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        公務員期刊網 精選范文 建筑節(jié)能概論論文范文

        建筑節(jié)能概論論文精選(九篇)

        前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的建筑節(jié)能概論論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

        建筑節(jié)能概論論文

        第1篇:建筑節(jié)能概論論文范文

        關鍵詞:土木工程;環(huán)境工程概論;教學內容;教學方法;考核體系

        中圖分類號:G6420;TU85 文獻標志碼:A 文章編號:

        10052909(2015)05006404

        資源枯竭、環(huán)境污染是目前人類社會發(fā)展面臨的兩難境況,而土木工程的建設和運營,既消耗大量的能源和資源,又帶來多方面的環(huán)境影響。因此,發(fā)展資源能源消耗小、環(huán)境影響小的土木工程是土木工程領域實施可持續(xù)發(fā)展的時代要求。為適應這一時代精神,許多高校土木工程學科開設了環(huán)境工程概論課程,旨在現(xiàn)有的土木工程教育體系中,開展環(huán)境和可持續(xù)理念教育,培養(yǎng)具有資源節(jié)約、污染控制等多個領域專長的一專多能應用型土木工程人才,以改善設計和建造技術,實現(xiàn)土木工程的可持續(xù)性[1]。本文結合土木類專業(yè)環(huán)境工程概論課程教學實際,探討課程教學內容、教學方法和考核評價等方面的改革,以尋求適應新時期土木工程人才培養(yǎng)要求的環(huán)境工程概論課程教學模式。

        一.基于學科特點,構建既有繼承又有創(chuàng)新的內容體系

        環(huán)境工程概論是環(huán)境科學、環(huán)境工程等專業(yè)的必修課。目前,市場上流通的教材基本上由從事上述專業(yè)的學者編寫完成,教材內容也都偏重環(huán)境領域的可持續(xù)發(fā)展、污染控制等基本原理和方法,而對其在土木工程中的應用沒有涉及,也不包括與土木工程建設密切相關的土地環(huán)境問題與保護,以及與資源節(jié)約密切相關的綠色建筑與綠色施工等內容,教材的針對性不強[2-5]。因此,課程組在實際教學工作中,結合土木工程學科對該門課程的教學要求,整合完善了教學內容,在繼承課程傳統(tǒng)教學內容的基礎上增設了若干專題。教學內容以環(huán)境工程的基本原理和基本知識為主線,講授水環(huán)境、大氣環(huán)境、固體廢物、噪聲、光、熱、放射性等污染問題和防治措施,重點突出土木工程行業(yè)常見的環(huán)境問題及污染控制措施,并從節(jié)能型建筑、節(jié)水型建筑、綠色施工(節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地、節(jié)能)等方面闡述綠色建筑建設的技術要求,構建既有繼承又有創(chuàng)新的教學內容體系[1]。教改后的課程內容如表1所示。

        從表1可以看出,教改后的教學內容緊密圍繞環(huán)境工程概論課程的基本結構,在保留經典知識的同時,將視角立足于土木工程學科,把土木工程行業(yè)常見的環(huán)境問題、污染控制措施以及綠色建筑等納入課程內容中,形成既有繼承又有創(chuàng)新的教學內容體系。2013年,課程組將構建后的教學內容編著成面向土木工程學科的《環(huán)境工程概論》一書,由清華大學出版社列入其出版的土建創(chuàng)新類規(guī)劃教材系列[1]。該教材突出了環(huán)境保護、資源節(jié)約在土木工程中的應用,反映了在土木工程領域積極建設環(huán)境友好型和資源節(jié)約型社會的新思想、新理念。使學生在今后工作或進一步學習中,將環(huán)境保護知識向本學科滲透,同時獲得新的靈感或創(chuàng)新性思維。

        二、協(xié)調傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術,探索立體化教學方式

        環(huán)境工程概論是概述性課程,內容涉及水文學、環(huán)境地質學、水力學、生物學、化學、氣象學、土壤學等方面知識,再加上補充的與土木工程有關的創(chuàng)新內容,課時的有限性與知識的增長性之間的矛盾日益突出。這就要求課程組教師在授課時應更加注重所講解內容的質和量,將多而雜的信息進行疏理與歸納,以靈活的方式傳達給學生,但傳統(tǒng)的、單一的灌輸式教學方法難以取得滿意的教學效果,也無法滿足當前應用性、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。因此,在教學模式上必須進行改革,改變以往單一的注入式教學方法,積極探索自學總結式教學、啟發(fā)式教學、案例教學、課堂專題研討、影音及實地參觀等多元化、立體化教學模式,將多種方法有機結合,將教師的主導作用和學生的主體地位相結合,增強課堂教學的生動性和真實性,進而提高教學效果和學生創(chuàng)新能力。

        (一)講授法

        在概述性課程的教學過程中,利用多媒體課件講授是使用最廣泛,也是最傳統(tǒng)的教學方法,但學生處于被動接受的地位,不太利于土木工程學科應用型人才的培養(yǎng)。因此,在教學實施過程中,應相應地縮減該類教學方法的使用。只有在針對教學內容較難、知識點在其知識結構鏈中起核心作用,并對后續(xù)知識的學習起決定作用的教學內容時,才使用講授法教學方法。

        (二)自學總結法

        在課堂學時減少、課程內容充實增加的情況下,充分利用自學總結法提高學生的知識攝入量。教學模式采用教師擬定自學提綱、指定自學內容、明確學習目標,并要求學生在一定結構范圍內做出總結。該方法主要針對介紹性、不必作過多闡述、比較淺顯的、非核心知識單元的基本教學內容。

        (三)啟發(fā)式教學

        積極開展啟發(fā)式教學,引導學生獨立思考,使學生對知識的學習達到觸類旁通和舉一反三的效果。該方法比較適合在傳授與土木工程有關的水、氣、聲、渣、光、熱等環(huán)境問題和防控時采用。在這部分教學內容之前,學生已經學習和掌握了上述環(huán)境問題污染控制的基本知識和基本原理。因此,可以學生知識背景為基礎,由教師提出問題,學生分析和解決問題,或積極引導學生提出本專業(yè)的環(huán)境問題,并幫助學生提出解決本領域環(huán)境污染問題的有效方案和建議,把課堂教學活動由單純的“教”轉化成“教與學”的統(tǒng)一。這種“引而不發(fā),導而不講”的教學方法,一方面可以促進師生之間的互動,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生濃厚的學習興趣;另一方面也可以培養(yǎng)學生將相關知識融會貫通,進行思考和分析的綜合能力。

        (四)案例教學

        在教學中適當采用與日常生活較為接近的環(huán)境案例教學,可以讓學生感到環(huán)境問題離我們非常近,因而應該給予更多的關注,并且可以從自己的專業(yè)工作入手,從身邊的一點一滴做起[6]。這種方法可以貫穿整個教學過程,特別是在每個章節(jié)的開始,安排一個與章節(jié)內容有關的“案例導入”引出相關的章節(jié)要點。 如講解土地問題及防治時,以城市“地陷”作為案例導入;光、熱污染章節(jié)以玻璃幕墻光污染為案例導入;大氣污染及控制章節(jié)則以今年中東部地區(qū)多次出現(xiàn)的“霧霾”為案例導入等等。通過案例教學,讓學生感受到可以“學以致用”,從而激發(fā)學習興趣,并將感性認識上升到理性的思考,從更深的層面來認識環(huán)境問題。

        (五)課堂專題研討

        在講授完某個專題后,教師可結合土木工程學科布置幾個相關的小主題,讓學生分組查閱資料和調研身邊發(fā)生的實例,并制作成PPT文件在課堂上匯報,調研和匯報情況則計入課程平時成績。例如要求學生對學校建筑中的水回用情況、建筑裝修垃圾的產生原因及防治、固體廢物在建筑材料中的綜合利用、建筑節(jié)能等情況進行調研等等。這種方法打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式,師生的角色換位使很多學生感到新鮮有趣,從而提高了學習興趣,也取得了較好的教學效果。這種方法一般適合在各章節(jié)內容結束之后安排相關主題。

        (六)實地參觀教學

        實地參觀有利于學生對知識體系的感性認知和掌握[7]。因此,在學完重點章節(jié)后,課程組積極組織學生進行相應的實地參觀。例如,組織學生參觀集美區(qū)污水處理廠、廈門市東部固體廢棄物處理中心衛(wèi)生填埋場、廈門BRT沿線的聲屏障、典型的大面積玻璃幕墻建筑等等,使學生親臨實地獲得感性認識。這樣既鞏固了課堂教學知識,又增強了學生的學習興趣。

        (七)影音教學

        在教學過程中,任課教師廣泛搜集電視、網絡中與教學內容相關的視頻資料,如《今日說法》、《焦點訪談》、《經濟與法》、《中國財經報道》等欄目經常會報道水污染、空氣污染、噪聲污染、垃圾填埋場污染以及城市“地陷”等關系民生的熱點問題。在每章課堂教學結束時,安排時間給學生播放,并在播放結束后,結合視頻中反映的環(huán)境問題和學生一起歸納出主要的知識點。這種方法能使學生形象地認識到現(xiàn)實生活中存在的環(huán)境問題,具有生動、形象、直觀等特點。通過視覺和聽覺全方位地啟迪學生思維,最大程度地彌補傳統(tǒng)教學方法的不足,提高教學的生動性和教學效果。

        教學質量的提高有賴于教學手段的提高和教學方法的改進。在明確教學目標、把握教學內容的基礎上,課程組積極探索上述多元化、立體化的教學方式。根據(jù)不同章節(jié)內容建立豐富的案例和影音教學素材庫,彌補學生缺乏感性認識的不足,通過因勢利導和專題研討在課堂上加強師生互動,確立學生在學習中的主體地位,使教學內容更為豐富、教學形式更為生動,為學生提供豐富的教學資源和良好環(huán)境,實現(xiàn)學生的自主學習和優(yōu)質教學資源的共享。

        三、改變傳統(tǒng)的課程考核方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用能力

        環(huán)境工程概論是集素質教育、道德教育和專業(yè)知識教育為一體的概述性課程,因而考核既要體現(xiàn)學生對基本知識的掌握,還要突出學生的實踐能力與創(chuàng)新能力[8]。在課程考核方面,概述性課程大多是采用寫論文的考核方式,這種方法存在很多局限性,如部分學生書寫敷衍,網絡資料的剪貼復制導致論文主題不突出,甚至內容張冠李戴,因此僅憑論文不能反映出學生對教學內容的吸收和掌握情況。而對試卷考核來說,內容可以涉及到每個章節(jié),各部分分值也能均衡,且通過主觀題和客觀題的設置,基本知識和原理都能有很好的體現(xiàn)和覆蓋,是一種對理論知識較合理的考核方式,但其也不可避免地忽略了實踐性,不能很好體現(xiàn)學生的應用和創(chuàng)新能力,無法實現(xiàn)土木工程學科設置該門課程的教學目的。因此,有必要改革傳統(tǒng)的課程考核方式,在理論考核中滲入實踐環(huán)節(jié)。這種理論與實踐相結合的考核方式,既可促使學生更好地掌握基本原理和概念,又能將學生環(huán)境保護素養(yǎng)的提高寓于專業(yè)實踐中。

        具體實施過程中,課程組結合多元化教學方法將多種考核同步進行。對于基本概念、基本原理的掌握,采用課堂提問及試卷考核形式,而實踐和創(chuàng)新能力的考核,則結合有關專題研討、實地教學等進行,將各環(huán)節(jié)學生的考核和期末考試有機地結合起來,減少期末考試的份額,達到既激發(fā)學生主動學習,又能提高學生實踐能力的目的。

        四、結語

        通過上述教學改革的探索和實施,課程組建立了針對性和應用性較強、符合土木學科發(fā)展要求的課程內容體系,創(chuàng)新了能激發(fā)學生學習內驅力的多元化、立體化的教學方式,完善了能突出學生創(chuàng)新和應用能力的綜合考核方法,三者之間有機聯(lián)系、相互影響,朝著培養(yǎng)一專多能的復合型人才、應用型人才、創(chuàng)新型人才的目標努力。這種“三位一體”的教學改革,將全面提高環(huán)境工程概論課程的教學實效性,繼而有效培養(yǎng)具有資源節(jié)約、污染控制等多個領域專長的土木工程師,積極推動資源消耗少、環(huán)境污染小的土木工程的設計、建造和應用,最終實現(xiàn)土木工程領域的可持續(xù)發(fā)展要求。參考文獻:

        [1] 馬紅芳,苑寶玲.環(huán)境工程概論[M].北京:清華大學出版社,2013.

        [2] 朱蓓麗. 環(huán)境工程概論[M].2版北京:科學出版社,2006.

        [3] 周集體,張愛麗,金若菲. 環(huán)境工程概論[M].大連:大連理工大學出版社,2007.

        [4] 方淑榮. 環(huán)境科學概論[M]. 北京:清華大學出版社,2011.

        [5] 沈耀良,汪家權.環(huán)境工程概論[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2000.

        [6] 崔麗娜,蘇艷.《環(huán)境保護概論》教學內容及方法的實踐與探索[J]. 中國科技信息,2006(10):226-229.

        第2篇:建筑節(jié)能概論論文范文

        論文摘要:通過考察學習幾個院校城市規(guī)劃專業(yè)的建設情況,結合校本實際認為:城市規(guī)劃專業(yè)必須抓住設計主線,充分利用農林特色,兼顧城市宏觀規(guī)劃,加強課程體系的調整和優(yōu)化,力求更能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求。

        隨著國民經濟的迅猛發(fā)展,我國已進入了城市化大發(fā)展時期,相應地城市規(guī)劃學科也步入了一個新的發(fā)展階段。目前,全國各地先后有100多所高校開設了城市規(guī)劃專業(yè),其中有以工科建筑學為依托發(fā)展起來的,也有以農林專業(yè)為特色發(fā)展而來的,有資料顯示,我國的城市規(guī)劃專業(yè)依其學科背景大致可分為4類:一是建筑類,約占65%;二是工程類,如測量、環(huán)境等,約占15%;三是理學類,以地理學科為基礎,約占15%;四是林學類,約占5%。[1]近日,我們走訪了北京林業(yè)大學、中國農業(yè)大學、北京建筑工程學院、北京工業(yè)大學和清華大學。在這幾所學校中,既有農林占優(yōu)勢的院校如北京林業(yè)大學、中國農業(yè)大學,也有建筑起家的北京建筑工程學院、北京工業(yè)大學和清華大學。通過走訪與學習,對本校城市規(guī)劃專業(yè)的建設提出了一系列思考。

        一、國內各高校城市規(guī)劃專業(yè)的建設情況

        (一)農林院校中的城市規(guī)劃專業(yè)

        國內依托農林優(yōu)勢而建的城市規(guī)劃專業(yè)大多走風景園林方向,風景園林要求學生要了解城市規(guī)劃設計的原理及方法,了解中外風景園林的發(fā)展趨勢,重點掌握自然環(huán)境的保護,利用和開發(fā)人工生態(tài)環(huán)境的理論和方法,能勝任城市開放空間,各類園林綠地、風景名勝區(qū)、風景園林建筑等方面的規(guī)劃設計和研究工作。主要專業(yè)課程包括城市規(guī)劃原理、城市生態(tài)學、城市景觀規(guī)劃設計、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風景名勝區(qū)規(guī)劃、風景園林設計、風景園林建筑設計、觀賞植物學、建筑結構與構造、風景園林藝術、風景園林工程等。畢業(yè)生可在城市建設部門、城市規(guī)劃部門、園林部門、科研機構、大專院校等從事城市規(guī)劃、城市景觀設計、風景園林規(guī)劃。從其主要課程和培養(yǎng)目標來看,既要求學生能夠從大的方面——景觀生態(tài)角度進行城市規(guī)劃,也要求學生能夠進行詳細設計方面的植物配置,可以說充分利用了園林、園藝和城市規(guī)劃的優(yōu)勢。這一點和我們園林學院的目標相一致,因為我們也是致力于充分利用河南科技學院農林的優(yōu)勢,今后走風景園林這個方向。

        1.北京林業(yè)大學

        北京林業(yè)大學的城市規(guī)劃專業(yè)屬于園林學院,是該學院五個專業(yè)之一,主要培養(yǎng)從事城市規(guī)劃設計、風景區(qū)、森林公園、旅游區(qū)及城市各類綠地規(guī)劃設計的高級工程技術人才,我院培養(yǎng)方向與其十分接近。在北京林業(yè)大學的五個現(xiàn)有專業(yè)(即風景園林專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)、園林專業(yè)、園藝專業(yè)、旅游管理專業(yè))中,園林、園藝和旅游管理專業(yè)授予農學學位,而城市規(guī)劃和風景園林專業(yè)均授予工學學位。北京林業(yè)大學城市規(guī)劃專業(yè)負責人介紹,辦真正的城市規(guī)劃應注重區(qū)域經濟、交通規(guī)劃、市政、園林等,計劃加強在建筑設計、城市設計、城市道路與交通、城市市政工程規(guī)劃方面的力量和師資。今后要辦成既有農林特色的風景園林專業(yè),也要逐步向真正工科專業(yè)靠近的城市規(guī)劃專業(yè)。

        2.中國農業(yè)大學

        中國農業(yè)大學的做法對我們來說也有很大的啟示。中國農業(yè)大學本身在林學院沒有城市規(guī)劃本科專業(yè),只有碩士點是園林植物觀賞園藝方向。但是中國農業(yè)大學因為其自身的農林優(yōu)勢,本著“規(guī)劃的基礎是生態(tài),設計的基礎是歷史”的理念,他們明確提出了自己的規(guī)劃著重是考慮生態(tài)化。而城市生態(tài)學包括的內容有很多,如農田生態(tài)學、環(huán)境生態(tài)學等。當然這一點,現(xiàn)在也切合國家重視環(huán)境生態(tài)的的實際。目前國內很多高校也著重致力于這方面的研究,如在清華,生態(tài)規(guī)劃和水系規(guī)劃也開始被重視起來。因為現(xiàn)在很多高校城市規(guī)劃專業(yè)的學生在開了植物學以后,仍然在規(guī)劃設計階段不懂得植物的配置,并且在這些高校中還不乏有農林特色的院校。所以說應該加強學生在植物和生態(tài)方面的訓練和思維,將此思想引入風景區(qū)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃中,讓學生知道好的生態(tài)要保護,不好的環(huán)境我們要恢復,以此達到指導設計的目的。

        (二)工科建筑院校中的城市規(guī)劃專業(yè)

        工科建筑特色的院校,其城市規(guī)劃專業(yè)的課程和建筑學課程有很大的相通性,其主干學科是建筑學,主干課程中除了公共課程以外,在專業(yè)基礎課中就開設很多門類的不同課程,如設計基礎課群像畫法幾何、陰影透視、工程制圖、設計初步、圖示思考與表達、美術等,重點培養(yǎng)學生的手繪能力;另外開設專業(yè)基礎課群像建筑設計及原理、城市規(guī)劃設計及原理、規(guī)劃師業(yè)務基礎、城市交通工程、城市市政工程、區(qū)域經濟與區(qū)域規(guī)劃,重點培養(yǎng)學生方案設計的能力;最后還在此基礎上加上專業(yè)史論群像城市規(guī)劃概論、中外城市建設史等,以豐富學生的文化和創(chuàng)作內涵。

        1.北京建筑工程學院

        北京建筑工程學院現(xiàn)設有建筑學、城市規(guī)劃和工業(yè)設計三個本科專業(yè),前兩個專業(yè)的學制五年,最后一個專業(yè)的學制四年。建筑與城市規(guī)劃學院現(xiàn)具有建筑學一級學科碩士學位授予權,下設四個二級學科建筑歷史與理論建筑設計及其理論建筑技術科學、城市規(guī)劃與設計碩士學位授予權;并具有建筑與土木工程門類工程碩士學位授予權。因為是以建筑為特色的院校,除了基礎課程的開設,在貫徹理論和實踐的原則下,相關院系還開設很多的實習和實踐課程,如美術實習、園林植物實習、城市交通工程實習、城市認識實習、城市市政工程實習、城市規(guī)劃設計實習等。所有這些都是對理論課程的良好的補充和完善,實踐完成后要求學生提交相應的設計作品,從而使學生盡快及早進入設計創(chuàng)作中來,而不是統(tǒng)統(tǒng)把設計集中到畢業(yè)設計階段。

        2.清華大學

        目前,清華大學設有建筑系、城市規(guī)劃系、景觀學系和建筑技術科學系;還有建筑設計研究所、建筑歷史與文物建筑保護研究所、住宅與社區(qū)研究所、美術研究所、景觀園林研究所、資源保護與風景旅游研究所、建筑與技術研究所和建筑環(huán)境與設備工程研究所等8個研究所。此外,跨院系成立的科研綜合體清華大學建筑與城市研究所、清華大學人居環(huán)境研究中心和清華大學建筑節(jié)能研究中心依托在建筑學院。從其專業(yè)特色和研究方向來看,清華大學的城市規(guī)劃專業(yè)顯然是依托了其建筑學專業(yè),相關設計模型作業(yè)也可以看出他們注重培養(yǎng)的是學生的空間構思能力。

        這幾所以建筑為主的學校里,一個共同點是都注重學生的基礎課訓練。在設計初步階段,都分別有學生開始接觸設計,并且做一些相關的模型。特別是清華大學,學生作業(yè)分為大一階段、大二階段,并且全是計算機繪圖,可見學生的設計是從開始就逐步滲透而不是大三才全面展開。當然傳統(tǒng)的以工科建筑學專業(yè)為主的院校均有一個共性,其學科基礎架構在建筑學的基礎上,這一類院校的學生雖然設計思維能力強,擅長城市空間形態(tài)的規(guī)劃設計,但不足之處是對社會經濟等宏觀城市問題分析訓練少,對專門的規(guī)劃技術掌握不夠。[2]

        二、完善我校城市規(guī)劃專業(yè)課程體系的幾點建議

        (一)專業(yè)特色的確定

        1.抓設計主線

        作為一個省屬高校來講,最主要的問題是要考慮學生以后的就業(yè)問題。針對我們現(xiàn)有的師資和專業(yè)情況,我院城市規(guī)劃建設應該針對學生今后的就業(yè),抓住設計的主線。因為大的規(guī)劃雖然學生可以做,但是政策性法律性太強,政府的指令性迫使我們的學生不能做而一些詳細的設計如現(xiàn)在就有新鄉(xiāng)市區(qū)周邊的縣市做一些新農村規(guī)劃、小學校改造等等,這一類的需求也非常大。但是學生的基本功如果不扎實的話,就連這些小的設計也無法勝任。所以我們必須抓住設計的主線,訓練學生的實際動手能力。關于這一點,我們可以在有限的課時內進行專業(yè)課程調整。

        2.充分利用農林特色

        對于整合資源來講,我們在園林、特別是園藝方面很有優(yōu)勢。所以我們可以劃出一條園藝——園林——規(guī)劃方面的一條線,讓資源共享,同一門課可能在三個專業(yè)都開,不過側重點不一樣。例如園林植物學,對園林和園藝專業(yè),植物生理、植物識別、植物配置都要突出,而對規(guī)劃專業(yè)則可以去掉植物的生理部分,重點突出植物的外觀和生長特點,使學生能夠重點達到植物配置的目的。

        3.兼顧城市宏觀規(guī)劃

        城市發(fā)展的實踐證明,僅僅依靠以設計為核心的傳統(tǒng)城市規(guī)劃理論,無法解決現(xiàn)代城市發(fā)展過程中出現(xiàn)的日益復雜且龐大的城市問題。如現(xiàn)代城市規(guī)劃搖籃的英國,自20世紀50年代,城市規(guī)劃專業(yè)教育經歷了相當大的變化,專業(yè)教育內容從傳統(tǒng)的建筑學和工程學擴展到了地理學、經濟學和統(tǒng)計學等領域。[3]城市規(guī)劃是一門學科較廣的專業(yè),因此,要求學生的專業(yè)知識要廣泛。所以我們還要抓好學生宏觀經濟、地理、社會、人文方面的綜合素質。這些可以為以后學生走上工作崗位打下基礎,提高其團隊協(xié)作的意識。

        (二)課程結構的調整

        1.基礎課

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