論文模版精選(九篇)

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第1篇：論文模版范文

1、學(xué)生簡況

要求：由學(xué)生本人按實(shí)際情況填寫

2、論文基本情況

   （1）論文題目

  要求：學(xué)生本人如實(shí)填寫

   （2）內(nèi)容摘要

要求：——中文摘要不少于300字

     ——英文摘要不少于300字

   （3）關(guān)鍵詞

    要求：不少于3個(gè)即可，但必須是文中經(jīng)常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯，不可胡亂填寫。注意中英文的關(guān)鍵詞須互相對應(yīng)，不要出現(xiàn)翻譯錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

二、關(guān)于選題依據(jù)

1、與選題有關(guān)的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

  要求：學(xué)生在此處必須寫出國內(nèi)外關(guān)于本文的研究成果，包括專著及相關(guān)文獻(xiàn)，不可泛泛而談，字?jǐn)?shù)不少于200字。

2、與選題相關(guān)的參考文獻(xiàn)

要求：第一，選參考文獻(xiàn)與本研究領(lǐng)域要有相關(guān)性、代表性；

    第二，所選參考文獻(xiàn)要有時(shí)效性，對各個(gè)時(shí)期文獻(xiàn)的使用要充分意識其時(shí)代背景意義及局限性；

第三，要有不少于10篇有代表意義的重要文獻(xiàn)。

三、關(guān)于研究方案

1、研究的主要內(nèi)容       要求：必須真實(shí)反映本文的研究內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不少于100字。

2、研究的思路與方法      要求：思路與方法應(yīng)分開寫明，總體字?jǐn)?shù)不少于100字。

3、研究進(jìn)度計(jì)劃       要求：按照學(xué)校要求，本科生畢業(yè)論文選題的時(shí)間應(yīng)在第一學(xué)期期末之前，即12月。

總體上進(jìn)度應(yīng)不少于四個(gè)階段：

第一階段：選題，收集資料。

第二階段：對大綱進(jìn)行調(diào)整，擬定初稿。

第三階段：在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下對論文進(jìn)行修改。

第四階段：定稿。

四、關(guān)于指導(dǎo)教師意見。

要求：應(yīng)針對學(xué)生所選題目有針對性地給出指導(dǎo)意見，字?jǐn)?shù)不少于100字。指導(dǎo)日期統(tǒng)一為當(dāng)年的元月。

五、關(guān)于指導(dǎo)小組意見

要求：同意開題即可，日期也為當(dāng)年的元月。

六、關(guān)于院教學(xué)工作委員會意見

要求：同意開題即可，日期為當(dāng)年元月

 

 

 

 

 

     

 

 

 

 

說  明

1．論文的開題報(bào)告是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)對學(xué)生培養(yǎng)的過程管理，規(guī)范畢業(yè)論文的開題報(bào)告，特印發(fā)此表。

2．學(xué)生一般應(yīng)在最后一個(gè)階段課程學(xué)習(xí)期間內(nèi)，通過文獻(xiàn)調(diào)研，資料收集，主動(dòng)與指導(dǎo)教師討論，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成論文的開題報(bào)告。

3．此表一式兩份，經(jīng)過指導(dǎo)教師簽字后，一份由指導(dǎo)教師集中交系教學(xué)秘書處，一份學(xué)生自存。

4．開題報(bào)告沒有通過的學(xué)生，不能撰寫畢業(yè)論文。

第2篇：論文模版范文

一、我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的辦學(xué)模式

（一）農(nóng)林院校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的辦學(xué)模式

從培養(yǎng)目標(biāo)看，各高校都強(qiáng)調(diào)該專業(yè)基本培養(yǎng)目標(biāo)是為各級政府部門、涉農(nóng)企事業(yè)單位等培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其中中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等6所農(nóng)林院校突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)型，而南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等3所高校則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綜合型；中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等7所高校對學(xué)生所需掌握的基本知識有具體要求，而華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)對這方面要求較為寬泛。

從總學(xué)分看，各高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的總學(xué)分基本在160～180之間，西南林學(xué)院最高，為183．5分，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)最低，為160分；同時(shí)，各高校的必修課學(xué)分都占到總學(xué)分的40％以上，其中西北農(nóng)林科技大學(xué)必修課學(xué)分比重最低，占40．77％，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)必修課學(xué)分比重最高占75％；南京林業(yè)大學(xué)等5所高校將創(chuàng)新學(xué)分納入學(xué)分體系，但僅東北林業(yè)大學(xué)與南京林業(yè)大學(xué)明確規(guī)定將其作為必修或選修，并對具體分值作了詳細(xì)說明；各高校基本學(xué)制為4年制，同時(shí)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)提出可實(shí)行3～6年彈性學(xué)年。

從學(xué)科設(shè)置情況看，以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)為代表的重點(diǎn)院校，主干學(xué)科內(nèi)容幾乎涵蓋了農(nóng)（林）經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面。在特別課程上，浙江農(nóng)林大學(xué)增設(shè)了“學(xué)會學(xué)習(xí)”課程，東北林業(yè)大學(xué)開設(shè)了“農(nóng)林產(chǎn)品貿(mào)易雙語教學(xué)”，而西南林學(xué)院增設(shè)了“法律基礎(chǔ)與企業(yè)形象設(shè)計(jì)”等課程。

從實(shí)踐教學(xué)體系看，各高校皆強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，包括農(nóng)村社會調(diào)查與社會實(shí)踐。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等3所高校擁有專門實(shí)習(xí)基地，浙江農(nóng)林大學(xué)和西南林學(xué)院還加入了企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

在科研教學(xué)體系上，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等重點(diǎn)高校將畢業(yè)論文作為主要考查內(nèi)容，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等5所高校則加入了科研訓(xùn)練等內(nèi)容。

在特別制度與要求方面，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)都實(shí)行了導(dǎo)師制；中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等有比較完善的科研資助及獎(jiǎng)勵(lì)體系；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等3所高校對尖子生的課程學(xué)習(xí)給予一定自由。

（二）綜合院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的辦學(xué)模式

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)屬于部門經(jīng)濟(jì)范疇，一般性通過對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)研究最為成熟的3所大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：在培養(yǎng)目標(biāo)方面，清華大學(xué)和北京大學(xué)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，其中清華大學(xué)將專業(yè)設(shè)于經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院，培養(yǎng)目標(biāo)帶有經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)交叉特點(diǎn)；北京大學(xué)則著重于經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)要求；中國人民大學(xué)作為國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的翹楚，率先開辦了基地班，實(shí)行了經(jīng)濟(jì)學(xué)—數(shù)學(xué)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)模式。

在學(xué)分體系方面，清華大學(xué)分春、秋2個(gè)學(xué)期，要求總學(xué)分不低于140，并且加入夏季學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)（15學(xué)分）和綜合論文訓(xùn)練環(huán)節(jié)（15學(xué)分），創(chuàng)新學(xué)分可轉(zhuǎn)換；中國人民大學(xué)的學(xué)分體系分為社會實(shí)踐與社會服務(wù)學(xué)分、課程（150學(xué)分）、非課程（20學(xué)分）3部分；北京大學(xué)學(xué)分體系相對單一，分為必修（占61％）、選修（占34％）和畢業(yè)論文3個(gè)主體。

在課程設(shè)置方面，3所高校主干學(xué)科基本一致，均以經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，其中清華大學(xué)偏重于企業(yè)管理與財(cái)務(wù)方面，北京大學(xué)側(cè)重于理論和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，中國人民大學(xué)的課程設(shè)置體現(xiàn)了其在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專業(yè)優(yōu)勢。

在科研、實(shí)踐教學(xué)體系方面，3所高校各有特色，其中清華大學(xué)以落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃為主，而人民大學(xué)項(xiàng)目比較多樣化，北京大學(xué)的特色在于彈性學(xué)分，學(xué)生選課自主性大。

在特別制度與要求方面，清華大學(xué)要求必須通過該校英語水平考試，選課自主性較強(qiáng)，同時(shí)對學(xué)校科研資助力度大；北京大學(xué)實(shí)行本科生導(dǎo)師制，學(xué)生選課同樣具有較強(qiáng)自主性；而中國人民大學(xué)的特色體現(xiàn)在基地班教學(xué)中。

二、北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)辦學(xué)模式的改革思路

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)林院校不再單一強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型或研究型人才，而更多提及復(fù)合型、創(chuàng)新型人才；就業(yè)也不再局限于農(nóng)林方向，而要“既能從事農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理又能勝任一般經(jīng)濟(jì)管理崗位的要求”。地方高校培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)注重與當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合，如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)強(qiáng)調(diào)“立足龍江，面向全國”，服務(wù)于黑龍江“農(nóng)業(yè)強(qiáng)省”的需要、“三農(nóng)”人才培養(yǎng)的需要及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。全國性高校的目標(biāo)對象更加全局化，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)“為各級政府部門、涉農(nóng)企事業(yè)單位、教育和科研單位”，清華大學(xué)“為經(jīng)濟(jì)、金融、工商等各界及各社會科學(xué)學(xué)術(shù)界”培養(yǎng)人才。

北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有寬厚經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和（農(nóng)）林科學(xué)基礎(chǔ)知識，突出的專業(yè)學(xué)術(shù)素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)管理能力；熟悉（農(nóng)）林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程和相關(guān)政策法規(guī)；掌握（農(nóng)）林經(jīng)濟(jì)管理方法和技能的高級管理、科研和教學(xué)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才”，立足點(diǎn)高，綜合性強(qiáng)，特色突出，目標(biāo)明晰而高遠(yuǎn)。

（二）建立科學(xué)的學(xué)分體系

各高校普遍采用“必修課（通識教育課＋學(xué)科基礎(chǔ)課＋專業(yè)課）＋專選課＋公選課”的模式，總學(xué)分在160～180之間，必修學(xué)分為100～120左右，實(shí)踐教學(xué)約占30分，公選課種類規(guī)模各不相同，有些高校對某類公選課作最低分要求，而有些高校如清華大學(xué)則規(guī)定每學(xué)期公選不能多于一門。奚祥華、曹明宏等提出課程設(shè)置要打破傳統(tǒng)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課基本模式，按照素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專通結(jié)合、文理滲透的要求設(shè)置課程模塊。另有部分高校對“創(chuàng)新學(xué)分”進(jìn)行特別管理，可軟性激勵(lì)（東北林業(yè)大學(xué)代替選修），也可硬性規(guī)定（南京林業(yè)大學(xué)作為必修），亦有“先軟后硬”（北京大學(xué)“研究課程”可自由選擇但有不及格風(fēng)險(xiǎn)）。北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程分為通識教育（必修＋選修）＋學(xué)科基礎(chǔ)教育（必修）＋專業(yè)教育（核心課（必修）＋選修模塊1、2、3）＋實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)（必修）＋畢業(yè)論文設(shè)計(jì)＋綜合拓展環(huán)節(jié)，畢業(yè)生總學(xué)分為196．5，分值偏高，因此學(xué)生可自由選擇的空間不大。

（三）設(shè)置合理的課程內(nèi)容

農(nóng)林院校在通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課上設(shè)置差異不明顯，而在專業(yè)選修課的設(shè)置上有很大不同。如西南林學(xué)院在生態(tài)、心理、計(jì)算機(jī)等方面有廣泛涉及，浙江農(nóng)林大學(xué)還創(chuàng)造性地設(shè)置了生態(tài)環(huán)境類特色模塊課程群及“學(xué)會學(xué)習(xí)”課程。與北京林業(yè)大學(xué)相比，其他農(nóng)林院校的課程命名更加專業(yè)化，如農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)、農(nóng)（林）政策學(xué)等。2011年底，北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專業(yè)進(jìn)行了新一輪的課程調(diào)整，在大一和大二重視基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在大三和大四增加了選修課程的選擇，但是在專業(yè)課設(shè)置方面，沒有很好地體現(xiàn)農(nóng)林院校的特性，建議增加農(nóng)林院校的專業(yè)性設(shè)置，比如由“企業(yè)管理學(xué)”進(jìn)一步延伸到農(nóng)林企業(yè)的管理等。

（四）豐富實(shí)踐教學(xué)

多數(shù)農(nóng)林院校建立了豐富的實(shí)踐體系，如專業(yè)文獻(xiàn)綜述等科研訓(xùn)練與農(nóng)村調(diào)查等社會實(shí)踐。

高校對科研立項(xiàng)的重視和建設(shè)程度不同，比較成熟的如清華大學(xué)和西北農(nóng)林科技大學(xué)，科研立項(xiàng)管理非常嚴(yán)格且文件齊全；中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)基地的實(shí)踐教學(xué)最為齊全，有基地學(xué)生導(dǎo)師制等9大科研實(shí)踐教學(xué)模式。然而，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)對“經(jīng)濟(jì)管理”體現(xiàn)不足，尚未完全與林學(xué)、林業(yè)工程類實(shí)習(xí)區(qū)分開，只有華南農(nóng)大等少數(shù)高校有專門針對經(jīng)管專業(yè)的實(shí)習(xí)基地。北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林專業(yè)在大三階段都會安排實(shí)習(xí)，學(xué)校也花費(fèi)了很多人力和財(cái)力，時(shí)間較短，而且內(nèi)容多以林業(yè)為主。

鄭炎成等針對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的經(jīng)費(fèi)難以保證、對象難以確定等困境，提出“就近選點(diǎn)，解剖麻雀”實(shí)踐教學(xué)模式［6］，對此北京林業(yè)大學(xué)可以“梁希”實(shí)驗(yàn)班為試點(diǎn)，進(jìn)行摸索創(chuàng)新；同時(shí)專業(yè)實(shí)習(xí)盡量本地化，可以降低成本，也易于可持續(xù)化和常態(tài)化。

（五）實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度

部分學(xué)校提出3～6年畢業(yè)的彈性學(xué)制，但實(shí)際操作中并不多見；各校對于尖子學(xué)生有不同待遇，如華南農(nóng)大給予旁聽權(quán)利，東北林大則可提前選修，更為常見的是在學(xué)院內(nèi)部設(shè)置強(qiáng)化班、實(shí)驗(yàn)班等，對尖子學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)與管理。浙江農(nóng)林大學(xué)非常人性化，學(xué)生除可自主選擇專業(yè)、課程與教師外，還可自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程，減少課程時(shí)間沖突，避免學(xué)生在按偏好選課時(shí)難以取舍的情況。

北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林專業(yè)設(shè)置了“梁希班”，也希望打造尖子學(xué)生，不過選擇余地還是不大，和其他班級的學(xué)生沒有本質(zhì)差別，學(xué)生和老師的互動(dòng)需要加強(qiáng)，在課程選擇和資源配置方面也應(yīng)有所傾斜。

（六）科研型和就業(yè)主導(dǎo)型并行

高校培養(yǎng)的人才并不都是科研型人才，應(yīng)該在科研型和就業(yè)主導(dǎo)型方向有所區(qū)分。特別是在專業(yè)設(shè)置上，要突出實(shí)用性和靈活性。在教學(xué)方法上，要做到教室、實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)場相結(jié)合，書本教育和技能操作并重，使學(xué)生在校時(shí)與社會近距離，畢業(yè)時(shí)與社會零距離，成為有多技之長的“搶手貨”。目前北京林業(yè)大學(xué)在科研型和就業(yè)主導(dǎo)型方面的區(qū)分較少，現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)也是一個(gè)需要解決的難題，因此在就業(yè)主導(dǎo)型方面應(yīng)該加強(qiáng)。

（七）推行導(dǎo)師制

第3篇：論文模版范文

1、本科生縱向的班級管理模式的基本理念

（1）突出學(xué)生管理的針對性和有效性。班級管理是“人—人”的管理，主體和客體都有思想、有情感。就班級管理對象而言大學(xué)生是客體，但是就人才成長而言他們又是主體。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體性，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我提高的“無為而治”的管理模式。

（2）在管理中加強(qiáng)對學(xué)生的服務(wù)和引導(dǎo)

縱向的班級管理能有效加強(qiáng)對學(xué)生的服務(wù)和引導(dǎo)，體現(xiàn)班主任的根本任務(wù)和核心工作。只有跟上時(shí)展的步伐符合科學(xué)管理理論的要求，在管理上從人本主義出發(fā)，根據(jù)“學(xué)本位”的管理思想，才能服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，滿足需要和信任學(xué)生，滿足學(xué)生發(fā)展要求。

（3）強(qiáng)調(diào)管理的專業(yè)性

管理的專業(yè)性是教學(xué)有益的補(bǔ)充、延伸或擴(kuò)展，可以給學(xué)生展示個(gè)人能力的平臺。有利于營造熱烈的學(xué)術(shù)專業(yè)氛圍，打造良好學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)管理的專業(yè)性應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校制度、學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，探索積極的發(fā)展道路，這樣才能保證在班級優(yōu)化管理的基礎(chǔ)上，使學(xué)校健康有序地發(fā)展。

（4）加強(qiáng)個(gè)性化教育

個(gè)性化教育就是通過“因材施教”，“一把鑰匙開一把鎖 ”，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展和張揚(yáng)，使其潛力得到充分發(fā)掘，從而把他們造就成為具有創(chuàng)新能力的人才。在高校縱向的班級管理過程中高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治、教育的主要執(zhí)行者和實(shí)踐者，要堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，使自律與他律、激勵(lì)與約束有機(jī)地結(jié)合起來，有效地引導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為。

2、本科生縱向的班級管理模式的特點(diǎn)

（1）管理制度的科學(xué)和規(guī)范。縱向的班級管理模式能夠體現(xiàn)管理制度科學(xué)化和規(guī)范化。高校班級管理只有改變以往的管理模式，跟新管理理念，才能保證管理制度具有相對的科學(xué)性和規(guī)范性。科學(xué)、合理、規(guī)范地實(shí)施高校班級縱向管理是管理制度規(guī)范化的最佳途徑。

（2）制定管理和民主管理相結(jié)合。縱向的班級管理的相關(guān)制度的制定與運(yùn)用，可以統(tǒng)一師生的思想和行動(dòng)，調(diào)動(dòng)大家的積極性，增強(qiáng)大家的責(zé)任感，能夠保證班級管理的經(jīng)常化、制度化、科學(xué)化、克服工作中的隨意性。應(yīng)建立縱向班級管理的崗位職責(zé)、班級管理的教育制度、科學(xué)設(shè)計(jì)班級管理的管理制度。

（3）突出學(xué)生社區(qū)管理的地位。班級縱向管理更加重視學(xué)生社區(qū)管理的地位。樹立講衛(wèi)生、遵守寢室作息制度、關(guān)心同學(xué)的風(fēng)氣，營造一種安全、舒適、健康、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理，樹立良好風(fēng)氣，突出學(xué)生社區(qū)管理的地位。

（4）學(xué)生管理的精益化。縱向的班級管理模式可以更加全面的對學(xué)生精心管理，全方位了解學(xué)生的心理發(fā)展和需要。要有精益化管理思想理念、要有精益化管理行為理念、要有個(gè)人服從組織的理念。

二、研究的方法

1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)的教育學(xué)、體育心理學(xué)、教育心理學(xué)和德育學(xué)等方面的著作，以及有關(guān)意志品質(zhì)的培養(yǎng)的文獻(xiàn)和研究成果，為選題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。

2 談話法

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，在課中和課后及時(shí)與同學(xué)溝通討論，獲取他們的想法和感受。同時(shí)及時(shí)地與執(zhí)教教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課上一些問題的討論。

三、本課題研究的創(chuàng)新之處和應(yīng)用情況

縱向的班級管理模式是傳統(tǒng)管理模式的創(chuàng)新和改革。能夠培養(yǎng)一大批能夠自我管理、自我教育，并逐步學(xué)會管理其他事務(wù)的時(shí)代需要的合格人才。縱向的班級管理模式通過建立聯(lián)系網(wǎng)體系，建立應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)急聯(lián)系網(wǎng)，科學(xué)和規(guī)范的管理制度；結(jié)合制度管理和民主管理相；精益化學(xué)生管理，充分考慮到人的社會價(jià)值和心理活動(dòng)規(guī)律，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，尊重人、關(guān)心人、依靠人來推進(jìn)高校管理，才能做好高校管理工作。符合學(xué)生心理發(fā)展的需要，有利于教育要求的內(nèi)化，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

四、有待進(jìn)一步改善的地方

總的來說，縱向的班級管理模式，是適應(yīng)新期本科生培養(yǎng)特點(diǎn)的有益嘗試，在提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)德育教育，推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施等方具有較大優(yōu)勢。但是在普遍高校里進(jìn)行這項(xiàng)推廣工作的時(shí)間還存在很多問題和困難，有很多具體問題需要探索和討論，還需各方進(jìn)一步努力。

1．比較花費(fèi)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人力；

2．時(shí)效性比較差，有時(shí)候需要等待很久才能得到研究結(jié)果，有時(shí)候研究課題的意義隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱，或研究手段逐漸變得落后；

3．由于縱向研究耗時(shí)較長，可能發(fā)生被試流失的情況，這就會影響被試的代表性和研究結(jié)果的概括性；

第4篇：論文模版范文

1、加強(qiáng)稅務(wù)機(jī)關(guān)的監(jiān)察工作，嚴(yán)肅紀(jì)律，必須讓各級機(jī)關(guān)和工作人員依法辦事，制定嚴(yán)格的管理?xiàng)l例，保證國家制定的政策法規(guī)法定都得到貫徹執(zhí)行。

2、設(shè)立稅收機(jī)關(guān)監(jiān)察隊(duì)伍，不定時(shí)的對稅收機(jī)關(guān)進(jìn)行監(jiān)察和督促。

3、公開稅務(wù)機(jī)關(guān)工作重點(diǎn)，及時(shí)的向社會公布最新信息，讓一般納稅人員了解、熟悉稅務(wù)原則、工作重點(diǎn)并加之監(jiān)督。

4、設(shè)置納稅人舉報(bào)、投訴信息欄，認(rèn)真了解納稅人的要求和建議。只有保護(hù)好納稅人的利益，才能對納稅人實(shí)施更好的管理。

5、工作要本著實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)調(diào)查，研究，做到在法律上面人人平等。

6、對于工作人員要設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，增強(qiáng)工作崗位輪換。

7、應(yīng)該做好稅收保密工作，嚴(yán)于律己，堅(jiān)持工作原則。

8、熟悉對于增值稅對于一般納稅人的管理?xiàng)l例，在對一般納稅人的事物處理的工作上，應(yīng)該熟練的操作、正確的指導(dǎo)、快捷的辦理。及時(shí)的調(diào)查，了解納稅人的要求。

二、突出納稅人管理工作重點(diǎn)

通過《中華人民共和國稅收征收管理法》及實(shí)施細(xì)則等，管理好重點(diǎn)稅源。

不少的納稅人基于最求自身的利益，通過轉(zhuǎn)移等方式逃脫稅收，這些問題應(yīng)該納入管理工作的重點(diǎn)。突出管理重點(diǎn)以及管理?xiàng)l例，使納稅人感受到逃脫稅收的嚴(yán)重性。

1、大力的宣傳

通過網(wǎng)絡(luò)，電視等媒介，不斷的宣傳納稅人管理?xiàng)l例，以及對一般納稅人的管理制度，讓納稅人明確納稅管理工作者在時(shí)時(shí)刻刻的對一般納稅人進(jìn)行監(jiān)督，使其改正或者放棄逃稅等思想。

2、不定時(shí)對一般納稅人的企業(yè)進(jìn)行教育

隔一段時(shí)間，對一般納稅企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、考察。明確指出納稅機(jī)關(guān)對于稅收的重視程度，是以抓好一般納稅人企業(yè)稅收為目的而存在的，更是以管理好企業(yè)稅收，保護(hù)國家稅收法而存在的。

三、管理過程中的問題

1、對于納稅人的資格認(rèn)定

對于新成立的企業(yè)，在申請一般納稅人的時(shí)候，往往在尚未正常的經(jīng)營時(shí)，利用管理中的薄弱環(huán)節(jié)，讓不具備條件的企業(yè)通過一般納稅人的認(rèn)定。稅務(wù)機(jī)關(guān)就需要通過注銷小規(guī)模企業(yè)，新辦的進(jìn)行稅務(wù)登記，用新企業(yè)的身份才認(rèn)定增值稅一般納稅人。

認(rèn)定資格也需要重復(fù)的勞動(dòng)，容易造成管理人員職責(zé)不清。為了加強(qiáng)納稅人管理，稅務(wù)機(jī)關(guān)可謂是層層把關(guān)，從基層的稅收管理人員到主管局長，采用多級審核條例，配合對企業(yè)經(jīng)營的實(shí)地考察。

2、對于納稅人資格的正式認(rèn)定

對于占時(shí)認(rèn)定資格的納稅人在累計(jì)滿12個(gè)月后辦理正式過程中，對于申報(bào)要求、審核要求中需要稅務(wù)人員進(jìn)行正確的指導(dǎo)，進(jìn)行正確的申報(bào)，并輔助稅務(wù)人員進(jìn)行審核。稅務(wù)人員在對其中事物的處理上應(yīng)該更加仔細(xì)，對于審核情況有差異的一般納稅人要及時(shí)作出處理，勒令其改正。

3、輔導(dǎo)期

輔導(dǎo)期一般納稅人對收取的增值稅專用發(fā)票實(shí)行“先比對，后抵扣”，“先比對，后抵扣”是指輔導(dǎo)期一般納稅人企業(yè)取得的增值稅進(jìn)項(xiàng)發(fā)票認(rèn)證后，先通過防偽稅控系統(tǒng)將認(rèn)證信息上傳至國家稅務(wù)總局進(jìn)行比對，總局比對結(jié)束后將比對結(jié)果下發(fā)各省市，各主管國稅局將比對無誤的信息通知輔導(dǎo)期一般納稅人企業(yè)進(jìn)行抵扣（在認(rèn)證的次月收到比對結(jié)果并抵扣）。

對于輔導(dǎo)期管理制度也存在著思想不到位、宣傳力度不夠、客觀實(shí)際的把握不足等原因。一是管理機(jī)關(guān)人員沒有從分的認(rèn)識到新企業(yè)納稅人實(shí)行輔導(dǎo)期管理的重要性，認(rèn)為只要融入防偽系統(tǒng)就安全了，弱化了認(rèn)定后增值稅一般納稅人的管理工作；二是在納稅條例政策宣傳上，納稅人一般都實(shí)行“先對比，后抵扣“的規(guī)定，在管理工作者沒明確表明規(guī)定的含義時(shí)，容易存在當(dāng)月認(rèn)證對比后，下一個(gè)月才扣除的誤區(qū)。這也是需要管理工作者需要重視的環(huán)節(jié)。

4、鉆稅收漏洞，以保留一般納稅人資格

在增值稅一般納稅人年審和納稅人的轉(zhuǎn)換過程中，對于已經(jīng)用防偽稅收控制系統(tǒng)，但是沒達(dá)到年稅收銷售的一般納稅人，如果會計(jì)在計(jì)算是，沒有不安規(guī)定保管等情況出現(xiàn)，就不會取消其資格。（很多人一般納稅人在年銷售收入都不達(dá)標(biāo)）

5、在申報(bào)征收環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題

企業(yè)隱瞞真正的銷售收入，不開票，不嚴(yán)格按照稅法規(guī)定的納稅義務(wù)開售單據(jù)。用想關(guān)聯(lián)的企業(yè)轉(zhuǎn)移稅務(wù)，進(jìn)而偷逃稅款。

這些問題還有很多，但是都凸顯出在管理一般納稅人的方式、方法上都存在很大的問題。

四、一般納稅人的管理模式需要改進(jìn)

1、對于企業(yè)會計(jì)培訓(xùn)管理

企業(yè)會計(jì)在稅收上的作用尤為重要。在對于會計(jì)人員的日常輔導(dǎo)和管理中需要注意1一是稅務(wù)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常輔導(dǎo)會計(jì)整理賬務(wù)、建立制度，為企業(yè)排憂解難；二是稅務(wù)機(jī)關(guān)及時(shí)了解企業(yè)會計(jì)人員的變更，對于變更人員，責(zé)令辦理相應(yīng)的變更手續(xù)，并加強(qiáng)對新人員稅收條例的認(rèn)識；三是嚴(yán)格驗(yàn)證會計(jì)上崗工作證，不定時(shí)監(jiān)察其對增值稅防偽控稅系統(tǒng)的使用；四是對于不合格的會計(jì)。應(yīng)該勒令限期改正，必須正確的計(jì)算出企業(yè)應(yīng)納稅收。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)在工作中的異常情況并加之即時(shí)糾正。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)一般納稅人對于增值稅認(rèn)識管理

增值稅一般納稅人是我國稅收入的主要來源，也是國稅部門管理的重點(diǎn)和關(guān)鍵。一般納稅人在我國稅收管理?xiàng)l例中比較特殊，管住一般納稅人，就基本管好了增值稅。，各級稅務(wù)機(jī)關(guān)必須對納稅人強(qiáng)調(diào)增值稅的重要性，認(rèn)證分析稅務(wù)機(jī)關(guān)的管理形式，把納稅人的管理擺放在突出的文職上，從思想、內(nèi)外部、手段等各個(gè)方面采取有效措施。從納稅人的認(rèn)定、年審、申報(bào)、監(jiān)督、監(jiān)察到納稅人的取消環(huán)節(jié)。建立健全的規(guī)章制度，綜合治理，保證稅務(wù)基礎(chǔ)不被侵蝕，稅務(wù)合理合法。在納稅人中，樹立牢固的治稅細(xì)想，依法管理，嚴(yán)格禁止逾越管理權(quán)限，作出違反政策規(guī)定的事來。

3、對于一般納稅人的跟蹤監(jiān)督

對于占時(shí)認(rèn)定為一般納稅人的企業(yè)，要在其運(yùn)營后的三到六個(gè)月內(nèi)再進(jìn)行跟蹤，對于監(jiān)察中發(fā)現(xiàn)虛假信息，沒有按照企業(yè)實(shí)際情況，其會計(jì)審核混亂的企業(yè)，應(yīng)該嚴(yán)格處理，重新考察，重新審核其負(fù)擔(dān)率。對于提供給企業(yè)的限量發(fā)票，也要不定期檢查。

4、年檢工作

對于一般納稅人，在審批認(rèn)定12個(gè)月后就應(yīng)該作為年檢對象：

a)對于不合格的納稅人的處理

在會計(jì)核算不健全或者不能夠向稅收機(jī)關(guān)提供準(zhǔn)確資料的企業(yè)，應(yīng)該及時(shí)停止年檢，在一至二月內(nèi)勒令其整改，可以派相關(guān)稅務(wù)人員輔助或者是督促其整改，不能任之放之。

b)管理好專用發(fā)票

第5篇：論文模版范文

一、現(xiàn)有文秘專業(yè)方向可爭取實(shí)行“3+1”模式

“3”指三年在校學(xué)習(xí)，“1”是一年在機(jī)關(guān)企業(yè)實(shí)際鍛煉。可以在機(jī)關(guān)企業(yè)做論文，這樣還可以做到理論實(shí)踐相結(jié)合。 “1”的含義還可以是：鼓勵(lì)學(xué)生到國外學(xué)習(xí)實(shí)踐一年，如學(xué)校可以以合作辦學(xué)的形式，提供條件讓學(xué)生去日本學(xué)習(xí)。__市日企較多，懂日語人才需求強(qiáng)勁，這些學(xué)生將來就業(yè)很有優(yōu)勢。

二、鼓勵(lì)外專業(yè)學(xué)生輔修文秘專業(yè)

學(xué)校可以出臺有關(guān)政策，讓那些有志于從事文秘的外專業(yè)學(xué)生有機(jī)會得到文秘方面的培訓(xùn)（事實(shí)上一些理工類的女生有較大需求），不同專業(yè)的學(xué)生最后可以得到相應(yīng)的培訓(xùn)證書，為他們從事文秘工作打基礎(chǔ)。

三、重視文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本人多次在有關(guān)場合呼吁：文秘要加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)：實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生的理論知識得到強(qiáng)化；文秘學(xué)科的特點(diǎn)決定只有通過實(shí)踐教學(xué)才能掌握必要的技能；實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力；實(shí)踐教學(xué)能夠消除文秘學(xué)生對社會的陌生感、恐懼感，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感；實(shí)踐教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的迫切感，強(qiáng)化其成才感。

這里談?wù)勑?nèi)外實(shí)習(xí)的建議。

校內(nèi)：目前文秘學(xué)生有一周的見習(xí)（09方案為50學(xué)時(shí)）。主要安排在校內(nèi)各部門。

1、希望由學(xué)校教務(wù)處出面協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。選擇有文秘性質(zhì)的崗位部門，既要考慮部門的工作任務(wù)需要，又要考慮部門的崗位性質(zhì)及設(shè)備條件，讓學(xué)生切實(shí)得到鍛煉。這樣比院里出面有力度。

2、用人部門也要和學(xué)生簽訂有關(guān)協(xié)議，做到責(zé)、權(quán)、利落到實(shí)處。

3、加強(qiáng)文秘的投入。

校外：

第6篇：論文模版范文

【關(guān)鍵詞】民辦；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)模式；創(chuàng)新；對策

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，空缺崗位及數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)需求。在今后很長一段時(shí)期內(nèi)，民辦大學(xué)生就業(yè)難題將是一個(gè)不容忽視的焦點(diǎn)且函待解決。作為民辦大學(xué)畢業(yè)生，不應(yīng)該僅僅是求職者，而應(yīng)努力成為工作崗位的創(chuàng)造和開發(fā)者，能夠在自主解決就業(yè)問題的同時(shí)也為他人提供更多的就業(yè)機(jī)會，在一定程度上緩解社會的就業(yè)壓力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要性

（一）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

我國改革開放三十多年來，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就。然而，隨著改革紅利的，發(fā)展動(dòng)能的減弱，我國經(jīng)濟(jì)下行壓力正在不斷增大。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的舉措能激發(fā)勞動(dòng)力資源所蘊(yùn)藏著的無窮創(chuàng)造力，促使千千萬萬個(gè)市場細(xì)胞活躍起來，匯聚成發(fā)展的巨大動(dòng)能。同時(shí)，也可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，還有利于促進(jìn)社會縱向流動(dòng)和公平正義。面對嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，創(chuàng)業(yè)為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想指明了方向。

（二）民辦高等教育發(fā)展需要

隨著民辦高等教育的改革和發(fā)展，民辦高等教育大眾化效應(yīng)已初步顯現(xiàn)，高等教育質(zhì)量不斷下滑，已不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，民辦高等教育改革勢在必行。教育部著重發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)提上日程，推動(dòng)地方民辦高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的想法似乎很難執(zhí)行，對龐大數(shù)量的地方民辦高校的發(fā)展方向和定位依然不明朗。但是，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被列為民辦大學(xué)教育的重要組成部分，或許會成為我國民辦高等教育改革和發(fā)展的突破點(diǎn)。在民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是開展創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

（三）學(xué)生全面發(fā)展需要

人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時(shí)，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所受到的創(chuàng)業(yè)教育，能培養(yǎng)學(xué)生具創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中，那些具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等。具體來說，創(chuàng)業(yè)精神的五大要素，也即五種性格特征：激情、積極性、適應(yīng)性、領(lǐng)導(dǎo)力、雄心壯志，都是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。

二、當(dāng)前民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)和民辦高等教育的發(fā)展，民辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關(guān)注，盡管國家和民辦學(xué)校為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但是我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍令人堪憂。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者較少，創(chuàng)業(yè)能力不足

目前我國民辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際人數(shù)不多，占大學(xué)生總數(shù)的比例不大。創(chuàng)業(yè)的資金能力，組織領(lǐng)導(dǎo)能力，經(jīng)營管理能力，社會交往能力，專業(yè)技術(shù)能力和開拓創(chuàng)新能力都有待提高。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中，經(jīng)營管理能力是大學(xué)生相對較為薄弱的，如何能夠以身作則，管理自己的同時(shí)管理他人，是很多創(chuàng)業(yè)者面臨的困惑。

（二）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目同質(zhì)化競爭大

目前大學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，大多是風(fēng)險(xiǎn)相對較小且容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如飲食、甜品奶茶店、美容美甲、主題公寓等小而適合在學(xué)校內(nèi)外經(jīng)營的項(xiàng)目。對細(xì)分市場和目標(biāo)消費(fèi)者的分析定位不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，競爭激烈。

（三）缺乏堅(jiān)持的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前主要是90后大學(xué)生，一直生活在經(jīng)濟(jì)較為寬松的環(huán)境下，沒有太多的實(shí)踐經(jīng)歷，對商業(yè)運(yùn)作不熟悉，缺乏把握商機(jī)的判斷能力。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的不熟悉了解，導(dǎo)致很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者沒有充分運(yùn)用“大學(xué)生“身份，為自己的創(chuàng)業(yè)提供方便

三、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難的原因

（一）主觀條件

在我國處于社會主義初級階段的背景下，傳統(tǒng)的教育體制在基礎(chǔ)上限制了學(xué)生應(yīng)該從小培養(yǎng)的自主創(chuàng)新意識的發(fā)展，在這一點(diǎn)上和西方各國有著很大的差距。同時(shí)，學(xué)生受家庭因素的影響也很大，父母作為孩子的第一任老師，在我國實(shí)行計(jì)劃生育政策之下，許多家庭都只有一個(gè)孩子，一家人完全把孩子當(dāng)“寶”一樣去培養(yǎng)，這樣就容易導(dǎo)致孩子從小就對別人產(chǎn)生了依賴心理，缺乏自主性、獨(dú)立性。在性格上也形成了一種安于現(xiàn)狀的心態(tài)，沒有創(chuàng)新精神，對挑戰(zhàn)新的事物缺乏主動(dòng)性和信心。在這些因素的作用下，使我國大學(xué)生產(chǎn)生了一種安于現(xiàn)狀的心態(tài)，不愿意去主動(dòng)創(chuàng)新和變革。

（二）客觀條件

從我國高校的角度分析，現(xiàn)在我國高校的層次過于雜亂，有211、985、普通高校、民辦高校及大專院校等，不僅過于雜亂，而且教育水平差距過大，完全缺少一個(gè)孤立大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)上沒有一個(gè)具體的方案可以實(shí)施，只是喊口號自然不行，要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中來。這些可以體現(xiàn)出當(dāng)今我國還有許多高校對培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)思維的工作不夠重視。學(xué)生受高校教育的影響，對創(chuàng)業(yè)的理解不深，沒有一個(gè)具體的概率，完全不具備創(chuàng)業(yè)的思維和能力。其次，社會、政府在創(chuàng)業(yè)這方面的服務(wù)職能相對滯后。相關(guān)的各種手續(xù)審批繁瑣，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的各種限制太多。這也是在我國隨著社會的發(fā)展出現(xiàn)的一個(gè)重要問題，大學(xué)生剛步入社會沒有相應(yīng)的資金，人際關(guān)系也不夠好，連抵押給銀行貸款的固定資產(chǎn)也沒有，只能依靠父母、親戚的資金幫助，這極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)施。

四、民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)新的策略

（一）要加強(qiáng)全民創(chuàng)業(yè)教育

統(tǒng)一社會對創(chuàng)業(yè)的看法，為民辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境。學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅僅依靠大學(xué)生群體的努力是不夠的，必須在全社會形成一種鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、向往創(chuàng)業(yè)、對創(chuàng)業(yè)失敗者寬容的良好氛圍，才能為在全國范圍內(nèi)形成一種創(chuàng)業(yè)熱潮做好準(zhǔn)備。我國國民對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的冷淡和抵觸是由于幾千年傳統(tǒng)保守思想在作怪。所以應(yīng)利用公共媒體宣傳創(chuàng)業(yè)知識，使得大家加深對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識以消除對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的盲目畏懼。宣傳創(chuàng)業(yè)的成功案例，以激起社會的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)我國國民的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在全國范圍內(nèi)掀起開展創(chuàng)業(yè)的熱潮，逐步用事實(shí)改變?nèi)藗兊谋Ｊ厮枷搿?/p>

（二）完善和健全創(chuàng)業(yè)法規(guī)

我們應(yīng)抓住我國正在進(jìn)行法律社會建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，充實(shí)我國的創(chuàng)業(yè)法規(guī)尤其是針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律和規(guī)章制度。建立針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律、法規(guī)，出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。由于我國大學(xué)生數(shù)量眾多，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起始階段的投資如果都依靠政府或?qū)W校是不現(xiàn)實(shí)的，因此我們也應(yīng)該通過相關(guān)政策的制定，吸引社會閑散資金的投入和對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的其他援助。加快教育體制的改革，對我國高民辦高校的學(xué)籍管理規(guī)定及各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行改革，掃除學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助。

（三）制訂創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)知識體系

對創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)對象、培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)形式進(jìn)行規(guī)范化，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。理論方面，根據(jù)創(chuàng)業(yè)流程，梳理創(chuàng)業(yè)必備知識，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生之間相互學(xué)的方式，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開教師的指導(dǎo)和幫助，但真正經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)的教師少之又少，而一些成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)又未必具有普適性，這就使創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間存在很大差異，從而制約了對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)。解決師資瓶頸問題的方法有以下幾種：第一，注重對創(chuàng)業(yè)教育教師的選拔任用，最好讓既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論基礎(chǔ)的雙師型教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程的任課教師；第二，加強(qiáng)對“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)中進(jìn)行參觀、交流、培訓(xùn)和兼職，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第三，加強(qiáng)教學(xué)者和創(chuàng)業(yè)者之間的溝通，共同探索適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系的完善之路，形成理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論的良性循環(huán)；第四，可以聘請企業(yè)家到課堂中開設(shè)講座和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以充實(shí)和完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。

（五）創(chuàng)建和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整合政府、高校、企業(yè)和社會機(jī)構(gòu)等各種社會資源，搭建綜合的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義和價(jià)值真正體現(xiàn)出來。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持和優(yōu)惠政策的出臺落實(shí)上體現(xiàn)系統(tǒng)性、及時(shí)性和針對性；完善大學(xué)生投、融資機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持；加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果孵化；建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)社區(qū)，以專業(yè)化和個(gè)性化的服務(wù)幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題；引導(dǎo)社會輿論導(dǎo)向，打造創(chuàng)業(yè)文化，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以更多的寬容、理解和支持。同時(shí)政府要抓好各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)支持工作的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的整體效益最大化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅劍宏，譚子君.云端互動(dòng)：國內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式[J].高校教育管理，2013

[3]李洪波，陸劍斌.創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇的影響――基于江蘇省高校學(xué)生的實(shí)證研究[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)，2015

第7篇：論文模版范文

1.1對象

研究對象為萊陽衛(wèi)生學(xué)校2013級護(hù)理專業(yè)184名學(xué)生。將學(xué)生分為兩組，實(shí)驗(yàn)組137人，其中男生31人，女生106人；分成3個(gè)班，各代表A、B、C3個(gè)層次，A班38人，B班57人，C班42人；采用分層走班教學(xué)模式。對照組共47名學(xué)生，其中男生10人，女生37人，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.2方法

1.2.1學(xué)生英語水平測試

為全面了解實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的真實(shí)英語水平，對其進(jìn)行一次英語水平測試，測試結(jié)束后由教研室全體教師統(tǒng)一閱卷。然后通過SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件比較實(shí)驗(yàn)組3個(gè)班和對照組學(xué)生前測成績差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對兩組學(xué)生再次進(jìn)行英語水平測試，由教研室全體教師統(tǒng)一閱卷，然后通過SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件比較實(shí)驗(yàn)組3個(gè)班和對照組學(xué)生后測成績差異，檢測教學(xué)效果。

1.2.2學(xué)生問卷調(diào)查

實(shí)驗(yàn)前后向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，包括教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)成績等方面產(chǎn)生的影響。該問卷設(shè)計(jì)過程中征求筆者所在教研室4位教師的意見，并在印刷前請部分學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)測，剔除不合理內(nèi)容。發(fā)放問卷時(shí)要求學(xué)生如實(shí)填寫，當(dāng)場完成。此次調(diào)查共發(fā)放184份問卷，收回184份，回收率為100.0%，其中有效問卷179份，有效率為97.3%。

2結(jié)果與討論

2.1學(xué)生英語水平測試成績與討論

2.1.1前測成績與討論

實(shí)驗(yàn)組3個(gè)班成績的標(biāo)準(zhǔn)差不是很大，說明班內(nèi)學(xué)生水平相當(dāng)，教師可對其進(jìn)行有針對性的教學(xué)；而對照組標(biāo)準(zhǔn)差較大，說明組內(nèi)成績兩極分化程度嚴(yán)重，教師難以做到因材施教。可以看出，兩組總體水平相差不大，實(shí)驗(yàn)組總平均分（52.06分）稍低于對照組（53.53分）。

2.1.2后測成績與討論

實(shí)驗(yàn)組成績明顯高于對照組：實(shí)驗(yàn)組平均分為69.37分，對照組平均分為60.77分；實(shí)驗(yàn)組的平均分比原來提高了17.31分，對照組只提高了7.24分。

2.2學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果與討論

為了檢驗(yàn)在中職學(xué)校實(shí)施英語分層走班教學(xué)模式是否具有可行性，以及能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心和主動(dòng)性，能否最大限度滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在實(shí)驗(yàn)組和對照組中進(jìn)行問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)組和對照組在實(shí)驗(yàn)前英語學(xué)習(xí)情況大致相當(dāng)，但實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)，自信心得到提高，大部分學(xué)生對英語有了較濃厚的興趣，學(xué)生課堂參與意識增強(qiáng)；而對照組變化不大。

3結(jié)論

實(shí)驗(yàn)證明，分層走班教學(xué)模式能使不同層次的學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)取得更大進(jìn)步。

3.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心和主動(dòng)性

分層后不同班級的學(xué)生聚集到同一個(gè)層次中，A層次學(xué)生有了一定的壓力；B層次學(xué)生有了追趕目標(biāo)；C層次學(xué)生由于水平接近，交流起來無自卑心理，有了自我表現(xiàn)機(jī)會，重新樹立起學(xué)習(xí)自信心。

3.2提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績

采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生則“吃不了”。分層走班教學(xué)模式降低了學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，滿足了優(yōu)秀生擴(kuò)大知識面的需求，最大限度滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

3.3促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

第8篇：論文模版范文

今天，我看了一部電影，它是中的一次驚險(xiǎn)的戰(zhàn)役-飛奪瀘定橋。

瀘定橋上有13根鐵鏈，有許多木板擺在上面，走上去一晃一晃的，但意想不到的是，敵人居然把木板弄掉了，并沒有害怕，而是勇敢地走在鐵鏈前進(jìn)。對岸的敵人不停的打，槍聲.炮聲此起彼伏，整個(gè)畫面都是炮火連續(xù)不斷的。并且，我還發(fā)現(xiàn)這些穿的都是草鞋，一不小心就會掉下去。這時(shí)，有好多都墜落下去，消失在炮火中······

我的心繃得緊緊的，這是多么驚險(xiǎn).悲壯的一幕啊！

我看完了這部電影后，我的心像刀絞一般，眼睛忍不住涌出淚花，心想：戰(zhàn)士們可真是勇敢啊！在這么驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗中，居然不顧自己那寶貴的生命，拖著沉重的腳步，艱難地往前走。他們不怕掉下湍急的河流中，不怕對岸敵人手中的炮火，一直堅(jiān)定不屈.勇往直前地向前走，我被他們那大無謂和革命樂觀主義的精神深深的感動(dòng)了。

我永遠(yuǎn)不會忘記這次驚天動(dòng)地的戰(zhàn)役，更不會忘記這驚險(xiǎn)悲壯的一幕！

第9篇：論文模版范文

（一）不同民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)雷同

從現(xiàn)在各民辦高校的專業(yè)培養(yǎng)模式上看，大多數(shù)民辦高校在借鑒公辦高校的辦學(xué)模式，重視理論知識，能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升沒有得到足夠的重視。2012年10月教育部頒布了第四次修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，制定了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)管理、會計(jì)、法律、金融、投資等方面的專業(yè)理論與知識，具備較強(qiáng)的現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理能力，能在工商企業(yè)、銀行等金融機(jī)構(gòu)、會計(jì)師事務(wù)所、商務(wù)貿(mào)易服務(wù)等行業(yè)從事財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)、投資分析咨詢、財(cái)務(wù)規(guī)劃等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才”。各民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本上都選擇了高級專門人才，表述籠統(tǒng)，特色不突出。如西京學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)為“財(cái)務(wù)管理專業(yè)直接面向社會，面向市場，培養(yǎng)……，在企業(yè)、金融、證券、事業(yè)單位和政府部門的財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域或工作崗位，從事財(cái)務(wù)管理和稅務(wù)管理實(shí)務(wù)等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才”；仰恩大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為“本專業(yè)培養(yǎng)……能在工商、金融、涉外等部門從事財(cái)務(wù)管理、金融管理工作，并能用英語直接進(jìn)行交際的高級專門人才”；安徽新華學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)為“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，具備創(chuàng)新精神的高級專門人才”。各民辦高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)注重對學(xué)生專業(yè)知識的灌輸，忽略了對學(xué)生素質(zhì)的提升以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境的靈活變動(dòng)能力，專業(yè)目標(biāo)雷同，定位無特色。

（二）課程體系設(shè)置與會計(jì)學(xué)、金融學(xué)雷同

通過調(diào)查全國13所民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置雷同。在這三個(gè)專業(yè)16門專業(yè)必修課程中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會計(jì)學(xué)專業(yè)有14門課程一致，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)有11門課程一致，這還不包括教育部規(guī)定的必須公共基礎(chǔ)課程。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色課程僅有:EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，中級、高級財(cái)務(wù)管理與國際財(cái)務(wù)管理等課程。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置與其他專業(yè)雷同，人才培養(yǎng)模式無特色。

（三）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)弱化

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，對實(shí)踐教學(xué)要求較高。而目前很多民辦高校仍然采取傳統(tǒng)的理論知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)弱化，流于形式。

1.缺少校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。

由于涉及到商業(yè)機(jī)密，財(cái)務(wù)管理專業(yè)很難聯(lián)系到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。即使少數(shù)民辦高校建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但因?yàn)槠髽I(yè)的融資、投資、營運(yùn)資金、收益與分配管理等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)程序復(fù)雜、責(zé)任重大，學(xué)生在實(shí)習(xí)中無法勝任，學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容也僅僅是看憑證和賬簿，做些簡單賬務(wù)處理。

2.校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。

多數(shù)民辦高校仍采取灌輸理論知識的教學(xué)方式，理論課時(shí)所占比重較高，缺少實(shí)踐課時(shí)。即使部分民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)比重安排較合理，但是由于沒有專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐課程都是在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成，只是學(xué)到有關(guān)會計(jì)核算的實(shí)踐內(nèi)容。

（四）師資隊(duì)伍的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)滯后

民辦高校由于其辦學(xué)歷史較短，辦學(xué)條件有限，師資隊(duì)伍建設(shè)仍然處在發(fā)展的階段，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的師資隊(duì)伍還滿足不了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)要求。

1.缺乏雙師型教師。

民辦高校的辦學(xué)重點(diǎn)在于為社會培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型人才。因此，民辦高校應(yīng)按照自己的辦學(xué)定位，合理配備師資力量，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，聘用和培養(yǎng)“雙師型”教師。由于民辦高校辦學(xué)時(shí)間較短，其教師以青年教師為主，很多是剛從高校畢業(yè)就進(jìn)入民辦高校從事教學(xué)工作，對實(shí)踐教學(xué)了解的少，缺乏實(shí)踐教學(xué)的能力。同時(shí)，民辦高校的教師教學(xué)任務(wù)較重，疲于應(yīng)付日常教學(xué)，教師沒有足夠的時(shí)間去一線，很難參加專業(yè)技能的實(shí)踐，教師的實(shí)踐能力得不到提高，導(dǎo)致“雙師型”教師缺乏。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，專職教師隊(duì)伍以青年教師為主，年齡偏輕，兼職教師隊(duì)伍基本上是老年教師，年齡偏大。民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)以老年、青年教師居多，中年教師偏少，整體結(jié)構(gòu)呈“兩頭大、中間小”，沒有形成合理有效的高校教學(xué)科研梯隊(duì)。“兩頭大、中間小”的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在很大的弊端：首先，不利于教師相互交流，新老更替不銜接。其次，青年教師工作量較大，任務(wù)重，不利于教師自身的發(fā)展。最后，缺少中年骨干教師，很難帶動(dòng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

（五）缺少適合民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材

目前，很多民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)選用的教材偏重理論知識，教材選用參照公辦高校的教材，教材的內(nèi)容沒有與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，滿足不了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙證書”制度，與民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致。市場上也缺乏適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材，導(dǎo)致教師上課時(shí)，按照教材講解的理論知識非常專業(yè)，側(cè)重于研究型人才的培養(yǎng)，沒有考慮到民辦高校生源的質(zhì)量。

二、民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展對策

（一）優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

各民辦高校應(yīng)該在教育部制定的財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)下，結(jié)合自身的特點(diǎn)，制定適合自身發(fā)展，打造有鮮明特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。如安徽新華學(xué)院以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，積極培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才。根據(jù)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合市場對財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：緊密結(jié)合安徽省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本知識，具備財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)核算、資金管理能力，有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能和發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。專業(yè)方向具體分為四方面：投資理財(cái)、納稅籌劃、資產(chǎn)評估、信用管理方向。

（二）優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)這三個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是不同的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)能為各單位進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測、控制、分析和決策的財(cái)務(wù)管理人才；會計(jì)學(xué)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)能為各單位進(jìn)行會計(jì)核算和監(jiān)督的會計(jì)人才；金融學(xué)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)能為各金融機(jī)構(gòu)從事金融管理工作的人才。各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)該為該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所服務(wù)，這三個(gè)專業(yè)的課程體系應(yīng)各有特色。財(cái)務(wù)管理、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)三個(gè)專業(yè)的主要專業(yè)課程結(jié)構(gòu)情況見表2。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程主要包括財(cái)務(wù)管理、稅法、高級財(cái)務(wù)管理、國際財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評估等；會計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程主要包括基礎(chǔ)會計(jì)、成本會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、審計(jì)等；金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程主要包括貨幣銀行學(xué)、金融理論與實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)學(xué)、國際結(jié)算、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、證券投資等。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程也有不少與會計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的課程共享，但是這三個(gè)專業(yè)的課程各有特色，不是簡單的雷同，共享的一些課程只是為專業(yè)知識學(xué)習(xí)的需要。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，各民辦高校都應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。因?yàn)樨?cái)務(wù)管理可能涉及到企業(yè)的相關(guān)財(cái)務(wù)秘密，屬于企業(yè)高層次管理崗位，很難讓實(shí)習(xí)生參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過程。因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，只能學(xué)到會計(jì)核算的過程，難以接觸到實(shí)際財(cái)務(wù)管理問題，必須通過加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)習(xí)來彌補(bǔ)，具體方式有：案例教學(xué)法和ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)。這兩種方式如果能很好的得到實(shí)施的話，能夠達(dá)到學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的效果。豐富的案例教學(xué)能讓學(xué)生接觸到各行業(yè)各類企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作，學(xué)生可以扮演財(cái)務(wù)管理角色對案例分析，提出自己的意見，解決相應(yīng)的問題，并可以相互間進(jìn)行討論，取長補(bǔ)短。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境的感受到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，鍛煉學(xué)生在面對復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理問題，能綜合運(yùn)用自身的知識，做出合理決策的能力！同時(shí)，大量豐富的案例可以使學(xué)生分析失敗的原因，汲取教訓(xùn)，避免將來工作中重蹈覆轍，也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到成功的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，更好地為將來的工作服務(wù)。各民辦高校要加大經(jīng)費(fèi)的投入，建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，不能簡單的把財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程安排到會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)通過模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的過程，創(chuàng)建仿真的企業(yè)氛圍，將實(shí)物沙盤和ERP軟件全面結(jié)合運(yùn)用，在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生直接運(yùn)用ERP軟件對仿真企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營過程進(jìn)行全面的控制，ERP軟件將仿真企業(yè)的所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)融為一體，實(shí)現(xiàn)全過程動(dòng)態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的一體化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資金、人才、物流和信息的有效配置。整個(gè)實(shí)驗(yàn)是從財(cái)務(wù)方面透視企業(yè)的運(yùn)營過程，更加生動(dòng)形象的讓學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的過程。

（四）打造結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍

“雙師型”教師是指既具備一定的專業(yè)理論和教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師。民辦高校迫切需求“雙師型”教師，打造一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍，是民辦高校保障教學(xué)質(zhì)量的需要，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。

1.加大對教師的培訓(xùn)力度。

民辦高校應(yīng)建立良好的培訓(xùn)制度，加大對教師的培訓(xùn)力度，充分利用已有資源進(jìn)行“雙師型”人才培養(yǎng)，每年可選派教師參加相關(guān)職業(yè)技能的培訓(xùn)，選派教師去進(jìn)修學(xué)習(xí)，聘請高素質(zhì)高層次的實(shí)踐人才為教師開講座或者授課，也可通過科研、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方式組織教師參與工作實(shí)踐和科技開發(fā)活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐技能。

2.實(shí)施教師到企業(yè)實(shí)踐制度。

學(xué)校積極鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或者掛職鍛煉，積累教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)規(guī)范相應(yīng)的教師到企業(yè)實(shí)踐的規(guī)章制度，形成長期的良性的教師到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)制。學(xué)校每年可以利用暑假、寒假等時(shí)間，安排教師到專業(yè)對口的企業(yè)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師也可以到一些會計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司等兼職，這樣能豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，打造“雙師型”教師。

3.拓寬人才引進(jìn)渠道，積極從企事業(yè)單位引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)的高層次人才。

民辦高校應(yīng)拓寬專業(yè)教師的引進(jìn)渠道，可以從有關(guān)學(xué)校引進(jìn)“雙師型”教師，同時(shí)更應(yīng)從企事業(yè)單位引進(jìn)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力強(qiáng)的高層次人才。根據(jù)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才對學(xué)生實(shí)踐能力的需要，可以多與各單位的財(cái)務(wù)部門聯(lián)系，加大與會計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所的聯(lián)系力度，引入優(yōu)秀人才。同時(shí)，也可以聘請這些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任兼職教師，可以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.培養(yǎng)自己的中年骨干教師。

民辦高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)“兩頭大、中間小”，缺乏中年骨干教師。伴隨著各民辦高校成長的這批教師，現(xiàn)在基本上已經(jīng)是教學(xué)的中堅(jiān)力量，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要加以重任。同時(shí)，在引進(jìn)兼職教師的時(shí)候，可以多引入有豐富經(jīng)驗(yàn)的中年教師。中年教師既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有良好的體力和精神狀態(tài)，充分發(fā)揮中年教師在師資隊(duì)伍中的主體作用。

（五）加強(qiáng)民辦高校的教材建設(shè)

民辦高校的教材選用要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，在選用時(shí)務(wù)必由一線教學(xué)老師自選，并組織專家審核，避免選用側(cè)重于理論研究的教材。針對目前市場上適合民辦高校的教材比較少的情況，各民辦高校要加大與出版社的聯(lián)系力度，搭建教師與出版社之間的橋梁，搜集關(guān)于應(yīng)用型教材的信息，積極組織自己的教師編寫教材，民辦高校的教師由于長期從事教學(xué)，與學(xué)生打交道，所以更能了解民辦高校學(xué)生的實(shí)際情況。民辦高校的教材建設(shè)是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，各民辦高校要高度重視加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材建設(shè)，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

三、結(jié)論