農(nóng)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的農(nóng)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】涉農(nóng)專業(yè) 實習(xí) 效果 有效性

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0004－02

涉農(nóng)專業(yè)作為一個中等職業(yè)教育的新生力量，是一項惠農(nóng)惠民的民生工程、社會事業(yè)，它雖劃歸到學(xué)歷教育序列，但又明顯有別于在校生的職業(yè)教育模式。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是取得文憑，而是想通過較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、掌握知識技能，在實踐中感悟理論，再由理論指導(dǎo)實踐，掌握促產(chǎn)增收的、實實在在的農(nóng)業(yè)技術(shù)，促進(jìn)自家產(chǎn)業(yè)上規(guī)模、上水平、出效益。

我們本著科技支農(nóng)、科學(xué)富農(nóng)的教學(xué)宗旨，針對涉農(nóng)專業(yè)的特殊教學(xué)對象，充分考慮其生活、生產(chǎn)的實際問題。而且學(xué)為所用，學(xué)為所獲，理論為實踐服務(wù)，是職業(yè)教育的永恒真理。這無疑將“實踐教學(xué)”確定為涉農(nóng)專業(yè)教育最為重要的環(huán)節(jié)，然而這也是涉農(nóng)教學(xué)中最為困難的教學(xué)環(huán)節(jié)。如何有效地開展“實習(xí)教學(xué)”，最大程度培養(yǎng)農(nóng)民學(xué)員的實際操作能力，成為培養(yǎng)實用型新農(nóng)民的一項重要課題。

筆者作為我院涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)管理的負(fù)責(zé)人，兩年來，在組織實踐教學(xué)過程中，不斷探索研究、總結(jié)，采取涉農(nóng)專業(yè)實習(xí)實踐融入到整個教學(xué)過程之中，采取“理實結(jié)合”，使專業(yè)理論教學(xué)與農(nóng)業(yè)實習(xí)實踐有機(jī)結(jié)合的方式，以生產(chǎn)需求為導(dǎo)向，讓廣大農(nóng)民學(xué)員邊學(xué)習(xí)、邊實踐，最大化地解決農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)增產(chǎn)增收的實際問題，有效地提高了涉農(nóng)專業(yè)實習(xí)實踐指導(dǎo)效果，現(xiàn)總結(jié)為以下幾個方面。

一 強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，組織保障

1．明確職責(zé)

開展涉農(nóng)專業(yè)的各院校要有涉農(nóng)專業(yè)的主管院（校）長，及涉農(nóng)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并有專門人員負(fù)責(zé)實習(xí)實訓(xùn)，確定人員、明確職責(zé)、督導(dǎo)監(jiān)管、定期考核，做好實踐教學(xué)的組織、輔導(dǎo)、考核、后勤保障等系列工作，協(xié)調(diào)各處室之間的關(guān)系，妥善安排各種符合實際的課程，制訂完善可行的實習(xí)實訓(xùn)計劃，確保實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

2．加強(qiáng)監(jiān)管

實習(xí)實踐教學(xué)必須按照涉農(nóng)專業(yè)總體教學(xué)的計劃執(zhí)行，由涉農(nóng)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一部署領(lǐng)導(dǎo)，涉農(nóng)專業(yè)主管處室定期抽查、驗收實習(xí)實踐教學(xué)的組織及教學(xué)，并對其進(jìn)行考核評價。主管涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)或培訓(xùn)院（校）長及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不定期進(jìn)行隨機(jī)抽查，涉農(nóng)專業(yè)負(fù)責(zé)人定期向主管院（校）長匯報近期涉農(nóng)實踐教學(xué)的組織情況及效果，三級兼管，層層落實，確保實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)務(wù)實、有效地開展，穩(wěn)妥、可持續(xù)地推進(jìn)。

3．師資配備

必須擁有足夠的專職或兼職的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師。資質(zhì)必須具備本科以上學(xué)歷或中級以上職稱，并具備5年以上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐指導(dǎo)經(jīng)驗，既有較高的理論知識，又有較強(qiáng)的實踐能力。通過各種人脈資源渠道聘請當(dāng)?shù)叵碛惺⒆u(yù)的能工巧匠、效益卓著的生產(chǎn)經(jīng)營大戶等擔(dān)任實習(xí)實訓(xùn)的兼職教師，使強(qiáng)勁的師資及教學(xué)藝術(shù)水平、教學(xué)有效性得到保障，老師的指導(dǎo)讓學(xué)員認(rèn)可，讓學(xué)員滿意，能最大化地體現(xiàn)“學(xué)有所獲、學(xué)以致用，體現(xiàn)增收、促產(chǎn)、減災(zāi)、排難的實際效果”，并能體現(xiàn)出理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)，打好基礎(chǔ)的“一體化”式職業(yè)教育模式的作用。

4．村屯力量

爭取村屯干部的配合與支持，提倡民主的社會主義新農(nóng)村，村干部都是村民選舉產(chǎn)生的，在村民中具有較高的凝聚力和號召力，對本村的種養(yǎng)殖綜合情況及特點非常熟悉。所以村干部作為特殊的教學(xué)特聘管理人員，無論在理論教學(xué)，還是實踐教學(xué)中都起著至關(guān)重要的作用，所以，實習(xí)實踐教學(xué)從最初制訂教學(xué)計劃到實施具體的組織、教學(xué)，都要將村管理干部負(fù)責(zé)人納入到教學(xué)執(zhí)行的“智囊團(tuán)”之中，使其充分發(fā)揮作用，使我們的教學(xué)充分地考慮“十里不同風(fēng)、五里不同俗，一村一品”的種養(yǎng)殖特點因素，不僅能積極地整合本村學(xué)員自家的養(yǎng)殖場、種植場、果園、責(zé)任田、承包荒山等場所作為有力的實習(xí)實訓(xùn)場地，還能在實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)員出勤、教學(xué)管理過程等方面起到強(qiáng)有力的保障作用。

二 實習(xí)指導(dǎo)，務(wù)求實效

第一，不斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)能力的提高，并加強(qiáng)管理，組織實習(xí)實踐教學(xué)的實地考察，充分體現(xiàn)“應(yīng)季、應(yīng)時，科教支農(nóng)、涉農(nóng)扶民”的教學(xué)指導(dǎo)思想，并采取集體備課，共同研討，將最優(yōu)化的教學(xué)方法、最親和的指導(dǎo)方式、最簡捷的實用技術(shù)通過實踐指導(dǎo)傳授給農(nóng)民學(xué)員，推動教學(xué)效果的最大化。

第二，根據(jù)實踐教學(xué)在實踐指導(dǎo)的內(nèi)容、方式、方法等方面不斷地進(jìn)行總結(jié)積累、完善補(bǔ)充，對涉農(nóng)專業(yè)涉及的各市、區(qū)、縣、村級進(jìn)行種養(yǎng)殖的調(diào)研匯總，充分掌握各村的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，以便有針對性地適時開展指導(dǎo)，推廣適應(yīng)當(dāng)?shù)貙嶋H需求的實用技術(shù)，幫助農(nóng)民解決生產(chǎn)、經(jīng)營、日常生活中的實際問題，讓農(nóng)民實實在在受益。

第三，根據(jù)長期的教學(xué)實踐，注意教學(xué)資料的積累，編寫具有當(dāng)?shù)靥厣泥l(xiāng)土教材、講義及教學(xué)參考資料，將“適合對路”的精裝版農(nóng)業(yè)生產(chǎn)參考資料發(fā)放到農(nóng)民學(xué)員手中，成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的參展資料，使實用性體現(xiàn)到最大化。

三 設(shè)施保障，推動教學(xué)

第一，開展涉農(nóng)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，硬件的保障是基礎(chǔ)，如何解決實習(xí)場地、場所、設(shè)施、輔助工具的建設(shè)是重要環(huán)節(jié)。由于涉農(nóng)專業(yè)屬于新興專業(yè)，有別于在校農(nóng)學(xué)專業(yè)，沒有過多的可參照執(zhí)行的依據(jù)，只能根據(jù)實踐教學(xué)不斷摸索，設(shè)備、設(shè)施是否適用，是否具有長效型是重點需要考察的項目，避免盲目添加造成教學(xué)設(shè)備的浪費，所以設(shè)備設(shè)施應(yīng)根據(jù)考察，逐步增添必要的、能夠滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的新設(shè)備，確保學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分期、分批地在校內(nèi)實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地接受部分項目的實驗和實習(xí)實訓(xùn)。

第二，通過進(jìn)修、考察學(xué)習(xí)等方式，確保校外實訓(xùn)基地在專業(yè)技術(shù)上不斷保持先進(jìn)性，并根據(jù)教育教學(xué)的特點和地區(qū)、行業(yè)的技術(shù)特點及發(fā)展趨勢，及時更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量。一些常用的、必要的、便攜式的實驗器具、設(shè)備及圖書、掛圖隨下鄉(xiāng)車輛配備，有計劃地走進(jìn)各分校、各教學(xué)點、學(xué)生的生產(chǎn)作業(yè)場所和學(xué)生家中，充分利用各種有關(guān)的設(shè)施設(shè)備，供學(xué)生在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)中使用，以提高實習(xí)、實訓(xùn)效果。

第三，要根據(jù)實際情況建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地。在教學(xué)點所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村委會、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)合作社等，提供必要的可供學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的場所，結(jié)合農(nóng)事活動安排有效時段，與學(xué)校共同做好實習(xí)實訓(xùn)工作，實現(xiàn)資源共享，并做好后勤保障，有效地保障學(xué)員實訓(xùn)的正常進(jìn)行。

第四，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，利用自己的責(zé)任田或承包的蔬菜大棚、果園、養(yǎng)殖場、加工廠等，建立本村本班的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，結(jié)合個人種植或養(yǎng)殖、加工的生產(chǎn)經(jīng)營，充分消化、吸收理論課程內(nèi)容，不斷強(qiáng)化技能訓(xùn)練，做到邊學(xué)習(xí)邊實踐，以達(dá)到學(xué)以致用，提高教學(xué)效果。離種植、養(yǎng)殖生產(chǎn)場所較近的學(xué)員，可在指導(dǎo)教師的組織下結(jié)成5～8戶的聯(lián)合小組，進(jìn)行部分項目的聯(lián)合實習(xí)實訓(xùn)，互相交流，共同提高。

四 方式方法，創(chuàng)新務(wù)實

第一，對于實習(xí)實踐教學(xué)，每個學(xué)生都要定時參加，根據(jù)學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)計劃在各種實習(xí)實訓(xùn)場所進(jìn)行有針對性的實踐學(xué)習(xí)，消化課堂理論知識，提高生產(chǎn)技術(shù)及管理水平。嚴(yán)格組織學(xué)員簽到，并做好對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程性評價。

第二，每個學(xué)生都要結(jié)合自己的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和個人特長，建立種植、養(yǎng)殖、加工等專業(yè)化的家庭性實習(xí)實訓(xùn)基地。鼓勵有條件的學(xué)生開展大規(guī)模、集約化的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學(xué)生進(jìn)行家庭性實習(xí)實訓(xùn)時出現(xiàn)問題，可及時與本專業(yè)的授課教師、實習(xí)實訓(xùn)教師、學(xué)校聘請的專家或本行業(yè)的帶頭人等交流溝通，可采用電話、學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)QQ群、E－mail、視頻對話等多種渠道進(jìn)行溝通，遇到緊急、批量、棘手的難題，必要時，涉農(nóng)專業(yè)可驅(qū)車接送專業(yè)技術(shù)老師到學(xué)員家進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。不僅能解決農(nóng)民學(xué)員的實際難題，而且還能拉近學(xué)員與老師、管理人員的距離，使教學(xué)進(jìn)一步得到認(rèn)可，促進(jìn)教學(xué)組織、管理的良性循環(huán)，提升社會效應(yīng)。

第三，引導(dǎo)學(xué)員對所學(xué)專業(yè)更深入地學(xué)習(xí)。在日常學(xué)習(xí)、生活中，結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營活動多閱讀本專業(yè)的書籍，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，使自己掌握的專業(yè)技術(shù)不斷更新、充實。平時多與本村學(xué)員一起探討增產(chǎn)增收的有效方法和經(jīng)驗，互通有無，共同促進(jìn)，并鼓勵涉農(nóng)學(xué)員在畢業(yè)時考取一個與自己所從事的專業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營工作有關(guān)的技能等級證書（職業(yè)資格證書）。

五 考核鼓勵，促動熱情

對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)成績的考核，要遵循客觀性、全面性、實踐性為原則。要以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，以促進(jìn)生產(chǎn)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為核心，堅持“實踐第一”的理念，將學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)成績的考核分為過程性考核和實踐性成果考核。考核的時間可根據(jù)不同的目的靈活確定。

第一，過程性考核是對學(xué)生階段性實習(xí)實訓(xùn)過程的測評，由學(xué)員的出勤情況、實踐報告、參與積極性、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)業(yè)績、交流互動等組成，成績按優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級進(jìn)行評定。過程性考核根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和生產(chǎn)季節(jié)、本地區(qū)種植、養(yǎng)殖綜合情況、實習(xí)實訓(xùn)條件等綜合因素進(jìn)行合理安排。

第二，實踐成果考核是對學(xué)生專業(yè)技能、實踐能力和實踐成果的綜合測評，成績按優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級進(jìn)行評定。實踐成果考核在學(xué)員畢業(yè)前兩個月內(nèi)進(jìn)行。實踐教學(xué)應(yīng)充分考慮涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)對象的特殊性，本著教學(xué)服務(wù)、以人為本的宗旨，“講原則、有規(guī)定、酌情理、服人心”，針對學(xué)員因工或不可抗拒因素?zé)o法按時參加實習(xí)實訓(xùn)的，可申請到校接受相關(guān)科目實習(xí)，修滿學(xué)時予以再次考核。

第三，有效利用鼓勵性政策的方法。凡在學(xué)期間確定并實施了一定的生產(chǎn)經(jīng)營項目，并在畢業(yè)時擴(kuò)大了規(guī)模、提高了產(chǎn)量、提升了品質(zhì)、增加了收入的；學(xué)生在學(xué)期間依靠科學(xué)技術(shù)發(fā)展生產(chǎn)引領(lǐng)帶動作用十分明顯和積極開展技術(shù)推廣成效顯著的；參與領(lǐng)導(dǎo)的當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)民收入增加以及村風(fēng)村貌改觀等工作有明顯進(jìn)步的，則可獲得學(xué)院簽署的學(xué)員畢業(yè)后3年內(nèi)跟蹤技術(shù)咨詢指導(dǎo)服務(wù)，并對其雇用的技術(shù)工人進(jìn)行免費指導(dǎo)。

“五里不同風(fēng)、十里不同俗，一村一品”的區(qū)域特色，決定了我們必須充分考慮涉農(nóng)實踐實習(xí)的特殊性，也要注重懷著明確的學(xué)習(xí)目的來指導(dǎo)涉農(nóng)教學(xué)特殊的對象。要想進(jìn)一步地提高涉農(nóng)實踐教學(xué)的效果，必須在今后的教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷嘗試。因此，筆者希望通過深入探討，能夠引起涉農(nóng)同行們對實踐教學(xué)中各種客觀因素的重視，從而更加有力地提高涉農(nóng)教學(xué)的質(zhì)量。

第2篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文

一、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

近年來，我院根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)改革方案，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、高素質(zhì)”的基本原則和貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，確立了培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、有作為”的農(nóng)學(xué)本科專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，例如我院的植物保護(hù)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)及植物保護(hù)科學(xué)的基本理論，基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門或領(lǐng)域從事農(nóng)業(yè)及植物保護(hù)工作的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的應(yīng)用型高級專門人才和中等職教師資。同時依托學(xué)院重點學(xué)科，構(gòu)建校內(nèi)校外“雙基地”實踐教學(xué)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，積極為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級農(nóng)業(yè)技術(shù)管理人才做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、建立高水平的實踐教學(xué)團(tuán)隊

提高實踐教學(xué)質(zhì)量務(wù)必要有一支素質(zhì)優(yōu)良、架構(gòu)合理且相對穩(wěn)定的師資隊伍，它是搞好這一切的前提和基礎(chǔ)。其一，要轉(zhuǎn)變教育觀念，以市場經(jīng)濟(jì)體制下的新情況為背景，改革教育思想、教育理念，形成“融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)于一體，融知識教授與能力培養(yǎng)為一體、融教學(xué)與科研為一體”的教育思想和方法。其二，樹立正確客觀的師德觀念和認(rèn)識，提高自身的責(zé)任心與使命感。其三，在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，積極開展教學(xué)科研工作，結(jié)合實際情況對自身工作進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到在做中學(xué)，在學(xué)中提高完善。

三、構(gòu)建多方位的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、解決實際問題能力，尤其是形成動手創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的基本前提和條件。科學(xué)、合理、有效的實踐教學(xué)體系是實施人才培養(yǎng)，體現(xiàn)農(nóng)學(xué)類學(xué)科應(yīng)用性最核心的標(biāo)志性元素。農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)主要經(jīng)歷了三個階段：一是傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)專業(yè)知識教學(xué)為主，中間穿插部分實踐教學(xué)；二是“2+1+1”的培養(yǎng)模式，即2年專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，1年結(jié)合畢業(yè)論文的實驗教學(xué)，1年的校內(nèi)外實習(xí)培養(yǎng)；三是以重實踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新型農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

我校適時進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性構(gòu)建了在全國頗具影響的“雙師型素質(zhì)、雙基地建設(shè)、雙技能訓(xùn)練、雙證書制度”“四雙”工程人才培養(yǎng)模式，實施了職教師資培養(yǎng)的“雙崗實習(xí)、置換培訓(xùn)”實習(xí)新模式，開展了“專業(yè)+專項+專證”和“學(xué)科+專業(yè)+基地+公司+農(nóng)戶（企業(yè)）”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐。我院在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，堅持“學(xué)科+專業(yè)+基地+公司+農(nóng)戶（企業(yè)）”的創(chuàng)新理念，建立了貫穿全學(xué)程的“課程綜合實習(xí)”、“專業(yè)實習(xí)”和“畢業(yè)見習(xí)”三個層次的實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，相繼在省內(nèi)外建立了多個課程實習(xí)基地、專業(yè)實習(xí)基及相關(guān)企業(yè)構(gòu)成的畢業(yè)見習(xí)基地，摸索出了一套行之有效的實踐教學(xué)體系。

教學(xué)實習(xí)是學(xué)生更深入了解理論知識的有效的途徑，為了讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)課程內(nèi)容，建立多層次全學(xué)程的課程綜合實習(xí)是十分必要的。

1.實行早期性實踐教學(xué)。在理論課相關(guān)內(nèi)容教學(xué)之前安排實踐的啟蒙教學(xué)，提前獲得感性知識，初步得到基本技能的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行再實踐、再認(rèn)識，使教學(xué)過程體現(xiàn)由感性到理性，由初級到高級的實踐教學(xué)特點。

2.實行集中性實踐周教學(xué)。教學(xué)實習(xí)周需要根據(jù)農(nóng)作物的生長情況及時令要求，在適宜的時段內(nèi)集中進(jìn)行技能訓(xùn)練，以增加時效重復(fù)實訓(xùn)頻率，使學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練掌握所學(xué)知識。

第3篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵字】項目式教學(xué) 景觀設(shè)計， 教學(xué)模式

*本文系廣州華立科技職業(yè)學(xué)院教學(xué)研究與改革項目“高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)景觀設(shè)計課程建設(shè)和教學(xué)方法研究”。（項目編號：HLZ041305）成果之一

項目教學(xué)法就是把具體的項目引入課堂，讓學(xué)生通過實際操作整個項目的全過程來加深對理論知識的理解和鞏固，包括方案的信息踏勘，方案構(gòu)想，方案繪制，現(xiàn)場施工以及后期成果檢驗和評價等的全過程都是以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。一般采用分組的方式進(jìn)行，最后還包括分析總結(jié)。

《園林景觀設(shè)計》課程是高職建筑設(shè)計專業(yè)的重要課程之一，本課程目的是讓學(xué)生掌握景觀方案設(shè)計的基本技能，具備從方案的初步設(shè)計到施工圖設(shè)計以及效果圖繪制，立體模型設(shè)計的全套核心技能。但是建筑設(shè)計專業(yè)的此課程除了具有這些基本技能之外還應(yīng)熟練掌握景觀與建筑設(shè)計知識融合滲透對接的能力。所以把建筑設(shè)計技術(shù)的學(xué)生培養(yǎng)成為通識景觀和建筑設(shè)計的通才也是此門專業(yè)課的任務(wù)之一。

一.景觀設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

國內(nèi)的景觀設(shè)計課程常采用重理論輕實踐，大多以理論為主的模式。這種方式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生出來工作后短時間很難融入到用人單位的崗位中去，與企業(yè)要求脫節(jié)的情況很嚴(yán)重。不能短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)角色，實踐能力不強(qiáng)。這種情況下我們倡導(dǎo)在建筑設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程及其相關(guān)課程中實施項目教學(xué)法。

項目制教學(xué)模式最顯著的特點是“以項目為依托、學(xué)生為主，教師為輔”。特點：1.縮短學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的時間。2.形式靈活，能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力3.有利于檢驗學(xué)生課堂理論知識的漏洞，能做到查漏補(bǔ)缺。4.有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力[4]。

二.項目式教學(xué)法的必要性。

（一）緊跟社會對學(xué)生的需求信息，加強(qiáng)實訓(xùn)、培養(yǎng)動手操作能力、樹立創(chuàng)新觀念提高學(xué)生的主動參與意識激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生既能從事真實的項目工作，比如親自接觸來自一些設(shè)計公司的方案項目，也能接受到來自企業(yè)的指導(dǎo)，有助于學(xué)生提早適應(yīng)職業(yè)，大大提高了學(xué)生職業(yè)能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神，擴(kuò)大知識面提高師生解決問題的能力。有助于與學(xué)生進(jìn)行情感交流，有助于教師理論與實踐能力的提高，教師加入到具體的項目當(dāng)中去，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時指出，無形中也提高了教師把理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力。

三.項目式教學(xué)的實施步驟

（一）.精心選擇合適的項目任務(wù)。

一般教師圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)知識模塊提出與之相關(guān)的幾個項目任務(wù)，經(jīng)過與學(xué)生的研究討論，最終確定較合適的一個來實施。所選項目要盡量涵蓋多項知識點； 其次要針對學(xué)生的實際水平確定項目的難易度 [5]。對于建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計課程來說可以選擇項目的內(nèi)容既包含建筑設(shè)計又包含景觀設(shè)計的項目來讓大家實踐。這樣可以起到建筑和景觀知識的交融。例如：可以選擇居住區(qū)的規(guī)劃設(shè)計方案讓大家來實施。建筑和景觀相關(guān)的知識都得到了實踐。

（二）.現(xiàn)場踏勘考察，制定項目計劃

在項目實訓(xùn)的前期階段，教師應(yīng)該多次引導(dǎo)學(xué)生到項目現(xiàn)場仔細(xì)踏勘了解設(shè)計場地概況，通過項目調(diào)研滿足學(xué)生對現(xiàn)場設(shè)計所需要的信息的要求。隨著設(shè)計階段不斷地反復(fù)都到現(xiàn)場觀摩，加深學(xué)生對場地設(shè)計的理解，以學(xué)生為主制定項目工作計劃，確工作步驟和流程，并注重學(xué)生之間的交流和指導(dǎo)教師之間的溝通。

（三）.組織項目實施，檢查考核評估

學(xué)生按照計劃任務(wù)和步驟開始動工，分工合作的過程終遇到問題及時和指導(dǎo)老師以及同學(xué)討論，以最佳的方案解決問題。此過程以學(xué)生為主，教師適當(dāng)?shù)臅r候給與提示。

對于項目實施過程以及成果，指導(dǎo)教師應(yīng)注意檢查考核和評分，師生共同討論評分的辦法，原則和形式，可以采用互評的方式進(jìn)行，也可以采用接受公眾投票的形式評比，結(jié)果按一定比例進(jìn)入總分。

（四）.做好總結(jié)

項目實訓(xùn)完成后要進(jìn)行必要的總結(jié)，包括總結(jié)設(shè)計構(gòu)思，設(shè)計步驟，設(shè)計方法等。選出完成該項目的最佳思考方法，步驟，以及學(xué)生容易忽視的知識點，學(xué)生可以在總結(jié)過程中掌握更多的設(shè)計技巧，方法，使建筑和景觀知識達(dá)到良好的交融和互通，從而達(dá)到很好的實踐效果[5]。

四.結(jié)語

在建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計課程教學(xué)中，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排設(shè)計實訓(xùn)項目，關(guān)注項目實訓(xùn)教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到建筑設(shè)計知識和景觀設(shè)計知識的合理搭配。讓學(xué)生成為項目參與的主體。培養(yǎng)滿足社會需求的合格的高水平設(shè)計人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李儉珊.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職園林專業(yè)教學(xué)改革研究.[D]廣州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012

[2]張宗飛.試論項目教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J]教育與職業(yè)，2013

[3]郭麗.項目化教學(xué)在園林景觀設(shè)計課程中的應(yīng)用及成效[J] .安徽農(nóng)學(xué)通報，2013.5

[4]馬艷青.汪進(jìn)芳.探析景觀設(shè)計專業(yè)“項目制”教學(xué)模式[J]藝術(shù)科技

[5]鄔秀杰 李躍東.景觀設(shè)計課程項目實訓(xùn)探析[J].山西建筑，2011

第4篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文

一、互動導(dǎo)疑指導(dǎo)

“學(xué)起于思，思起于疑”。課前預(yù)習(xí)就是導(dǎo)疑。是學(xué)生自學(xué)的開始。剛開始布置預(yù)習(xí)，學(xué)生不會也不習(xí)慣，布置的任務(wù)往往不能很好的完成。提些問題讓學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，并在課前經(jīng)常檢查，督促學(xué)生自學(xué)，使之養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、互動解疑指導(dǎo)

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是其獲得知識學(xué)會學(xué)習(xí)的主要途徑。教師必須加強(qiáng)學(xué)生的聽課指導(dǎo)，共同解疑。

1、集中精力，專心聽課

專心，是保證聽課質(zhì)量的重要條件。聽課注意力不集中的原因是多種多樣的，有的是學(xué)習(xí)目的不明確；有的是對專業(yè)課缺乏興趣；有的則屬于自控力較差；也有的是不懂勞逸結(jié)合，休息不夠，因而聽課疲勞。

2、因材施教，具體指導(dǎo)

教學(xué)的一個重要原則是“因材施教”。教學(xué)中的教材是確定的，而教學(xué)對象是活的。特別是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，水平參差不齊，雖然近95%以上來自農(nóng)村，但大多數(shù)家庭子女都不參加生產(chǎn)活動。專業(yè)課若理論聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會有一定困難。學(xué)生上課覺得枯燥無味，昏昏欲睡，若理論先聯(lián)系生活實際，再聯(lián)系生產(chǎn)實踐，使課堂變得活潑有趣，就有成效。所以，只有了解學(xué)生的真正情況才能“對癥下藥”。

3、指導(dǎo)學(xué)生記好聽課筆記

記好聽課筆記，可以幫助思考，加強(qiáng)記憶，有利于課后復(fù)習(xí)，有利于鞏固和提高學(xué)習(xí)效果。專業(yè)課實用性強(qiáng)，筆者指導(dǎo)學(xué)生采用了書上筆記和筆記本記錄的兩種方式，要求學(xué)生記重點、疑點、難點，新技術(shù)、新信息，補(bǔ)充知識等方面的內(nèi)容。

三、強(qiáng)化記憶指導(dǎo)

記憶是知識積累的源泉，離開記憶，學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生了解記憶規(guī)律，把握記憶方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的效率。在介紹各種記憶方法的基礎(chǔ)上，筆者著重指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握比較記憶法、濃縮記憶法和理解記憶法。

1、比較記憶法

比較記憶法就是對易混、易錯的概念、原理、特性等通過比較，同中求異、異中求同，準(zhǔn)確牢固地掌握知識。例如，沙土類的供肥性是“發(fā)小苗不發(fā)老苗，有前勁無后勁”；壤土類的供肥性是“既發(fā)小苗又發(fā)老苗，肥勁穩(wěn)長”；粘土類的供肥性是“發(fā)老苗不發(fā)小苗，無前勁有后勁”。可以通過類比的方法加以記憶。

2、濃縮記憶法

濃縮記憶法就是指在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，為便于記憶，將某些概念、原理、特性、方法、措施選一些有代表性、典型性的關(guān)鍵字、字母和編一些簡單易懂的口訣加強(qiáng)記憶，如判斷某種元素是否為植物必需元素的三條標(biāo)準(zhǔn)可總結(jié)為“不可缺少、不可代替、直接作用”12字口訣。這種記憶方法有利于把“厚書薄讀”；也有利于將“薄書讀厚”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3、理解記憶法

要真正記住專業(yè)課的概念、原理，死記硬背是不行的，必須要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。

四、應(yīng)用指導(dǎo)

應(yīng)用是專業(yè)課學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。專業(yè)課學(xué)習(xí)效果最終必須體現(xiàn)在對知識的應(yīng)用上。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，筆者主要指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用上下功夫。

1、實驗指導(dǎo)

實驗指導(dǎo)要有計劃性、有重點地用較長時間觀察幾個同學(xué)的實驗操作，以點帶面，發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的辦法。指導(dǎo)中要有的放矢，針對學(xué)生遏制難點進(jìn)行指導(dǎo)，要有啟發(fā)性，少示范，多啟發(fā)，給學(xué)生留下自學(xué)和獨立思考的余地。

2、實訓(xùn)指導(dǎo)

實訓(xùn)指導(dǎo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手能力和應(yīng)用能力的有力手段。專業(yè)課特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)生的實踐性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主操作、自己觀察、自己思考，做到了人人參與、各個投入。通過學(xué)生親自動手，親身實踐和體驗，讓學(xué)生在動手、動口、動腦中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，獲得直接經(jīng)驗，從而發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，邊做邊學(xué)，取得事半功倍的效果。

五、評價指導(dǎo)

評價指導(dǎo)是教學(xué)信息反饋的重要內(nèi)容。沒有總結(jié)和評價，就不可能有改進(jìn)和提高。總結(jié)評價不僅應(yīng)該在教學(xué)過程結(jié)束后進(jìn)行，而且應(yīng)該與整個教學(xué)過程相始相終。為此，筆者注意指導(dǎo)學(xué)生：一要學(xué)會評價，問問自己對所學(xué)知識到底懂不懂，能不能把所學(xué)知識運(yùn)用于實踐等。二要學(xué)會始端評價。即利用單元、作業(yè)、測驗對每一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評價。每一次練習(xí)后，教師先不急于講評，而是要求學(xué)生自己校正自己的作業(yè)試卷，簡要分析錯誤產(chǎn)生的原因。三要學(xué)會實驗實訓(xùn)評價，即每次的實驗實訓(xùn)報告是否符合要求，結(jié)果是否符合實踐與實際，自己是否能直接運(yùn)用所學(xué)理論。

六、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)

第5篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測；課程；實踐教學(xué)

環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境科學(xué)教學(xué)體系的重要組成。從目前各地專家、學(xué)者的研究現(xiàn)狀來看，環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革正處于探索階段，主要從調(diào)動學(xué)生積極性、加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)實踐性等方面進(jìn)行研究，現(xiàn)已取得階段性成果，但在具體操作過程，仍嫌粗糙，不夠精細(xì)和詳盡。更為重要的是，由于環(huán)境監(jiān)測具有綜合性和實踐性這兩大突出特點，在相關(guān)學(xué)科和分析技術(shù)日新月異的今天，環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革仍然任重而道遠(yuǎn)，尚需要長期堅持不懈的努力，順應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)行深層次整合，以期求得某一時期內(nèi)的最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合判斷能力和實踐創(chuàng)新能力。

1.環(huán)境監(jiān)測課程實踐教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)思想

實踐教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)思想應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就要需要有機(jī)結(jié)合。石河子大學(xué)依據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“環(huán)境監(jiān)測”課程的特點，分析學(xué)生專業(yè)實際情況后，確定以了解環(huán)境監(jiān)測的基本過程和基本方法、掌握環(huán)境監(jiān)測報告的編寫程序和基本內(nèi)容為本課程的基本教學(xué)目標(biāo)，但不同專業(yè)的學(xué)生教學(xué)側(cè)重內(nèi)容有異。新的課程教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“環(huán)境監(jiān)測”課程教學(xué)對環(huán)境監(jiān)測能力的培養(yǎng)，符合不同專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知水平[1]。如將農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求結(jié)合[2]，農(nóng)資專業(yè)環(huán)境監(jiān)測課程實踐教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)思想是為培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)環(huán)境規(guī)劃與管理、農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測與質(zhì)量評價等方面技能的應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)，提高專業(yè)綜合素質(zhì)。

2.環(huán)境監(jiān)測課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建

按照環(huán)境監(jiān)測課程實踐教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)思想，建立四層次多模塊的實踐教學(xué)體系。一是基礎(chǔ)型實驗教學(xué)，以課內(nèi)實驗教學(xué)為主，根據(jù)專業(yè)要求設(shè)置實驗，為專業(yè)教育服務(wù)；二是專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)，以學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程的區(qū)別設(shè)置專業(yè)技能訓(xùn)練項目，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為主要目的；三是綜合技能訓(xùn)練教學(xué)，以就業(yè)需求和專業(yè)職業(yè)需求為主線，以提高學(xué)生的就業(yè)操作技能為主要目的，設(shè)置技能訓(xùn)練項目進(jìn)行教學(xué)；四是開放型實驗實訓(xùn)教學(xué)，以學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)實踐為主，搭建課程平臺，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)能力。

3.加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)

加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型能力的必要條件。傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容和實驗教學(xué)模式學(xué)生鍛煉機(jī)會不夠，難以提高學(xué)生的實踐能力，與學(xué)校的實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)不完善密切相關(guān)，因此，近幾年學(xué)校加強(qiáng)了校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)與投入。校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)基地包括環(huán)境實驗室和生態(tài)實驗室。近年投入的主要儀器設(shè)備有土壤碳氮循環(huán)檢測儀、高效液相色譜儀、離子色譜儀、原子吸收儀等大型環(huán)境監(jiān)測儀器設(shè)備。校外實訓(xùn)實習(xí)基地包括石河子市環(huán)境監(jiān)測站、環(huán)保局、蘑菇湖水庫、南山水泥廠、瑪納斯河、石河子市污水處理廠。學(xué)生通過校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地的鍛煉和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步突出了實踐能力的綜合訓(xùn)練和理論知識的綜合認(rèn)識。

4.完善實踐教學(xué)提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)識

完善基礎(chǔ)性實驗教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和學(xué)科交叉意識。從實驗課程的設(shè)置目的來說，主要是為其它環(huán)境科學(xué)實驗的順利、高效進(jìn)行做好鋪墊和準(zhǔn)備。從實驗內(nèi)容和實驗步驟來說，主要是掌握監(jiān)測方法的規(guī)范統(tǒng)一及數(shù)據(jù)的可比較性。因此，這部分實驗著重點在于強(qiáng)化基礎(chǔ)技能和數(shù)據(jù)處理能力的訓(xùn)練，以及忠實于實驗數(shù)據(jù)的基本科研道德訓(xùn)練。從實驗的內(nèi)容和過程看，環(huán)境監(jiān)測實驗更強(qiáng)調(diào)樣品的處理，引導(dǎo)學(xué)生站在環(huán)境科學(xué)的層面上理解和學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科理念和學(xué)科交叉意識。

完善設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在學(xué)生掌握一定的實驗技能之后，就更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立科研創(chuàng)新能力和綜合能力。這個層次的實驗要求學(xué)生，獨立選題、設(shè)計實驗、實施、討論和總結(jié)。這些實驗可以突破國標(biāo)方法，讓學(xué)生嘗試自己的想象，最大程度地允許失敗。同時，以環(huán)境監(jiān)測方案設(shè)計項目和社會服務(wù)為任務(wù)，激發(fā)學(xué)生積極參與“教、學(xué)、做”各個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化實踐鍛煉，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科研的結(jié)合，學(xué)生受到綜合實踐鍛煉[3]。

5. 指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究和創(chuàng)業(yè)實踐

為了更好的使學(xué)生將環(huán)境監(jiān)測理論、實驗、技能、實踐操作之間有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能和個人創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生依據(jù)生產(chǎn)實際情況，開展課題研究和創(chuàng)業(yè)實踐。近幾年，課程組指導(dǎo)國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目2項，大學(xué)SRP項目10多項，校“三下鄉(xiāng)”重點項目2項，取得全國創(chuàng)業(yè)實踐大賽金獎2項。課程組鼓勵學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新，從而提高個人主動性、獲取知識的能力以及分析和解決實際問題的能力，充分挖掘、利用學(xué)校的教育資源培養(yǎng)和加強(qiáng)個人能力鍛煉。

石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)國家級教學(xué)團(tuán)隊、石河子大學(xué)一類課程和兵團(tuán)精品課程資助。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王開勇，張鳳華，楊樂等.“環(huán)境監(jiān)測”課程教學(xué)研究探索.中國電力教育， 2011. 10？：100-101.

第6篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)禽學(xué)；實踐；教學(xué)改革

養(yǎng)禽學(xué)是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一門專業(yè)課，有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，在現(xiàn)代化養(yǎng)禽業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。本門課程在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用，而實踐教學(xué)對于專業(yè)知識的掌握、鞏固和拓展，提高學(xué)生的動手能力和獨立工作能力[1]，培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的畜牧獸醫(yī)人才具有重要的意義。要培養(yǎng)出現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)專業(yè)復(fù)合型人才，就要重視實踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，只有加強(qiáng)實踐教學(xué)才能培養(yǎng)出既具有理論基礎(chǔ)又有實踐動手能力的應(yīng)用型人才，為現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

一、《養(yǎng)禽學(xué)》的內(nèi)容和意義

養(yǎng)禽學(xué)是在本專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了公共基礎(chǔ)課（如數(shù)學(xué)、物理和生物化學(xué)）和專業(yè)基礎(chǔ)課（如家畜解剖及組織胚胎學(xué)、家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、動物營養(yǎng)學(xué)、家畜生理學(xué)、家畜遺傳學(xué)）后開設(shè)的。養(yǎng)禽學(xué)是主要研究家禽的外貌、育種、生物學(xué)特性、人工孵化、飼養(yǎng)管理、衛(wèi)生與防疫及產(chǎn)品質(zhì)量控制的一門科學(xué)，是一門以課堂講授與實驗操作、實踐相結(jié)合的專業(yè)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解國內(nèi)外養(yǎng)禽業(yè)的發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生在了解有關(guān)家禽基本生產(chǎn)原理的基礎(chǔ)上，熟悉家禽養(yǎng)殖基本理論和技能。[2]

二、實踐教學(xué)的作用

實踐教學(xué)指的是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生通過實驗實踐等實際操作獲得感性認(rèn)識和基本技能，從而提高其綜合素質(zhì)的教學(xué)方式。對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，國外發(fā)達(dá)國家都十分重視。我國也出臺了相關(guān)政策性文件，強(qiáng)調(diào)“大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，加強(qiáng)各種形式的實踐教學(xué)基地和實驗室建設(shè)”。實踐教學(xué)對于提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新精神方面具有重要的作用。所以需要切實理解理論和實踐相輔相成的關(guān)系，從而形成以理論指導(dǎo)實踐、以實踐促進(jìn)理論的良性循環(huán)。

三、《養(yǎng)禽學(xué)》實踐教學(xué)改革

《養(yǎng)禽學(xué)》作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)課，其實踐教學(xué)必須嚴(yán)格遵守貫徹“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”，這是培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專門人才不可缺少的重要教學(xué)形式和方法，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格的有力措施和必要保證。[3]

1、優(yōu)化課程實驗設(shè)計，提高綜合性實驗比例

對養(yǎng)禽學(xué)實驗進(jìn)行優(yōu)化組合，養(yǎng)禽學(xué)實驗共有20個課時，因此要合理設(shè)計實驗項目和內(nèi)容，適當(dāng)增加一些實用性和操作性強(qiáng)的綜合性實驗。如在家禽人工孵化綜合性實驗中[4]，對于雞來說孵化期為21天，所以需要實驗和實習(xí)相結(jié)合才能保證本實驗的連續(xù)順利進(jìn)行，同時在實驗之前，除了講授種蛋的收集、保存和消毒等知識外，還需要講解孵化器的結(jié)構(gòu)、操作方法及孵化過程中的注意事項，讓學(xué)生明白孵化所需的溫度、濕度、通風(fēng)及翻蛋等操作的必要性，以便讓學(xué)生做好本實驗所使用的設(shè)備、用具和記錄表格等準(zhǔn)備工作。經(jīng)過學(xué)生的準(zhǔn)備實驗到動手完成實驗，綜合性實驗增加了實驗的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，例如孵化過程中為什么會出現(xiàn)兩個死亡高峰，其原因是什么，照蛋的作用是什么，為什么要采用頭照和二照，以及每次照蛋的時間選擇等問題，而這些問題的解決，學(xué)生就需要查閱資料，尋找辦法，這樣就調(diào)動了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，相應(yīng)的也提高了學(xué)生對實驗的思考能力、設(shè)計能力、 動手能力和解決能力。

2、加強(qiáng)對學(xué)生基本技能的實驗操作

養(yǎng)禽學(xué)實驗基本上可以分為三大部分，一部分為禽蛋方面，如蛋的構(gòu)造和品質(zhì)鑒定、蛋的清洗、消毒；一部分為禽蛋的孵化，如孵化器的構(gòu)造、操作方法，孵化期間的操作；另一部分為家禽方面，如雛禽的雌雄鑒別、母禽產(chǎn)蛋性能的外貌和生理特征鑒定、 家禽的體尺測量、家禽人工授精操作、家禽的屠宰、屠宰率的測定以及家禽的飼養(yǎng)管理等。這些內(nèi)容單憑課堂講解，學(xué)生有時很難真正掌握，所以應(yīng)在條件允許的情況下合理安排實踐，可以在校內(nèi)開辟養(yǎng)雞實踐場所，讓學(xué)生了解肉雞的孵化、出殼、雌雄鑒別、名階段的飼料配制，飼養(yǎng)管理等。讓每個學(xué)都參與其中，加強(qiáng)期實驗操作能力，具體可將學(xué)生分成若干組，每組選派學(xué)生輪流參加日常的喂料、喂水、清糞、沮度記載和觀察等技能操作。[5]通過這樣加深了學(xué)生對課堂理論知識的理解，同時鍛煉了他們的動手能力，使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基本知識，熟練掌握操作技能，提高了學(xué)習(xí)效果。

3、加強(qiáng)教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)

為滿足教、學(xué)、研的需要，積極創(chuàng)造條件建設(shè)校內(nèi)外實驗實習(xí)教學(xué)基地，努力加強(qiáng)與企業(yè)、肉雞場、蛋雞場、獸藥廠等的聯(lián)合，為學(xué)生提供實驗技能培養(yǎng)與鍛煉、提供感知的基地，鼓勵學(xué)生深入生產(chǎn)一線，讓有志從事動物科學(xué)研究的學(xué)生有機(jī)會直接參與到科學(xué)研究與生產(chǎn)實踐中去，[6]學(xué)習(xí)其科學(xué)合理的圈舍設(shè)計、先進(jìn)的養(yǎng)禽設(shè)備、孵化設(shè)備以及配料設(shè)備。通過實習(xí)基地的實驗實訓(xùn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)。

4、通過參與教師科研、社會調(diào)查活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在實驗教學(xué)中可初步進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，吸收、鼓勵學(xué)生參與教師的科研活動，這樣實驗與科研任務(wù)結(jié)合起來，使學(xué)生擔(dān)當(dāng)教師的科研助手，既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能通過科研工作，培養(yǎng)學(xué)生勤奮努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實，勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)，科學(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、實際操作、觀察、思考，總結(jié)分析問題等方面的能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如在雞的飼養(yǎng)管理過程中，我們結(jié)合了部分教師的科研課題，研究了雞的散養(yǎng)配套體系，如溫度控制、濕度處理、光照管理、疾病免疫等技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生在實踐中思考問題，解決問題；又如對雞場的污染情況，我們可以通過社會調(diào)查的方式進(jìn)行，使學(xué)生認(rèn)識到雞場糞污處理的必要性和緊迫性。

5、合理設(shè)計實驗教學(xué)評價體系，組織課堂討論和評比

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)評價強(qiáng)化的是得分功能，如主要以學(xué)生的實驗成績（實驗報告）為主，其弊端主要在于學(xué)生的實驗報告有時并不能真實反映學(xué)生對實驗技能掌握程度，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出完全客觀的評價，同時也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有通過合理的實驗評價體系，在考核方式上實行多元化評價，學(xué)校也在進(jìn)行《天津農(nóng)學(xué)院本科課程考核方式改革實施辦法》的探索，我們可以多維教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的評價依據(jù)，對實驗內(nèi)容以知識、技能全面評價，方法以筆試、口試、操作等多種形式綜合運(yùn)用，[7]如可采用組織課堂討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、活躍學(xué)習(xí)空氣，如討論肉用仔雞的飼料配方，可在實驗過程中讓學(xué)生自行設(shè)計，然后進(jìn)行對比討論總結(jié)，對每一小組的設(shè)計進(jìn)行評比，最后得出結(jié)論，還可在實驗實習(xí)結(jié)束時，安排課程論文的寫作，來鍛煉他們的論文寫作能力和分析問題能力，鍛煉了學(xué)生的動手和動腦的能力，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。[8]

四、《養(yǎng)禽學(xué)》實踐教學(xué)改革成效

通過《養(yǎng)禽學(xué)》實踐教學(xué)改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的實踐技能，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。[9]使學(xué)生更好的掌握家禽生產(chǎn)的最新技術(shù)進(jìn)展，提高學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，為從事養(yǎng)禽生產(chǎn)與管理等工作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳群英，黃勤妮，董克奇.深化實踐教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力[J].實驗技術(shù)與管理，2005，22（9）：1-3.

[2] 趙小玲，朱慶，杜曉慧，等.改革《養(yǎng)禽學(xué)》課程初探[J].畜牧與飼料科學(xué)，2010，31（9）： 79-80.

[3] 杜曉惠，趙小玲，王繼文，等.提高《養(yǎng)禽學(xué)實踐》教學(xué)質(zhì)量的探索與總結(jié)[J].中國家禽，2011，33（11）：54-55.

[4] 何丹林，羅慶斌，劉德武，等.家禽人工孵化綜合性實驗的實踐與探索[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，8：300-301.

[5] 姜潤深，丁淑荃，陳興勇，等.《禽生產(chǎn)學(xué)》教學(xué)效果調(diào)查及教學(xué)改進(jìn)探討[J].中國家禽，2010，32（3）：58-59.

[6] 孫志良，劉進(jìn)輝，易金娥，等.動物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實驗課教學(xué)改革的探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004（增刊）：113-114.

[7] 趙聘，趙云煥.《家禽生產(chǎn)技術(shù)》課程考試模式的改革與實踐[J].上海畜牧獸醫(yī)通訊，2009（5）：74-75.

[8] 朱宇旌，張勇.飼料學(xué)課程教學(xué)方法的改革[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2012，6：174-176.

[9] 朱正偉，劉東燕，何敏.加強(qiáng)高校實踐教學(xué)的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，1：76-78.

作者簡介：

張建斌（1976—），男，山西原平人，副教授，在讀博士，研究方向：畜牧學(xué).

第7篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文

1經(jīng)濟(jì)學(xué)說史教學(xué)中普遍存在的問題

1.1內(nèi)容浩瀚，未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)特色

本課程囊括了西方近400多年來的經(jīng)濟(jì)思想，包括重商主義學(xué)派，重農(nóng)學(xué)派，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派，邊際效用學(xué)派，制度學(xué)派等。每個主流學(xué)派都會有一組類似的核心觀點及政策主張。眾多的歷史線索使得這門課程掌握起來難度不小。學(xué)生普遍反映授課覆蓋面廣，章節(jié)龐雜而細(xì)碎，核心內(nèi)容混亂，對所學(xué)知識感到既茫然又理不清頭緒。在綜合型高校中該課程主要以知識本體為切入點，致力于培養(yǎng)研究型人才，而農(nóng)業(yè)院校該課程的教材設(shè)置普遍向綜合型高校看齊，傾向于課程學(xué)術(shù)化，自身優(yōu)勢和特色不明顯，與綜合型大學(xué)區(qū)分不大，不足以體現(xiàn)培養(yǎng)“三農(nóng)”人才的教學(xué)目標(biāo)。且課時安排較少，一般為40個課時。由于課程指導(dǎo)思想不明確，學(xué)生難以達(dá)到寬口徑復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2理論性強(qiáng)，與實務(wù)銜接度不高

經(jīng)濟(jì)學(xué)說史是對前人經(jīng)濟(jì)理論的追蹤，因此涉及面廣且底蘊(yùn)深厚。每章基本都從生產(chǎn)﹑分配﹑交換等環(huán)節(jié)來分析經(jīng)濟(jì)活動;在理論方面又涉及到收入分配理論﹑經(jīng)濟(jì)增長理論﹑經(jīng)濟(jì)波動理論﹑社會資本再生產(chǎn)理論等;在相關(guān)課程上又涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、歷史和哲學(xué)等。從社會發(fā)展角度來看，社會意識具有獨立性，既要考察各時期具代表性的人物和學(xué)派的經(jīng)濟(jì)觀點，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。由于學(xué)時所限，教師不可能對每個知識點都逐一講授，對于部分章節(jié)只能是高凝練條框式的介紹。這種理論課程注定鮮少營銷類課程生動的案例，缺乏會計類課程的業(yè)務(wù)實訓(xùn)，顯得枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性。

1.3重講授而輕評述

“以史為鑒，方能知興替”，經(jīng)濟(jì)學(xué)說史的意義在于提升經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，更好地把握當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢。經(jīng)濟(jì)學(xué)說史是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，不但要注重各學(xué)派思想間的傳承延續(xù)，更要密切聯(lián)系當(dāng)今學(xué)術(shù)前沿和熱點經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。高等教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生把所學(xué)理論與生活實踐相聯(lián)系，完善經(jīng)濟(jì)思想的時代感和解釋力。由于課時安排為40個學(xué)時，教師在授課中為完成教學(xué)進(jìn)度往往只采用羅列陳述式教學(xué)方法，很少考慮到高等教育的特點，導(dǎo)致評述缺少時間進(jìn)行。這種“填鴨式的滿堂灌”方法既束縛了學(xué)生對知識的探求，也不能給學(xué)生足夠的空間去提升經(jīng)濟(jì)思想現(xiàn)實意義的理解和語言應(yīng)用能力。忽略了師生間的互動，這種空洞枯燥的講學(xué)方式，勢必會導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，影響了教學(xué)效果。

1.4雙語教學(xué)難度大

作為系統(tǒng)介紹西方經(jīng)濟(jì)思想演進(jìn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)說史課程，雙語教學(xué)無疑是提升學(xué)生知識層次和應(yīng)用水平的新途徑。農(nóng)業(yè)院校雙語教學(xué)起步晚，學(xué)生大部分都來自于農(nóng)村和省內(nèi)較邊遠(yuǎn)地區(qū)，在入學(xué)時英語水平就良莠不齊。入校后雖經(jīng)過一段時間的英語課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但由于個人英語學(xué)習(xí)興趣﹑基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法的差異，再加上高校英語分班制講課的實行，這種差距有逐步增大的趨勢。即便是一些已通過國家英語四﹑六級的學(xué)生，因長期側(cè)重于筆試成績，忽視了聽讀訓(xùn)練和口頭表達(dá)能力，對專業(yè)詞匯和文章的精準(zhǔn)表達(dá)和前后知識的銜接度上還問題較大。本課程雙語教學(xué)中存在的一種普遍情況是，有的學(xué)生對講授內(nèi)容尚能接受，有的學(xué)生無法跟隨老師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之會影響教學(xué)效果。

2課程教學(xué)改革的對策

2.1立足農(nóng)業(yè)院校實際合理安排教案

結(jié)合自身優(yōu)勢來設(shè)置課程，在教案中增設(shè)一些農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)思想﹑學(xué)派和經(jīng)濟(jì)專題。如法國重農(nóng)學(xué)派與中國農(nóng)本思想的比較﹑農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的趨勢﹑農(nóng)民增收問題等。根據(jù)課程教學(xué)框架把內(nèi)容按照6∶3∶1的比例分成3個部分，針對核心內(nèi)容進(jìn)行重點講授，如重農(nóng)學(xué)派﹑古典經(jīng)濟(jì)學(xué)等，對輔助內(nèi)容以學(xué)生討論的形式進(jìn)行，選擇一般性內(nèi)容由學(xué)生課后自學(xué)了解，如西斯蒙第的經(jīng)濟(jì)思想。要善于用所學(xué)知識分析當(dāng)今熱點經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象。如重農(nóng)學(xué)派對農(nóng)業(yè)問題的理解，對于推進(jìn)中國發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，確保農(nóng)產(chǎn)品有效供給有何意義;亞當(dāng)•斯密對政府的認(rèn)識對我們加快建設(shè)社會主義保障性住房體系有何借鑒作用;收入分配理論對于擴(kuò)大當(dāng)前我國消費需求﹑調(diào)整國民收入分配格局的影響。這樣既能深化對書本理論的認(rèn)識，又能激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。注重學(xué)科的交叉性和滲透性，把與本課程有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容諸如哲學(xué)﹑歷史﹑宗教﹑人文等反映到教學(xué)過程中，著力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。

2.2注重能力培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)方法多元化

2.2.1多媒體視頻資料法

運(yùn)用現(xiàn)代信息手段提高教學(xué)效果。自制多媒體課件，將其并入校園網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以不受限制地上網(wǎng)了解課程信息。以圖文并茂﹑聲像俱佳的多媒體方式教學(xué)。使枯燥的內(nèi)容變得生動直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授經(jīng)濟(jì)增長理論時，用幻燈片演示的方法把社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的過程直接生動地演示出來;講到古希臘經(jīng)濟(jì)思想時，可通過展示希臘神廟、城邦建筑和思想文化的圖片來展現(xiàn)奴隸制經(jīng)濟(jì)的特色及成就。幾分鐘內(nèi)的教學(xué)效果會遠(yuǎn)甚于照本宣科10min;播放與相關(guān)視頻資料，如《摩登時代》﹑《華爾街》﹑《哈佛大學(xué)公開課—博弈論》等;通過《大國的崛起》展示亞當(dāng)•斯密﹑大衛(wèi)•李嘉圖等人物生平介紹。采用這種方法要注意避免一些誤區(qū)，一是選擇適合的材料并截取適當(dāng)部分，使其貼合教學(xué)內(nèi)容，不能一味追求趣味性而脫離了教案和大綱;二是明確內(nèi)容定位，點到即止。遠(yuǎn)離超時﹑超量的“視頻轟炸”。本課程歷史性強(qiáng)，時間跨度大，切勿喧賓奪主，以眼花繚亂的形式淹沒了教學(xué)重點。

2.2.2討論式教學(xué)法

經(jīng)濟(jì)學(xué)說史的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生理性思維，特別是對實際經(jīng)濟(jì)案例做到深入解釋和準(zhǔn)確定性的能力。但這恰恰是當(dāng)前學(xué)生缺乏的素質(zhì)之一。在“討論式教學(xué)法”的實踐中，由教師首先挑選出能引發(fā)深層次探討的題目，學(xué)生就不同觀點和看法進(jìn)行課堂討論，來揭示基本概念的內(nèi)涵和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的實質(zhì)。為了讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行論前準(zhǔn)備和收集相關(guān)資料，教師提前1～2周將討論題目告知學(xué)生，上課時由學(xué)生自主發(fā)言，教師適時地介入和總結(jié)，糾正學(xué)生的邏輯錯誤處，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，使其掌握科學(xué)的方法去探究﹑充分表達(dá)和反思問題，培養(yǎng)學(xué)生思維層次的提高和求知的主動性。

2.2.3比較教學(xué)法

經(jīng)濟(jì)學(xué)說史章節(jié)內(nèi)容較多，不少學(xué)生反映記憶起來有難度。因此在教學(xué)中可以把具有相似性和差異性的知識點放在一起進(jìn)行比較。由教師篩選出比較內(nèi)容，通過縱橫﹑正反等對比來求同辯異，減少記憶內(nèi)容，使知識構(gòu)架溝通組織起來。把差異性的內(nèi)容通過比較來區(qū)分特性，深化理解。如比較分析亞當(dāng)•斯密和大衛(wèi)•李嘉圖的價值理論;重商主義和重農(nóng)學(xué)派對于財富的不同解釋等;至于相似的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在掌握基本內(nèi)容后通過橫向比較后進(jìn)行類推，從而減少記憶內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律。

2.3改革考核體系

克服傳統(tǒng)考核重知識輕能力的局限，轉(zhuǎn)為以能力素質(zhì)的考核為中心。一是考核體系可分為平時考核成績，實踐活動成績和期末考核成績?nèi)糠帧Ｆ涑煽冋伎偝煽兊谋壤捎山處煱凑战虒W(xué)需要進(jìn)行調(diào)整。平時成績的環(huán)節(jié)包括出勤﹑課堂討論﹑習(xí)題作業(yè)﹑期中考試等內(nèi)容;實踐成績包括論文﹑調(diào)查報告與相關(guān)項目研究情況;期末成績包括期終卷面考試成績。二是在卷面考試題型設(shè)置上要建立靈活多樣的形式，勇于突破傳統(tǒng)題型，加入開卷形式和啟發(fā)學(xué)生思維的新題型。如熱點聚焦﹑材料對比﹑英漢互譯等。達(dá)到以考促教，把教學(xué)的重點真正落實到學(xué)生的素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)上。

第8篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】園林技術(shù) 校企合作 人才共育 機(jī)制建設(shè)

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0132-03

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，園林技術(shù)專業(yè)的工種增加，要求勞動者提高自身素質(zhì)，具備更多的專業(yè)技能。為了培育適合企業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力，要將教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)緊密地結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)變學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)。校企合作不僅能夠發(fā)揮校企的優(yōu)勢，而且有利于培養(yǎng)社會、市場、行業(yè)需要的人才。加強(qiáng)校企合作，結(jié)合教學(xué)與實踐，學(xué)校和企業(yè)共同支持、資源共享，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。

一 園林技術(shù)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

1.訂單式培養(yǎng)人才

企業(yè)根據(jù)自身的人才需求與學(xué)校簽訂協(xié)議，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)園林技術(shù)專業(yè)的人才，學(xué)校將理論教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，直接培養(yǎng)企業(yè)所需的人才和專業(yè)技術(shù)人員，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與將來的工作崗位緊密地結(jié)合在一起。

2.結(jié)合生產(chǎn)與教學(xué)，培養(yǎng)技術(shù)服務(wù)型人才

學(xué)校擁有先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)的師資力量，通過政府部門與學(xué)校協(xié)調(diào)組織，開展技術(shù)服務(wù)，共同解決企業(yè)面臨的技術(shù)問題、技術(shù)難題，彌補(bǔ)了企業(yè)在技術(shù)方面的不足，促使企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才

學(xué)校如果只是依靠單一的訂單模式培養(yǎng)學(xué)生，會使學(xué)生出現(xiàn)知識面窄和就業(yè)范圍小等問題。為了給學(xué)生以后的深造提供便利，為企業(yè)培養(yǎng)人才，更好地實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，學(xué)校培養(yǎng)人才需要運(yùn)用多元化的形式，逐漸形成一所學(xué)校對應(yīng)多個企業(yè)和多個學(xué)校對應(yīng)多個企業(yè)。通過學(xué)校與學(xué)校之間的合作，增強(qiáng)了學(xué)校間、師生間的交流，共同培養(yǎng)適合社會發(fā)展和市場需求的園林技術(shù)人才。

4.頂崗實習(xí)

學(xué)校在組織學(xué)生實習(xí)時，可以通過學(xué)校推薦學(xué)生集體實習(xí)和學(xué)生自主擇業(yè)兩種方式，實現(xiàn)了雙向選擇，學(xué)生通過了解企業(yè)的優(yōu)秀文化和接受企業(yè)的管理教育，增強(qiáng)學(xué)生愛崗敬業(yè)意識。園林專業(yè)的校企合作形式以頂崗實習(xí)為主。

5.學(xué)校興辦企業(yè)或建立面向市場的實訓(xùn)實踐機(jī)構(gòu)

學(xué)校通過開發(fā)校內(nèi)資源，轉(zhuǎn)化科研和理論的成果，建立多種形式的校中廠，能夠使學(xué)生就近實習(xí)，節(jié)約了實習(xí)成本，學(xué)生能夠快速直接地參與到園林一線行業(yè)企業(yè)工作中，能提高學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的實習(xí)興趣。

6.合作投資，實現(xiàn)共贏

學(xué)校充分利用土地資源，吸引企業(yè)共同建設(shè)實訓(xùn)基地，基地不但是學(xué)校的實驗課堂，也是企業(yè)的生產(chǎn)車間，企業(yè)在實現(xiàn)提高經(jīng)濟(jì)利益的同時增加了學(xué)校的實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校雙贏的局面。這樣的合作模式不僅能夠使學(xué)校不斷改革和創(chuàng)新實習(xí)課程，保證學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容能夠與企業(yè)的需求到達(dá)高度的統(tǒng)一，淘汰落后的教學(xué)知識和園林工藝，而且保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識沒有與社會的發(fā)展脫軌。學(xué)校通過這種合作方式節(jié)省了事業(yè)費用，縮短了企業(yè)對實習(xí)人員培養(yǎng)的時間，使企業(yè)獲取較好的經(jīng)濟(jì)利益。企業(yè)在學(xué)校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)車間，為園林專業(yè)提供了高新的產(chǎn)業(yè)示范，學(xué)生增加了實訓(xùn)經(jīng)歷，教師擁有了良好的科研推廣和實踐鍛煉的平臺，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏，共同發(fā)展。

7.進(jìn)行項目合作

學(xué)校具有充足的人力資源和先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)校與企業(yè)共同開展項目合作，不僅能夠培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，而且增加了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)在校內(nèi)成立設(shè)計所，學(xué)校組織具有設(shè)計能力的學(xué)生參與到企業(yè)承接的業(yè)務(wù)中，學(xué)生在設(shè)計院的協(xié)助與指導(dǎo)下完成企業(yè)的任務(wù)。這樣的實踐模式，鍛煉了教師和學(xué)生的設(shè)計能力，增加了學(xué)生的工作經(jīng)驗，為企業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的設(shè)計人才。學(xué)生參與到企業(yè)的業(yè)務(wù)中不僅能滿足產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)改革的需求，而且增強(qiáng)了企業(yè)的設(shè)計力量。

二 園林技術(shù)專業(yè)校企合作存在的問題

1.實習(xí)單位較為松散，無法保障學(xué)生的安全

隨著高等學(xué)校招生數(shù)量日益增多，增加了學(xué)校的實訓(xùn)壓力，園林企業(yè)有限的實訓(xùn)崗位不能滿足學(xué)校不斷增加的學(xué)生數(shù)量。學(xué)生在實習(xí)過程中容易出現(xiàn)實習(xí)單位多、人員分散、難以統(tǒng)一管理教學(xué)等問題。學(xué)校缺乏對學(xué)生實訓(xùn)的指導(dǎo)和管理，企業(yè)又缺少對學(xué)生安全的管理，提高了學(xué)校的安全風(fēng)險。

2.企業(yè)只注重學(xué)生的培訓(xùn)工作，缺少對學(xué)生的監(jiān)督與評價

學(xué)生在園林企業(yè)實習(xí)期間，企業(yè)只注重對學(xué)生的培訓(xùn)，缺少對學(xué)生培訓(xùn)效果的監(jiān)督和評價，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)不能達(dá)到預(yù)想的效果。許多企業(yè)只注重眼前的經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，很長一段時間都處于學(xué)習(xí)階段，學(xué)生不能為企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益，并且培訓(xùn)學(xué)生是一個消耗資金、時間和人力的過程，企業(yè)對學(xué)生的培訓(xùn)多敷衍了事。有的企業(yè)將學(xué)生培養(yǎng)成熟練的技術(shù)人員，學(xué)生卻不和企業(yè)簽訂就業(yè)合同，給企業(yè)造成巨大的損失，打擊了企業(yè)培養(yǎng)實習(xí)學(xué)生的積極性，所以企業(yè)不愿對學(xué)生的培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督和評價。

3.學(xué)校與企業(yè)缺乏溝通，無法合理安排教學(xué)時間

學(xué)校和企業(yè)之間缺少溝通，學(xué)校不能統(tǒng)一制定教學(xué)計劃，安排學(xué)生的教學(xué)和實習(xí)進(jìn)度，學(xué)生的實訓(xùn)實踐與學(xué)校的教學(xué)時間出現(xiàn)沖突，使實訓(xùn)工作難以順利開展。

4.學(xué)生缺乏職業(yè)紀(jì)律和習(xí)慣，導(dǎo)致實習(xí)培訓(xùn)沒有達(dá)到預(yù)期效果

由于學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不高，職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，學(xué)生沒有充分地認(rèn)識到企業(yè)培訓(xùn)的重要性，導(dǎo)致企業(yè)培訓(xùn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生沒有形成良好的職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)習(xí)慣。學(xué)生的培訓(xùn)結(jié)果沒有達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)逐漸失去了與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的信心和積極性。

5.師資投入不夠

實現(xiàn)良好的校企合作，實踐經(jīng)驗豐富的教師是必不可少的。從事園林技術(shù)專業(yè)的教師大多是從高等學(xué)校畢業(yè)后直接成為學(xué)校教師，教師從未有過社會實踐經(jīng)驗，且科研能力相對不強(qiáng)，無法滿足校辦產(chǎn)業(yè)的需求。

三 校企合作機(jī)制建設(shè)的對策

1.建立完善的管理保障機(jī)制

政府制定能夠管理、保障校企合作的法律法規(guī)和相關(guān)的優(yōu)惠政策，對校企合作進(jìn)行積極引導(dǎo)。政府要成為學(xué)校與企業(yè)合作的中間人，促進(jìn)學(xué)校和園林企業(yè)建立良好的合作關(guān)系。政府要適當(dāng)?shù)鬲剟罘e極開展校企合作、承擔(dān)學(xué)校的實習(xí)任務(wù)并培訓(xùn)學(xué)校學(xué)生的企業(yè)。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校為了滿足就業(yè)需求，應(yīng)制定培養(yǎng)計劃，調(diào)整教學(xué)計劃，培養(yǎng)社會需要的人才。學(xué)校要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生合理化的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識能夠適應(yīng)社會的需求。學(xué)生在入學(xué)后，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校和培養(yǎng)方式的認(rèn)同感，端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，樹立學(xué)生良好的職業(yè)道德。學(xué)校要積極引導(dǎo)園林專業(yè)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時可以引用企業(yè)真實的項目作為教學(xué)案例，強(qiáng)調(diào)知識的針對性和實用性，不斷地吸收新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)符合園林行業(yè)不斷發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步需求的人才。園林行業(yè)具有突出的特點，學(xué)校教學(xué)要適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，防止理論和實踐脫軌的現(xiàn)象。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師自身的實踐技能，提高教學(xué)水平。學(xué)校也可以通過聘請企業(yè)骨干成為學(xué)校的兼職教師，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺和途徑。

3.學(xué)校與企業(yè)通力合作，實現(xiàn)共贏的局面

企業(yè)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的經(jīng)營觀念，制定長遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略。學(xué)校和企業(yè)資源共享，為企業(yè)提供技術(shù)支持，也可以滿足企業(yè)的用人需求。學(xué)校不僅能夠在企業(yè)生產(chǎn)旺季時派出實習(xí)學(xué)生分擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)壓力，也可以為企業(yè)的生產(chǎn)提供技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)校與企業(yè)通過合作，實現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。

四 結(jié)束語

隨著市場和企業(yè)對人才數(shù)量和質(zhì)量的需求不斷增高，學(xué)校的人才培養(yǎng)必須要符合企業(yè)的實際需要，深入開展學(xué)校和企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)園林技術(shù)專業(yè)人才。學(xué)生要加深對企業(yè)的了解，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，企業(yè)和學(xué)校通力合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互助互利、共同發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)只有實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出服務(wù)社會的人才。學(xué)校還要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向社會、面向市場、面向行業(yè)的專業(yè)技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]孫琳.產(chǎn)教結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展新途徑探索[M].北京：高等教育出版社，2003

第9篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職高專；作物栽培學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0027-02

《作物栽培學(xué)》是農(nóng)學(xué)類專業(yè)的一門專業(yè)課，是一門綜合性、實踐性極強(qiáng)的學(xué)科。其理論基礎(chǔ)具有多學(xué)科發(fā)展的特點，涉及不同的學(xué)科領(lǐng)域，是根據(jù)植物生理學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、土壤肥料學(xué)、植物保護(hù)學(xué)等學(xué)科的理論和技術(shù)，研究作物生長發(fā)育和產(chǎn)量、品質(zhì)形成規(guī)律及其與環(huán)境條件的關(guān)系，探索優(yōu)化栽培管理途徑，實現(xiàn)作物高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效及可持續(xù)發(fā)展的理論、方法與技術(shù)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。該學(xué)科在農(nóng)業(yè)科學(xué)中是最基本也是最重要的，栽培技術(shù)（措施）的改善和進(jìn)步對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展及保障糧食安全發(fā)揮了巨大的作用，所以該課程的教學(xué)意義重大。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和就業(yè)市場的需要，適用于生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高端技能型專門人才。學(xué)生的動手能力和實踐操作能力既是高職院校人才培養(yǎng)的核心能力，也是高職教育的特色。傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式、被動式的《作物栽培學(xué)》教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形勢發(fā)展對農(nóng)業(yè)科技人才的要求，教學(xué)改革勢在必行。

課程教改目標(biāo)和教改方案

根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求和培養(yǎng)目標(biāo)的定位，教學(xué)改革應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，以崗位能力為核心，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用和教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，該課程應(yīng)以作物生長過程為主線，打破學(xué)期界限，按照作物的生長規(guī)律和農(nóng)事操作要求開展教學(xué)，按照工學(xué)結(jié)合的要求，圍繞作物栽培工作任務(wù)的需要選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實踐的基礎(chǔ)上掌握知識，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

《作物栽培學(xué)》教學(xué)改革的目標(biāo)是，貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則，理論以“必需，夠用”為度，不斷增加實踐教學(xué)的比例，改進(jìn)實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式；采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用；根據(jù)課程的性質(zhì)特點和作物生產(chǎn)的季節(jié)性、周期性特點，合理安排理論與實踐內(nèi)容，實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的情境教學(xué)；積極促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，以體現(xiàn)高職教學(xué)的開放性、實踐性、職業(yè)性；在全面提高學(xué)生的理論水平和專業(yè)實踐能力的同時，注重學(xué)生開拓意識、創(chuàng)新能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、吃苦耐勞能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

具體的教改方案包括以下內(nèi)容：重視課程建設(shè)，打造精品課程；全面實行課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方法。以課堂講授為中心，拓展深化實踐教學(xué)，積極構(gòu)建包括課堂實驗、教學(xué)實習(xí)（訓(xùn)）、社會實踐、頂崗實習(xí)和課程論文等環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)體系，把各個環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來；積極進(jìn)行課程內(nèi)容和課程體系改革，根據(jù)需要安排教學(xué)內(nèi)容，精心安排實驗實習(xí)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；拓寬實踐教學(xué)，加大校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地建設(shè)及與外界相關(guān)企業(yè)及科研院所的聯(lián)系和廣泛交流，創(chuàng)造先進(jìn)寬松開放良好的實踐條件，靈活安排實習(xí)時間，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作；開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和科技意識；改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力；按照作物的生長季節(jié)和農(nóng)事操作要求開展教學(xué)，實施“教學(xué)做”一體化的情境教學(xué)；改進(jìn)課程考核方式，促進(jìn)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下的積極參與及主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

課程教改措施

加強(qiáng)課程建設(shè)，打造精品課程 近年來，我院《作物栽培學(xué)》課程教學(xué)組成員一直致力于課程的建設(shè)，制作了一定數(shù)量的教學(xué)課件，編寫了校本教材和實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書，添置了數(shù)量充足的光盤資料、錄像資料、教學(xué)掛圖等，2010年已成功通過院級精品課程評選，教學(xué)課件、電子教案、試題庫、教學(xué)大綱等教學(xué)資料已按年度建設(shè)方案部分上網(wǎng)，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)及開展現(xiàn)代化多媒體教學(xué)、直觀教學(xué)提供了良好條件。在課程建設(shè)過程中，教學(xué)材料不斷得到充實和更新，按照高職高專的教育教學(xué)規(guī)律和本課程的自身特點力求做精、做優(yōu)，爭取建設(shè)成為省級精品課程。

理論與實踐相結(jié)合，拓展深化實踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系 《作物栽培學(xué)》教學(xué)內(nèi)容分理論和實踐兩部分，應(yīng)適當(dāng)加大實踐教學(xué)的比例，積極構(gòu)建實踐教學(xué)體系，精心設(shè)計實驗實訓(xùn)內(nèi)容，滿足高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。實踐教學(xué)體系由課內(nèi)單項技能實驗和課內(nèi)綜合技能實習(xí)（訓(xùn)）、社會實踐和頂崗實訓(xùn)及課程論文幾部分構(gòu)成。其中，前兩項共安排15次課堂實驗，2周綜合實訓(xùn)，共計90學(xué)時，占本課程教學(xué)計劃的60%。單項技能實驗主要包括作物播前種子處理、育苗移栽、植株生育動態(tài)觀察、看苗診斷、作物產(chǎn)量預(yù)測等內(nèi)容；綜合技能實訓(xùn)主要包括作物生產(chǎn)計劃的擬定、作物生產(chǎn)資料的準(zhǔn)備、土壤耕作及其質(zhì)量檢查、作物田間管理和作物生產(chǎn)技術(shù)總結(jié)、參與科研項目、校企合作生產(chǎn)管理等內(nèi)容；社會實踐包括調(diào)查了解農(nóng)村生產(chǎn)現(xiàn)狀、農(nóng)資市場供應(yīng)情況、農(nóng)技推廣現(xiàn)狀、農(nóng)資營銷方法、農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營情況等項目。頂崗實訓(xùn)在第四學(xué)期結(jié)束時就可以開始，為期一年。整個實踐體系的設(shè)計及內(nèi)容安排可滿足全方位培養(yǎng)學(xué)生的要求，既可培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)和吃苦耐勞精神，也可培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力及對信息的收集和整合能力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、創(chuàng)新能力均可得到提高。通過實踐教學(xué)體系的各項實習(xí)訓(xùn)練，可使學(xué)生真正實現(xiàn)“文武雙全”，具備能寫會干，懂技術(shù)，能吃苦，善交流，執(zhí)行力強(qiáng)的綜合能力。

轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行課程內(nèi)容和課程體系改革 《作物栽培學(xué)》研究對象（作物、環(huán)境和措施）的復(fù)雜性、作物生產(chǎn)的季節(jié)性、地區(qū)性要求《作物栽培學(xué)》的研究內(nèi)容須具有針對性、可操作性和靈活性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、環(huán)境條件的改變及對作物生育規(guī)律認(rèn)知的進(jìn)步，本學(xué)科內(nèi)容會隨之調(diào)整。現(xiàn)代農(nóng)作物的生產(chǎn)除了要達(dá)到高產(chǎn)外，還應(yīng)兼顧優(yōu)質(zhì)、高效節(jié)能、生態(tài)安全、保護(hù)環(huán)境和高效利用資源等。為此，除了教材上的基本知識外，還應(yīng)及時向?qū)W生傳達(dá)本學(xué)科的發(fā)展趨勢、補(bǔ)充農(nóng)業(yè)部近幾年的主推栽培技術(shù)、主推品種等內(nèi)容；分析本省作物的生產(chǎn)現(xiàn)狀，補(bǔ)充教師和科研院所的科研內(nèi)容及工學(xué)結(jié)合、校企合作的生產(chǎn)實習(xí)項目內(nèi)容，布置一些需利用網(wǎng)絡(luò)或?qū)I(yè)期刊查詢的學(xué)習(xí)任務(wù)以促進(jìn)理論教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可選擇總論和6～7種區(qū)域性的主要農(nóng)作物作為主講內(nèi)容，其中糧食作物3～4個，經(jīng)濟(jì)作物2～3個，因為我國是人口大國，糧食生產(chǎn)應(yīng)常抓不懈。要根據(jù)生產(chǎn)、實習(xí)需要制定課程教學(xué)計劃，并在需要時適當(dāng)?shù)丶右晕⒄{(diào)。

加大校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作 根據(jù)教育部文件精神，高職人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。高職院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金，加大校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地建設(shè)。近年來，學(xué)院借助教育部央財支持的國家級實訓(xùn)基地建設(shè)項目，投入經(jīng)費約240萬元，用于學(xué)院相關(guān)專業(yè)各實驗室的改造、儀器設(shè)備的購置、實驗人員的培訓(xùn)和學(xué)院農(nóng)場及與企業(yè)共建實訓(xùn)基地的建設(shè)等。學(xué)院現(xiàn)有完備、先進(jìn)的作物生產(chǎn)綜合實驗室200m2，實行開放制度，并有教師指導(dǎo)，以利于學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新科技意識的培養(yǎng)。另有溫室大棚4個，教學(xué)試驗田20000m2，基礎(chǔ)設(shè)施完備，農(nóng)機(jī)具齊全，學(xué)院農(nóng)場有生產(chǎn)大田40000m2。我院坐落于農(nóng)村，周邊分布有大面積農(nóng)田，有著各種各樣的栽培模式和作物種類，可為學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)提供廣闊的空間。近幾年，系部及專業(yè)教師也致力于加強(qiáng)與外界的交流與合作，現(xiàn)已與十余家行業(yè)企業(yè)及農(nóng)業(yè)科研院所建立了穩(wěn)定的校企合作聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系，與宿州市農(nóng)業(yè)高科技示范園，宿州市農(nóng)科院，夏劉寨有機(jī)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、夾溝香稻米生產(chǎn)基地、天益青種業(yè)、隆平高科、民得利種業(yè)等種子企業(yè)（集團(tuán)）和制種基地合作，建立了校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的長足發(fā)展，為課堂實驗及綜合生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)提供了充足的場地和器具，完全可以滿足實踐教學(xué)和工學(xué)結(jié)合的需要。

開展豐富多彩的第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和科技意識 通過成立學(xué)生創(chuàng)新實踐中心和作物栽培興趣小組，讓學(xué)生提出科研項目或參與教師科研課題的研究，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在學(xué)生參與的過程中，其創(chuàng)新意識、科技意識、科研素質(zhì)均會得到提高；組織學(xué)生到高科技示范園、農(nóng)科院、典型的栽培示范區(qū)（有機(jī)農(nóng)業(yè)、生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)）參觀，以了解專業(yè)科技前沿和發(fā)展趨勢，開闊視野；經(jīng)常邀請行業(yè)企業(yè)專家和部門領(lǐng)導(dǎo)作學(xué)術(shù)報告，邀請事業(yè)有成的畢業(yè)生進(jìn)行勵志宣傳。這些第二課堂活動的開展，可以開闊學(xué)生的視野，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、科技意識、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，可幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，鼓舞其斗志，為其成才奠定良好基礎(chǔ)。

靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法及教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用 根據(jù)高職學(xué)生的特點（基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不足），理論教學(xué)應(yīng)采取啟發(fā)式、問題式、討論式、閱讀指導(dǎo)式與案例分析法等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。要充分利用多媒體教學(xué)、傳統(tǒng)粉筆黑板教學(xué)與光盤錄像影像資料相結(jié)合，輔以實物、掛圖、圖表展示及現(xiàn)場教學(xué)，課后利用信息網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行理論教學(xué)，提高課堂教學(xué)的直觀性、可視性、具體性和可操作性。另外，應(yīng)利用學(xué)院實驗室、農(nóng)場及校外實訓(xùn)基地安排大量的實驗實習(xí)（訓(xùn)），做到理論聯(lián)系實際，工學(xué)交替，校企合作，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)提高學(xué)生的實踐操作技能。實踐教學(xué)可采用現(xiàn)場指導(dǎo)法及“任務(wù)定人，效果定績”的角色任務(wù)驅(qū)動法，促進(jìn)學(xué)生積極參與，認(rèn)真操作。在教學(xué)實習(xí)前一周就應(yīng)把實驗實習(xí)指導(dǎo)書提前發(fā)到學(xué)生手中，全面發(fā)動，讓學(xué)生對要實習(xí)的內(nèi)容、涉及的問題提早預(yù)習(xí)，這樣實習(xí)的時候就能做到有的放矢，實習(xí)效果和對知識的掌握程度可大大提高，收到事半功倍的效果。

靈活安排實驗實習(xí)時間，促進(jìn)工學(xué)交替及教學(xué)科研相結(jié)合 現(xiàn)在許多高職院校實行“2+1”的教學(xué)管理模式，即兩年在校學(xué)習(xí)，第三年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。根據(jù)“2+1”的專業(yè)教學(xué)計劃，我院的《作物栽培學(xué)》課程于第三、第四學(xué)期開設(shè)。考慮到作物生產(chǎn)的季節(jié)性和周期性，打破常規(guī)學(xué)期界限，與科研院所、生產(chǎn)單位聯(lián)系，結(jié)合科研、生產(chǎn)項目安排實習(xí)內(nèi)容和時間，讓學(xué)生參與生產(chǎn)、科研的過程，實現(xiàn)工學(xué)交替和教學(xué)科研相結(jié)合。在第二學(xué)期暑假期間，學(xué)生就可以到農(nóng)科院所、相關(guān)企業(yè)的制種基地、生產(chǎn)基地等單位實踐鍛煉，或參與教師的科研項目，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和工學(xué)交替。同時布置一定的調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前接觸生產(chǎn)實際，在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題和學(xué)習(xí)任務(wù)積極參與后來的學(xué)習(xí)。

按作物的生產(chǎn)季節(jié)安排理論與實踐教學(xué)，實施“教學(xué)做”一體化情境教學(xué) 在教學(xué)中，嚴(yán)格遵循授課時間與生產(chǎn)季節(jié)同步，實驗實習(xí)內(nèi)容均根據(jù)作物生產(chǎn)季節(jié)的實際情況安排進(jìn)行。這樣可以實施實物教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)及隨講隨做的“教學(xué)做”一體化的情境教學(xué)。如在黃淮海兩熟區(qū)，秋季安排小麥的播種實習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生參與撒施肥料、播種機(jī)械的調(diào)整、播種量的計算等生產(chǎn)過程；安排小麥與短季蔬菜的間作、油菜的育苗及移栽等內(nèi)容，切合生產(chǎn)季節(jié)，實習(xí)內(nèi)容涉及面廣，包括從土壤耕作、播種方法、播種方式到育苗移栽的整個過程。寒假可安排設(shè)施栽培、社會實踐等相關(guān)實習(xí)內(nèi)容。春季主要安排田間作物的育苗移栽內(nèi)容、玉米大豆（花生）間作、壟作等實習(xí)內(nèi)容。暑假期間安排作物的田間管理、社會調(diào)查等實習(xí)內(nèi)容。

采取靈活多樣的課程考核方法和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí) 該門課程成績的考核采用理論成績與實踐成績單獨進(jìn)行考核的方法。理論成績的考核由學(xué)生上課出勤、回答提問、作業(yè)成績及筆記記錄情況、閉卷考試成績等幾個方面的考核構(gòu)成，平時成績占30%，期末閉卷考試成績占70%。實踐成績的考核采用過程考核與實習(xí)結(jié)果相結(jié)合的方式，由實習(xí)期間的表現(xiàn)、實習(xí)報告及操作成績、管理結(jié)果等構(gòu)成，實驗實習(xí)報告成績占30%，實習(xí)期間的表現(xiàn)及操作成績占70%。校企合作、工學(xué)交替實習(xí)的考核由合作企業(yè)指導(dǎo)教師（專家）確定。成績考核方式的改革使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，會廣泛積極地參與和主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高。

課程教改成效

近年來，我院《作物栽培學(xué)》教學(xué)組成員一直致力于課程的教學(xué)改革，構(gòu)建形成了較科學(xué)成熟的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，使學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)大幅度提高；多種教學(xué)方法、先進(jìn)教學(xué)手段及科學(xué)考核方式的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，學(xué)習(xí)效果不斷提高；根據(jù)作物生產(chǎn)的特點和周期性，靈活安排教學(xué)和實訓(xùn)時間，實現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化；為了適應(yīng)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，不斷加大投入，校內(nèi)外實驗室、實訓(xùn)基地的建設(shè)得到長足發(fā)展，為實踐教學(xué)的開展提供了良好的條件，促進(jìn)了工學(xué)結(jié)合、校企合作，較好地保證了教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向東，孫學(xué)振，賀明榮，等.作物栽培學(xué)教學(xué)方法改革探討[J].中國成人教育，2012（1）：134-135.

[2]李向東，孫學(xué)振，賀明榮，等.作物栽培學(xué)課程教學(xué)改革的理論與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005（1）：74-75.

[3]徐團(tuán)團(tuán).淺談高職教學(xué)方法[J].商業(yè)文化，2011（7）：201.

[4]何興楚.論高職院校教學(xué)方法改革[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，7（3）：8-11.