攝影心得體會精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的攝影心得體會主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：攝影心得體會范文
【關鍵詞】新媒體；青少年；社會化；社會主體；挑戰
一、新媒體的含義和特征
“新媒體”一詞最先是由美國人P?戈爾德馬克提出，在美國社會流行并流傳到全世界，是指相對于書信、廣播、電話、報刊、電影和電視等傳統媒體而言的依托數字技術、互聯網絡技術、移動通信技術等新技術向受眾提供信息服務的新興媒體。依托現代高科技術，新媒體不僅可以提供基于寬帶、高速通信網等各種形式的網絡平臺，還通過提供個體生活通用現代智能工具（手機、電腦）快速“占領”我們的生活，改變以往的生活方式、學習方式、娛樂方式、信息傳遞方式等，人類社會已經邁入新媒體時代。
新媒體種類多樣，主要包括：博客、微博、搜索引擎、電子郵箱、手機短信、手機彩信、手機廣播電視、手機游戲、數字電視、網絡電視、虛擬社區、門戶網站、網絡文學、網絡漫畫、移動電視等新的媒體形式、媒體軟件、媒體硬件和媒體信息服務方式。
二、青少年是使用新媒體的主要主體之一
1995年12月14日聯合國第50屆會議通過的《到2000及其后世界青少年行動綱領》中把青少年規定為15-24歲年齡組（含15、24歲），這也較為符合國內對青少年年齡組的劃分。新媒體以其快捷性、便利性的特點，把傳統信息的“單向”傳遞變為“雙向”互動，每一個人既是信息的接收者也是信息的傳播者，生動豐富的信息、引人入勝的游戲，對青少年產生巨大的吸引力。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）統計，截止2010年底，中國青少年網民規模達2.12億人，占網民總體的46.3%；中國青少年網民在網絡溝通交流上也表現的非?；钴S，在社交網站（62%）和博客（74.1%）上的使用率分別高于整體網民的10.6%和9.7%?？梢姡袊W民的結構性特點是年輕人占據相當比例。隨著新媒體使用的廣泛擴散，年輕人所占比例可能還會增加。處于這一年齡時期的青少年，人生觀、世界觀正在形成，對外界充滿好奇心，容易受到外界影響，如果不能正確對待和識別網絡中出現的碎片化不良信息，新媒體給青少年生活帶來好處的同時也隱含著巨大的危險。通過實地走訪四川省內部分學校和閱讀文獻發現，目前青少年網絡成癮現象嚴重，已經影響到青少年的身心健康和思想道德素質，智能手機、平板電腦的使用也給學校管理和家長的教育帶來很大困難。
三、當下國內研究的主要內容
近來年，國內對新媒體時代下的青少年發展狀況研究在社會學、教育學和傳播學等領域都有出現，主要集中在三個方面：1.新媒體給青少年發展帶來的好處，包括開闊青少年的眼界，為青少年提供較為豐富的學習資源，為青少年提供嶄新的生活空間和全新的娛樂方式等。2.新媒體給青少年帶來的挑戰：傳播信息的多元化，夾雜不良信息，包括暴力、信息，必然對青少年產生不良影響；新媒體的超時空性和虛擬性，容易使青少年產生現實和心理的矛盾，使青少年的社會行為偏離社會現實，追求刺激、物質人生；新媒體聲情并茂的變現方式，容易使青少年成迷網絡，淡化現實生活的存在。3.研究多以定性為主，缺少實例和數據的支撐。通過以上論述可以看出：雖然新媒體時代下青少年發展過程中出現的問題已經引起社會和學界的關注，但尚缺乏明確的理論指導和系統研究。新媒體對青少年心理和行為的影響方式、程度和范圍缺少實證和科學地研究。在新媒體時代背景下如何改變青少年社會化的內容和方式以適應新環境變化的問題仍然沒有得到解決。
青少年是祖國的未來，少年強則國強，少年弱則國弱，青少年的社會化是指青少年從“自然人”發展為“社會人”的過程，在這個過程中青少年要學會如何按照社會的要求來扮演自己的角色，規范自身行為，傳承社會文化，維系社會結構。基于新媒體時代已經到來的現實背景，需要亟待弄清楚的問題包括：新媒體的出現給傳統的青少年社會化內容和場所帶了哪些影響和變化，包括家庭、學校在內的社會化主要場所又應該如何更好的應對以幫助青少年更好的適應新媒體時代的要求。
四、新媒體時代對青少年社會化的挑戰
傳統社會個人社會化的主要主體包括家庭、學校、媒介和同輩群體，新媒體的出現正在快速改變傳統社會化場所的原有的內容、角色和重要性，也表明社區組織在現代社會青少年社會化過程中的重要地位。
無論是在傳統社會還是在現代社會家庭都是青少年社會化第一場所，父母自身的性格、行為和態度等因素都會成為青少年的生活指南。時代的發展對父母來說本身就已經是一種挑戰，新媒體的出現，加速了新文化元素的傳播，強調彼此的參與性和互動性，因此對家庭文化的要求更高，比如：父母要不斷更新自己的知識儲備，對社會中出現的新事物、新現象進行識別，才能去其糟粕，取其精華，才能跟上青少年的思想發展，才能與青少年進行良好的互動。父母還要時刻把握青少年的思想動態，參與到青少年的生活學習中，新媒體時代，青少年獲得信息的手段多種多樣，信息的內容千奇百怪，其他人群的社會態度、社會關系也會對青少年造成很大的沖擊，如果父母不是及時把握，容易導致青少年思想混亂，甚至誤入歧途。父母更應該不斷調整與青少年的相處方式，新媒體的使用，知識面的擴大，平等意識的傳播，使得青少年的思想更加活躍，內心世界更加豐富，粗暴的打罵和簡單的說理都不會起到良好的效果。
現代社會，個體受教育年限在不斷增加，青少年在學校的時間也逐漸增加。新媒體的出現，打破了傳統社會學校、老師對知識的壟斷，知識邊界的消失，學校和老師也不再是絕對真理的象征，任何觀點、言論、評價和看法都可以進入到青少年的眼簾，青少年也從對知識的被動的獲得者變成了主動的選擇者。學校老師除了走下“神壇”，改變對學生的教育方式以外，最重要的應該是教會學生正確的使用新媒體，如何在紛繁復雜的信息中選擇識別真實有效的內容，不輕信、不盲從，正確對待網絡中的消極影響，激發學生的正能量，規范網絡行為，維護網絡秩序。
同輩群體又稱同齡群體，是由一些年齡、興趣、愛好、態度、價值觀、社會地位等方面較為接近的人所組成的一種非正式初級群體，存在明顯的亞文化特征，在青少年中普遍存在。新媒體的出現，使得實際生活中的青少年同輩群體規模、數量在不斷縮小和下降。網絡同輩群體數量增加，各類社交群體隱蔽性更強 ，隨意性和不固定性也都有所增強，交流雖頻繁但情感依賴相對較弱，容易受到少數成員的影響出現問題。有關學者經過研究認為，青少年依賴網絡最主要的原因就在于自身需要在實際生活中得不到滿足尤其是情感需要得不到滿足，容易感到孤獨、不安，因而只能在網絡中尋求安慰。如果要解決這個問題，單純靠減少青少年和網絡的接觸，監督青少年的學習和生活是片面的甚至是錯誤的。
現代社會社會流動頻繁改變了傳統社會社會關系的基礎，個體原子化趨勢明顯。西方工業社會發展規律表明，社區支持在現代社會中扮演著重要的角色，鄰里互助提供新的社會支持模式，社區成為個人社會活動的主要場所。很多專業社會組織入駐社區以后，為社區兒童、青少年提供有針對性的服務，通過開展活動等形式多樣的手段解決他們的心理問題，加強人際交往能力，擴大人際交往范圍，加深社會伙伴之間的了解，充實課余生活，分散青少年注意力，幫助青少年從虛擬網絡中脫離出來，滿足青少年情感需要。
少年的社會化不但需要家庭、學校、社區的共同努力，還需要依靠政府的推動和支持。綜上，本文認為傳統研究認為家庭、學校、同輩群體和大眾傳媒是青少年社會化的主要場所，其中又以家庭最為重要。在新媒體時代下，家庭、學校、同輩群體和大眾傳媒仍然是青少年社會化的主要場所，但是對青少年的教育方式、角色內容和責任分工出現變化。因此，為了促進青少年社會化過程的健康發展，首先，應該建構新媒體時代下“政府、家庭、學校、社區、大眾媒體”五位一體的青少年社會化網絡體系和機制，強調把政府和社區同時納入青少年社會化網絡體系中，積極發揮黨和政府的領導、指揮作用，為青少年成長營造良好的社會和社區環境。其次，對新媒體時代下青少年問題進行實證研究，真實把握新媒體對青少年影響的內容、方式和程度，收集量化數據，為青少年社會化研究提供事實依據。第三，還要理清新媒體時代青少年社會化的內容和各個主體之間的分工。青少年社會化的過程，其實是為社會主義建設培養合格接班人的過程，一直以來都是國家、社會關注的重點，也是教育的重中之重。在新媒體時代下，青少年社會化的過程、內容和方式出現新特征和新挑戰，社會各主體要密切配合，積極應對挑戰。
參考文獻：
[1]張泰來，新媒體：青少年道德發展面臨的基于和挑戰[J]，經濟與社會發展，2009.
第2篇：攝影心得體會范文
1熱情服務,解除被檢查者的陌生感
放射線檢查除胸部透視作為常規檢查外,其余均屬特殊檢查。因此,多數被檢查者對放射科人員、工作性質和對自己所要作的檢查有一種陌生感。所以,放射科工作人員對來做放射線檢查者要主動熱情接待,用“請稍等”、“我馬上為你檢查”等語言來穩定他們的情緒。同時要認真審查放射線檢查申請單,查對姓名、床號、檢查部位等。必要時進一步向被檢查者詢問病情,了解病史,并向其講清所作檢查的名稱和方法,提出要求和注意事項,使他們對基本情況有一個初步了解,感受到放射科工作人員平易近人的態度,認真負責的精神和科學嚴謹的工作作風,從感情上縮短患者與醫務人員之間的距離,以便檢查順利進行。
2耐心解釋,消除被檢查者的恐懼心理
部分重病人來作放射檢查時最突出的心理是擔心自己會得什么不治之癥,具有恐懼和高度敏感的心理。對這類病人,放射科人員除服務態度熱情外,還必須舉止文明,語言嚴謹,操作熟練,工作有條不紊,以獲得被檢查者的信賴。在檢查過程中,嚴禁將推理、判斷等檢查中的情況以任何形式表露出來,以免引起被檢查者疑慮、緊張而發生意外?；卮鹚麄兲岢龅膯栴}時,要耐心、仔細、簡捷、明確,切忌態度粗暴和含糊其辭,以免分散被檢查者的注意力而影響檢查。檢查完畢后,患者通常很關心自己的檢查結果,并以各種方式進行詢問。如無特殊發現,應向患者表述初步印象,使其有松了口氣的感覺,這樣無疑對患者疾病的轉歸和預后具有積極作用。
有些被檢者擔心放射線的損害,表現為畏懼,有時隨意改變已經擺好的和固定的位置,使檢查無法進行。對于這樣的被檢查者,我們應給予耐心的解釋,說明使人體組織損害的放射劑量,而通常作一次檢查的放射劑量是不能引起人體損害的;再說明國家生產的X線機是經過嚴格檢驗的產品,不會對人體有嚴重損害,以消除他們的恐懼心理。還有一些女性被檢查者,存有戒備心理,表現為猶豫、畏縮。作為放射科人員,也應該理解她們,通常要主動招呼她們的同伴陪同檢查,如無陪伴,可邀第三者在場,以消除其恐懼心理,使她們安心地配合檢查。在檢查過程中,如需觸摸、擠壓被檢查者,改變被檢查者的位置和,轉動機器時,應事先向被檢查者打招呼,交代注意事項,以免他們受驚或身體失去平衡而發生意外。
3正確誘導,贏得被檢查者密切配合
放射科的許多檢查都需要被檢者的密切配合。如吸氣、呼氣、屏氣、吞咽、放松等雖然是一些常規動作,但有些人由于病情嚴重反應遲鈍而難以配合;有的由于語言差異而難以迅速配合;有的則由于概念不清,往往需要反復交代和示范才能配合。如投照腰椎時,我們要求被檢查者的腰腹部壓縮到最小厚度屏氣后才能投照。要實現這一點,需要被檢查者先吸氣后呼氣。但是有的人不了解這一情況,往往吸氣時縮肚皮,呼氣時鼓肚皮,與我們的要求恰好相反,使投照無法進行。這時放射科人員不能急躁,應耐心細致地向被檢查者闡明吸氣和呼氣的目的和重要性,向他們示范正確的吸氣和呼氣方法,這樣就比較容易地投照出符合診斷要求的照片。
在作鋇餐檢查時,有的人由于心情緊張、恐懼,加上鋇劑有一種怪味,難以下咽。有的雖吃進去,但由于惡心造成嘔吐又排出體外。對于這樣的被檢查者,要鼓勵和安慰他們,講清不吃進鋇劑就無法進行檢查;同時講清鋇劑對人體無任何毒副作用等道理,使檢查順利進行。在作鋇餐檢查過程中,有些人心情緊張而使胃腸功能顯著下降,表現為胃蠕動減弱,鋇劑通過慢,部分部位難以充盈。這時除應讓他們深呼吸調節身心狀態外,放射科人員還可以利用語言刺激等技巧來調節其身心狀態。如問其平時愛吃什么,是甜的還是酸的,可達到刺激胃腸蠕動的目的,起到事半功倍的效果。各種插管技術也是放射科常用的技術操作,操作前都要耐心向被檢查者解釋清楚,提出明確要求,教給配合方法,以取得其配合。
4小結
第3篇：攝影心得體會范文
[關鍵詞]新媒體；大學生；社會化；影響 ；對策；
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）05 — 0194 — 02
新媒體（New Media）是依托當今社會最新的數字傳輸技術、互聯網網絡技術、移動通訊技術等新技術向廣大媒介受眾提供信息技術服務，區別于傳統的報刊、電話、廣播、電影、電視等媒體的新型媒體。〔1〕
大學生社會化是大學生在高校特定的環境和高等教育特定的體系下內化社會規范，學習社會文化，在社會角色的期待下，以特定的行為模式，成長為專門人才，適應和改造社會生活的過程?！?〕
隨著當今新媒體技術的發展，新時期的大學生社會化進程受其影響和沖擊更直接、更充分。2011年9月，我們開展了以“新媒體環境下的大學生社會化”為主題的問卷調查。調查的對象為我校學生，共發放問卷400份，回收有效問卷392份，有效問卷回收率為98%。
一、大學生新媒體使用狀況
如今以互聯網為代表的新媒體技術正以驚異的速度全面融入我們每個人的生活中，而當今大學生風華正茂，對新生事物敏感且富有探索的熱情，日益成為對大眾傳媒最為熟悉也最為依賴的年輕的高學歷群體。
（一）媒介接觸情況層面：互聯網與手機成為大學生使用最多的兩種媒介
調查中，我們發現在互聯網、報紙、雜志、手機、電視、廣播等深入我們日常生活的大眾媒介中，大學生使用最多的大眾媒介是互聯網（ 比例高達98.73%）和手機（高達92.35%），這與以往學者的調查結果有所不同，手機取代了報紙（68.88%）排在第二位。隨著3G時代的來臨和手機信息交互功能的日益強大，我們可以預見手機將進一步拉大與報紙等傳統平面媒體之間的差距，緊跟互聯網，成為日常使用最多的兩種媒介。
（二）大學生對新媒體的參與度和依賴度：以互聯網為代表
本次問卷考察了大學生的網齡、上網時間長短和網絡使用頻率這三個維度來考察大學生的網絡參與度。結果顯示：在網齡維度方面，被調查學生中僅有3.8%的學生的網齡不到1年，而超過60%的被調查者的網齡在4年以上，這說明大學生普遍在中學的時候就已經接觸和使用了網絡；在上網頻率維度方面，調查結果顯示75%的學生不確定自己的上網頻率但上網間隔時間不長，而15.3%的大學生幾乎是天天上網，僅有7.9%的大學生一星期只有一次上網，主要集中在周末等休息時間。根據上面的調查結果我們可以看出，上網已成為絕大多數大學生幾乎每天必做的事情。另外在上網時間維度方面，47.9%的學生平均每天上網1～2小時，而平均每天有3小時或3小時以上上網經歷的大學生比例也有44.9%，由此可見，當代大學生網絡參與度高，每周花費在上網方面的時間還是適中的，對使用網絡能保持理性的頭腦。
對網絡依賴度的調查顯示：30.1%的學生上網的預計用時與實際用時基本不相同，8.9%的同學完全不相同；只有11%的同學認為自己完全不依賴網絡，89%的同學對網絡存在不同程度的依賴，其中，“一般依賴”的學生占總體人數的45.9%；當不上網時，46.9%的大學生會覺得沒意思，甚至無心做其他的事情。從以上結果來看，大學生當中有相當一部分人對網絡的依賴程度較高。
二、以互聯網為代表的新媒體對大學生社會化的影響
（一）新媒體對大學生個性社會化的影響
本調查主要通過個性化過程的性格行為、自我認知、人際交往這三個維度來考察。
1、性格行為
調查結果顯示：大部分大學生綜合評判自己屬于中等性格，而綜合評判自己性格內向的比例為25%，僅有15.8%的學生明確判斷自己性格比較外向。自認為性格內向的大學生中有83.7%的同學經常上網，性格中等型大學生中有56.6%的同學經常上網，而外向型大學生中僅有11%的同學經常上網，這些數字表明，性格外向型大學生的上網頻率不是很高，而性格內向的大學生更傾向于上網。
2、自我認知
對“在網絡上我可以表現出更加真實的自我，且更加有利于我的個性發展”這個觀點，70.9%的學生表示認同，由此看出，大學生把網絡視為一個表現自我的平臺；在大學生的自我認識與網友對自己的認識的一致性程度方面，43.9%的學生覺得自己的自我認識與網友對自己的認識基本一致，僅有3.8%的學生認為兩者很一致，這說明在虛擬世界中，相當一部分大學生沉浸在自己對自己的評價之中。
3、人際交往
隨著以互聯網為代表的新媒體技術的發展，虛擬世界日益成為大學生的精神家園。有學者調查顯示：有39%以上的學生認為，紛繁復雜的網絡虛擬世界使自己沉迷其中而脫離了實際生活，如果一個大學生不會上網，沒有QQ號碼，那就是不可思議的事情〔3〕。大學生的虛擬人際交往呈現三個特點：交流語言符號化、交往形式多樣化（電子郵件、QQ聊天、BBS、虛擬社區和娛樂游戲等）、交往程度的弱聯系性。
調查結果顯示，持有“上網并沒有減少與同學、朋友相處的時間和機會”的觀點的大學生占70.9%；持有“網上的人際交往與現實中的人際交往差別不大”的觀點的大學生占49%；占56.1%的受調查者認為網絡對其產生了一些影響。由此可見，以互聯網為代表的新媒體的使用并沒有明顯地使大學生虛擬人際交往與現實人際相脫離，反而對其人際交往的正面影響多一些。
（二）新媒體對大學生內化價值觀念的影響
大學生作為整個社會的高素質人群，其社會化進程應在一定的社會價值體系內完成，符合特定的社會規范。然而隨著新媒體技術的出現，其不僅帶來了經濟和技術上的革新，更因其獨特的影響力而導致了整個社會文化和價值觀念發生了重大變化。
調查結果顯示：持有“新媒體對自己的知識結構和觀點思維有一定的影響”的觀點的大學生超過60%，但受影響程度輕重不一，大學生的價值觀顯現多元化的趨勢。由此可見，大學生普遍能夠認識到新媒體在日常學習生活中對自己的較直接的影響，但對其較為深層次的影響力的認識還不到位。長期以往，這種忽視非常有害，因為大學生很可能會因此在不知不覺中由于缺乏對新媒體的謹慎選擇和適當解讀而陷入其負面影響中。
（三）新媒體對大學生掌握生活技能、培養社會角色的影響
在大學生社會化的進程中，最基礎同時也是非常重要的內容就是掌握生活技能。新媒體因其信息容量大、時效短、傳播速度快的特點，其對大學生掌握生活技能、培養社會角色兩方面都有著較大的影響。
1、生活技能社會化
生活技能社會化是大學生作為一個個體在現代社會中生存和發展的必備要求。大學生的生活技能主要是通過大學階段的校園集體生活來獲得的。主要包括基本的生活自理能力和初步的謀生技能。生活自理能力對在校大學生來說是最為基本的，例如：正確認識自我、合理安排個人生活、恰當處理人際關系等。謀生技能是判斷一個人能否有效參與社會生活的基本條件，對大學生來說，初步謀生技能的獲得主要是通過大學期間專業知識的學習和社會實踐的實施來完成的。
調查結果顯示，新媒體對大學生的情緒體驗帶來了一定的影響。對“你在沒有條件上網（或手機沒有帶在身邊）的情況下是否會覺得心情煩悶，患得患失，甚至無心做任何事情嗎？”這一問題的回答上，達到一半的大學生的回答是“偶爾”。當然60%的大學生仍堅持認為新媒體給其帶來的積極的情緒體驗居多，不過對此持相反的觀點有6.6%。36.2%的大學生認為“自己能夠對日常生活進行合理安排，但網絡的使用在多數時候會打破這種規律性”。大多數大學生認為網絡有助于拓展他們的朋友圈子，增進了友誼和親密關系。由此可見，以互聯網為代表的新媒體除了對大學生日常生活的合理安排上稍有負面作用外，其對大學生人際交往和知識獲得的影響還是積極的。
2、角色社會化
本文主要通過大學生在網絡中的身份認同、網絡角色和現實角色間的差距、價值實現度三個方面來反映大學生群體的“角色社會化”過程。
調查結果顯示：68.1%的學生認為在網絡中自己仍然是學生的身份，而在上網時不把自己當作學生來看待的大學生比例為17.9%。對“在網絡中你是否覺得自己應該肩負著一定的責任？”問題，61.2%的大學生不認為自己要有責任感。由此看出，大學生的角色認知尚不夠成熟，他們不認為自己因參與到網絡中角色就有所改變，仍然把角色定位于“學生”，對網絡角色的認識不夠清楚。
對“你認為在網絡中的自我是否和現實生活中的真我完全一致”這一問題的回答上，完全相同的學生比例為59.7%；34.9%的學生喜歡在網絡中角色多重互換。
對“大學生上網后的感受”問題，選擇增強了課本之外知識的學習興趣和與人交往的興趣的學生超過了80%、擔心迷戀網絡的學生只占7.9%。總體來說大學生認為其網絡角色的價值實現度還是令其滿意的，能從其網上行為中體驗到滿足感和成功的喜悅。
三、充分利用以互聯網為代表的新媒體，提高大學生社會化水平的對策
從以上對調查結果的分析來看，新媒體對大學生社會化的影響是一把雙刃劍。因此我們要因勢利導，趨利避害，使新媒體真正成為大學生的“良師益友”，促進大學生提高社會化水平。
（一）國家層面：加強網絡立法，改進監控機制，規范網絡行為
目前，在我國青年大學生還沒有完全成熟，遠沒有達到高度的自律，通過國家對網絡進行立法無疑是削弱其負面影響的行之有效的方法。首先我們應對網絡運行的全過程進行規范和立法，例如：網絡的注冊、運行、監控、使用等環節，健全網絡制度體系。其次，要注重網絡監控技術的升級和完善，構筑信息防護墻，以加強網絡監督。再次要教育大學生遵守相關規定和法律，自覺抵制違法信息侵入，規范其網絡行為。
（二）主體層面：對大學生進行媒介素養教育，最終實現理性自覺
大學生既是新媒體的使用者，又是信息的者和接受者，對其應加強媒介素養教育，提高其媒介素養水平。首先，高校作為大學生培養的主體，要充分利用自身學科及科研優勢，將科學教育與媒介素養教育相結合，構筑獨具其學科特色的媒介素養教育體系。其次，大學生個體要充分發揮能動作用，自覺提高選擇和使用媒介的自我教育意識，將自我教育與學校教育相結合，從而提高教育的成效。因為自我教育就是一種完完全全的主動教育，可以使教育的過程達到高度的個性化，這對大學生提高媒介素養水平無疑具有重要意義。
（三）社會層面：打造家庭、學校、社會立體式的健康的新媒體環境
在大學生社會化進程中，家庭、學校、社會在其中分別扮演著不同的角色，起著不同的作用。在預防和消弱新媒體對大學生社會化的負面影響時，三方更應該充分發揮各自的優勢，齊抓共管，打造立體式的健康的新媒體環境。
家長要主動學習網絡知識，了解網絡，平時要和孩子多作平等交流，主動了解其上網情況，用成年人的經驗幫助孩子離開網上垃圾。學校應建設和創新新時期高校的大學精神，主動營造媒介素養教育的良好氛圍。因為大學校園作為傳播科學知識和先進文化的重要陣地，有著較為豐富的富有特色的媒介資源，例如校園廣播、電視、報紙、刊物、計算機網絡等。這些校園媒體因其信息量大、作用面廣、出現頻率高，可以作為大學生接觸媒介和實踐活動的陣地和平臺，有利于高校形成全方位的媒介教育環境。全社會要深化大眾傳媒的責任意識，打造優良的社會新媒體環境，并積極參與高校媒介素養教育，用積極健康的新媒體信息促進大學生社會化。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕宮承波.新媒體概論〔M〕.北京：中國廣播電視出版社，2007.4～5.
第4篇：攝影心得體會范文
論文摘要：在創新教育實驗研究中，學校內部的社會學條件發揮著十分突出的影響和制約作用。學術界早就注意到宏觀社會學因素與科學技術創造的關系，而對于教師因素這一重要的學校社會學條件則缺乏必要的研究。文章試圖從學校社會學和知識社會學角度對影響創新教育的教師因素進行分析。
創新教育的社會條件早已引起學術界的重視。在我國開始推行科技和社會的創新時已經充分估計到體制、機制和群眾心態的正負面效應。《創造性社會心理學》的作者則證實了社會促進、示范作用、環境因素和動機定向等的制約作用。貝弗里奇更特別關注在創造發明中社會的鼓勵和報酬的價值。章韶華等從人類觀出發，指認創造為人類社會需要所規定。在四川省普教科研項目“中小學、幼兒園創新知識與技能教育的實驗研究”(以下簡稱“課題”和“課題組”)結題中，分析研究過程和結果發現，社會學條件對參研教師有著突出影響。
創新教育的實踐者是教師，教師的社會境遇、學歷、性格、角色意識、年齡等從不同角度影響其對創新教育的興趣、參與和投人，推動創新教育對骨干教師的意義顯著。
一、投入創新教育的積極性不受教師社會境遇的影響
教師的經濟收人和文化處境是其社會境遇的主要標志。在課題開始時，有人認為這樣兩個條件的差別會使境遇不佳的教師難以參加實驗研究。但實際情況并非如此。
教師，在我國屬于生活有基本保障的群體。從收人的絕對值看他們不是富裕階層，由于國家干預，教師的收人在當地都屬于穩定而有節余的一類，屬于地方“中產階級”或“準中產階級”。課題實驗學校分布在四川省內三種地區。較差的有旺蒼、洪雅、南江、仁壽、彭山、內江等縣;中等如綿陽、德陽、峨眉等市;比較好的是成都市城區。以這三類地區教師的收人相比，差距明顯。但與當地其它行業從業者相比，教師的收入應在中等或中等以上程度。如果教師入不敷出，他們會產生雙重體驗，即經濟人的無奈和知識人的追求。在顯露這類矛盾時，教師的職業特性就更明顯。即使存在這種現象，也不影響教師專注于日常教學，同時，還能夠投身于另外的活動。對于生計低于起碼水平的教師，課題組也進行過發動，但是效果不佳。正如列寧所謂，生活無著，怎樣去談普及教育。
按理，教師的待遇與教師的教學密切相關，學校給予教師的待遇決定于對其貢獻的評價。然而，這只是單向的對應關系。教師對職業活動的理解是多向的、多層次的、綜合的和復雜的。其中，教師的志趣、處事需要和能力等經濟以外的因素可能在創新任務的旗號下重新組合，使創新教育高度合理化，即力圖保持“創新是教育的常態”的職業尊嚴。積極參加創新教育實驗的教師，一是能感受到自己的任務在于發展學生;二是在與學生交流和碰撞中，面對天真的、富有想象力的問題，必須使自己保持活力。比如課題組中貧困學校主研教師在拖欠工資的情況下，堅持研究，樂此不疲，成果豐富，備受稱贊，且多被借鑒;大城市處境不錯的教師同樣如此。可見，這是教師內在精神因素發揮作用的結果，是教師對創新的興趣所致，與所處境遇無關。這與格蘭布斯對教師角色的研究結論一致:教師洛守中產階級的行為準則與經濟信條，還示范著中產階級的德性，和諧、整潔、有秩序感、極富愛心和耐心。當社會強力地提出和推行創新教育時，教師必然積極響應制度文化的要求，不能有所懈怠。這是由其價值觀和行為標準所決定的，與實際境遇無關。
在課題組所掌握的材料中，教師的實際表現與前述要求是一致的。幾家業務經費極差的學校，參研教師的熱情同樣非常飽滿。由于余錢剩米有限，又不愿放棄課題的培訓和學習機會，他們經常采取違規超載節約車費、超員住宿節約房費、想方設法節約餐費等尷尬的方式，以達到參與研討的目的。課題研究進人實質階段，教師大致掌握了操作方法，創新教育興趣與熱情中完全掩蓋了經費短缺的不安，課題組的活動已經超然于物外。
在創新教育研究中，教師勞動的成績這種精神刺激，替代甚至淡化了有關報酬的需求，對創新教育實踐過程及相應結果的關注超過了經濟的吸引力。赫茲曼指出人的發展，服從于“社會經濟/社會心理/個人發展”的法則，而我們根據實證結果把它修改成教師的發展公式:“社會要求/個人興趣/個人發展”。社會要求指對創新教育的普遍期待;個人興趣指對創新教育實踐所轉化而來的持續熱情;個人發展指在創新教育研究中取得成功的個人經驗以及創新教育能力的增長。事實證明，在一般經濟處境下，教師的創新動力并非來自經濟方面的誘因。
創新教育必然涉及教育觀念的更新、轉變或重塑，按照過去的經驗，其形成和發展過程有賴個人接觸和占有的社會文化資源。處于不同文化環境中的教師，無論在信息采集，還是交流機會方面，肯定有所不同，比如是否方便，是否豐富，是否具有直接引用的的特征。處境有利的教師沐浴在豐富而新異的信息源流中，容易保持思想的敏銳性，常常得風氣之先。“近水樓臺先得月”的優勢使他們領先一步了解教育改革的勢頭，能夠獲得形勢的推動。處于信息相對貧乏環境的教師，其身處的環境與個人智慧極不相稱?！按猴L不渡玉門關”，很難有最新信息的澆灌和影響，他們的教育興趣及教育靈氣也因缺乏新異的刺激而漸漸褪去。所以，經驗認為，文化處境的差異會制約教師在創新教育中的表現。
然而，令人感興趣的是，課題組內發生的情形卻與通常經驗不一致。教師對創新教育的態度取決于他們的認識傾向和職業責任，與教師的文化處境沒有相關關系。不管是在教育信息迅捷便利的大城市，還是在教育信息相對閉塞的邊遠地區，一旦教師成為創新課題研究的成員，他們幾乎都能積極利用共享信息，傾心于接受培訓和指導，專注于課題的研究和實施，包括認真進行初級學習，即模仿。不同地區的教師之間在創新教育研究上所顯現的差別，不是地理環境，而是參研教師本人對于創新教育的知識面和技能決定的。如利用廢舊材料進行教學，農村和邊遠地區的教師作品更富于生活意味和實用性，還具有鮮明的特色。
二、創新教育的成就與教師學歷沒有明顯關系
課題組在組織研究集體時曾經有一個當然之想，盡可能邀請專科、本科甚至研究生等學歷的教師作為主要研究成員，理由是他們水平較高、思維相對活躍、有一定理論修養。但是，在研究中卻發現，在創新意識，特別是在結合教學實際設計和插人創新知識和技能方面，他們沒有超過學歷較低教師的表現，更不用說突出表現了。在取得較好研究結果的學校中，?？萍耙韵聦W歷的教師占45% 。
究其原因可能是:第一，在相當一段時期內，我國高學歷和低學歷教育在培養創新能力方面都役有特別重視。第二，高學歷師范教育突出了學生的理論培養，而對實際操作技能培養不足。如果高學歷教師與其他低學歷教師相比，他們就會因操作基礎的缺陷難以進人研究的前線。既然高學歷教育陷人這種誤區，也就難免使受其影響的教師，在進人創新教育時不能超過低學歷者。
另外一點也非常重要。學歷的差異只能反映中小學、幼兒園教師接受學校教育的經歷，這種經歷中有客觀水平上的差異，但不能代表教師在教學過程中因經驗的增長和技術的提高而形成的教學能力。在人力資源問題上一直強調，學歷不能代表學力。學歷的高低可以相對地衡量一個人的學業能力，但不能充分證明一個人向未來發展的綜合能力，尤其是他在某種職業上的可持續發展能力。創新是教學的常態，所以，這種能力重要的一面，就來源于教學上的創新積累。中小學教師和幼兒園教師對創新教育的興趣，與其在教學中對學生思維發展和學習能力上產生的問題的敏感性以及解決問題的緊迫性有關，這種相關性不是教育所能帶來的，也就不是學歷所帶來的。事實上，與教師克服職業生涯中的倦怠感的努力有關，是自己不斷學習，不斷接受新觀念，產生新思維，理解、掌握和運用新技術的結果。如果高學歷的教師，在任教之后缺乏可持續發展的愿望，他們的學歷優勢就難以變成現實而與低學歷者相比在操作中處于有利地位。
三、性格是取得高效能創新教育的重要條件
既然教師對創新教育的認識和參與熱情與其境遇和學歷無關，那么，是什么因素在推動教師的創新行為?實驗研究的過程和結果顯示，教師的性格特征是一個重要因素。
社會學對群體性格的研究，關注的是社會組織及其存在與發展的氛圍，尤其是達成組織目標的外部條件影響和反映的群體特質。不同的學校環境，成為性格塑造的條件。學校提倡創新教育，從開始到真正實踐，需要參與者改變教育觀念，繼而改變教學行為，其間究竟要經歷多少時日，這是不容易確定的。這種不確定性主要決定于學校群體性格等。在課題組中，啟動迅速、維持穩定、結題規范的子課題組(人數大約在巧人以內)的成員其性格特征，比如士氣和凝聚力非常高，動力性比較充沛。成都市一所學校，首先響應課題組的邀請，所派出的研究人員全部屬于特別喜歡個性化教學和出新的教師。
思想活潑開明的學校在發展中會逐漸地形成積極向上的、主動出擊的集體意志，愿意挑戰落后，迎接先進。當這種意志、態度和行為傾向在實踐中趨于穩定時，就會形成集體無意識。這些屬于群體的性格表現，會滲透、貫穿在學校的思想傳統、學習和見識、民主寬松的學術氛圍中，形成默契、挺身而出、活躍、開放的行為品質，其左右學校目標的力量當然不言而喻。所以，當學校把創新教育作為集體目標時，基于學校的集體意志，這一目標的可接受性和達成度應該有較好的基礎，學校教師群體的態度和行為傾向容易朝新任務方向上激活，使創新教育的局面能迅速打開。
換言之，在進行創新教育實驗研究的學校中，如果說學校的研究過程能夠順利進展，且又有比較豐富的、質量上乘的研究成果，這大多與學校教師群體對創新教育的理解、支持和積極參與有關。這正是推動創新教育，促進教師繼續教育說理取得成功的內部動力，是實現教育改革的動力機制。如果說這也是“隨波逐流”的話，應當給予正面注解。隨“群體性格”之波而逐“創新教育”之流，用教師群體性格營造創新教育的外部條件，既是創新教育所要依賴的重要條件，也達成了創新教育之目的。
創新教育是現實教育的一個焦點和難點。研究之初，有人說:“素質教育都沒搞清楚，又來一個創新教育”;也有人認為”創造力不能培養”。這是開展創新教育的阻力。創新教育進人課堂教學時，必然要求改變教學習慣，對傳統教育中不利于師生間的課堂互動，不能滿足學生求異思維的需要，不能激活學生創造思維的教學行為等進行反思和調整。面對這個過程，除群體性格在對抗負面影響外，必然涉及個人的認識。在課題組中，大家看到了個人坦然的性格因素，他們能夠力排眾議，堅持工作，表現出敏銳的眼光、獨到的見解、勇氣和信念、不懼失敗、克服困難以及對不被理解的準備，等等。
四、角色意識是教師投入創新教育的重要動力
在學校中推行創新教育，基本性質還是社會責任。教師是否能夠為此行動起來，還決定于他們從自己的角色地位出發對這項工作所作的價值判斷。絕大多數教師，他們對于角色地位的認知，及所意識到的角色責任就是啟動實際活動的關鍵。事實上，現行的與指揮棒相類似的成文和不成文的規定和限定，抑制著教師投人創新教育。只有從長遠的、根本的教育理念上看待創新教育才可能擺脫這種局限。課題組中的積極參與者，確實能夠理解創新對學生和自己的價值，把教育創新當成教育的職責、宗旨和常態。角色地位也就是行業利益與自身利益。教師能否認識到創新教育對其工作和自身的意義，需要宣傳解釋;而具體的課題操作是否與提高教學能力有關則是最重要的的宣傳。
“真正的思想應當是能作的”。教師是課堂教學的實際操作者，創新教育的思想只有與教師操作的平臺結合在一起，成為教師工作的一部分，才能為教師真心地接受，并轉化為教學行為。這符合教師的職業需求。全美教學與美國未來委員會指出，“每當我們談到大范圍的改革，我們總是依賴國家、州或地方的指令，就好象行政性指令是一股帶魔力的風，可以橫掃整個學校，給其帶來奇妙的變化?？墒撬械呐暮凸俜矫畛淦淞坎贿^是一陣飛揚的、看似帶有仙氣的塵土。當學校里的教師根本不知從何人手并缺乏獲取幫助的來源時，任何教育改革項目都不會成功的……”。成功的研究組織必須使教師知道如何下手。課堂教學是教師的本職工作，是其任務之所在。把創新教育研究的主渠道鎖定在課堂教學中，把研究的目標與教學的目標緊緊聯系起來，使教師能從提高課堂教學效益的角度去理解創新教育，是很能貼近教師的角色地位的。這樣安排也不會增加教師的額外負擔，在實驗和教學時間上不易發生沖突。
教師的課堂角色具有個性化特征。傳統的分類法基本屬于靜態研究范疇，把教師分為正式角色(包括學習動機的激發者、學習資源的指導者、教學過程的組織者、課堂行為與學習效果的評價者)和非正式角色(包括教育知識的分配者、學習交往的控制者、課堂氣氛的營造者、社會標簽的張貼者)[8]。然而，以這些靜態分類為尺度，難以理解教師在不斷變化的課堂情境中的意義，與當今時代對教師的社會期待和法定文化要求不完全匹配。尤其是在推行創新教育的課堂上，教師的角色構成更應是豐富的，多元的，動態的，是兼具正式角色和非正式角色，并突出非正式角色的綜合結構。他們應該具備創新鑒賞力，能誘發多向度的思維與想象活動，尤其是要促成無邊際的發散，等等。這些概念已經超越了傳統教師的意義，在一般教師的角色意識水平上接受創新教育可能出現困難，所以，課題組面臨著從新的角度動員教師的任務，就是養成新的教師價值觀。
本課題強調創新知識和技能，為教師津津樂道。在知識社會學中，強調教師作為知識人，他要依賴知識系統，參與知識的傳遞。按照最新的觀點，必須參加知識的發現，特別是教育技能的發明和發現。在課堂創新教學中，突出用教師教創新的知識和創新地教來體現新的教師觀。事實上，在課題組中形成了教師教學工作的更高級的復合系統，即教的內容的知識和教的方法的知識，以及教師參與知識的方式的系統。課題組以“教、學、研”三種方式的同期互動來促進教師的專業發展，在知識的傳授方法、方式、技巧和藝術上去研究和突破，在此間產生著創造成分，教師一旦有了知識的更新或創造體驗，對他們的專業刺激會更有力。
教師對角色地位的認同促進其專業成長，特別在今天的招聘制和聘任制中，教師要想保住位子和提升，都必須做出成績，其中就有創新研究的成績。這種要求，更激發了教師的科研熱情和干勁。而用教育科研來推動教師群體和個體的專業成長，是教師繼續教育最可靠的方式之一。隨著這一觀念在教師心目中的不斷深化，教師的科研意識、科研興趣和科研能力也在創新教育實驗中增強。他們找到了自身專業化發展的新路徑，因而對創新教育的實際投人和取得的成效就不一般了。
五、年輕教師有參與創新教育的特殊優勢
在研究中，我們發現教師對創新教育的興趣與其年齡有關，年輕教師比年長教師對待創新教育的興趣更高。如某校教師群體中，中老年教師和青年教師的比為1:l。其中，青年教師占課題組總人數的90%，主要擔任設計和操作;10%是老年教師，他們也只是課題的領導者和組織者，沒有實作者。
這些鐘情于創新課題的年輕教師有這樣的特點:第一，他們讀師范的時候，接觸過有關課程的訓練，而老年教師沒有這種經歷。第二，他們更加好奇，更愿意接近和進人信息世界，老教師則喜歡另外的閑暇方式。第三，他們還沒有成家或沒有感受到家庭生活的壓力，有時間和精力參與和應對新的教育要求。第四，參研的年輕教師有一種突出的優勢。在校長心目中，他們對新的動向有較高積極性，有較強的教研活動的能力和業績，是學校教育科研的“生力軍”。所以，本課題主要由這批人支撐，一點也不為怪。
創新是一種科學事業，肯定要教師具備相應的心理能力，其中既受年齡心理特點的影響，也受成人社會化過程中提高教師群體和個人的社會地位的影響。青年教師思維開闊、活躍，對新生事物比較敏感;他們喜歡求新、求異、求時尚;他們在思維的獨立性和求異性方面有較快的發展。創新教育需要打破原有的一些教育教學習慣，在新和異方面體現教師創造性勞動的成績，而創造性勞動本身就需要教師能擺脫思維的依賴性，利用自己對教與學的好奇心來重新設計教學，尋求課堂教學的新境界。此外，從教師群體和個體的發展而言，面臨社會地位的分化，對教師的成長有所觸動。特別是對年輕教師來說，他們需要盡快做出一定的成績來回應對教師的要求。同時，實現向上的成層流動。當前，教師專業化發展也是這個意思。只是要求上出現了新的特征。所以，教師，尤其是年輕教師，對創新教育的興趣，反映著社會的客觀要求，他們必然會在現實教育環境中抓住自身發展的著力點。
第5篇：攝影心得體會范文
>> 基于事件研究法的搶鹽風波實證分析 從“搶鹽”事件看謠言傳播與媒介的作用 從“搶鹽”事件看新聞的輿論導向功能 受眾對“搶鹽”事件新聞報道文本的解碼分析 從謠言到搶鹽 “搶鹽哥”的教訓 “搶鹽”風波與媒體公信力 搶鹽風潮與公共媒體責任 多搶的鹽該不該退 “搶鹽風波”與媒體的“危機公關” 把握突發事件中的社會群體心理 “搶鹽”風波中的公眾認知及應對 “搶鹽”風波:輿論背后的動力學 “搶鹽風波”給茶企的啟示 “搶鹽風波”中的輿情態勢及結論 從“搶鹽”事件看流言傳播 搶鹽事件應對與政府危機公關探討 從“鹽荒”事件看謠言的傳播與控制 從“搶鹽危機”看微博與謠言傳播 自媒體頻現“搶小孩”事件思考 常見問題解答 當前所在位置：
⑤【美】E?阿倫森著，邢占軍譯：《社會性動物》，華東師范大學出版社，2007年，99頁。
⑥騰訊網，《日本50人堅守福島核電站搶險 70%可能兩周內死亡》，
13.參見新浪新聞中心：《日本核輻射引發多種謠言 新浪微博展開辟謠》，http：//.cn/c/2011-03-17/201022134489.shtml。
第6篇：攝影心得體會范文
關鍵詞：消防安全信息；社會信用體系；消防安全監督管理
前言
信用經濟是人類社會經濟發展的重要模式。隨著我國社會主義市場經濟的日益完善，整個社會的經濟發展逐漸向信用經濟轉型。與之相應的，在向信用經濟轉型、發展過程中，需要建立起以道德為指引、以產權為基礎、以法律為保障的社會信用體系。企業作為市場經濟主體，也是信用經濟主體。企業消防安全對于保障交易安全、促進經濟發展的十分重要。在當前企業總體消防安全管理能力不強，消防安全責任主體意識欠缺，消防安全狀況不容樂觀的背景下，既需要發揮行政強制、處罰等法律強制手段在督促企業糾正消防安全違法行為方面的作用，也需要探討和推進通過企業消防安全信息與社會信用體系的有機結合，采用社會信用體系的經濟調控手段，敦促企業及時糾正自身的消防安全違法及其他不良行為，強化企業自我消防安全管理意識，提升企業自我消防安全管理水平，推動整個社會消防安全監督管理體系和能力創新。
1 企業消防安全信息與社會信用體系結合是創新社會消防管理的重要路徑
經濟的快速發展促進了整個社會經濟發展模式的迅速轉變。在傳統的信用體系、經濟發展模式轉型過程中，隨著企業數量的快速劇增，傳統的消防監督管理手段和消防監督管理力量難以滿足社會發展需要，再加上社會消防監管手段的單一化、企業社會信用體系的不健全、消防違信懲戒機制的缺失等原因，企業消防安全問題日益突出，重特大火災時有發生，有些領域和地區的消防安全形勢相當嚴竣，大量火災隱患存在，建筑消防設施設計、安裝、監理、檢測、維保等環節，相關企業惡性競爭、弄虛作假、失信經營等問題也較突出，制約了整個消防行業的健康有序發展。要從根本上解決這些問題，切實加大對企業消防違法等不良行為的監督與管理，單靠公安機關消防機構，單靠行政強制手段遠遠不夠。從國外相關實踐和發展趨勢看，應當將企業消防安全信息與社會信用體系的建構、管理相結合，建立企業消防安全信用信息檔案，以信用制度為支撐，以公共信用信息系統為基礎，以部門和跨行業應用、聯合懲戒為核心，推進企業消防安全信用體系建設，通過市場機制、政府監管、社會監督的合力，提升企業的消防違法失信成本，督促其自覺遵守消防法律法規，減少消防隱患。
2 企業消防安全信息的內涵與公開依據
作為核心的企業消防安全信息，作者認為系指作為公共消防安全主管部門的公安機關及其消防機構（含法律、法規、規章授權監管規模較小企業的公安派出所）在履行消防監督管理職責過程中獲取、知悉、制作、形成的有關企業消防安全方面的信息。這些信息既涵蓋企業的消防安全狀況相關、消防審驗許可、受消防處罰情況、監督檢查結果、重大火災隱患等，也包括消防設施設計、施工、監理、檢測、維保等消防專門施工、安裝、技術服務等中介機構和企業的經營、執業信息?！吨腥A人民共和國政府信息公開條例》明確要求“行政機關需要及時、準確的對相關政府信息進行公開”，主要目的就是確保公民的相關信息知情權。另外，公安部頒布的《建設工程消防監督管理規定》、《消防監督檢查規定》也針對有關企業消防安全信息的公開作為相關規定。這主要是考慮到，消防安全直接關系民眾、企業的切身利益，涉及民眾生命、財產安全，通過信息公開，可以有效的糾正和制止企業的消防違法等不良行為，監督企業及時消除存在的火災隱患。這就在客觀上要求作為消防監督管理部門的公安機關消防機構在對企業的消防違法等不良行為依法采取行政處罰等強制手段的同時，也應當堅持綜合治理、多措并舉，多元、多渠道加強和改進對消防違法等不良行為的監督管理，特別是要積極推動與社會信用體系構建的有機結合，努力將消防監督管理過程中所獲取、知悉、制作、形成的企業消防安全信息納入社會信用體系指標，敦促企業加強對消防違法等不良行為自我糾正、自我整改的力度，提升企業自我消防安全管理水平。
3 企業消防安全信息與社會消防安全信用體系的構建
構建企業社會消防安全信用體系的前提和基礎，是做好以企業消防安全信息為重要內容的信用檔案建設和管理。信用檔案主要體現和反映的內容，應當是各企業在生產經營過程中涉及消防安全方面的各類行為、過程、信息、情況等。檔案信息應當充分反映企業履行消防安全義務、實施日常消防安全管理、落實消防安全責任制、執行消防安全制度和操作規程等情況的真實性、完整性、盡職性，還要體現企業對糾正消防違法等不良行為、落實火災隱患整改措施、保障消防設施設備有效運行等內容。對于建筑消防設施設計、安裝、施工、監理以及檢測、維保等從事消防行業的專門企業，檔案應當反映其相關執業的過程信息、業績成效等。公安機關消防機構作為消防安全主管部門，要通過對各企業日常監督管理，建立經營性、持續性、全面性的消防安全信息采集渠道。對采集的信息，按照高危單位、重點單位、一般單位、較小場所以及特定行業分類建立消防安全信息庫。充分運用大數據、云計算等技術，加強對信息的后續匯總、分析、評估等管理，與住建、工信、安全監管、質監、金融、保險、工商等監管部門建立跨部門的信息共享、溝通和交換系統，方便相關部門、個人在線查詢、應用。同時，建立企業消防安全信息分類分級評價應用系統，根據企業消防安全信息，將各企業的消防狀況按照優秀、良好、一般、較差等分級，相應采取減少抽查頻次、預警提示、視情警告、加大抽查頻次、列入黑名單等措施對企業的實施動態、有針對性的分級監督管理。優秀、良好、一般、較差的分級標準可以綜合考慮企業的整體消防安全狀況、日常消防管理制度落實情況、建筑消防設施運行狀態、從業人員消防素質技能、存在的火災隱患類別、對隱患的跟進整改措施、周期性維保措施、日常對消防法律法規的遵守以及許可狀況等；對于從事建筑消防設施設計、施工、安裝、檢測、維保等專門企業應重點納入資質合法性狀況、遵守執業準則、執業業績、執業質量等要素。
對企業消防安全信息以及評價標準，應當以公安機關消防機構在日常實施消防許可、組織消防監督抽查、開展專項治理、受理群眾舉報投訴、資質年度審驗、部門間通報、告知等環節中所獲取、制作、記錄的相關信息為主，輔以企業按照有關規定自行申報、提報的信息以及消防技術服務機構的檢測、維保、監測信息等，結合起來進行綜合分析評價。
4 企業消防安全信息在消防安全監管中的應用
加強對企業消防安全信息在消防安全監管過程中的應用。包括：根據對企業消防安全信息的分析評價，對存在消防安全違法等不良行為而未及時整改、糾正的，視情評為一般、較差等級，列入提示、警示范圍，跟進督導檢查。對企業的消防安全監督檢查情況，定期通過公共網站、廣播電視、報刊等予以信息公開，開展社會監督。將企業消防安全信用評分結果，及時通報投資主管部門、銀行、證券、保險、住建等政府管理部門，作為企業投資、申貸、發行證券、保險、審驗資質等業務的重要參考，努力在各相關監管部門之間形成對企業的消防安全監管合力。
加強對企業消防安全信息的應用，還應加大對失信行為的懲戒，提高失信成本。現行消防法沒有規定企業消防安全信息及信用體系，作者建議結合消防法的修訂，從法律上明確消防安全信息及信用體系要求，對人員密集、易燃易爆企業及其法定代表人、主要負責人，增加規定違法失信給予一定時限、甚至終身的從業限制或禁止；對導致重大以上火災事故的違法失信人員，要按照《刑法》修正案（九）的規定，在追究刑事責任的同時，對責任人員采取禁業令等措施。
總之，通過以上措施實現企業消防安全信息與社會信用體系的結合，構建企業社會消防安全信用體系，加強對企業的全方位、多層面的消防安全監管。
參考文獻
第7篇：攝影心得體會范文
【關鍵詞】梅毒；肌肉注射；疼痛；心理干預
梅毒（syphilis）是由梅毒螺旋體所引起的一種慢性全身多系統多器官受累的性傳播疾病，它目前的主要治療方法為肌肉注射芐星青霉素240萬單位，每周一次。由于芐星青霉素為一種白色結晶性粉末制劑，顆粒大，極微溶于水，溶解后為混懸液，注射時劑量大，每次注射左右臀部、每側5ML，故病人常常感到劇烈疼痛，有的甚至引起休克。2013年我科室采用“心理干預”對100例梅毒患者病人在注射時進行“心理干預”，其中輕痛的28例、中痛的72例，收到了良好的效果。
1 對象和方法
1.1研究對象
提取2013年在我院性病門診進行注射芐星青霉素200名梅毒患者，其中男125例、女75例，年齡18-60歲。入選標準：患者神志清楚，語言表達能力正常，無其他特殊疾病。
1.2方法
對符合入選標準的患者我們采取交替入選法：即第一名入選“干預組”、下一名入選“對照組”。注射后護士詢問此次注射后病人的疼痛情況，護士填寫記錄。
1.3疼痛的評價標準
疼痛程度的程度評估按口訴言詞結合面部表情分級法【1】分為四級，患者訴無痛且面部表情輕松自如為無痛，訴輕微疼痛且表情異常為輕痛，訴疼痛明顯且痛苦面容為中度疼痛；訴疼痛劇烈難以忍受或哭泣為劇痛。
1.4心理干預方法
1.4.1心理暗示法：試用于新患者，多年來的注射經驗我們發現，很多新患者在第一次注射時往往感到不是很痛，原因有兩個，一、是擔心病不能治好，二、怕家人、單位知道，心理負擔重，一心想趕快治療好，所以注意力全都集中在治療結果上，往往忘記疼痛。所以新患者在注射芐星青霉素時往往采用在治療上的講解，暗示病人注射芐星青霉素的效果要優于其它方法，許多病人由于青霉素過敏還用不上這種藥，讓他們充分感到能用上此藥的幸運。
1.4.2轉移注意力法：試用于比較熟悉的患者在注射的時候和病人談一談他最喜歡吃什么或者夸一夸她今天的衣服、鞋等或者還可以聊一聊他的家人等等分散他的注意力，話題要采取他比較感興趣的事，這樣才能分散他的注意力。
1.4.3心理安慰、鼓勵法： 基本上試用于所有患者，鼓勵病人堅持治療，和他們講某某人已經轉陰了，他們注射了幾次就好了，讓他們看到希望。
2 結果
100例病人中自訴：輕痛的28例、中痛的72例、劇痛為零，沒有采用“心理干預法“的100例病人中，86例病人感到劇痛、14例中痛。
3 討論
心理干預是運用心理的原理有計劃、有步驟地對一定對象的心理活動、個性特征或心理問題施加影響，使之向預定目標變化的過程。通過心理干預旨在消除病人注射時心理緊張情緒同時分散注意力而達到減輕疼痛的目的，就注射芐星青霉素患者疼痛的原因分析，除了和病人本身的痛域值高低有關外，護士的服務和病人的心理因素也占很大的比例，患者恐懼、緊張、注意力全部集中在注射部位，注射前注射部位就發生肌肉收縮使疼痛加劇?！?】因此，良好的護士形象，服務態度，親切胡話語能使病人全身心放松，有安全感，護士在注射時給予病人心理安慰、分散其注意力也可提高疼痛域值【2】。
參考文獻：
第8篇：攝影心得體會范文
>> 淺析社會化媒體時代的品牌營銷之道 也談“社會化媒體時代的品牌塑造” 基于案例分析的社會化媒體時代的事件營銷策略 社會化媒體時代的營銷哲學 社會化媒體時代下的營銷模式研究 社會化媒體營銷策略研究 淺析基于社會化媒體的品牌社區構建 淺析社會化媒體營銷 基于社會化媒體的營銷溝通策略 NGO組織的社會化媒體營銷及策略 COWMALS時代的社會化營銷 社會化媒體時代企業品牌危機管理策略研究 社會化媒體的營銷運作 營銷在社會化媒體時代裂變 淺析品牌廣告的創新策略 傳統企業在社會化媒體下的品牌營銷 社會化媒體營銷在品牌服裝商店中的應用 社會化媒體營銷背景下的企業微博營銷策略研究 社會化媒體的管理創新 社會化媒體營銷思想、價值與策略 常見問題解答 當前所在位置：
②榮振環，《社會化媒體時代的紅與黑——以微博營銷為例》，《創意傳播》，2011（3）
③葛洪波，《三屏聯動——社會化媒體新營銷傳播模式研究》，《新聞界》，2012（1）
④董旭，《社會化媒體營銷：困境與機遇同在》，《創意傳播》，2012（1）
⑤張文閣、趙闖，《關注社會化媒體營銷 搶得營銷3.0 先機》，《世界電信》，2011（7）
⑥趙苑君，《社會化媒體的品牌營銷》，《信息通信》，2011（3）
第9篇：攝影心得體會范文
關鍵詞：信息社會；應用型軟件人才；人才培養
隨著信息技術的飛速發展，21世紀人類社會已進入信息化社會，據國家信息中心《走進信息社會：中國信息社會發展報告2010》稱我國已走過信息社會發展的準備階段，目前正處于由工業社會向信息社會過渡的加速轉型期，加速轉型進入信息社會離不開作為信息產業核心及國民經濟信息化基礎的軟件產業，其規模將不斷壯大，產業質量也將不斷提高。軟件產業屬于知識型經濟，知識型經濟本質上說是人力資源發揮核心作用的經濟，因此，軟件產業的發展需要大批適合需求的應用型軟件人才，同時信息社會對應用型軟件人才培養也提出了新的要求。本文在深入分析應用型軟件人才的特征和信息社會對應用型軟件人才培養的要求的基礎上，提出了融實踐于人才培養全過程的人才培養模式，建立了完整的人才培養體系和實踐教學平臺，取得了較好的創新軟件人才培養實踐效果。
一、應用型軟件人才培養問題
1.應用型軟件人才特征分析。高等學校培養的人才可分為研究型、工程型和應用型等，所謂應用型人才是指熟練掌握社會生產或社會活動所需基礎知識和基本技能，能將專業知識和技能服務于社會，解決實際問題能力的專業技術人才。應用型軟件人才的“應用型”主要是指“技術應用型”，其基本特征可概括為掌握計算機和軟件技術基本理論、知識、技能和方法，精通1～2門程序設計語言，掌握數據庫開發技術，具備一定的實踐經驗和知識積累，有良好的溝通能力和團隊意識，能夠在軟件生產一線從事軟件設計、開發、測試、實施與維護等的專業技術人才。應用型軟件人才更加強調對軟件技術的掌握和熟練應用能力，必須具備很強的解決實際問題的能力。
2.應用型軟件人才的培養問題。應用型軟件人才培養是我國信息化和軟件產業發展的需要，應用型軟件人才培養以培養軟件技術應用型專門人才為目標，其培養過程更加重視實踐性教學環節，如課堂實驗、課程設計、技能實訓和項目實戰等，因此應用型軟件人才的培養應該更加注重實踐教學平臺的構建以及與之適應的課程體系的建設。
二、信息社會的特征及其對軟件人才培養的要求
信息社會是信息、知識起主導作用的知識經濟社會，它的主要特征表現為以下幾個方面：①信息社會建立在高度發達的信息科學技術基礎之上，信息產業迅速崛起，在國民經濟中占有很大比重，成為主導產業；②信息技術在工業、農業、服務業中廣泛應用和滲透，社會生產方式發生了顯著改變，經濟活動的智能化、信息化極大提高；③經濟全球化，由于信息網絡的作用，各國經濟的交融、匯合、互補的趨勢愈來愈強烈，必然形成全球經濟的大開放；④信息、知識的總量急劇增加，以知識為主導的知識經濟迅速崛起，同時知識更新的速度日益加快，知識老化周期相應縮短。
信息社會的以上特征表明了信息社會是一種全新的社會技術形態，離不開作為信息產業核心的軟件產業的蓬勃發展，軟件產業的發展又離不開大批的適合需求的軟件人才。信息社會對軟件人才培養提出了新的更高的要求：①信息社會下軟件產業必然走向規模化、標準化、工廠化，而我國目前大多軟件企業規模偏小，沒有大批的應用型軟件人才，僅僅依靠少數高精尖人才，軟件業就難以形成規模經濟；②信息社會下隨著軟件企業規模的擴大和分工的細化，對專業型人才的需求更加突出，這就要求軟件人才培養具有更強的崗位針對性，培養方式向專業性更強、課程設置更細化的方向發展；③信息社會下信息技術不是簡單應用，而是廣泛滲透社會的各個行業，這樣專業技術人員不僅需要具備軟件開發的基本能力，同時，還需具備一定的應用領域的行業知識；④在信息社會經濟全球化的環境下，軟件人才培養必須與國際接軌，要更加注重對軟件人才的外語閱讀、寫作、交流能力的培養；⑤信息社會下對軟件人才的職業素質要求將會更高，一方面軟件開發涵蓋一定的過程和步驟且需要項目團隊來協作完成，另外信息社會下知識技術特別是計算機和軟件技術更新速度日益加快，這就要求從業人員具有很強的溝通能力和團隊意識以及學習能力、創造性應用知識的能力和承受壓力的能力等。
三、信息化社會下的應用型軟件人才培養
1.應用型軟件人才培養模式和人才培養體系。基于應用型軟件人才的特征和信息社會對軟件人才培養的要求，我們積極探索人才培養的新模式，提出了融實踐于人才培養全過程的人才培養模式，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，職業素質和專業技能培養并重，注重學生實踐能力和整體素質的提高，實施人才培養。前三學年，學生以在校學習、實踐與實訓為主，第四學年，為學生提供一年的項目實訓實戰空間，采取“走出去與請進來相結合”的模式，即把學生送到軟件企業實際生產環境中去，或者企業的技術骨干到學校指導學生完成軟件項目的開發實踐。在人才培養的整個過程中，堅持實踐實訓不斷線，以“學習—實訓—再學習—再實訓”的方式實現學生實踐能力的螺旋式上升。在人才培養體系建設方面，我們要堅持以職業素質和軟件技術應用能力培養為主線，形成符合軟件技術人才崗位要求的培養方案。為滿足軟件生產分工日益細化的要求，我們在專業方向設置上也更加細化，目前設置有多種技術方向（.Net方向、Java方向、嵌入式（C/C++）方向）、多種就業領域（軟件開發、軟件測試、網絡工程方向）和多應用領域（輔助設計、數字媒體、電子商務、金融信息化等）；在課程體系設置上更加注重實用性和實踐性，改變傳統的重理論、輕應用的課程體系結構，以專業應用能力為主線，將理論、技術及應用結合起來構建課程體系；在教材建設上精心設計教材結構，合理取舍教學內容，精選有價值的案例，將知識講解和案例有機地結合起來；在教學方式上多采用“任務驅動”、“項目案例”、“榜樣學習”等教學方法，理論聯系實際，更好地實現了“教、學、做”的一體化；另外為滿足對軟件人才國際化的要求，精選部分課程采用雙語教學的模式，選用國外原版教材，使學生更準確地理解專業知識，實現外語的讀寫、溝通能力與專業課的學習相互促進；增設一些其他專業的選修課程，鼓勵軟件類專業學生多了解其他行業或應用領域的發展，注重軟件技術和特定行業應用領域之間的到結合。
2.軟件人才培養實踐教學平臺的構建。實踐教學平臺是培養應用型軟件人才的重中之重，直接影響人才培養的質量。我們以培養學生的職業能力為導向，從企業實際崗位需求出發，將提升實踐能力貫穿到人才培養的全過程，構建了與人才培養模式相適應的實踐教學平臺。在人才培養過程中，注重學生專業實踐能力和崗位綜合能力培養，不斷優化更新實踐教學內容，構建了從基礎訓練、綜合實驗到項目實訓的實踐教學體系。建成了一批設備先進、功能完善的基礎實驗室和專業實驗室，與國內外知名IT企業和實訓公司合作，建立了多個校內外實訓基地，建立了與人才培養目標相適應的實踐教學軟硬件平臺，很好地滿足了培養高素質應用型軟件人才的要求。
3.人才培養的實踐效果。我們通過積極的探索和實踐，建立了應用型軟件人才培養的新模式，構建了面向信息社會，源于崗位要求，強化實踐能力，注重實施效果的人才培養體系和人才培養平臺，培養出的學生在國家級和省級科技大賽中獲得多項獎項。畢業生的就業競爭力顯著提高，通過對畢業生的跟蹤調查顯示，我院畢業生具有綜合素質高、工作能力強、發展后勁足等特點，得到了用人單位的廣泛贊譽，受到了社會各界的普遍認可和好評，學院通過近年的不斷創新和發展，已經樹立了良好的“鄭州大學軟件技術學院品牌”。
信息社會下軟件產業必然向規?；藴驶⒐S化的方向發展，需要大批量的專業化、國際化、復合型的應用型軟件人才。我們在分析應用型軟件人才特征和信息社會對軟件人才培養要求的基礎上，提出了融實踐于人才培養全過程的創新人才培養模式，并構建了與之相適應的切實有效的人才培養體系和人才培養平臺，走出了一條適應信息社會的應用型軟件人才培養的新路子，為國家和地方培養了一大批優秀的軟件技術人才。
參考文獻：
[1]李祥.應用型軟件技術人才培養模式研究與實踐——東華理工大學軟件學院專業建設研究與實踐[J].中國教育信息化，2007，（12）：65-67.
[2]葉安勝，張志強，易勇.實用型軟件人才培養平臺的構建與實踐——以成都大學為例[J].成都大學學報（教育科學版），2009，23（1）：5-8.
[3]李焰，彭陽.高素質應用型本科軟件人才培養的突破與構建——成都大學軟件產業學院人才培養的改革與探索[J].計算機教育，2010，（3）：60-62.
[4]李紅梅，張紅延.影響軟件人才培養質量的要素分析與解決途徑研究[J].計算機教育，2010，（10）：1-3.
[5]孔金生，李占波，林楠，李學相.應用型創新軟件人才培養模式的探索與實踐[J].教育教學論壇，2012，（10）：49-50.
