都根據相應的規范進行命名和編號;甚至連饋線、電源線、監控線及接地線與接地排等都需要按規范做詳細的命名和編號(圖2)。這些設計要求雖然增加了設計人員的工作量,但精細化的設計為物料準備提供了極大的便利,同時非常有利于施工中的質量控制,提高站點施工的規范性,更有利于今后的網絡維護及管理。顯然,規范化的設計和精細化的制圖會大大減少整個網絡的全壽命周期成本。
5 人性化設計理念
所謂人性化設計,即在設計過程中注重設計方案的合理性、經濟性、備料及施工的便利性,以及根據業主的喜好選用易于被業主接受的方案。如針對發達地區征地困難的特點,香港P項目在土建設計的過程中要求新加結構做到經濟、少占地、盡量不破壞原有房屋結構和防水層,并考慮現場的搬運長度及施工的可操作性;所有新加結構物都要求工廠制作組裝,不允許現場焊接。其設計不僅考慮設計本身,而且更多地考慮對征地、采購備料、施工進度及質量控制等方面的影響;通過在設計過程中采用合理的結構方案并對設計圖紙進行嚴格的質量控制從而減少后續環節的困難,提高整個網絡建設的進度和質量。
6 信息化管理模式
通常國際高端運營商對移動通信站點建設全過程的文檔有著非常嚴格的要求,同時文檔系統的管理也較為完善,如香港P項目的原2G網絡在十年前已初步建成,每個站點的基本信息包括現場的相關照片、平面布局、設計文本等都在內部的服務器上有較為完整的電子文檔記錄。其管理人員無需到站點進行查勘,只需用辦公電腦連接至企業內部服務器即可查閱關于該站點較完整的信息資料。而香港P項目也明確規定了總包商需提供一個包含所有站點電子文檔的服務器作為給運營商的一個交付物,每個站點的電子文檔都需包含一切和設計、征地、施工及竣工驗收等相關的信息。和國內通信運營商相比,國際高端運營商早已拋棄了紙質圖紙和紙質文件的文檔管理模式。客戶現代化和信息化的管理模式在提供方便快捷的信息溝通渠道的同時,也需要設計人員提供更加專業化的服務。香港P項目對所有設計文件和圖紙的命名等都有著詳細的規定,設計文件的提交也是通過特定的服務器來進行的。其文檔管理的規范化和信息化給后期的網絡運營提供了極大的便利,同時也大大節省后期的管理成本。相信隨著互聯網的應用在國內變得越來越普及,信息化的管理模式必將成為今后運營商進行站點建設及維護的主流方式,相應地對設計文本專業化的要求也會越來越高。
7 結語
由于發達國家和地區的通信行業發展要領先于國內,其網絡建設和管理水平也遠遠超過國內。這對正在走向海外的通信企業提出了越來越高的要求,這一切都需要國內通信企業不斷學習國際高端運營商的先進管理經驗,不斷提高移動通信站點的設計及管理水平。
參考文獻
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第9篇：高級電商設計范文
【關鍵詞】說課；使用技術開發網上書店
一、課程的設置
1、課程設置的背景
軟件技術專業人才培養方案中指出，本專業培養的學生主要的就業崗位有：軟件開發工程師、技術支持工程師、數據庫開發工程師、網頁制作人員等，針對崗位的要求，學生應具備的核心能力有：能用java和.net技術進行軟件開發；能使用JavaScript/HTML/CSS/Ajax 技術，編寫客戶端頁面、動態腳本和頁面動畫；能使用數據庫管理及其應用開發；能進行軟件工程項目實施和協調工作和項目組織管理。本課程主要是培養學生使用.net技術進行軟件開發的能力。
2、課程的定位
本課程是軟件技術專業的一門專業必修課，開設在大二第一學期。是在學習完第二學期《SQL Server數據庫設計和高級查詢》以及《.NET框架下開發三層結構數據庫應用系統》后，學習使用.NET技術開發小型B/S結構應用系統，為后續的畢業設計和頂崗實習奠定基礎。
3、課程目標
根據.NET技術在實際開發中的需要，本課程目標為：
（1）能力目標
能正確安裝和配置應用程序的運行環境；
能使用.NET類庫、Web服務器控件、驗證控件，進行網頁常見功能的設計；
能使用GridView、DetailsView、Repeater、DataList等服務器端控件，實現數據的查詢、修改和刪除等操作；
能熟練使用連接和訪問數據庫；
能熟練制作和使用自定義用戶控件；
能熟練配置和部署網站。
（2）知識目標
掌握頁面間的數據傳遞和跳轉技術；
掌握母版頁與站點導航控件的使用；
掌握技術訪問數據庫；
掌握數據控件和數據源控件的使用；
了解第三方工具和控件的使用；
了解用戶控件的編寫和HttpHandler技術的使用；
了解IIS的各種常用配置。
（3）素質目標
培養學生的規范意識；
培養學生自我學習和創新的能力；
培養學生良好的與人溝通能力和團隊合作精神。
4、課程設計思路
（1）校企合作共同完成課程內容的設計。
根據分析主要崗位所需的知識和能力，確定.NET技術在實際開發過程中的工作任務，選擇典型的項目進行教學。整個教學過程都采用“教、學、做”一體化的教學模式，在真實的工作任務中完成整個教學過程。
（2）以典型工作任務為學習目標，創建“基于工作過程的項目導向、任務驅動”教學模式。
課程組根據Web應用項目開發的流程，將課程的教學內容序化為10個學習情境，為每個學習情境設計了典型工作任務，根據高職學生的認知規律，創建“基于工作過程的項目導向、任務驅動教學模式”。
（3）采用“貫穿項目+拓展項目+綜合項目”新的教學體系
教師采用網上書店作為貫穿項目組織教學，讓學生掌握基本的技術；拓展項目采用北極星博客網站，在每一個學習情境完成后，讓學生完成該項目相應的模塊，進一步鞏固學生的單項能力。為了提高學生的綜合使用知識的能力，我們在學完課程的內容之后安排了綜合項目訓練，采用的項目是酒店管理系統，通過該項目訓練，增強學生實際開發的能力。
5、教學內容的設計
課程內容的設計以就業為導向，以能力為本位，以真實項目為驅動，引入企業實際軟件開發項目，以項目開發中的典型工作任務為中心構建課程內容，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，打破原來以傳授軟件開發知識為主要特征的傳統的組織形式，通過有效整合企業軟件開發各階段所需的知識、能力及職業素養，并以實際項目“網上書店”作為項目載體，共構建了10個學習情境，并確定了各個學習情境的工作任務和學時安排。
6、教學方法與教學手段
1）教學方法
針對課程特點、學生特點和軟件企業對人才的實際需求，在“教學做用一體化”模式下，積極進行多種教學方法探索，主要采用的教學方法有以下幾種：任務驅動教學法、啟發式教學法、項目案例教學法、項目小組協作教學法和角色扮演法等。根據不同的教學內容和過程設計，靈活選用和綜合運用多種教學方法。
2）教學手段
運用現代教育技術，將形象化教學、實訓項目開發、項目式管理等多種功能融于一體，提高了學生的學習興趣和學習效果。
利用“軟件開發工作室”，供學生開發實際項目，達到學以致用。
教學環境模擬公司環境，讓學生了解企業，適應工作環境，鍛煉和提高工作能力。
7、考核評價辦法
考核方式采用“駕證式”考核，分理論考核和技能考核，兩個部分考試都要通過才算本課程考試合格。
駕證式考核評價辦法
理論考核（100分） 技能考核（100分）
平時形成性考核（30%） 期末卷面考試（70%） 單項能力考核（50%） 綜合能力考核（50%）
由出勤、書面作業、課堂回答問題等組成 試題以簡答和代碼分析為主，考核學生的理解知識的能力 根據學生對每個學習情境任務的完成情況給予評定 根據學生對綜合項目的完成情況予以評定，從功能、代碼規范和完成時間等三個方面進行考核
8、教學資源建設
我們使用的教材是校企合作單位北大青鳥公司開發的ACCP系列教材，該教材根據企業的需求，每18-24個月更新一次。該教材內容緊跟行業主流技術，案例來源于真實應用，實用性強。
二、教學條件
1、硬件條件
學院教學資源充足，每班有固定的多媒體機房，能夠做到學生每人一臺計算機，硬件配置能夠達到軟件的運行要求，能夠為教學工作提供有利的保障。
2、師資培訓
從事該課程教學的教師，都要參加北大青鳥公司的培訓和嚴格的考試，獲得北大青鳥合作院校資格證書才能給學生上課。通過這種師資培訓，教師的知識和技能有了很大的提高，保證了教學工作的有效開展。
三、創新與特色
近年來，通過不斷深化課程教學改革，在探索和實踐的基礎上逐步形成了本課程的特色，即基于工作過程為導向的“項目教學”模式創新。共包括四個共融：
1.教學內容開發——課程內容與真實項目相融（基于工作過程導向）
以工作過程為導向探索“項目教學”模式改革，并把企業真實項目融入課程，根據崗位需求和學生職業能力培養來重組和優化課程體系，突出“三性”特點，即職業性、實踐性與開放性，教學設計和教學過程體現“教、學、做”相結合的創新理念。
2.教學方法改革——教學過程與工作過程互融（基于工作行動導向）
以職業行動領域來構建學習領域課程體系，以工作過程安排設計和安排學習情境，每個學習情境都體現工作任務、制定計劃、實施、檢查總結和評估反饋這一整個過程。
3.課程教學團隊——技術專家與教學能手共融（基于項目開發共建）
近年來，學院通過引進企業技術專家，使該課程的教學團隊結構合理，社會服務、教學能力和科研能力不斷提升，綜合效果明顯。
4.教學效果評價——評價體系與職業崗位要求接融（基于職業能力勝任）
在學習考核評價體系中，不再強調以一次考試為課程的最終評價依據，而是以能否勝任課程對應的職業工作崗位要求作為評判學生是否合格的主要標準，從而確保學生的崗位職業能力，實現與企業崗位工作“零距離對接”。
四、教學效果
1、從學習積極性方面看
通過教材內容和教學方法手段的改革，內容更加適合高職學生學習，學生從枯燥的純理論知識的學習轉變為以提升能力的基于工作過程的學習，學習興趣明顯提高。
2、從技術的角度來看
學生在學習完成本門課程以后，能夠運用.NET技術完成各種類型的中小項目，如德育考核系統、班級校友錄、學生項目管理系統、畢業設計選報系統等。
3、從學生適崗情況看
從近三年軟件技術專業的畢業生就業工作情況看，有40%以上的學生從事.NET技術開發和實施的工作，學生反映在校掌握的技能扎實，在工作中能夠做到游刃有余。
參考文獻：
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