識字教案精選(九篇)
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第1篇：識字教案范文
誠實守信的幾則小故事
誠實，就是忠誠正直，言行一致，表里如一。守信，就是遵守諾言、不虛偽欺詐。“言必信，行必果”、“一言既出，駟馬難追”這些流傳了千百年的古話，都形象地表達了中華民族誠實守信的品質。在中國幾千年的文明史中，人們不但為誠實守信的美德大唱頌歌，而且努力地身體力行。
孔子早在2000多年前就教育他的弟子要誠實。在學習中，知道的就說知道，不知道的就說不知道。他認為這才是對待學習的正確態度。
曾子也是個非常誠實守信的人。有一次，曾子的妻子要去趕集，孩子哭鬧著也要去。妻子哄孩子說，你不要去了，我回來殺豬給你吃。她趕集回來后，看見曾子真要殺豬，連忙上前阻止。曾子說，你欺騙了孩子，孩子就會不信任你。說著，就把豬殺了。曾子不欺騙孩子，也培養了孩子講信用的品德。
秦朝末年有個叫季布的人，一向重諾言，講信用。人們都說“得黃金百斤，不如得季布一諾”。這就是成語朋友的幫助，才幸免于難。而有信，自然會得到大家的：
舊時中國店鋪的門口，一般都寫有“貨真價實，童叟無欺”八個自古在商品買賣中，就提倡公平交易、誠實待客、不欺詐、不作假的行業道德。
在當代中國，誠實守信的美德也得到了發揚光大。這種美德表現在工作和學習上，就是專心致志，認真踏實，實事求是;表現在與人交往中，就是真誠待人，互相信賴;表現在對待國家和集體的態度上，就是奉公守法，忠誠老實。
百折不撓
東漢官員橋玄品行端莊，嫉惡如仇。有次，一伙強盜綁住他十歲的兒子，帶進他家，要正在病中的橋玄立即拿錢贖取，遭到橋直的怒斥。不多時，官兵包圍了橋家，因怕強盜會殺橋直的兒子，遲遲不敢動手。這時橋玄憤怒地喊道：“我難道能因為兒子的生命而放了這伙壞人嗎?”催促官兵們趕快動手。結果，橋玄的兒子被強盜殺死了。人們稱贊橋玄“百折不撓”，始終保持節操。折：挫折。撓：彎曲。
百折不撓：形容不管經受多少挫折，決不屈服、退縮。
激夫獲貴
眼看丈夫滿為御
害羞感嘆求離去
夫慚懇解竟提升
不遜樂妻賢內助
晏嬰，戰國時齊景公之宰相，體軀短小，惟才干超人，名聞諸侯，而其御者(車夫)體甚魁梧，卻為俗子。一日御者揮馬鞭過其門，意氣揚揚，狀甚自得，其妻窺狀，至為感嘆，是夜求御者離去，夫聞其故;答以:宰相身高不及六尺(約今之四尺二寸)，名聞天下，備受諸侯敬仰，尚能謙虛，而君身高八尺，為晏嬰驅車，竟揚眉得意，前途豈有可為!御者愧甚，從而改變，謙虛和謁，晏嬰稱奇，追問其故，乃告以受妻激之實情，晏嬰以知過能改，遂提升御者為大夫。
敬親感賊
能事嚴親值佩欽
請看龎氏奉姑心
寄鄰紡織猶懷敬
感動赤眉不敢侵
漢朝姜詩，事母至孝，其妻龐氏，敬順尤篤。母好飲江水，龎氏每天必往六七里程外取水，煮羹烹茶奉姑，一日因遇強風遲歸，母因渴甚，而有微詞:姜詩大怒，遂離棄得，龐氏寄住鄰家，日夜勤苦紡織，以所得微資，經常買佳肴，托鄰嫗轉給其姑，經久，鄰嫗始以實相告，其姑慚愧，即令其回家團聚，姜詩夫妻之孝行，因而名傳四方。時有赤眉賊路過該地，賊首呼喊:驚大孝者觸鬼神之怒，眾賊未敢搶刧而過，其孝感豈不大乎。
古代美德故事：賢妻分家勸夫的故事
同胞手足莫傷情
善勸夫從忍不爭
美德蔭其三桂子
名題金榜顯華榮
明朝常州吳子恬妻孫氏系一賢婦。子恬之繼母唐氏對侍子恬苛刻異常，子恬難忍，孫氏屢次勸慰，阻其犯上，迨父歿，繼母私藏千金，悉交其親生子，并將良田分給其子，子恬僅分得少許壞田，子恬憤懣，與弟爭論，孫氏力勸其夫，勿因分產忤逆母親，家雖貧，如肯勤耕當能生活，其后子恬茹苦含辛，努力耕耘，不出十年，家財大發，而其弟好賭，田產變賣一空，無法過日，孫氏再勸其夫，迎繼母與舍弟合家生活，孫氏因有賢德，所生三子皆學業成功，金榜題名。
刻木事親
丁蘭，相傳為東漢時期河內(今河南黃河北)人，幼年父母雙亡，他經常思念父母的養育之恩，于是用木頭刻成雙親的雕像，事之如生，凡事均和木像商議，每日三餐敬過雙親后自己方才食用，出門前一定稟告，回家后一定面見，從不懈怠。久之，其妻對木像便不太恭敬了，竟好奇地用針刺木像的手指，而木像的手指居然有血流出。丁蘭回家見木像眼中垂淚，問知實情，遂將妻子休棄。
謙虛禮貌
中國素稱“禮儀之邦”。“禮”作為一種具體的行為來講，就是指人們在待人接物時的文明舉止，也就是現在所說的禮貌。而禮貌的本質是表示對別人的尊重和友善，這種心理需求，是超越時代的，是永存的。然而，一個人如果只懂得禮貌的形式，卻沒有謙讓之心，那么，他不會真正懂得禮貌，謙讓也是謙虛、平等的表現，是禮貌的重要內涵。謙虛禮貌包含著我們的祖先對自然文化的驕傲和自豪，是中國人之所以成為中國人的根本特征之一。
第2篇：識字教案范文
用免釘膠貼鏡子問題不大，而且安全性較好，主要是涂完膠后不要左右移動或刮動太多，如果膠水在鏡子上來回刮動太多，鏡子背面的水銀面有可能會被刮花。
免釘膠是最近兩年在市場上出現的新型膠水，粘貼材料范圍廣，粘接力強，貼鏡子問題不大，主要是涂完膠后不要左右移動或刮動太多，有些鏡子的水銀面做的不好，涂膠后，如果膠水在鏡子上來回刮動太多，水銀面有可能會被刮花。現在裝修鏡子在墻面上不方便打釘時，用免釘膠粘的情況比較多。
（來源：文章屋網 ）
第3篇：識字教案范文
話術：我們天材馬上就要上市了，為了進一步提高公司的品牌質量，總公司對各崗位加入了考核，在全國范圍內調整了薪資考核制度，教師的薪資制度也加入了考核的部分，增加了考核獎金。這樣的話，課時費就分為兩部分了，一部分是每個月發放的，提前到每月15號發放。一部分是每個學期考核后發放的。考核的內容就是每學期末的時候家長對學生成績是否滿意、家長對授課老師的服務是否滿意。只要家長認可簽字就能拿到100%的考核獎金，這也是我們對授課老師的基本要求，所以按照您的授課情況，考核獎金肯定能夠100%拿到。您之前的課時費標準是**，根據我們新的薪資制度標準，現在給您調到**的標準了，稍微漲了些，這是感謝為了您這么長時間對我們天材的支持。不過其中**是要接受考核的，也就是說您每個月發放的是**，剩下的**是在每學期接受考核后發放的，也就是每年的7月份和2月份左右。不過您放心，我們天材這么大規模，也做了這么長時間了，到時候肯定給您按時發放。而且您要是不在我們這邊代課了，這部分獎金也會給您正常發放的，不用等到學期末，您離職一個月以后就給您準時發到卡上。
宣講流程：
1、分公司人資部給各校區總監和教務主管傳達話術，由各校區總監和教務主管對各校區教學管理師培訓話術。
2、各校區有教學管理師對兼職授課教師進行一對一的電話溝通，宣貫新的課時費非標準。
相關要求：
（1）、各校區于2021年8月12日下班前報具體的學管師分配教師名單（填寫標黃色的部分）。格式如下：
**校區學管師分配教師名單
序號
學管師
教師姓名
年級
科目
原新資
現薪資
電話
電話時間
結果
（2）、宣貫時間截止到2021年8月21日，各校區須在21日18:00前將學管師分配教師名單中“電話時間”與“結果”填寫完整后報人力行政部孫子群處。
3、結果反饋階段：
人力行政部收到校區的宣貫結果后，在5個工作如之內進行電話抽查，抽查比例不低于10%。以確認宣講的結果。
二、專職教師：
1、 第一階段：分公司宣講
宣講時間為2021年8月16日星期二11：00
宣講對象：各校區教務主管、教研組長及其他兩名專職教師
主講人：孫子群與會人：馬秋爽、胡仲源
重點針對：各階段的課時費核算標準及為確保排課量采取的措施
2、 第二階段：校區宣講
第4篇：識字教案范文
1.通過實例,進一步體驗用字表示數的意義。
2.能用字母和代數式表示以前學過的運算律和計算公式。
3.經歷探索規律并用代數式表示規律的過程。
教學重點：用字母表示數的意義。
教學難點：在現實情境中進一步理解用字母表示數的意義，能分析簡單問題的數量關系，并用代數式表示；建立符號感。
教學過程
一 創設情境 引入新課
兒歌導入 出示課題
師：我們先來唱一首兒歌好嗎？
生：好！
師：我先唱一句――
一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。你們會唱嗎?
生：會。
師：那好，我們一起唱。
生：二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通二聲跳下水;
三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿,撲通三聲跳下水;
四只青蛙四張嘴，八只眼睛十六條腿,撲通四聲跳下水;
師:停一下。
問:那5只青蛙呢？（學生回答，教師作評并將答案填入表格中）
問：那10只青蛙呢？（學生回答，教師作評并將答案填入表格中）
■
師：大家說這首兒歌唱得完嗎?
生：唱不完。
師：為什么
生：因為青蛙有無數個。
師：你能用數學知識,一句話把這首兒歌唱完嗎?
（各學習小組交流合作，探討結論）
師：請問這里n是什么?它表示的又是什么?
生：n是字母,它表示的是青蛙的個數.
師：今天這節課我們就來學習“用字母表示數”(板書課題)
二 交流對話，探索新知
字母還可以表示哪些數呢？學生小組討論交流，然后由代表發言。學生會合自己的生活經驗得出字母可以表示正整數，比如剛才討論的金錢數量，也可以表示負數，比如溫度是零下3度，可以表示小數或者零，比如去超市買東西時，那些價格有些是小數，不買則花零元錢。由學生自由發言討論，然后由學生總結，得出字母可以表示任何數。
老師不失時機指出實際上字母不但可以表示任何數還可以表示運算律或者圖形的面積或者周長，體積等等。
如乘法交換律是：ab=ba加法交換律：a+b=b+a分配律：a(b+c)=ab+ac
如果用m,n表示矩形的長和寬，則矩形的周長為2(m+n),面積為mn等。
三指導應用，鞏固提高
（1）練習簿的單價為x元，怎樣表示100本練習簿的總價？
根據總價=單價數量，學生很容易得出。
變式（變一變）：若100本練習簿的總價為x元，則練習簿的單價為多少元？
說明：字母x可表示單價也可表示總價，需視實際情況而定；
（2）父親的年齡比兒子大28歲，如果用a表示兒子現在的年齡，那么父親現在的年齡為 歲。
（3）設每一條小紅魚m元，共n條這樣的小紅魚需多少元呢？
師生一起總結，然后給出書寫時應該注意的事項：
1）表示數的字母相乘，或字母和字母相乘時，乘號可以省略不寫，或用“.”來代替，數和字母相乘，在省略乘號時，要把數字寫在字母的前面，如n×2應寫成2n，不能寫成n2，特別注意：1乘以字母時，1可以省略不寫，如1×a可寫成a;-1乘以字母時，只要在那個字母前加上“-”號，-1×a可寫成-a;帶分數與字母相乘時，帶分數要寫成假分數的形式。
2）含有字母的式子表示某種量時，列式時可不寫單位名稱，在答時寫上單位名稱，若結果是乘除關系，單位名稱寫在后面，如mn元；而結果是加、減關系，必須把式子用括號括起來后再寫單位名稱，如：（2x+1.5y）元。
（4）課內練習1、2、3，尤其需指出的是練習3要求第一個可以用表示結果的實際問題，此題屬于條件開放題，應組織學生分組討論、合作交流，適時培養學生協作精神、交往能力、表達能力、發展。
四 課堂小結，反思提高
1、本堂課你有什么收獲？
第5篇：識字教案范文
長春市安陽小學于今年6月初創建了吉林省首家未成年人“道德銀行”，“道德銀行”由“總行”及各“支行”組成，其中“總行”包括“行長”“副行長”及“監督員”各一名；全校28個班級各為一個“支行”，有一名“支行長”及一名“監督員”。“道德銀行”由學生自行管理，其章程、工作細則、“儲戶須知”等相關規章制度都是由學生們起草完成的，“行長”及“支行長”等也是學生們通過競選選出來的。安陽小學政教處主任王卉欣介紹說，“道德銀行”的一切工作職務都由學生來擔任，學校成立了學生“道德銀行”辦公室，為“道德銀行”提供辦公場地，同時提供必要的指導和服務。“道德銀行”所吸收的“存款”是學生思想道德上的每一點進步事跡，如主動為人讓座、主動打掃衛生這樣的小事，都可以“存”到這個銀行里。學生把做過的好人好事記到“存折”上，由“行長”計分并記錄。在“存”的同時，銀行也可以“取”，“儲戶”如需要幫助可向所在“支行行長”提出申請，“支行行長”根據“儲戶”信息安排所轄“儲戶”向學生“道德銀行”辦公室申請，為其提供服務或幫助。
小學生“道德銀行”的成立引起了社會許多方面的關注。王卉欣說，學校應該大力提倡未成年人思想道德教育，但有時孩子不知該如何去做，后來受到社區“道德銀行”的啟發決定成立小學生“道德銀行”，可以為孩子提供一個怎樣做的具體方式。她表示，學生們對“道德銀行”比較接受，以前做好事沒有具體形式來記錄，現在通過“儲蓄”記錄可以激發他們做好事的積極性。現在社會要求人自我展現，自我推薦，通過“道德銀行”“行長”等的競選也可以潛移默化培養孩子這方面的能力，該校學生基本都參加了“道德銀行”。
一個類似于銀行“存折”的小紅本就是安陽小學“道德銀行”的“活期儲蓄”本，上面有年月日、“儲蓄”內容、被服務人及“儲蓄員”等項內容。王卉欣說，這個“儲蓄”本既是孩子自我表現的記錄，也是其成長的見證，對其他孩子也是個觸動。
安陽小學校長王國學說，現在的學生與以前相比，意識獨立，有自己的見解，接受新信息快，教育方式也要發生相應的變化。以前的教育是做好事不留名，現在做好事不留名的人也有，但很少，留名能做好事就已經很不錯了。通過“儲蓄”這種形式，有“儲”有“取”，記錄下學生所做的好事，學生有困難時還可以申請取得幫助。王國學表示，小學生“道德銀行”這種教育方式的出現與學習雷鋒精神有些相似之處。上個世紀60年代學雷鋒與80年代、90年代及21世紀學雷鋒的意義是不同的，雷鋒精神的具體內涵也會隨著社會的發展而有所變化。以長春市的“雷鋒出租車隊”為例，如果是雷鋒的話那肯定是不收費的，而司機卻要生活不能不收費，出租車司機學雷鋒更多地體現在提高服務質量方面。王國學表示，該校的“道德銀行”只運行了一個多月時間，目前還只是在探索階段，沒有現成經驗可學。
第6篇：識字教案范文
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。
11.德國高等教育傳統的核心是( )
A.學術自由
B.教學與科研相結合
C.社會服務
D.校長負責制
E.學系制
12.在日本，實施高等職業教育的機構是( )
A.高等專門學校
B.專門學校
C.各種學校
D.短期大學
E.社區學院
l3.俄羅斯實施普通教育的機構正在向多樣化方向發展，主要的學校類型有( )
A.普通學校
B.特科學校
C.文科中學
D.大學預科學校
E.教會學校以及其他非傳統的教育機構
14.教育國際化對比較教育的主要影響是( )
A.研究對象的增加和研究領域的擴大
B.研究目的的拓展
C.研究呈現出國際化現象
D.比較教育理論中所包含的國際主義精神得到發展
E.比較教育項目都得到國際資助
15.在比較教育研究中，屬于第一手資料的是( )
A.實地考察資料
B.問卷材料
C.教學大綱
D.國家重要教育法令
E.統計年鑒
16.1968年法國國民議會通過的《高等教育改革指導法案》規定，徹底改革大學組織的原則包括( )
A.學科相通
B.學研結合
C.師生平等
D.民主參與
E.自治自主
17.霍爾斯的比較教育研究領域分支體系主要包括( )
A.比較研究
B.國際教育
C.發展教育
D.區域教育
E.外國教育
18.運用新殖民主義理論進行比較教育研究的比較教育學家主要有( )
A.黎成魁
B.阿爾特巴赫
C.凱利
D.卡諾伊
E.亞當斯
19.美國中學開設的選修課程一般包括( )
A.學術性選修課
B.職業性選修課
C.中間性選修課
D.普通性選修課
E.技術性選修課
20.英國政府在20世紀80年代推行了20世紀70年代末提出的一系列青年職業培訓與
教育計劃，主要包括( )
A.青年機會計劃
B.統一職業準備計劃
C.職前教育證書
第7篇：識字教案范文
關鍵詞：案例教學法；人力資源管理教學；實施
下文主要講述了人力資源管理教學的概念、案例教學法的概念及案例教學法在人力資源管理教學中的實施。
一、人力資源管理教學的概念
人力資源管理教學是綜合性、實踐性、政策性、理論性、應用性很強的管理教學課程，人力資源管理教學主要是針對人力資源的工作分析、規劃、員工的培訓與開發、招聘與應聘、薪酬福利待遇的管理和監督、勞動關系、員工的績效考核等做教學的課程，這些都是人力資源管理教學課程的關鍵教學，也是人力資源掌握的最主要的教學內容，人力資源管理教學正是由于這些主要的內容決定了它的教學的主次和性質，人力資源管理教學主要是以實踐為主的學科，對教學內容的實踐性要求很高，人力資源管理教學課程一般注重教學課程內容的真實再現和親身體驗，課程的設置當然是注重學生的整體素質和學生的實踐能力的培養，教學的模式上也樹立了課程內容為學生實踐服務的理念，人力資源管理教學對學生將來在社會實踐中增長經驗打好堅實的基礎。
二、案例教學法的概念
（一）案例教學法對學生來說針對性很強、重視自由開放、重視實踐、增進師生間互動的比較成功的教學方法，比較重視民主和人權主義，對學生的自由發揮和潛力的開發起很重要的作用。
（二）案例教學法不是一種固定內容的教學方法，是一種活學活用，靈活性很強的教學方法，案例教學法的重點是實踐對學術的研討，即課堂中學生積極針對課題進行研究討論；其次是學生通過對案例的分析和了解對案例進行研究討論并且記錄研究的結論報告，在課堂上對結論報告進行討論和總結。
（三）案例教學法最大的特點就是摒棄傳統的教學理念，創新新的是教學模式。傳統的教學方法容易使學生產生倦怠和消極的學習情緒，學生課堂學習的氣氛環境不好，導致學生學習的效果不高，教師在課堂中多是采用以教為主的授課模式給學生課堂學習的效果起了約束，而案例教學法在教師的思想上加進了許多學生的思想，在課堂中強調學生與老師思想和學術的互動，學生可以在課堂上自由發揮自己的優勢和特長，發表自己獨特的看法，充分開發學生的潛能，將學生被動接受課程轉為主動學習課程，提高學生對學習的興趣，并且親身體驗學習知識帶來的樂趣。
三、案例教學法在人力資源管理教學中的實施
（一）根據教學內容選擇案例，并且設計問題
案例教學法在人力資源管理教學中的實施首先是人力資源管理教學的老師針對課程的主要內容和教學課程的進度實地的選擇研究案例，合適的研究案例是案例教學法在人力資源管理的體現中最關鍵的環節，我們一般所說的人力資源管理是對某個企業來講人事方面的管理，教師應該在課程開始前就針對不同的企業的人力資源管理廣泛的收集人力資源管理的資料，并且制定出一個反映人力資源管理問題的綜合性很強的案例，案例的深度不能超過學生的接受范圍，內容也是人力資源教學課程的范圍之內，這樣案例教學法對學生的人力資源教學才能起到良好的促進作用。
（二）學生分小組進行案例分析、討論，達成一致
教師根據每個學生的特點和優劣勢對學生進行分組討論案例，案例教學法在人力資源管理中的實施是否能夠成功，學生的分組討論也很關鍵，在教師對學生進行分組這個環節里面，學生自身的素質和知識水平、對小組的貢獻是首要，教師將一個班的學生分成幾個討論組，每個小組的規模要根據案例分析的內容來決定，爭取每個學生都能在案例分析的不同內容中占主體地位，針對案例分析內容的主要和次要、學生的專長選擇小組的組長，組長整合小組各個成員的觀點，并且由組中語言組織性最好的學生做好案例分析的內容、步驟、進度的記錄，每個成員在小組中都應該積極的為案例分析獻計獻策，發表自己觀點的同時也要對別人的觀點進行推敲采納，從而豐富自己，對自己的不足進行及時的完善。
（三）在課堂上回報案例結論，全班進行研討
小組案例分析的結果在課堂上對全班學生進行公開匯報、交流是案例分析在人力資源管理中的部分，每個小組選出一個課堂發言人，對組內的案例分析的結果進行匯報，掌握好發言的時間和內容，全班進行研討，教師要保持好課堂良好的討論氣氛，對學生觀點中的片面要適時的進行提問，培養學生自主思考問題，解決問題的能力。
（四）對結論進行統一、總結，互相促進學習
最后教師對各組的發言進行評析、總結，綜合學生的所有觀點提出自己的觀點，闡明案例在人力資源管理教學中的課堂的重點，學生之間互相促進學習。
結束語：人力資源管理教學意在培養學生的日常交際能力、提高學生在做事情時的靈活應變力，案例教學法在人力資源管理中的實施，是為了提升學生自主分析問題、解決問題的能力，為學生參加社會人力資源管理的工作做鋪墊。
參考文獻：
[1]黃仲龍:管理案例教學法的實踐與探索.經濟與社會發展,2008.11.02
[2]陳黎琴 趙恒海:管理學案例教學方法及其實施.首都經濟貿易大學學報,2007.10.12
[3]戴良鐵:MBA人力資源管理課程案例教學法探索.廣東外語外貿大學學報,2009.09.04
第8篇：識字教案范文
因為兔子是夜行性動物，晚上及夜間的進食比例占全天的百分之七十五左右，所以兔子比較喜歡暗。
兔是一種膽小的動物，突然喧鬧聲、生人和陌生動物，如貓狗等都會使它驚慌失措。在飼養管理中，應盡量避免引起兔子驚慌的聲響，同時要禁止陌生人和貓狗等進入兔舍。家兔的聽覺銳敏，嗅覺敏感，但它膽小怕驚而善跑。對突然的喧鬧或嗅、視到陌生人、狗、貓、蛇、鼠、蟲等出現，都會驚慌不已，會發出響亮的嘭嘭或跺腳（頓足）、奔跑和撞籠，以求潛逃躲避敵害。
（來源：文章屋網 ）
第9篇：識字教案范文
【關鍵詞】英語教師；自主學習；認識；壓力
由于傳統教學觀念和教學模式，我們的學生一直處于被動地學習。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力”。在英語教學中逐漸培養學生的自主學習能力使他們終身受益。David Little曾指出，教師也有自己的建構，無論他采取了什么樣的教學方法，他們都不能將自己的建構從這個過程中排除出去，他們的信念和價值觀都將決定他們在教室的行為。[1] 因此，教師本身對自主學習的看法將直接影響到他們的教學。
試圖通過對兩位高中英語教師的訪談，來探究以下幾個研究問題：英語教師對自主學習有著怎樣的認識？如果教師對自主學習有著積極的態度，有沒有將這種理念融入到課堂教學中去？教師有沒有受到來自各方面的壓力，這些壓力又是什么？
一、理論背景
（一）自主學習的定義及理論基礎
1．自主學習的定義。Benson在對以往的定義作了分析并提出缺陷后，提出了對自主學習的描述，認為自主學習是對三個層面的控制：對學習管理的控制，對認知過程的控制和對學習內容的控制。[2]
2．建構主義學習理論。自主學習的主要理論基礎就是建構主義學習理論。建構主義的學習觀認為：（1）學習者以自己的方式建構自己的理解；（2）學習要以學生為中心，重視主體和情境作用；（3）社會性的互動學習。教師應該重視教師與學生及學生之間的社會性相互作用；（4）意義學習發生于真實的學習任務之中。教學應該以解決學生現實生活中遇到的問題為目標。[3]
（二）教師的認識
Maryellen Weimer指出，從以教師為中心到以學生為中心的教學發生了五個關鍵性的變化：權力的平衡，內容的功能，教師的角色，學習的責任和評價的過程與目的。本文將以教師對權力，學習本質，學習責任和自身角色的認識來探究英語教師對自主學習有著怎樣的認識。
1．教師對權力的認識。李鎮西曾指出：我們不是不要教師權威，而是強調教師的權威必須建立在學生的心靈之上，是學生對教師發自肺腑的尊重，而不是對教師的敬畏或迫不得已的服從。Maryellen Weimer也曾對教師權力的平衡進行了分析，指出當教學是以學習者為中心時，權力與其說是被全盤轉移了，倒不如說是被分享了。
2．教師對學習本質的認識。教師對學習的本質抱有不同的看法，所以有了把書上的知識強加給學生惟恐他們記不住的教師，也有敢于改動教材，積極反思的教師。Brian Kenny指出，教學大綱一般分為兩種，一是知識灌輸，這是對現成知識的組織；二是體驗式學習，這是對人的組織。
3．教師對學習責任的認識。不同的教師對學生的學習責任的看法也很不一樣。我們控制得越嚴，他們就越難以控制。[4]自主學習需要教師逐漸地把學習責任轉移到學生身上。
4．教師對自身角色的認識。教師對自己的角色沒有統一的描述，諸如計劃者，管理者，協助者，評估者等，研究者們經常會用比喻來描述教師的角色。
二、個案研究
（一）研究對象
研究對象為杭州某高中的兩位中國的英語教師。一位是年輕的教師，高老師，另一位是中年教師，王老師。兩位都沒有海外經歷。高老師取得了碩士學位，王老師是本科畢業。
（二）資料收集
本研究圍繞教師對權力，學習本質，學習責任及自身角色的認識，對高中數位英語教師進行訪談，并通過錄音收集數據。本文選取兩位典型的英語教師，探究英語教師對自主學習有著怎樣的認識？
（三）結果
通過訪問體現了兩位教師截然不同的教學理念。王老師并沒有要培養學生自主學習的意識，高老師對自主學習的態度比較積極。
1．您認為教師應該控制權力還是把權力逐步轉給學生？
王老師：我不贊成把權力分給學生。這批學生太調皮了，我必須樹立教師的權威。我嚴格要求我的學生，該背的背，該寫的寫，沒的商量。高老師：我自己剛做好學生不久，我比較喜歡和學生做朋友，而不是把自己當成高高在上的先生，讓學生覺得自己有多么高深莫測，或讓學生喘口氣都不敢。
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2．您怎么對待教科書？
王老師：我們教書都是離不開教科書的。學生面臨的是高考，我必須對他們負責。高老師：高考是我們不得不面臨的，不管學生有多么討厭教科書，作為教師，我得認真對待教科書。
3．您認為學生應該承擔更多的學習責任嗎？比方說自己選擇學習內容，自己制定學習目標，自己對學習進行評價。
王老師：學生應該對自己的學習負責，老師不能幫他們學習。但是學習內容基本是定了的，學生也沒有能力去選擇學習內容，他們不知道選擇的標準。 高老師：一般成績好的學生都為自己制訂的學習目標，并想盡辦法去達到目標，去分析自己的成敗，得失。
4．您認為您在教學中扮演著怎樣的角色？
王老師：我想是傳道授業解惑吧。
高老師：我盡可能不成為知識的灌輸者。
從訪談中了解到，王老師是很有責任心的老師，但是很看重分數，看重高考，不想讓同學自己去嘗試，去體驗，沒有培養學生終身學習能力的意識，不贊成自主學習。
1. 現在高中英語教學大綱中加入了培養學生自主學習能力這一條，您對自主學習這一概念有了解嗎？
我讀過這些方面的書，對自主學習有一定的了解，也很贊成培養學生自主學習的能力，但是說實話，具體介紹如何操作的書幾乎沒有，我也只能摸著石子過河。要是能有一些老師一起討論，那會更好。
2．據我所知，雖然大綱中出現了自主學習這個概念，但大部分教師并沒有真正去實踐。您贊成培養學生自主學習能力，但有沒有受到來自社會各方面的壓力呢？
對，壓力很大。我本以為關起門來上課，里面的世界就是我的了，但是還是沒有辦法脫離各種各樣的壓力，沒有教學的自由。高考自然是最大的壓力。
三、結語
由于每個教師的經歷不同，他們的知識建構不同，對教學都抱有不同的教學理念。筆者和一些教師有過一定的接觸，由于時間和篇幅的限制，本文選取了兩個比較典型的高中英語教師作為研究對象。
培養學生自主學習能力的目的不是為了提高學生的應試能力，不是提高學生為了通過考試的被動的自主能力，不僅僅是行為上的自主，而是提高學生終身的學習能力。本文只訪談了高中英語教師，但初中，大學的教師一樣受到了這些體制的束縛。自主學習需要教師和有關部門創造環境，在那個環境里自由將得到鼓舞和獎賞。[2]如何讓教師跳出拼命培養高分學生的怪圈，如何使得教師有自由的空間，如何讓教師對學生真正做到以人為本，這是需要進一步研究的。 參考文獻
[1] Little，D.Learner Autonomy 1.Definitions．Issues and
Problems [M]. Dublin：Authentik， 1991．
[2] Benson，P.Teaching and Researching．Autonomy in Langu-