提高初中英語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的提高初中英語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：提高初中英語范文

一、初中英語口語教學中存在的問題

1.初中學生對于英語口語的心理障礙

初中英語課本上的內容和難度是符合初中學生的學習能力的，學習中的主要困難源于它的英語特性。我們的第一語言是漢語，從出生就開始學習，而我們的語言環(huán)境主要為漢語環(huán)境，很少接觸到其他種類語言。許多學生在學習英語的時候總是想著它們的漢語意思，不能夠把英語口語作為一種語言來掌握，只是當作應付考試的一種手段。這種態(tài)度勢必給學生帶來嚴重的心理障礙，使他們懷疑自己的表達能力，想說說不出，說出來就錯。于是多數學生寧可費事去寫，也不開口說，對英語口語練習更是惟恐避之不及，背棄了語言的發(fā)展規(guī)律。

2.學習的條件限制

由于很多學校師資水平與生活環(huán)境所限，教師通常提供給學生漢語的語言環(huán)境，無法為學生創(chuàng)設一種學英語口語的良好氛圍，學生無法受到潛在的語言氛圍的影響，因此不利于培養(yǎng)學生的英語口語邏輯思維。在英語課程的安排中，英語口語科目的安排往往較少，減少了學生接觸英語口語的機會。即使在課堂上學到一些，在課外也無法得到及時的復習和鞏固。另外，很多學校對于英語口語的基礎建設也比較少。

3.傳統(tǒng)教學方式缺乏趣味性

傳統(tǒng)教學內容陳舊乏味，缺乏趣味性，教學方法單一呆板，更缺乏必要的交流場所，使學生不能夠在吸收理論知識的同時進行英語口語交流，而不能夠達到實踐與理論的完美結合，從而使學生對于課程的理解不夠深入，不能達到預期的學習目標。

二、初中英語口語教學方法的改進

1.雙語教學的改進

可以根據學生學習程度的不同，針對不同學生的困難和問題，只用英語組織課堂教學，或者用英語和漢語結合教學，這是英語口語教學成敗的關鍵。用英語教英語，有利于提高學生的聽力水平，有利于給學生提供大量說英語口語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發(fā)學生說英語口語的欲望，并提高學生學習英語口語的興趣。教師從一開始就要多說英語口語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力。聽力理解提高了，開口說就有了依據和保證。鼓勵學生開口說英語，口語能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。

2.為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，克服心理障礙

教學過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。教師要用愛換取學生的親近和信任，使學生情感這個內因在教師情感這個外因的作用下，產生師生情感的“雙向反饋”，將情感作為橋梁，達到英語教學的最佳境界。

3.加強課外英語活動的組織和設計

英語口語是一門語言，任何語言都是通過不斷說的實踐而形成的。可以多組織一些關于英語的課外活動，來加強學生口語的交流，培養(yǎng)學生的語感和英語口語興趣。

例如英語口語角等課外活動。學生在活動當中用英語口語交流的頻率增加，把英語口語作為交流的基本方式，熟練地應用到日常生活和學習當中，從而逐漸克服了學習英語口語的心理障礙。多設計一些趣味性較強的英語口語交流活動，增加學生對于英語口語交流的興趣和愛好，培養(yǎng)學生學習英語的主動性。英語口語教學中伴有許多對話教學，這就需要創(chuàng)設與學生較為貼近、熟悉的情境進行教學。情境教學是一種常見的英語口語教學方式，它能使語言內容直觀，學生易于學習，激發(fā)學生的學習熱情和學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。除了教材上的情景對話以外，我們還可以拓展到學生喜好的生活領域。

第2篇：提高初中英語范文

關鍵詞：初中英語；口語教學；存在問題；有效措施

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0048

隨著新課改的不斷推進，初中英語課程教學要求越來越重視對學生英語語言綜合能力的培養(yǎng)。在語言實際運用能力中，口語能力是最基本的也是最重要的能力之一。而傳統(tǒng)的英語教學模式過于注重語法和詞匯知識的講解，忽略了對學生語言實際運用能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教學模式的影響，初中英語口語教學存在著諸多問題，這是制約初中英語口語教學效率提高的關鍵。

一、初中英語口語教學中存在的幾點問題

1. 部分教師的教學觀念落后

在初中英語口語課堂教學中，有很多教師的教學觀念還沒有隨著新課改的推進而改變，他們太過于注重對語法和詞匯知識的學習。在初中英語教學時，喜歡給學生講解語法、詞匯的應用，確保學生可以掌握到語法的應用和英語書面表達能力，而忽視了一個事實，知識應該服務于生活，運用于生活，從而忽略了對學生英語口語表達能力的培養(yǎng)，這樣的教學模式導致了學生養(yǎng)成被動性學習的習慣，并且其口語能力無法得到提高，英語知識無法真正得到應用。學生會在思想上只注重詞匯知識和語法知識的學習，認為口語表達不重要，加上詞匯知識和語法知識的枯燥性，使學生失去了學習探究的動力。并且，這樣的教學模式非常枯燥乏味，學生會逐漸失去對英語學習的興趣。

2. 缺乏訓練英語口語的語言環(huán)境

英語口語表達能力的提高，主要是通過經常說英語來達到目的的。但是，在以漢語為母語的中國，初中學生很少有說英語的機會。日常生活中用漢語就可以與他人輕松地交流，有限的英語課堂學習時間使學生在課堂上學到的知識不能在課后得到有效的鞏固練習，學生練習英語口語的機會少之又少，從而導致很多學生學了多年的英語，卻無法說出一口流利的英語。受到這些環(huán)境因素的制約，學生的口語能力自然難以提高。并且，部分學生受漢語環(huán)境的影響，不好意思用英語向同學、教師表達，害怕被嘲笑，導致學生除了英語課堂之外，幾乎不說英語。

3. 學生輕視英語口語學習

很多初中學生都有輕視英語口語的思想，大部分學生學習英語的動機就是為了應付中學會考和高考，更有一些學生認為現在考試注重筆試，認為學不好口語沒關系，在考試當中不占太重的比分。因此，他們認為進行英語口語訓練是浪費時間。而有些初中學生雖然明白學好口語是有用的，但又不愿吃苦，不肯下工夫練習；有的貪玩厭學，不愿花時間在學習上。這都導致他們課上不好好學，課后又懶得開口練習。

二、提高初中英語口語教學效率的有效措施

1. 提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

初中英語教師要努力加強自身的學習，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，以自身的人格魅力和能力去吸引學生，為學生樹立一個良好的榜樣，向學生傳播正能量，從而使課堂教學達到教學目標。教師要做到穿著整潔、得體、大方；語言表達要文明、準確、親切、生動；愛崗敬業(yè)、樂于奉獻；熱愛教師集體，團結互助育人。教師要具備過硬的基本功：完善的語法體系，豐富的詞匯儲備，獨到的見解，流利的口語表達以及標準的語音面貌，還要堅持訓練自身的粉筆字、作業(yè)設計、板書設計、備課、課堂教學等。同時，還要經常給自己充電，擴大自己的知識視野，不斷更新知識結構，更新和充實學科體系，提高教育理論水平。要提高初中英語課堂教學的有效性，教師除了具備淵博的知識，具備較強的口語表達能力，并不斷提高自身的素養(yǎng)之外還必須學會充分調動學生學習的積極性，讓其對所學知識產生濃厚的興趣。

2. 激發(fā)學生學習英語的學習熱情和興趣

要提高初中英語口語教學效率，必須要激發(fā)學生學習英語的學習熱情。而適當的課前導入可以充分調動學生的積極性和主動性，有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語口語的學習熱情，化解英語口語學習的難度，讓學生樂于開口說英語。成功的課堂導入能先聲奪人，高效地培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。比較常用的導入方法有：游戲導入法、視頻導入法、音樂導入法、疑問導入法、演講導入法等。比如，在講解八年級Unit 4 Wild animals 時，教師可以以小組演講的方式討論目前大熊貓瀕臨危及的原因以及采取的措施，“What problems can a giant panda meet in its life？”由于 giant panda 是初中生所喜歡的動物，而且大多數學生對保護野生動物也有自己的一些見解，因此演講活動十分成功，這樣自然而然導入了新課“Wild animals”，并且使學生高度集中精神，激發(fā)學生學習英語的興趣。

3. 創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境

環(huán)境對語感的培養(yǎng)具有非常重要的作用，對學習語言具有潛移默化的影響。因此，英語教師應該盡力為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，讓每一個學生都能主動開口說英語。作為英語教師，我們首先應該為學生營造有利于學習英語的氛圍，比如讓英語課代表在黑板上每天更新英語諺語，板報每周更新的英語趣味故事，墻壁上貼著學生用英語寫的心得體會，組織英語角等等。除此之外，教師必須要作出榜樣。教師在備課時應盡量使用英語，并且要簡單，讓學生在課堂上盡量聽得明白聽到的用英語表達出來的每一個單詞、每一個詞組、每一個句子。為了讓學生有一個過渡的過程，開始時教師可以使用簡單的課堂用語，并且配以豐富的肢體語言幫助學生理解。

4. 組織學生分小組學習

在初中英語口語課堂教學中，小組合作學習的教學模式可以進一步激發(fā)學生學習英語的興趣，有效地提高學生的能動性，增強學生自主學習的能力。小組合作學習能夠使學生集思廣益，提高學生自身的學習效率和整體素質，促進學生良好品質的形成，并培養(yǎng)了學生的合作能力和創(chuàng)新思維。在初中英語口語課堂教學時，教師可以采取合理分組學習，即：讓每一個小組的水平保持相對均衡，及組內異質和組間同質，包括組內學優(yōu)生和待優(yōu)生結合、組內男女均衡、組內知識互補等，這樣每一個小組會形成較大的競爭力，幫助每一位學生提高學習成績，增強同學間的團結意識。這樣，還進一步調動了課堂氛圍，使學生的主觀能動性得到很大的發(fā)揮。

5. 及時進行教學反思

反思將會使更多人獲得成功。教學反思對于每一個教師的成長都有著十分重要的意義，它是教師對自己的教學實踐重新審視，對成敗得失進行思考判斷，它不是簡單的回顧，而是對教學中存在的問題、不足進行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學中加以改進，使課堂教學趨于優(yōu)化，從而達到最佳。提高教學的有效性，教師有必要進行及時有效的反思。

第3篇：提高初中英語范文

關鍵詞：初中英語；閱讀；材料；教學質量

一、梯級選擇閱讀材料，重視課外閱讀延伸

爭強好勝的心理在初中生中還是普遍存在的，教師可以利用這種心理，在閱讀材料的選擇上，從簡單開始，讓學生首先嘗到閱讀的“甜”，然后再梯級加深難度，學生會在成功的鼓勵下，主動接受挑戰(zhàn)，這樣就可以循序漸進地培養(yǎng)他們的閱讀能力。必須說明的是，要想提高學生的閱讀水平，還必須有一定的閱讀數量為前提，但過量閱讀會讓學生產生厭煩和排斥心理。因此，在教學中要選擇適合學生的閱讀材料和合適的閱讀數量。此外，還應鼓勵學生進行課外延伸閱讀。教師在教學過程中也可以適當準備一些與課堂內容相關的拓展材料，要選擇生詞率低、貼近初中生現實生活的材料。

二、利用信息技術制作多媒體課件，有效提高教學質量

目前有很多電腦輔助教學軟件，集文字、圖像、影音以及動畫為一體，制作課件簡單，操作易于上手。教師應當與時俱進，熟練掌握現代信息技術教學輔助軟件的使用，制作符合教學大綱和課程計劃的課件，以啟發(fā)性為原則，圍繞教學基本規(guī)律，制作符合課程計劃，同時能調動學生積極性的課件，為現代信息技術融入初中英語閱讀教學課堂打下基礎。一個內容豐富、界面優(yōu)秀的多媒體課件應用到初中英語課堂中，能培養(yǎng)學生的思維能力，同時提升學生的全面素質。由于現代信息網絡內容豐富，題材新穎廣泛，信息更新快速，反饋及時，在初中英語閱讀教學課堂上使用現代信息技術也能有效地改善傳統(tǒng)初中英語閱讀教學課堂中教學方法單一、枯燥乏味、內容呆板陳舊等問題，極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而達到提升學生英語閱讀能力的

第4篇：提高初中英語范文

一、制定周密的復習計劃

制定初中英語復習計劃，需要根據初中英語新課程標準，深入研究教材，抓住教材的重、難點結合學生實際找方法、求效率。

1.要根據教材、學生情況定目標、找方法。要認真學習初中英語新課程標準，刻苦鉆研教材，掌握教材的編排體系、指導思想、具體要求，結合學生的實際，制定合理的教學目標，并找出實現英語高效復習的最好方法，有目的地進行英語復習教學。

2.要采取措施激發(fā)興趣。復習一方面能加強學生記憶、鞏固所學知識，另一方面，能啟發(fā)學生思維，使其觸類旁通，獲得技能素質的提高。如果能在英語復習中選擇合適的方法，那么學生復習英語的興趣會更濃，效果會更好。首先，讓學生熟讀并理解單詞。教學中，如能讓學生抓住重點聯系現實生活，把課文轉變成幾個相關聯的話題，讓學生聯系實際嘗試著表達，學生會很感興趣。

3.復習形式要不斷創(chuàng)新，不斷給學生新鮮感。英語復習時，教師要力避填鴨式的串講、灌輸，要充分利用環(huán)境、多媒體設備，創(chuàng)設情境、再現場景，啟發(fā)學生思考。讓學生在不斷創(chuàng)新的氛圍中，發(fā)現問題并分析、解決問題。讓英語復習課取得高效率。

4.要在復習中培養(yǎng)能力。通常的做法是：一方面教師對學生在課堂上、作業(yè)時、目標測試中暴露出的疏漏大意、錯誤理解、思路不清、混淆錯位的問題進行詳細記錄、歸類，再根據具體情況，有計劃、有步驟、有重點地進行復習、糾正、鞏固。譬如：在學習“現在完成時態(tài)”時，延續(xù)性動詞和短暫性動詞互換是學生容易搞錯的地方。教師既要注意這個問題，又要注意到是哪些學生出了問題，都錯在哪兒。再有針對性地補救、鞏固。另一方面，教師要力爭做到 “早知道”，即對學生難理解的問題，事先心中有數，要有補救、復習預案，以便提高復習效率。

二、有針對性地進行英語復習，培養(yǎng)學生的語言運用技能

初中英語新課程標準指出，初中英語課程目標就是發(fā)展學生聽、讀、說、寫的語言技能和能靈活運用語音、詞匯、語法知識方面能力。要實現這一目標，教學中就要努力做到：

1. 創(chuàng)設特定語境，復習鞏固詞匯。設置特定的環(huán)境能很好地訓練學生的語言運用能力，尤其對鞏固已學的英語詞匯很有幫助。教師在復習英語詞匯的，要根據學生的現有基礎和對詞匯的理解能力，列出學生已學詞匯，精心設計有關聽、說的情境，讓學生輕松愉快地鞏固已學詞匯，培養(yǎng)語言能力。

2. 通過創(chuàng)作練習，復習鞏固詞匯 。英語創(chuàng)作的基本要素是：Vocabulary。人們常說，巧婦難為無米之炊，如果沒有相當的詞匯量，學生想提高自己的寫作能力是相當難的。所以在現實的Main task教學當中，教師應根據課文和隨文創(chuàng)作激發(fā)學生去復習相關的英語詞匯。譬如，My favorite pet （7B，Unit 6）這課中，教師可以設計寵物有什么性格特征（personality of your pet），讓學生思考回答。這樣，學生自然會聯想到很多已學的相關詞匯：clever，quiet，happy，lazy以及friendly等，再讓學生運用聯想到的單詞，練習寫一段話。這種訓練對學生復習詞匯作用很大。

3. 按語法歸類復習，提高語言技能。譬如，在組織復習Go for it時，可把先前已學過的含有形容詞、副詞比較級和剛學過的含有形容詞、副詞最高級的課文放在一起比較復習，這樣復習，便于學生的知識遷移。學生對語法現象的理解和記憶就會更完整、清晰，記得就更快、更牢、更好。

三、通過多種途徑，提高英語復習的有效性

1.靈活運用教材，提高復習的有效性。教師要以教材為主，結合學生生活實際編寫復習教案，讓學生愿學、樂學、易學，避免死背課文使學生產生厭學感。

2.巧學、精練，杜絕題海戰(zhàn)術。復習中的“題海戰(zhàn)術”帶給學生的是誤時、費力、低效、扼殺創(chuàng)造力的結果，教師應立足課本，抓住重點，聯系實際，精練習、多思考，這樣復習效果會更好。

第5篇：提高初中英語范文

關鍵詞：初中英語；教學質量；方法

在全球經濟一體化不斷加快的環(huán)境下，英語這種交流工具的重要性越來越凸顯。在科技不斷發(fā)展的今天，教師在組織英語教學的時候，也應與時俱進，采取新的教學方法。在素質教育要求下，初中英語教學必然面臨著改革。所以，英語教師應積極探索新的教學方法，提高學生的學習興趣，進而提高教學質量。具體來講，可以從以下幾個方面入手。

一、有效提高學生學習英語的興趣

著名的作家托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣。”興趣是最好的老師，一些中學生不喜歡學英語，是因為他們對英語沒有興趣，而優(yōu)秀的教師一定懂得如何激發(fā)學生的學習興趣。

1.有效遷移興趣，提高學生學習英語的欲望

學好一門語言必須有持之以恒的毅力，但是很多學生都沒有鍥而不舍的精神。大多數學生都了解學習英語的好處，所以，教師一味地重復只能導致學生的反感，不能起到很好的效果。這時教師就可以轉變策略，深入了解學生，掌握學生其他方面的興趣，然后有效地遷移到英語教學當中，這樣就會起到意想不到的效果。例如，有的學生很喜歡玩游戲，打撲克牌，這時候教師就可以在課上和大家一起玩，但前提是必須用英語進行，這樣學生就會積極主動地記住很多單詞。在快樂的氣氛中學習英語。

2.寓教于樂，在輕松的氛圍中進行英語學習

初中英語教師在教授英語的時候，可以有效利用英文歌曲，教學生唱一些簡單的英語歌，就能使音樂和英語緊密結合，分散教學的難點，激發(fā)學生的興趣。另外，教師要創(chuàng)設一些生動的對話情境，這樣學生才能進入角色，更加深刻地理解英語對話。

3.利用口訣，提高學生的學習熱情

英語在單詞的拼寫、讀音以及語法規(guī)則中都有一些比較相近的原則，從而使學生混淆。針對這種情況，教師應積極編制一些有趣的小口訣幫助學生進行記憶，這樣就會降低記憶的難度，讓學生愛上英語。如，單詞河馬：hipoo，就可以說“hi hi 河馬的屁股圓又圓”，生動的形象有助于學生進行牢固的記憶。

二、創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的英語教學模式通常為“滿堂灌”和“填鴨式”，使得學生成為記筆記的機器，不僅激發(fā)不出學生的學習興趣，甚至會導致學生厭煩。因而，教師一定要積極創(chuàng)新教學模式。情境教學法是目前比較好的一種教學方式。中學生具有活潑好動、記憶力好、模仿力強、聽說靈敏等特點，所以，教師要有效抓住學生的這些特點，創(chuàng)設出恰當的語言環(huán)境，讓學生可以很自然地置身其中，進行生動活潑的語言練習。在愉悅的課堂氛圍中引導學生記住相應的語言知識。

如，教師教授“Excuse me.Where is ...”的句型時，就可以設置學生到一個陌生的地方，然后向路人問路的情境。讓學生模仿錄音中的語調、語音去問路，這樣就可以有效地展現一種熟悉的生活情境，讓學生在生活環(huán)境中學習英語知識，化“死”的英語知識為“活”的生活能力，這樣就能夠有效深化學生的英語知識，而且通過聽說訓練，還能有效提高學生綜合運用英語的能力。

三、利用網絡提高教學質量

隨著計算機技術及網絡技術的不斷發(fā)展，在教育界也得到了廣泛的應用。在信息社會，學生僅僅依靠教師及課本所學的英語知識遠遠不夠，所以，教師要積極將計算機網絡技術引入課堂教學當中，豐富教學手段和內容。

教師可以有效利用互聯網中大量的英語教學資源，其中具有很多生動、新穎、廣泛的教學素材，能夠使學生認識一個豐富多彩的英語世界。

教師還可以積極利用網絡教學的活動性，利用網上的資源創(chuàng)設相應的英語交際環(huán)境，這樣學生就可以在真實的語境中體驗語言的魅力，之后進行有意識的語言操練和應用，就可以很容易地提高教學質量。

隨著素質教育的不斷推進，初中英語教學必須采用新方法、新手段，創(chuàng)新教學模式，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松的環(huán)境中積極主動地學習英語，使初中英語教學質量得到明顯的提高。

參考文獻：

[1]婁俊玲.網絡英語教學探討[J].河南金融管理干部學院學報，2005.

[2]梅艷.英語教學手段的新思考[J].外語電化教學，2002（8）.

第6篇：提高初中英語范文

關鍵詞：初中英語；閱讀理解；課堂活力

初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，也是學生學習英語的關鍵時期，其中英語閱讀理解是英語教學的重要內容，更是新課程改革下對初中英語教學的重要要求。

英語閱讀是英語學習過程中的一項重要內容，也是學生學習英語的難點。因此，教師應積極響應新課程改革的要求，對英語閱讀理解教學進行深入探索，為學生設計出能夠激發(fā)學生學習興趣和積極性的教學模式，營造富有活力的課堂學習氛圍。通過以下幾點對提高初中英語閱讀課堂活力的方法進行闡述。

一、營造良好的閱讀課堂學習氛圍

教師在進行閱讀理解教學時，應根據初中學生心理特點，盡可能建立一種和諧、平等的教學氛圍，使學生感受到教師教學的親切和英語閱讀理解學習的樂趣，讓學生課堂學習氛圍變得輕松、愉快，從而使學生能夠更好地掌握課堂教學內容。教師應設計能夠激發(fā)學生學習熱情的教學模式，可通過設計引導學生質疑、探究和發(fā)現的教學方案，使學生融入到英語閱讀理解學習的課堂氛圍中。

例如，教師可以利用多媒體播放一些可以吸引學生眼球的視頻，通過將學生的關注度與教師的教學目標巧妙結合起來，從而實現提高學生英語閱讀理解能力的教學目標。

二、激發(fā)學生學習英語閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是教師教學強有力的“催化劑”，是學生學習動力的源泉，因此任何一門課程教學都應遵循這一個教學原則。在新課程改革的要求下，更應該不斷改變和更新原有的陳舊的教學模式，深入探索以往教學模式使學生喪失學習熱情和興趣的原因，從而提出有效的解決方案，為學生設計出能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的教學情境模式。教師應通過觀察學生日常生活中感興趣的事物，從而將其與課堂教學相互結合，使學生感覺新奇和富有情趣，從而激起學習英語閱讀的興趣和積極性。

例如，現階段的學生對時下的新聞都很感興趣，教師在進行閱讀教學時應重點關注學生這一心理特點并加以充分利用，將英語閱讀教學與學生感興趣的時事新聞相結合。通過激發(fā)學生興趣的教學模式進行教學，不僅可以引起學生學習英語閱讀的興趣，還可以達到德育教學的目的。

三、發(fā)揮學生學習英語閱讀的主體地位

學生是學習的主體，是教師教學的對象，教師在進行教學時不應模糊學生、學習、教學三者之間的關系。但許多教師仍受傳統(tǒng)教師思想所禁錮，對教學的重點仍放置于學生的成績、應考以及教師自身的教學目標上，使學生在被動式的學習方式下，未能有效提升英語閱讀理解的能力。因此，教師應從陳舊的教學思想中走出來，結合新課程改革對英語閱讀教學的要求，為學生設計以學生為主體的教學模式，給予學生更多自主探索、學習的時間和空間，讓學生可通過自學提升英語閱讀理解能力。

例如，在教“What are you doing for vacation？”這一節(jié)內容時，教師可將課程分為上、下兩部分時間進行教學。上半時間，教師應教會學生課文中的生詞后，提出與課文相關的問題，讓學生自行閱讀課文并找出教師提出問題的答案。學生在教師指引下進行閱讀，尋找到英語閱讀的規(guī)律并加以利用，就會很快找到出問題的答案。第二階段，在學生對課文充分了解后，教師應對學生的自學情況進行檢驗，查詢學生完成自學任務的結果。教師可請學生回答問題，對回答正確的學生給予表揚，對回答錯誤的學生加以指點，并傳授學生正確掌握英語閱讀的方法。通過讓學生自主學習、探究的教學方法，不僅可以發(fā)揮學生學習英語閱讀的主體地位，還可以提高學生自主學習英語閱讀的理解能力。

第7篇：提高初中英語范文

關鍵詞：初中英語、教學方法、興趣、模仿、氛圍、毅力

初中英語傳統(tǒng)教學方法把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現在:重教師的知識傳授，輕學生的全面培養(yǎng)；重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。因此，實施素質教育，要轉變這種他主性、被動性的學習狀態(tài)，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學水平與質量，必須改進教學方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談談我對初中英語教學方法改進的一點認識。

一、"興趣"是學好英語的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。

如何在英語教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生，獲得更大成功的愿望。

二、"模仿"是學好英語的基礎

說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發(fā)音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說："我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。 說到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker，那就絕對成功了。

三、"氛圍"是學好英語的途徑

學語言離不開環(huán)境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設計好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設一個近似真實的語言環(huán)境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

四、"毅力"是學好英語的保證

第8篇：提高初中英語范文

關鍵詞：初中英語；學生主體；教學模式

中學英語教材的不斷更新，推動著中學英語教學開始從單純注重語言知識的傳授轉向注重外語素質的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學手段和教學模式，使學生處于被動接受的地位，教師講得多，學生實踐少，造成兩極分化，使一些學生喪失了學習外語的積極性，甚至最后放棄。隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)教育理念下的“師本教育”向著“生本教育”的方向轉變，關注“教師教好”轉向為“學生學好”，讓學生能夠更加主動、積極地發(fā)展自我。因此，初中英語教學應在尊重學生個性、自由成長的基礎上，在教師的輔助下，依靠學生來進行教育，并以學生發(fā)展為教育的本體，讓學生盡快自己思考和行動起來，并不斷的去吸納知識，解開問題的謎團，把學習的權力和責任轉移給學生，從而獲取提升學習質量的嶄新教學模式。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力

1.培養(yǎng)良好的學習習慣

在英語學習初期培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣具有重要的意義，對英語的自主學習有很大的促進作用。良好的學習習慣是培養(yǎng)出來的，是在學習實踐中逐步形成的。在學習中應該有目的的養(yǎng)成良好的習慣。良好的學習習慣包括上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真記筆記，敢于開口說英語，積極參加課堂上的各種教學活動，每天堅持英語朗讀，廣泛閱讀，堅持用英語寫日記等。

2.教師的引導

教師在學生自主學習能力的培養(yǎng)中起著重要的作用，同時教師的角色也要進行轉變，在課堂教學中需要教師經常組織、啟發(fā)、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。誘導學生的思維，啟發(fā)他們自行思考，激活學生整個認識系統(tǒng)，引導學生參與和確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度。自主學習是一個長期的、動態(tài)的過程，而不是一個靜態(tài)的、一旦達到目的就一勞永逸的過程。為了幫助學習者對自己的學習過程擁有更大自，需使他們認識到一些對自己可能有用的策略，并最大限度地鼓勵自主學習。有些學生雖然求知欲很強，刻苦努力，但學習成績的提高往往不很理想，重要的一點就是在學習方法上還存在著這樣或那樣的不足之處。因此教學過程既是教師傳授知識的過程，也是培養(yǎng)學生形成科學的學習方法的過程，幫助學生找到適合自己的學習方法。

二、開展競賽互動

在初中英語教學中，培養(yǎng)學生運用英語能力的素質教育非常必要，那么如何有效的利用一些能夠激發(fā)英語課堂活力的“生本”教學模式，便成為英語教師應該思考的問題。而小組競賽便是這些有效模式之一。在小組競賽教學中，每個學生都作為不同合作學習小組的代表，同其他小組成員展開競爭，為他們所在的合作學習小組贏得分數，成績優(yōu)秀的小組可獲得認可或其它形式的獎勵。采取小組競賽方式，能夠激活英語課堂。例如，在講授一些單詞時，可采用一個比劃一個猜的競賽活動。競賽規(guī)則：①兩個人配合，一個學生用英語解釋卡片上出現的某種事物，背對的學生要猜出它的名稱。②單詞必須是教室范圍內的。③全班分幾個小組，教師展示一張物品或人物圖片，然后面對的同學用英語來進行解釋，解釋對了而且同伴答對了，加一分，如果表述良好的追加一分。小組合作學習能消除學生的疲乏感，使學習成為一種來自學生內在的“娛樂”，使學生在合作中吸取集體的力量，并且輕松、愉快的展開學習溝通，有效形成初中英語課堂的“生本”模式。

三、調動學生參與

學生是課堂教學的主體，應該使其積極參與到教學當中，學英語更應如此，只有這樣才能讓學生動起來，激發(fā)他們學習的熱情。而初中生又活潑好動，他們有著很強的想象力和表現欲。讓學生通過一定的角色扮演（編演課本劇）等游戲化形式，能夠使學生與課文殊的語境、人物和故事開展交流與溝通。這樣學生就會對課文所描述的情境產生親切感，更容易體會課文。同時便于吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲望和興趣，使學生不僅輕松愉快地學到知識，而且能夠怡情悅性，消除疲勞，在心理和生理上得到有益的調節(jié)。

通過這種方式，能有效的促使學生擴展思維想象力，增強語言表達和表演的能力，將生硬的英語課堂教學轉變成展現學生個性與魅力的舞臺，使學生在輕松的心情下學習英語。在英語課堂上，讓學生用自己的語言把課文改編成劇本，然后找學生分別扮演不同的角色到講臺上進行表演。這種教學方式更加生動活潑、輕松愉快，能激起學生學習英語的興趣和求知欲。老師也可以走到學生當中去當演員，與學生一起表演。根據英語教材的內容活潑，貼近生活實際的特點，引導學生迅速進入角色，從而激起學生濃厚的學習興趣，促使英語“生本”課堂的形成。

四、課堂提問師生互動

課堂教學是一門藝術。提問是英語課堂中最普遍的師生互動方式，它能幫助教師了解和把握學生的學習狀況，調控課堂教學。精彩而有效的提問能使教學有聲有色，也可以提高課堂教學的質量。因此，提問不僅是課堂教學中最常用的策略之一，也是最有影響力的教學藝術之一。教師在課前應明確提問的中心，備課時應圍繞中心問題擬定提問的提綱，包括主要問題、提問對象、提問順序、可能出現的問題以及可能遇到的困難等，課堂提問時做到心中有數。同時，教師在課前應指導學生通過復習和預習為回答課堂提問做好準備，使課堂提問有條不紊的進行，并收到預期的效果。

第9篇：提高初中英語范文

關鍵詞：初中英語；以生為本；閱讀；情境；任務

《義務教育英語課程標準》明確指出：學生的發(fā)展是英語課堂的出發(fā)點和歸宿。這就是要求我們以學生認知為根本設置課堂。為此，諸多一線教師也開放思想，創(chuàng)造出很多優(yōu)質高效的教學流程和案例，給我們的一線教學提供了參考。但是，教學實踐中我們也不能死搬硬套，因為教學方法和班級實際情況是緊密相連的，我們一定要以自己班級的實際情況為根本，結合他們的知識結構和認知情趣整合教學內容，這樣才能對癥下藥，有效提升學生的認知速率。鑒于此，我們結合一線教學實踐對如何實踐生本課堂進行如下分析與討論。

一、指導聽讀技巧

閱讀是信息的輸入，英語作為外來語，缺乏必要的語言環(huán)境，我們就要指導學生進行大量的聽和讀。這樣不但可以有效培養(yǎng)語感，還可以幫學生積累英語詞匯和語句表達技巧。具體教學中，我們要結合學生的認知程度設置教學方法：首先，我們要通過錄音或視頻給學生播放英語，先讓學生通過聽產生初步語感，同時也對學生進行情感引導，讓他們放松情緒，不怕出錯，敢于大膽地讀出來。其次，閱讀過程中肯定會遇到新的詞匯和語句表達方式，對于這種“攔路虎”，我們可以教給學生根據拼寫規(guī)則來推測讀音，然后聯系上下文來推測詞義。如此一來學生就會樹立學好英語的信心，進而通過大量的聽和閱讀來豐富自己的英語知識儲備。比如我們在學習人教版七年級上冊的Unit 9 Do you want to go to a movie？我們就可以先通過錄音讓學生“正本溯源”，引導正確讀音，然后再讓學生循著錄音跟讀。最后我們再給出相關短文，讓學生進行拓展閱讀。如此設置，可以逐漸培養(yǎng)學生對英語的聽讀技巧，讓他們掌握分析英語文本關鍵詞和主旨句的方法。

二、組織情境交流

實踐出真知。對于缺乏語言環(huán)境的英語來說，如果我們只停留在基本的聽讀和講解上，肯定無法取得理想的教學效果。這就需要我們創(chuàng)造適宜的英語表達環(huán)境，鼓勵學生在具體的情境中用所學的英語完成表達和交流。這樣通過體驗就能及時完成知識到能力的遷移，達到學以致用的教學目的。比如，教學人教版八年級上冊的Unit 8 How was your school trip？時，我們可以通過多媒體視頻或者旅行圖片，引發(fā)學生對旅行話題的討論。這樣設置話題開放，可以講自己的旅游規(guī)劃，也可以回憶自己的旅游經歷，還可以以導游的身份來給大家分享某個旅游景點。這些討論環(huán)節(jié)的設計能夠激發(fā)學生的學習興趣。最后，大家針對多媒體展示的情景圖片，展開想象，組織和整理語言，進行溝通與交流。實際上學生是比較熱衷于分享快樂的人群，除了口頭表達以外，為了全面發(fā)展，我們還可以激勵學生書面描摹狀景和感想。

三、設置任務驅動

有壓力才有動力，為了讓學生充分參與到知識生成和互動中來，我們可以設置英語交流任務。以活潑、靈動的任務來驅動學生參與知識生成和發(fā)展的過程。下面我從以下幾個角度為例進行分析。

1.布置單元任務

子曰：學而時習之不亦說乎。就是要求我們學習的時候要經常復習。人教版英語教材也是以單元的形式組合起來的。所以，我們每學完一個單元就可以系統(tǒng)地給學生布置單元復習任務。例如，人教版八年級Unit 1 How often do you do exercise？可以布置單元任務Task 1：用英文總結出周末的意義？Task 2：通過調查整理出課外活動量應該怎么設置？Task 3：用英文總結出提升自己英語水平的計劃書？Task 4：要求學生在網上搜尋國內外名人的日常生活和喜好。

2.布置互動任務

互動交流是英語學習的目的，也是學習英語表達技巧的途徑。所以，為了完善學生的英語交流和表達能力，我們要積極設置靈活、生動的教學活動，讓學生通過參與活動產生交流和表達的欲望。例如，學習“This is my sister”一課時，我們可以讓學生自己開展介紹與自我介紹活動。通過這樣靈活的互動交流，學生很容易就掌握英語的相關表達技巧。

本文是筆者聯系多年的一線教學實踐對如何結合學生認知規(guī)律開展英語教學的幾點分析與總結。總而言之，學生才是課堂的根本，對于缺乏語言環(huán)境的英語教學，我們不能固守照本宣科的理論講解和死記硬背的私塾灌輸。我們要結合學生的認知規(guī)律設置靈動的教學方式，鼓勵學生積極參與到知識生成與互動中來，只有這樣學生才能夠更好地進行英語知識學習，最終提升課堂效率，達到教學目標。

參考文獻：