幼兒園幼師畢業總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園幼師畢業總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：幼兒園幼師畢業總結范文
從統計數據中我們看到，我國幼兒園男性幼兒教職員工有6萬多名，而真正從事教育教學工作的不足1萬人。也就是說，80%以上的男性幼兒教師沒有在教學一線發揮應有的作用。據了解，他們的工作主要分布在體育、網管、宣傳等“體力活”崗位上。廣東省珠海斗門容閎國際幼稚園副園長徐幫強在幼兒園工作了13年，他說：“很多幼兒園招來男教師卻沒有明確的工作定位，只在招生的時候作為資本吸引生源。而在一群女性中，幼兒園里的很多“雜活兒”自然就落到男教師身上。”在幼兒園外承受巨大的社會輿論壓力，在幼兒園內不能獲得工作成就感。幼兒園男教師的大量流失就不足為奇了。作為一名男性幼兒教師，徐幫強對這個群體的處境和特點長期關注和研究：“我們這個行業有兩個70%：70%幼教專業畢業的男性沒有從事幼教工作，70%從事幼教工作的男教師不是科班出身。”這也許是男教師不能立于幼兒園教育教學第一線的客觀原因之一。但幼兒園通過合理管理，完全可以讓這“70%”煥發活力，真正讓男教師成為促進幼兒全面發展的教師資源。
江蘇省如東縣實驗幼兒園男教師康海兵也在幼兒園工作了13年，這位非科班出生的男教師已成長為幼兒園骨干教師，他的教育教學論文多次發表在各級幼教刊物上，他在縣里舉行的優課競賽中榮獲一等獎第一名。總結自己的成長之路，康海兵認為，對于非科班出生的男教師，剛走上崗位時適合分科教學崗位（如進行體育活動的集體教學），這樣既能充分發揮男教師勇敢果斷、幽默機智的性別特點。又最大程度地回避了專業方面的短板，獲得邊工作邊學習的緩沖時間。有了一定的工作經驗之后，幼兒園應安排帶班教學的任務，這樣才能讓男教師真正了解幼兒，從而進一步促進其專業素養的提高。
幼兒園給“位子”，而男教師自身則需明確發展方向。由于長期以來男教師在幼兒園中屈指可數，前人留下來的適合男教師特點的教育教學經驗就少之又少，他們的專業發展只能“摸著石頭過河”。太原市育蕾幼兒園男教師靳亮在多年工作中創新性地開展了“清晨踢足球、成語接龍、雙休日感想、幼兒生日party”等六大特色活動，受到業內專家的好評。對幼兒教育事業的熱愛和多年堅持教研實踐，讓靳亮從一名普通幼兒教師成長為山西省師德標兵、山西省保教能手。他建議年輕男教師：“要清楚地認識自己，明確自己的發展方向，不要盲目跟風模仿，潛下心來堅持鉆研適合自己的教育教學方法。形成自己的風格。”
男幼師呼喚群體性生存環境
江蘇省如東縣實驗幼兒園里有6名教學一線男教師，他們的平均進園年限已達7.8年。在男幼師頻繁跳槽的當下，這支隊伍有如此的穩定性實屬罕見。采訪中，記者了解到，擁有群體性生存環境是這支隊伍存在并發展的重要原因。
最早來到幼兒園的康海兵老師已經工作13年了，他對群體性生存環境對男教師的影響有切身體會。“對男幼師來說，選擇從事這個行業首先要面對的就是孤獨。戰勝孤獨，就成功了一半。”回想起工作最初幾年“單打獨斗”的日子，康海兵作了這樣的總結。男教師與女教師在知識、情感、個性、習慣、愛好以及教育教學風格等方面的諸多不同，往往讓“萬花叢中”的“一片綠葉”無從交流，即使有交流也大多是“公事公辦”。其中的孤獨與寂寞可想而知。而現在6位男教師在課余經常一起踢球，也常常會就一些男性話題聊得熱火朝天。
群體性生存環境的意義不僅是排除男教師心理上的孤獨感，更重要的是形成相互鼓勵又相互競爭的氛圍，對其專業發展起到促進作用。6位男教師中卜煒是最晚進園的，學音樂教育專業的他第一次在幼兒園上課時說了句“同學們好”，結果沒一個孩子理他。和孩子格格不入的不適應感曾一度讓他感到沮喪，“如果沒有前面5個兄弟的鼓勵和指導幫助，我肯定走不下來。”卜煒坦言。幾年的工作中，男教師們你追我趕，相互切磋，把自己的特長發揮到教育教學中，有的人積極將體育和音樂融入游戲教學中，幼兒園每天兩小時的“陽光藝體”戶外活動成為園本特色：有人將自己的網絡特長融入電化教學中，在全縣優課競賽中獲得一等獎第一名：有人組建起幼兒園的“小小足球隊”“小貝殼電視臺”……目前他們正在籌備成立“男教師工作室”。“男教師工作室將成為我們交流思想，互相鼓勵促進的平臺”“男教師應根據自身特點。形成有別于女教師的教育教學風格，我們要充分利用這一平臺，作一些研究與探索”……對于“男教師工作室”。他們有許多暢想。
不過當前對于絕大部分幼兒園來說，形成園內男教師群體性環境幾乎不可能，那么園外的群體性環境就顯得至關重要。廣東省珠海斗門容閎國際幼稚園的徐幫強于2005年創辦了一個名為“一支秀——中國男幼兒教師聯盟”的網站，目前注冊的男教師已超過700人。男幼兒教師在網站上分享信息，討論話題，互相支持幫助。“聯盟”還定期舉辦“中國幼兒園男教師工作研討會”，目前已經舉辦了5屆。研討會關鍵詞從最初的“碰撞、堅定”到現在的“創新、合作”，折射出成員們在群體性環境中所取得的進步。
如果類似這樣的組織能在更多地區出現，并在地區與地區之間形成聯系，或許能讓更多男幼師感受到群體性環境的存在。
關注男幼師生職業情感培養
近年來，全國各地紛紛出臺政策、采取措施以吸引更多的男性加入到幼教行業。江蘇省從2010年起，通過免費培養、保障工作崗位的方式鼓勵優秀初中畢業男生報考5年制幼兒師范專業。為了能盡快實現全省每所公辦幼兒園都擁有一名以上男教師的目標，免費男幼師每年招生人數已經從最初的300名增加到了600名。培養學校也從3所擴大到6所。該措施吸引了一大批成績優秀的初中畢業男生，前兩年的錄取分數線均達到了當地四星級高中的水平，是一些培養學校10年來的最高錄取線。但是，數量和高分是否意味著會有高質量的畢業生不斷充實到幼兒園還是未知數，“70%幼教專業畢業的男性沒有從事幼教工作”足以引起我們對此問題的思考。采訪中，記者了解到，這批男生中，有相當一部分人是沖著免費的優惠條件而來。在被問到為何選擇報考幼兒教育專業，是否喜歡當幼兒教師時，相當一部分男生顯得迷茫，表示“談不上喜歡不喜歡”“父母讓報考就報考了”。可見，消除這種“迷茫”，讓男生們逐漸樹立起職業理想、明確職業方向是培養學校需要解決的問題。
第2篇：幼兒園幼師畢業總結范文
高校 學前教育專業 幼師生 教學能力 問題 對策
為了提高未來教師的專業技能，教育部頒布了《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱（試行）》（簡稱《大綱》）。《大綱》對師范生將來從事高中、初中、小學以及幼兒教師工作提出了共同的要求，而對幼兒教師的個性技能表述不多。高校學前教育專業的學生（簡稱幼師生）畢業后主要從事幼兒教師工作。所以，積極探索幼師生從教能力培養勢在必行。
一、培養幼師生從教能力的意義
幼師生的從教能力，是指就讀于學前教育專業學生為今后從事幼兒教師工作所必須掌握的基本能力。培養幼師生從教能力的主要意義：
一是高校教學改革的需要。幼兒教師從教技能訓練，是幼師生素質教育的核心內容，也是加強幼師生專業思想教育的重要內容，還是幼師生未來就業競爭力的集中體現。幼師生從教技能訓練是幼師生“樂于從教”“利于從教”“善于從教”和“精于從教”的重要途徑。
二是幼兒教師專業化發展的需要。幼兒教師職業技能訓練是教師專業化的基本內容，這是教師專業化理論與實踐相結合的產物，也是教師專業化的起點。堅持教師專業化發展是世界教師教育的趨勢。
三是培養優秀幼兒教師的需要。優秀幼兒教師的專業成長大體需要經歷教育模仿、理念自覺和獨立創造等三個階段。在職前教育階段，主要是能力模仿訓練，這種訓練是幼師生的必修內容。如果沒有幼師生的模仿，就不可能達到理念自覺，更不可能實現獨立創造，也就無法成為優秀的幼兒教師。
四是高校服務于學期教育事業的需要。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中要求：“設有學前教育專業的高等師范院校和幼兒師范學校要認真、深入地學習《綱要》的精神，改革學前教育課程和師資培養方式，并主動配合教育行政部門做好貫徹落實《綱要》的宣傳和培訓工作”。可見，高校學前教育專業必須服務于學前教育事業。五是提高幼師生就業能力的需要。隨著高校擴招和高等教育大眾化進程的不斷加快，幼師生數量快速增長，幼師生就業形勢日益嚴峻。所以，重視幼師生從教能力的培養，對提高幼師生的就業競爭力有重要的現實意義。
二、幼師生從教技能訓練的主要問題
近年來，多數高校對幼師生從教能力訓練重視不夠，改革力度不大。主要表現在一是課程結構不合理。目前，多數高校學前教育專業的課程設置偏重于文化知識。如一年級課程多是基礎課，很少安排教師技能訓練課程。二年級科目過多，學生壓力較大，難以完成技能訓練項目。三年級幼師生面臨畢業設計和就業的壓力，學生把主要精力投入到找工作上，無法推進從教技能訓練。二是教育實習效果不明顯。在教育實習中，由于學生多，指導教師少等原因，老師沒有足夠的時間對幼師生的實習進行點評。三是儀器設備投入不足。由于高校擴招，幼師生數量增加，學校的人力、物力與財力等無法滿足幼師生從教能力訓練。
三、幼師生從教能力訓練的主要措施
1.更新教育理念
幼兒教師的技能不同于其他教師，其技能不僅包括一般教師的基本技能，還包括彈、唱、跳、說、寫、畫、算、玩、做、護等專業技能。
首先，要更新教育理念，將幼師生從教能力訓練納入學前教育專業人才培養方案之中。這將促進學前教育專業人才培養目標上的專業化，培養內涵上的系統化，培養過程上的全程化，培養質量上的規范化。這使幼師生從教技能訓練從理論指導到實踐操作都得到重視與落實。
其次，要加強領導，健全機制。這是確保技能訓練工作順利開展的必要條件。
第三，提高教師的認識。要組織教師制定訓練方案、健全訓練項目、完善考核標準。
第四，是提高幼師生從教能力訓練意識，形成積極的訓練態度。要向學生宣傳技能訓練的意義和要求，讓學生知曉幼兒教師的職業特點和專業化要求，向學生公布訓練標準，使學生明確自己的優勢和不足，為自己的訓練目標做好準備，形成內驅力。
2.加強課程建設
首先，優化課程體系，充分發揮課堂教學的主渠道作用。要搭建幼師生從教技能訓練的課程平臺，將技能訓練納入課程體系，在必修課和選修課中設置不同的技能訓練項目。
其次，增加技能類課程的教學時數，并進行相關課程的整合。如增加藝術類課程時數，把教師口語和普通話整合，把幼兒衛生學和幼兒營養學整合，把舞蹈課與體育課整合。使課程的設置與學生的從教技能訓練有機配合，相互滲透，形成從教技能訓練課程網絡。
3.重視實踐環節
實踐教學的形式是多種多樣，不僅包括校內實踐，也包含校外實踐。一是做好學生實踐活動的整體設計。要適當增加教育實踐的課時，使幼師生的實踐活動貫穿整個學程。要增加教育實踐基地的數量，還要集中組織見實習，便于學校對學生的檢查和指導。在見、實習活動的管理上，可以做到“六有”：有見實習計劃、有聽課或講課記錄、有實習報告、有見、實習所在單位評價、有帶隊教師總結、有師生調研報告。二是加強校內實訓。為了給幼師生創設幼兒園教學情景，可以在校園內建立幼兒園教法實驗室、幼兒科學發現室、幼兒感統訓練室、家長與幼兒親子體驗室等實訓室，從中對幼師生進行幼兒園教育模擬實訓。三是鼓勵幼師生自覺地進行支教。要提高對學生支教的認識，支教是學生教學能力訓練的有效途徑，支教的時間最好在寒暑假或雙休日，尤其是加強農村的支教工作。
4.完善評價體系
一是建立評價體系。要遵循技能訓練規律，制定技能訓練計劃，完善訓練措施。在內容安排上，遵循由低到高、由易到難、由簡到繁，循序漸進的原則。在年級層次上，按年級、分階段、分類別層層考核，逐步提高。在評價的方式上，把學生的自我評價、班級評價、院系評價與學校評價有機地相結合。二是健全評價機制。要完善規章制度，規范訓練考核評價機制，建立以學生自練自查為主、教師檢查指導為輔的評價機制。三是完善考核項目。要針對不同年級、不同學期安排不同訓練項目，以便對學生的訓練指導與評估。考核項目分為必考項目和選考技能，為學生提供相應的訓練幫助和培訓。四是加大評價力度。學生技能的考核驗收采取學校統一組織與系部組織相結合，學科專業技能由相關專業的系部完成，學校給予必要的指導和監督。教學常規技能由學校統一安排驗收，使幼師生從教能力的訓練有內容、有指導、有檢查、有評比。學生技能不及格，可以補考一次，補考仍不及格，不予畢業。這樣，才能保證幼師生從教能力訓練落到實處。
參考文獻：
［1］教育部．高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱（試行）［S］.2001.5.
［2］教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀［M］.南京：江蘇出版社，2002.29.
［3］由顯斌.新教改理念下高師學前教育專業學生職業技能的訓練［J］.學前教育研究，2009，（1）.
第3篇：幼兒園幼師畢業總結范文
本文作者：王淑寧作者單位：平頂山學院
當前高師學前專業教育實習的困境
幼兒教師在教學活動中不僅要傳授知識，還應靈活扮演各種角色，有效促進幼兒的發展。這些能力養成的重要途徑是幼兒教師職前教育的實踐教學活動，而教育實習又是實踐教學活動的重要內容。在我國，教育實習一直是培養幼師生課程體系中的重要組成部分，且近幾年部分高等師范院校對學前專業教育實習進行了一系列改革。但從總體來看，目前學前專業教育實習還存在一些需解決的問題。1．教育實習的形式與內容單一。當前高師院校學前專業實習的形式基本都是見習和實習兩種形式，有些院校連見習都沒有，僅畢業前的實習。見實習的內容主要是聽各個年級的課、設計各領域活動、親自組織活動、實習日記及總結報告等。王長倩的研究發現“目前學生見實習的內容主要是幼兒園保育、教學活動設計與實施及幼兒園環境創設等”［4］。與張雪門的教育實習內容相比，我國目前學前教育專業見實習的內容比較單一，側重于幼師生在活動設計、組織活動、班級管理、實結等方面內容，很少給幼師生嘗試行政管理、招生、編班、嬰兒保教及小學低年級教育等方面的工作。2．教育實習基地的不穩定，類型單一。當前缺乏穩定的教育實習基地，實習基地類型單一成為制約高師學前教育專業實習順利進行的一個重要因素。我國的高師院校雖然也建立了一些實習基地，但對眾多實習生來說，穩定的實習基地相對太少了。很多幼兒園怕影響正常教育教學活動，加上對幼兒安全的考慮，不太愿意接收實習。為了緩解實習基地緊張的局面，一些院校的采取讓實習生自己聯系實習單位，進行自主實習。這樣就會遇到如下問題，學生所選的幼兒園水平參差不齊，有些學生就無法達到幼兒教育實習的目標，實習基地過于分散，使實習管理和檢查難以保證。另外，我國目前大部分學前專業的實習基地也僅限于幼兒園，并沒有像張雪門一樣為實習生建立了多種類型的實習基地，如小學、嬰兒保教所等，有意去擴充幼師生的知識面。3．實習時間短而集中，缺乏連續性。“我國現行的高師教育大綱規定，包括1周的教育見習在內，本科教育實習時間是6周，專科是4周。”［5］224雖然有一些院延長了教育實習的時間，但目前我國大多數高師院校學前專業實習時間為8－10周左右，有些院校沒有見習、僅8周實習，有些院校是2周見習、8周實習。實習生要在短時間了解大、中、小班幼兒情況，熟悉各個領域活動的設計與組織、保育工作、管理工作等，往往是實習生小班情況還不太了解，就進入中班、大班，猶如在走過場，而且幼兒園好多方面還沒機會嘗試到，教育實習就結束了。與張雪門的實習時間相比，大多數師范院校學前專業實習時間顯得很短。另外與張雪門的連續分散的、貫穿全程的教育實習時間相比，我國高師學前教育專業的實習時間安排過于集中，大多本科院校把教育實習安排在大四的第一學期，師范專科安排在最后一學期，而且多數院校沒有參觀、見習，只是一次集中實習。4．實習指導教師水平不高。除了實習基地與實習時間，實習導師的水平也是影響我國高師學前教育專業實習質量的重要因素之一。當前，很多師范院校，在選派實習指導老師時，都比較重視專業學術水平而忽視指導經驗。隨著近幾年地方高校相繼開設學前教育專業，以及本專業逐年擴招，實習生逐漸增多，使得一些剛工作不久的新青年教師也要擔起教育實習指導的任務。這些新青年教師具備豐富的幼教理論，但是缺乏幼兒園保教、管理等方面的經驗。所以他們在對幼師生實習進行指導時，就難以保證實習的成效。高師院校的指導教師在對實習生進行指導時，大多只是負責聽實習生校內試講和把實習生送到實習基地，并沒有像張雪門教育實習中的導師那樣進行全程指導，并會根據不同的實習階段采用不同的方法。另外，多數院校學前專業的實習指導教師是由高師院校的指導教師和幼兒園教師兩部分構成，而張雪門則強調應該由廣泛的人來擔任實習導師。
張雪門實習理論對高師學前專業教育實習的啟示
1．豐富實習形式、擴充實習內容。由于近年來學前教育的新發展及學前教育就業市場的不斷變化，教育實習應適當增加一些新的內容，如幼兒心理現象與行為的觀察、親子活動的設計、幼兒園雙語教學的探索、特殊教育的嘗試等。作為幼兒教師不僅要了解幼兒園保教內容，還應了解嬰幼兒保教、小學低年級教育內容，因此，見實習的內容也應做適當的拓展。同時還應豐富教育實習的形式，將參觀、見習、模擬實習、頂崗實習等貫穿到幼師生的全程培養中。2．建立穩定、多樣的實習基地。為了不斷提高實習質量，高師院校應建立穩定的實習基地，加強與實習基地的密切合作。在選擇基地時，一方面應選取當地辦學質量好、規范大、交通方便、師資優良的幼兒園、嬰幼兒托幼機構、小學等作為學前專業的緊密合作型實踐基地，來滿足學前專業實習生的參觀、見習、調研及各專業課程實踐環節需求，其中幼兒園也要承擔部分學前實習生的畢業實習工作。另一方面還應選取生源所在地辦學實力較強的幼兒園作為學前實習生的畢業實習基地。因為部分學生想通過原籍舉行的教師招考考試，獲取國家正式的幼兒教師編制，這樣把畢業實習放在原籍有利于學生了解地方幼兒園對人才的需求，為學生就業提供便利。在與實習基地進行合作時，高師院校應動員教師定期參加實習基地的教研活動，派優秀的年輕教師到實習基地掛職鍛煉，或聘請一線名師來高師院校擔任一些實踐性比較強的課程，同時高師院校還要為幼兒教師的繼續教育提供平臺。3．延長實習時間，實施全程教育實習。從張雪門對教育實習時間的安排可以看出，幼師生實習時間遠遠比目前大多數高師院校的充裕，且安排方式多樣，把教育實習的時間分割為若干部分連續地分散在幼師生三年的學習過程之中。短而集中的實習時間安排不僅不利于實習生全面了解幼兒園教育教學情況，還不利于強化和鞏固已掌握的知識技能。這就要求我們改變集中的實習方式，延長教育實習時間，把教育實習納入培養幼師生的全過程之中，實施全程教育實習。在大一、大二時，每周均安排半天或一天的時間由指定教師帶隊到幼兒園參觀、見習。在三年級上半期，可以進行專題研討，對幼兒園使用的各種教材、教學資料進行分析研究，并讓學生利用寒暑假時間深入幼兒園、嬰幼兒托幼機構、小學等機構走訪、調查，返校后提交訪談記錄和教育調研報告。在三年級下半學期，在學前理論學習的基礎上，為學生開設幼兒園各領域教學法課，并利用幼兒微格實驗室進行模擬教學。在四年級上半學期，安排學生進行為期8周的集中實習。前2周讓學生在校內實習，每組學生在實習指導教師的指導下，進行2次說課、2次講課，并撰寫4份幼兒教學活動教案。后6周安排學生到實習基地以“影子教師”的方式進行實習，每位學生如影隨形般地跟隨一位優秀幼兒教師，系統地參與并學習各領域教學、教研活動。四年級下半學期，讓學生自主選擇實習基地進行頂崗實習，在頂崗實習中學生獨當地開展教學，進一步提高專業實踐能力。4．精心選取實習指導教師，保證實習質量。實習指導教師的素質和水平對實習生的影響是巨大的，學前專業教育實習的質量在很大程度上取決于他們，所以實習指導教師的選取非常重要。高師院校中稱職、優秀實習指導教師，不僅要非常了解當前幼兒園的保教工作和一日生活常規，還要熟悉相關的幼教理論以及未來幼教發展的方向。實習基地合格的指導教師，應具備高尚的職業的道德，豐富的保教、管理和教研等經驗。對于實習指導經驗欠缺的青年教師，我們應讓有實習指導經驗、業務素質較強的優秀實習指導教師對青年教師進行實習指導業務培訓。高師院校還應經常派一些青年教師到實習基地掛職鍛煉，協助幼兒園開展工作，讓其了解幼兒園保教及管理工作，使自身的理論與實踐相結合，提高自身的實習指導水平。另外，在進行各領域教法活動、各類游戲活動組織時，高師院校還可以邀請一線名師來做指導。只有由于實習指導教師隊伍的素質和水平得到加強，才能有效地促進學前專業教育實習質量的提高。
第4篇：幼兒園幼師畢業總結范文
關鍵詞：農村 學前教育 現狀及對策
農村學前教育的發展前景良好，但遇到的問題也很多。下面僅以我所在的村為例，談談農村學前教育現狀及應對措施。
當前現狀
1、從大的角度講，國家還沒有把學前教育納入正規的教育體系，這與當前教育發展的形勢是不相適應的。既然國家都還沒有達到重視的高度，那么落實到下面的政府，狀況只會更糟糕。部分農村的學前教育僅限于附屬在村小學的一個學前班，由于師資缺乏，學齡前一年的小孩才上學前班，部分小孩甚至直接上小學。
2、從現實角度講師資差、辦園條件差。由于農村經濟發展落后，所以導致政府用于投資教育的資本也跟不上，另外也限制了外地的師資引過來。
3、師資隊伍基本情況――年齡大、素質低、公辦教師少。這些教師大部分沒有受過系統教育，專業素質低，教育理念落后。雖然多數教師已取得中等幼師學歷，但第一學歷大都為初中。因經費不足、大班教學等原因，外出參加學習和培訓的機會很少，教學活動在低水平徘徊。公辦教師比例太低，也造成了教師工資擠占教育經費的現象。
4、幼兒園布局不合理、辦園條件差，規范化程度低。
農村幼兒園特別是村級幼兒園是影響學前教育發展的瓶頸。一是幼兒園布局不合理，規模小，房屋擁擠、陳舊，設備簡陋，辦園條件極差；二是幼兒園人數少，辦園效益低，在很大程度上浪費了教育資源。三是沒有專職管理人員，管理水平低，教師疲于應付，沒有時間和精力研究兒童的發展特點與教育規律，教師的教育觀念和教育行為與素質教育的要求相距甚遠，限制了幼兒園教學質量的提高。四是辦園主體不明確。現在的村政府基本屬于空殼村，很難拿出資金改善辦學條件，個別村對幼兒園還采取排斥態度，侵犯幼兒園權益的事情時有發生。這樣，教師工資、園所維修、設備購置等項開支，都從經費當中列支，讓可憐的經費更加捉襟見肘。私立園的盈利傾向嚴重，不服從管理的現象也時有發生，特別是車輛超員、園舍擁擠等問題更是難于管理。
5、教師待遇低，醫保、養老缺乏保障。幼兒園僅依靠收費維持運轉，教師的大部分工資也靠收費支付。教師工資待遇低，醫保、養老等方面缺乏有效保障。幼兒教師一方面嚴重超編，另一方面難以吸納優秀人才進入幼教師資隊伍；大齡教師退養制度難以落實。這些問題已經嚴重影響了幼教事業的發展。
解決對策
1、加強師資建設。一是加強幼兒教師培訓，挖掘培訓資源，精心設置課程，構建多元、開放、多向選擇的幼兒教師培訓體系，不斷提高其管理水平和業務素質，使他們較為系統的掌握學前教育的基本規律，提高教育技能。二是鼓勵優秀畢業生從事幼教工作，逐步增加公辦幼師比例。三是建立嚴格的準入制度，適當淘汰一部分不合格人員。
第5篇：幼兒園幼師畢業總結范文
[關鍵詞]幼師生 職業情感 職業認識 專業興趣
當今社會高速發展,幼兒教育得到了社會的廣泛重視,社會要求幼兒教育工作者具有豐富的愛心、良好的耐心和熱忱的事業心,能盡心盡力地做好本職工作。學前教育專業是培養幼兒教師的搖籃,而現在幼師專業的學生在初中畢業參加中考時,大多數都還沒有認識到自己究意適合干什么,自己究竟最喜歡干什么,在選擇專業時往往又缺乏自由度,所以上幼師并不一定代表她們自己的意愿,她們對自己將來的工作、職業缺乏足夠的認識,同時,因受一些社會輿論的影響,她們會對幼師職業懷有不滿,覺得收入偏低,社會地位不高等,這樣的一種情緒使她們在生活、學習上表現浮躁,有不少的學生在一年級時就表現出了對這個專業的不熱愛,有的在畢業后直接改行,有的甚至在參加工作后,還不能進入工作狀態。怎樣有針對性的、有效地對學生進行職業情感的培養,使幼師生熱愛幼兒教育事業,具有基本的事業心、責任感呢?
一、宣傳幼師教育,提高職業認識
幼師生(注:師范學校內大多開設幼師班,學生畢業后一般到幼兒園工作,幼師班的學生稱為幼師生。)剛進師范學校,對全新的學習環境有著本能的新鮮感和好奇心,對幼兒教師這個職業的認知亦處于懵懂狀態,同時由于每個學生家庭所處的社會地位、經濟狀況、所受教育程度不同以及個人主觀因素的差異,她們在思想發展和對自己的要求上也呈現多種情況。這時我們針對學生特點,抓住有利時機,對學生進行必要的宣傳教育。由班主任給學生宣講幼師教育的特點和特色,讓優秀畢業生講述工作的感受和體會,請幼教專家描繪幼兒教育的發展和前景,使學生了解幼兒教師的工作性質和職業特點,感受幼兒教師的工作熱情和職業自豪感,并為此震撼,從而清楚地認識到:教師是人類靈魂的工程師,幼兒教師是人類的啟蒙教師,幼兒0～6歲關鍵期能否受到良好的教育,將決定幼兒一生的成長,幼兒教育工作非常崇高和偉大,受社會尊重的程度也在逐步提高。隨著國家經濟發展,國民素質的提高,以及對早期基礎教育的重視,幼教職業的前景非常廣闊。有針對性的教育,促進了幼師生對未來職業的有效認知,使他們逐步樹立起熱愛幼兒教育事業,甘心為幼兒教育事業奉獻一生的信念。
二、展示幼師特色,激發專業興趣
為了增加學生對幼師專業的認識,激發學生學習專業技能的興趣,感受幼師學校濃厚的學習氛圍,我們從多方入手展示幼師特色。通過定期組織手工作品展、兒童畫展、舞蹈觀摩、鋼琴觀摩、試講觀摩、歌詠比賽、講故事比賽、說課比賽等多項活動,充分挖掘青春少年愛唱、愛跳、愛美的潛力和天性,激發她們的專業學習興趣。同時利用跨年級的學習交流,使學生直面幼師專業的學習成果,領悟幼師學生的學習樂趣,獲得幼師學習的直接經驗、感性認識。學生在經歷了最初的驚羨感慨,到不斷思索進取的變化后,我們再有的放矢,針對學生各年級發展的不同要求,幫助學生擬定出每一個年級、每一級別發展水平的具體目標,把學生從無所事事、渾渾噩噩中解脫過來,使他們明確自己的學習任務、學習目標,感受到自己肩上的擔子和責任。幼師特色展示使幼師生一步一步地找準努力的方向,對職業的認識也從最初的困惑迷茫走向堅定自信,對專業的學習興趣也愈來愈濃厚,最終實現學有所獲、學有所長、學有所成。
三、開展模擬教學,磨練職業技能
職業情感來自于工作的樂趣,教學能力的提高帶來的成功體驗是幼師工作樂趣的源泉。為了讓學生體驗成功,獲得自信,早日贏得人們的肯定和贊譽,我們組織學生開展模擬教學,讓學生走上講臺當小老師,充分鍛煉和展示學生的教學基本功,提高學生設計、指導幼兒園教育活動的能力。
在模擬活動中,指導學生恰當選擇活動內容,分析把握設計意圖,合理制定活動目標,精心準備活動條件,靈活運用設計思路,巧妙指導活動過程。一次次的模擬活動,使學生認識到,只有提高自己各方面的素質和能力,熟悉幼兒園工作流程,熟悉教育活動的各個環節,努力發展自己,完善自己,才能對工作駕輕就熟,讓工作變成精神享受,從而體驗到工作的樂趣,體驗到教師職業的獨特魅力,最終以較強的工作能力、樂業、敬業的態度,達到職業目標的需要。
四、體驗實習生活,強化職業情感
幼師生職業認識的提高、專業能力的磨練還需要“真槍實戰”的場地練習,而教育見實習活動是幼師生在校期間最早、最直接體驗教師角色的開始。教育見習和實習是幼師生學習他人經驗和將所學的知識綜合運用于教育實踐的過程,是幼師學校的必修課,是培養高素質教師必不可少的重要環節,也是培養幼師生職業情感最重要的實踐活動。學生在校期間,我們多次安排教育見實習活動。學生在實踐過程中,走近幼兒,和幼兒互動,發現幼兒教師一首動聽的歌曲,一支優美的舞蹈,一幅美麗的圖畫,一件有趣的手工,都能引來孩子敬佩的目光,幼兒教師的言行舉止對幼兒有著潛移默化的影響。這些發現極大地促進了學生學習的積極性。
第6篇：幼兒園幼師畢業總結范文
關鍵詞：幼師生 職業能力 就業導向 課程設計
一、幼師職業能力培養的指導思想
堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以技能為核心、以素質教育為根本的幼師職業教育辦學思想，突出“學高為師，德高為范”的師范特色，我們學校創新了幼兒師范教育的“合格+特長+證書”的復合型人才培養模式，為永州市培養了大量具有基礎扎實、知識面廣、能力強、素質高等優點的幼兒園教師。
1、堅持“育人為本，質量為先，弘揚個性，全面發展”的教育理念
育人為本是教育工作的根本要求，質量為先是教育教學永恒的主題、學校發展的核心任務，弘揚個性是現代學生觀和學生成才觀的重要內容，全面發展是貫徹教育方針、實施素質教育的追求目標。我們堅持“育人為本，質量為先，弘揚個性，全面發展”的教育理念，就是要以教育教學為中心，以學生為主體，以教師為主導，充分發揮幼師學生的主動性，把促進幼師學生健康成長作為工作的出發點和落腳點，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，堅持學習科學文化和思想道德修養相統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐相統一，堅持提高學生自身價值與服務祖國相統一，堅持全面發展與個性發展相統一，加強職業能力培養，提高學生綜合素質。
2、堅持“學生成才，家長滿意，政府放心，管理科學”的管理理念
學生成才是學校教育教學的根本任務，家長滿意是學校生存發展的民意基礎，政府放心是學校辦學的重大責任，技術先進是提高教育教學質量的方法手段，管理科學是學校教育教學改革、發展和穩定的重要保證。我們堅持“學生成才，家長滿意，政府放心，技術先進，管理科學”的管理理念，就是要更新人才培養觀念，樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。要加強學校與學生家庭的聯系，把學校教育與家庭教育有機地結合起來。要遵循教育教學規律和人才成長規律，不斷探索新的教育理念和手段，深化教育教學改革，改善教學條件與技術，創新教學方法，努力提高教學水平。
二、以職業能力為核心的幼師培養模式的實踐與探索
1、構建以職業能力培養為主線的課程體系
課程體系是實現人才培養方案的主要載體，也是落實職業能力培養的有效手段。傳統的幼師專業的課程體系往往被分割為基礎文化課、專業理論課、專業技能課和實踐活動課等，這種分法會造成教學過程條塊狀現象，而職業能力培養也往往重視在某些技能課之中。我們認為，職業能力培養應該是一個完整的體系，不但要重視專業技能課而且也要重視基礎文化課，不但要重視專業理論課，更要重視實踐環節，因此，要全面、系統地培養幼師生的職業能力必須構建以能力為主線的課程體系。
（1）合理組合和優化課程
設計幼師專業課程既要考慮幼兒園的活動課程的需要，又要根據職業能力要求確立教育的內容與方法；同時，還要注重幼師專業學生在校學習時間和職業選擇需要。因此，我們可以把原來的課程結構設計為“專項知識和技能、通用知識和技能、基本知識和技能、思想政治教育和選修課程”等模塊，把掌握知識和技能、發展能力、培養良好的職業道德以及個性心理品質等各類目標有機地結合起來。同時，要體現實用、夠用和會用的原則，將原有繁雜的課程整合為幾門課程，并確立為藝術與技能、社會與適應、科學與能力、心理與健康、語言與交往、教育與科研、生涯與潛能開發等課程，從而突出職業能力教育要求。
（2）課程內容與教師資格證書結合
幼師生就業的主要目標是在幼兒園從教，這就要求幼師生取得幼兒教師資格證書。
因此課程設計要把教師職業標準中的知識和技能融入相關課程之中，同時要形成模塊化的課程結構，并將教師職業資格證書考試和技能等級考試內容折算成相應學分，納入總體教學計劃中，使課程設置和教學內容與證書標準有機結合，用證書考試推動職業技能的培養。
（3）增加實踐模塊的課時量和課程類型
學生的職業能力只能通過不斷實踐鍛煉才能提高。如彈、唱、跳等基本技能基礎差，不增加這些技能訓練時間是很難學到技能的。在這方面可開展一些課外興趣小活動以滿足不同層次學生的需要。在實踐課程的類型上，可開展各類見習、實習活動，還可針對家庭、社區開展各種社會調查、學前教育社會咨詢、臨時寄托辦、親子活動等實踐，以提高學生的職業能力。
2、構建以職業能力為本位的人才評價體系
建立以職業能力為本位、以就業為導向的科學的社會化的人才評價體系是人才培養的內在要求，也是判斷幼師專業建設是否符合職業教育宗旨和滿足社會需要的重要指標。評價體系的建立與完善，有助于檢驗人才培養的效果，并可以從中總結經驗、發現不足，從而進一步推動專業建設和學生職業能力的培養。
幼師專業應根據這一理念在開展普通話、彈琴等操作技能的等級考試外來構建得到幼兒園和業內人士認可的幼師專業學生的職業能力評價體系。
3、建立以職場訓練為主體的教育實習體系
教育實習的主要目的在于幫助師范生了解學校教育教學的操作技能，而職場訓練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學校教育教學技能，而且在于幫助師范生全面把握職場中的教師職業。因此，幼師生的教育實習必須在開放的職場中得到實際訓練。
（1）完善幼師生實習實訓制度基地與建設
要積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成了合作關系穩定的幼師生實習基地。一方面，合作幼兒園可以為我校培養幼兒教師提供教育實踐經驗的指導，促進我校進行教育教學和課程改革；另一方面，可以在實踐中改進本專業的教學和管理，促進幼兒教育專業的發展。
（2）推行觀察性實習實訓
如開設學前健康教育、心理教育、語言教育、科學教育期間，可每周安排一定時間的見習活動，讓學生了解幼兒園，了解兒童的身心特點，深化認識能力的提高。職場訓練的重要目標，是幫助幼師生做好入職準備，所以在職場訓練中，幼師生要對幼兒教育進行研究。學校應安排假期社會調查、教育咨詢、辦臨時寄托班等活動，還可以提高幼教科研方法、撰寫教學心得、邀請幼兒園資深教師來我校講學并提供實習指導。
（3）安排幼師學生到實習基地頂崗實習進行角色扮演
為了將職業能力培訓活動貫穿整個三年的學習過程中，可以有計劃、有組織地安排學生到實習基地頂崗實習進行角色扮演，以加強學生的師范技能訓練；可組織學生深入幼兒教學課堂進行教育觀摩和見習活動，使學生了解幼兒教學現狀，增強責任感和使命感。幼師生在畢業前進行實習，是一種角色扮演，角色扮演的好壞將直接影響學生實習的成敗和職業能力的達成度，這就要求我們做好實習的管理與指導工作。
三、結束語
幼師專業是我校的重要專業，也是省級骨干示范專業，近年來為國家培養了數千名合格的幼兒教師。通過多年的實踐，我們積累了豐富的經驗，初步形成了“四段”漸進培養模式，即學習成型段、技能過級段、工學結合段、頂崗實習段。我們培養幼師生的職業能力，要實實在在地創造條件，讓學生在各項教育實踐活動中得到鍛煉與提高。要重視培養和造就一支有志于此的有能力、有熱情、有方法并熱愛幼兒教育、能深入幼兒園并與幼兒園保持聯系的教師隊伍。
參考文獻
1、李玉《由“幼師生職業能力培養”討論課引發的思考》.教育探索，2008年第2期。
2、劉民歡《思想政治課教學對幼師生職業價值觀的影響》.哈爾濱職業技術學院學報，2010年1月。
第7篇：幼兒園幼師畢業總結范文
資料。希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
幼師面試自我介紹1
尊敬的園長：
您好!
我是幼兒職校的__在幼教實習中我本著一顆童心、愛心、信心，始終如一地對待每一個家長和孩子，受到一致好評。我的性格開朗、熱情大方。
幼教這個職業是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，并學有專長，做到除擅長繪畫和剪紙外，還會唱、會跳、會講。當然，
“學高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。最重要的是，我很喜愛小孩，也非常受孩子們喜歡，我有很好的方法與之溝通和交流，我想，這些都是一名幼兒教育工作者應該具備的最起碼的素養。
幼師面試自我介紹2
我喜歡幼兒園的工作，我現在是在冰心幼兒園當一名普通的教師，可是我很開心，每天都過得很充實。現在的我在冰心幼兒園工作已經工作快兩年了。在這兩年當中我學會了很多。回望過去，有開心也有難過。
在剛剛進入幼兒園的時候，那時候的`工作很輕松，所以沒有充實的感覺了。后來，幼兒園來了一位年輕的園長。在她的帶領下現在我們整個幼兒園都變的與眾不同，不管是教學、生活、安全工作、各個方面都很好。“每當被別人問我你在哪里工作啊?我都很自信很光榮的說我在冰心幼兒園工作。
本人在思想上積極要求上進，性格開朗善于交際，能吃苦，有很好的親和力，有耐性、愛心、細心;有較強的實踐能力，集體觀念強，具有良好的團隊協作精神和創新意識。我喜歡舞蹈、喜歡鉆研畫畫、喜歡音樂，喜歡充實的感覺，因為覺得這樣的每一天都會很有意義。在學校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老師認真做好保教工作，和同事之間配合默契。認真積極的配合年級組的各項工作。我現在帶的是中班，從小班到中班孩子們成長的一點一滴我都看在眼里，有時候也會偷偷的開心，因為孩子們都長大了。有時候說的話也會讓我哭笑不得。前兩天我們班的“馬寶”午睡起來后，興高采烈的問我：“何老師，你喜不喜歡“鐘”啊?”我說：“我啊!我喜歡可愛的鐘”。馬寶說：“那我就那一塊大石頭，放在你身上。”我很疑惑不解的問：“為什么啊?”這時候馬寶笑瞇瞇的說：“何老師，你不說你喜歡“重”的嗎?”這時的我才恍然大悟，不禁的笑了起來。我真想永遠和他們在一起。
我非常熱愛幼教事業，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，尊重每一個孩子，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。兩年的幼教工作，使我自身的素質和政治覺悟都提高了。在今后的工作中，我會積極學習各種教育理論閱讀有關書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我也需要經常反思和總結：教育是一門博大精深的學問，而且學無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網絡帶給我們豐富的信息經驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學習，在快樂中得到發展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣——那就是童年的樂趣。
幼師面試自我介紹3
大家好!
我叫，來自，畢業于師范大學，所學幼師專業。請各位前輩多多指教。
年畢業后，我先后到過區“幼兒園”、“幼兒園”代課。我天生有一份對孩子的愛心、耐心和職責心，我十分喜愛幼師這個職業。歷經生活的考驗，如今，比起剛畢業時，此刻的我積累了不少與孩子們打交道的經驗，更多了一份成熟和自信。
教師這個職業是神圣而偉大的，他要求教師不僅僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，并學有專長，做到除擅長繪畫和剪紙外，還會唱、會跳、會講。
當然，“學高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。
最重要的是，我很喜愛小孩，也十分受孩子們喜歡，我有很好的方法與之溝通和交流，我想，這些都是一名幼兒教育工作者就應具備的最起碼的素養。
在未來的日子里，我將更加努力學習，努力工作，為教育事業貢獻自己的力量。
謝謝。
幼師面試自我介紹4
我和藹可親，性格開朗，樂于交友，酷愛音樂，愛好體育鍛煉，追求用心健康的高雅生活情趣。并且能與時俱進，不斷提高自我的文化素養，加強道德修養，內強素質，外樹形象，用自我的人格魅力教育我的學生，搞好我的教學工作。
我不光溫柔更是柔中有剛。我對待我的學生很是負責，要求學生養成良好的學習習慣，刻苦認真專心學習，還要遵守紀律。否則，我會單獨交流溝通，根據具體狀況進行教育。我喜歡我的學生，并且嚴格要求，我認為嚴是愛，松是害。學生畢竟是活生生的人不是物，總是有個體差異的，對他們不能偏愛和放下任何一個。教育雖然不是萬能的，但不教育是萬萬不能的，教育每個學生是不可推卸的職責。
我也有極強的感染力。同伴們喜歡和我一齊大聲的唱，一齊快步的走，并且聽我說我明白而她們不明白的事情。我有準確的語言表達潛力，有時說話幽默，我的笑聲感染了我的周圍的同事，我想快樂要和大家一齊分享，讓生活充滿和諧，讓人生有更多的陽光照耀，使身心健康舒暢。
我注重我的形象美。我明白教師為人師表，不光要有知識，還要有人格的魅力，具有愛心、職責心、真誠善良、自珍自愛、寬容忍耐、禮貌禮貌等品德，塑造良好的個人氣質和外在的美，使教育在近其師，親其道的樂融融的氣氛中進行，到達使受教育者德智體美全面發展的目的，使受教育者的生命質量不斷得到提升。
我態度溫和，平易近人，從不高高在上一副傲慢的神氣。如果那樣的話，我會覺得我已經遠離了人群，就像魚離開了水，失去生命的活力。
我對待學生堅持公平公正的原則，善于及時發現學生中的不良現象進行耐心教育。學生不光是學知識，更重要的是做人，因此，我把做好學生的思想工作放在首位。
這就是我，我喜歡我，雖然我并不完美，可我會不斷學習與交流，發現自我的缺點和不足，揚長避短，超越自我。
幼師面試自我介紹5
本人畢業于xx師范學院幼師專業，今年xx歲，有愛心和職責心，對于不同階段的幼兒，能針對小朋友因材施教。
我先后在xx幼兒園、xx幼兒園和xxx外國語學校幼稚園這三所幼兒園分別實習過一到兩個月，后又在xxx外國語學校小學部實習一個月，在幼兒園實習任教期間，有耐心能和小朋友一齊完成學習和游戲，并在生活上主動關心和幫忙。
不僅僅教會小朋友學習課本上的知識，而且還注重培養他們的學習興趣，在組織活動中培養團隊的合作潛力及各方面潛力讓每位小朋友都能充分的展示自己，發揮出自己的優勢。
在工作中我用心進取，吃苦耐勞，在實踐中成長很多，豐富了我的專業，學到了更多更實用的知識，也深得老師領導的好評。在以后工作過程當中，我還要不斷學習和完善自己。請領導給我一次機會，我會用實際行動去證明我的潛力!
第8篇：幼兒園幼師畢業總結范文
幼師生語言藝術課程的組織與實施
中職幼師生的語言藝術課程以培養、發展幼師生語言技能為中心，將語言表達與表演技巧、教學語言結合在一起，以體驗學習的模式，通過視頻學習和專項練習令每一個學生在體驗中提高技能，并通過觀察和總結鞏固成果。本課程的實施要從教學規劃、教學內容、教學方法、教學評價等幾個方面入手，以強化幼師生語言技能為目標。
1.教學規劃要在提高學生思想認識的基礎上系統設置三年制中職幼師生的語言藝術課一般在二年級上學期開設，一年級仍以基礎語文教學和普通話教學為語文教學內容，使學生扎實掌握基礎語文知識，掌握好普通話。進行語言藝術課程學習前，可組織學生到幼兒園或早教中心進行短期見習或實習，利用語言教學實踐的機會，讓學生充分認識語言藝術課學習的必要性和重要性，端正學習態度。幼師生自二年級始，逐步深入進行語言藝術課程學習，學習時間共計三學期。第三學期的課時要多于前兩學期，旨在強化提高幼師生的授課表達能力，為順利就業打好基礎。
2.教學內容貼近生活，服務就業教學內容要分專項逐步深入進行，并注意理論與實踐結合，給學生做好理論儲備，然后再進行實踐訓練。理論課既要有專項基礎知識，又要安排實踐比賽后的指導與總結。通過前期指導和實踐總結，使幼師生的語言技能獲得提高與發展。教學內容設置可以從學生自我介紹入手，逐步進行吐字節奏發聲訓練、形體姿勢訓練、配合動作和節奏的兒歌朗讀訓練、故事專項訓練、三句半等簡單曲藝訓練、課本劇表演專項訓練、主持專項訓練、演講專項訓練以及故事課、綜合課等。每一項內容都以就業技能為指導，令學生畢業就能勝任幼兒園及早教中心的教學工作。
3.充分利用現代信息技術，強化競爭中職幼師生多數性格活潑開朗。實踐中如何激發他們的競爭意識，營造你爭我趕的學習氛圍，是語言藝術課需要注意的環節。教師的教學方法忌陳舊，宜新穎，要充分利用現代信息網絡，多給學生提供優秀的利于教學的視頻，使學生在觀摩中明確差距，努力提高。此外，在實踐競賽環節，可利用錄像設備給每個學生的專項練習攝取影音資料，并在回放中指出問題，幫他們總結經驗。此外，還可對校外實習基地的教學情況進行影像資料搜集。
第9篇：幼兒園幼師畢業總結范文
幼兒園的教育教學決定著一個孩子一生的發展。一個幼兒教師,應該能夠熟練地使用母語和英語兩種語言作為教學媒介語,自然、流利地使用英語組織和開展幼兒的日常游戲、生活、歌曲和其他活動,使幼兒的對英語的使用生活化、日常化，滿足幼兒成長的需要和以后的發展。然而，很多從學校出去的幼兒教師，知識和能力存在與實際的幼兒英語教學實踐相脫節的問題。特別是剛剛畢業走上工作崗位的年輕教師，基本上沒有幼兒英語實踐教學經驗。針對這樣的實際情況，我在自己的英語教育教學中，改變了以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，教學設計與活動圍繞以職業崗位需求為導向，把知識傳授與教學實踐緊密結合起來。在培養學生職業道德教育、職業技能訓練和學習能力的同時，也注重學生實際教學能力的培養，使用各種手段多渠道優化教學過程，增強教學的實踐性、針對性和實效性，從而提高教學質量。一方面，在學校里，我設計一些項目教學，設計一些模擬實際教學的情境，進行英語場景教學、案例英語教學、模擬英語教學和崗位教學。另一方面，我們學校和本地及外地很多幼兒園簽訂了校園合作協議。我利用這一有利條件，實行工學結合，定期讓學生們到幼兒園聽課或者頂崗實習，進行實際工作的學習和實踐。我親自指導學生寫出英語教學教案，幫助學生設計教學模式和教學方法及教學技巧，指導學生如何運用現代化教學手段，幫助學生組織幼兒英語活動等。實習之后，并請幼兒園的老師和領導給出職業教學能力和素質鑒定，讓學生自己寫出總結，明白自己的能力與實際幼兒園教學需要的差距，回到學校再學習提高，再實踐，再提高，達到知識學習、技能實訓、工作實踐和職業鑒定等功能的整合，使教、學、練、做、統一起來，使學生全面發展，讓學生在畢業之前就已經成為英語專業突出，綜合素質具備的合格老師。
二．發展創新教學內容，突出專業技能培養
中國的經濟和社會的快速發展對人才的要求,社會也越來越重視孩子的早期英語教育，對幼兒教師的英語素質提出了更高的要求。《學前教育專業幼兒英語教學法教學大綱》明確指出：幼兒教師除了要具備英語聽、說、讀、寫基本技能之外，還必須能夠掌握幼兒英語教學的理論基礎，學會如何選擇、使用和編寫幼兒英語教材，能夠獨立設計幼兒英語教案并進行幼兒實際英語教學；熟悉幼兒英語教學的基本原則和幼兒英語教學模式；掌握進行幼兒英語知識和技能教學的方法；掌握幼兒英語游戲理論，掌握幼兒英語游戲設計原則和常見的游戲方式，能夠獨立設計幼兒英語游戲；掌握幼兒英語歌謠教學的理論和技巧，能夠按歌謠內容設計教學活動；掌握幼兒英語故事教學的理論和技巧，能夠按幼兒的年齡特點選擇故事內容，能夠在教學活動中恰當使用故事；了解幼兒園雙語教育活動。針對這樣的專業培養目標，我結合本校的學生實際情況，我大膽地對我們使用的教材《新概念英語》進行教學改編，增加了幼兒英語詞匯教學，幼兒英語語法教學，幼兒英語教法教學，幼兒英語游戲教學，幼兒英語故事，幼兒英語歌曲教學等內容，刪去了不適合英語幼兒教學活動的內容。利用多媒體，增添了形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，來充實我們的英語教學內容的現實性和針對性。而且，利用課余開展英語演講比賽，英語情景劇表演，英語課前自由談，英語板報設計，課堂模擬授課教學比賽等活動，在這些活動中我給予指導和幫助，多渠道、多手段、多方式培養學生的專業英語知識水平、英語聽說讀寫的專業技能和實際英語教學技能，通過嘗試，學生的英語專業技能得到了很好的提高和發展，能夠勝任幼兒英語教學活動。
三．改革創新專業評價模式，促進學生專業技能的形成
在對學生的評價中，我改變了以往試卷考試的模式，圍繞社會需求，采用以測試學生能力為核心的評價模式。采用閉卷與開卷相結合、筆試與口試相結合、基礎知識測試與技能測試相結合；并把平時的專業競賽成績、幼兒園實習、見習的成績等按百分比折合在內，全面、立體地考查了學生的綜合能力。總分為100分，卷面知識題成績占30%，作業占20%，平時各種專業競賽、實習表現、實習評價以及教學設計及模擬等占50%，從而突出學生的技能考核，引導學生全面發展，促進學生的專業技能學習和形成，全面提高學生綜合職業素養，適應國家和當地幼兒教育發展需要。
四．結束語
