高?？疾煺{(diào)研方案精選(九篇)

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第1篇：高?？疾煺{(diào)研方案范文

Abstract: It is important to reinforce campus emergency management capability to have harmonious campuses. According to the general principles of emergency management and the reality of college features, this article discusses three theoretical issues: content selection, indexes determined, methods used. It considers establishment and connotations of campus emergency management capacity assessment index system; it proposes the method to determine index weight of campus emergency management capacity assessment based on research results and information entropy, and studies combination weights methods based on minimum deviation. This article uses universities of Nanjing as sample to study the practical application of the method.

關(guān)鍵詞: 高校應(yīng)急管理;能力評(píng)估;信息熵;指標(biāo)體系;權(quán)重

Key words: college emergency management;capacity assessment;information entropy;index system;weight

中圖分類號(hào):G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)11-0003-02

0引言

高校是人類社會(huì)精神財(cái)富生產(chǎn)、積聚和傳播的中心。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步極大促進(jìn)了各大高校的快速發(fā)展,同時(shí),也導(dǎo)致了校園內(nèi)外部環(huán)境的巨大變化,致使突發(fā)事件急劇增多,如:2004年2月云南大學(xué)學(xué)生馬加爵事件、2008年3月東南大學(xué)發(fā)生嚴(yán)重火災(zāi)、2009年9月南京大學(xué)發(fā)生“寂寞門(mén)”。這些突發(fā)事件引起了各大高校甚至全國(guó)范圍的震驚,也一次次給我們敲響了警鐘:高校應(yīng)急管理刻不容緩!根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查和專家調(diào)研分析,將高校應(yīng)急管理體系分為五大能力,并進(jìn)一步細(xì)化為19個(gè)考察指標(biāo),分別應(yīng)用信息熵,實(shí)地調(diào)研,層次分析法對(duì)指標(biāo)賦權(quán),并運(yùn)用基于離差最小的組合賦權(quán)方法確定19個(gè)指標(biāo)的權(quán)重,對(duì)于高校的應(yīng)急能力評(píng)估起到推進(jìn)作用。

1高校應(yīng)急管理能力評(píng)估指標(biāo)體系的建立

1.1 高校應(yīng)急管理能力評(píng)估指標(biāo)內(nèi)涵分析基于文獻(xiàn)研究,實(shí)地調(diào)研,將高校應(yīng)急管理體系分五大能力:應(yīng)急預(yù)警能力、基礎(chǔ)保障能力、快速響應(yīng)能力、應(yīng)急事件處置能力和應(yīng)急事件研究管理能力。

1.1.1 應(yīng)急預(yù)警能力:采用先進(jìn)的技術(shù)手段,使人們及早發(fā)現(xiàn)已經(jīng)或者即將發(fā)生的突發(fā)事件。其關(guān)鍵工作是通過(guò)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、預(yù)測(cè)系統(tǒng)、預(yù)警系統(tǒng)等認(rèn)識(shí)和辨別出突發(fā)事件潛伏期的各種癥狀。其具體行動(dòng)包括:①應(yīng)急預(yù)案的制定:是應(yīng)急管理的前期階段,有效的應(yīng)急預(yù)案可以大幅度減少突發(fā)事件發(fā)生的可能性和降低損失的程度。②應(yīng)急預(yù)案的評(píng)估:是指全方位、立體化、多層次定期檢查應(yīng)急預(yù)案的合理性、可行性。③應(yīng)急知識(shí)培訓(xùn)與教育宣傳活動(dòng):是指對(duì)于校園師生及各部門(mén)員工進(jìn)行長(zhǎng)期應(yīng)急知識(shí)的教育宣傳活動(dòng)。④應(yīng)急預(yù)案的模擬與演練:是指定期對(duì)于已制定預(yù)案進(jìn)行演練,實(shí)現(xiàn)跨部門(mén)的各資源的實(shí)時(shí)調(diào)度。

1.1.2 基礎(chǔ)保障能力:是指應(yīng)急活動(dòng)所需的人、財(cái)、物和信息保障能力。其具體行動(dòng)包括:①應(yīng)急資源的儲(chǔ)備:是指校園內(nèi)各種硬件設(shè)施的配備情況,如教學(xué)樓,學(xué)生生活區(qū)的救生器械儲(chǔ)備量。②應(yīng)急資源的優(yōu)化與布局:通過(guò)設(shè)備的使用年限和使用互補(bǔ)性考察資源優(yōu)化的效率及布局和理性。③應(yīng)急管理信息系統(tǒng)的建立:為了配合應(yīng)急管理的全過(guò)程,使應(yīng)急管理全過(guò)程更加可視化。④學(xué)校規(guī)章制度的建立:建立一套完整的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系,使應(yīng)急管理活動(dòng)做到有規(guī)章制度的約束。

1.1.3 快速響應(yīng)能力:在突發(fā)事件發(fā)生之后采取一定的應(yīng)急處理措施,通過(guò)科學(xué)指揮和調(diào)度可用資源,減少突發(fā)事件的損失。其具體行動(dòng)包括:①接警與處警能力:是指高校保衛(wèi)處人員與當(dāng)?shù)鼐降膮f(xié)作能力、警方和校方主要領(lǐng)導(dǎo)的到場(chǎng)速度及相互的配合效率。②突發(fā)事件評(píng)估與分析決策:描述在處理突發(fā)事件過(guò)程中,根據(jù)事件的嚴(yán)重程度分類分級(jí)的定位準(zhǔn)確性。③應(yīng)急資源管理:描述在應(yīng)急事件發(fā)生過(guò)程中,學(xué)校師生對(duì)于各種救生器械,網(wǎng)絡(luò)電信資源的使用效率。④檢測(cè)預(yù)警系統(tǒng): 采用先進(jìn)的技術(shù)手段,使人們及早發(fā)現(xiàn)已經(jīng)或者即將發(fā)生的突發(fā)事件。

1.1.4 應(yīng)急事件處置能力:是指對(duì)于突發(fā)事件處理過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指揮等活動(dòng)。其具體包括:①現(xiàn)場(chǎng)指揮調(diào)度能力:在突發(fā)事件發(fā)生后,學(xué)校應(yīng)急管理系統(tǒng)應(yīng)能夠迅速有效運(yùn)轉(zhuǎn),將損失降到最低。②突發(fā)事件的恢復(fù)與重建:是指在突發(fā)事件發(fā)生后,通過(guò)恢復(fù)與重建等工作,盡快地恢復(fù)校園功能。③災(zāi)后信息:當(dāng)高校應(yīng)急事件發(fā)生后迅速將信息,使師生充分了解受災(zāi)情況,恢復(fù)正常工作、學(xué)習(xí)。

1.1.5 應(yīng)急事件研究管理能力:是在突發(fā)事件結(jié)束之后相應(yīng)的理論研究,總結(jié)、評(píng)估、學(xué)習(xí)等活動(dòng)。其具體行動(dòng)包括:①應(yīng)急預(yù)案的反饋與改進(jìn):是指當(dāng)突發(fā)事件結(jié)束后,能夠及時(shí)有效的進(jìn)行突發(fā)公共事件分類分級(jí)的判定,對(duì)所進(jìn)行決策分析。②保險(xiǎn)的使用研究:利用保險(xiǎn)事前防范和事后補(bǔ)償相統(tǒng)一的機(jī)制,強(qiáng)化事前各種防范。③突發(fā)事件后心理支持:是指突發(fā)事件結(jié)束后,對(duì)涉及重大事件的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行有計(jì)劃、全方位的心理指導(dǎo)。④災(zāi)后事件的評(píng)估與學(xué)習(xí):是指利用科技研發(fā)來(lái)防范突發(fā)事件的發(fā)生。

1.2 高校應(yīng)急管理能力評(píng)估指標(biāo)建立本文從五大方面考察高校的應(yīng)急管理能力,在五大指標(biāo)下分別設(shè)立二級(jí)指標(biāo),全面評(píng)估高校應(yīng)急管理能力。評(píng)估指標(biāo)體系如表1所示。

2高校應(yīng)急管理能力指標(biāo)權(quán)重確定方法

2.1 基于信息熵的高校應(yīng)急管理能力評(píng)估指標(biāo)權(quán)重確定熵的概念最初產(chǎn)生于熱力學(xué),用來(lái)描述在某一給定時(shí)刻一個(gè)系統(tǒng)可能出現(xiàn)的有關(guān)狀態(tài)的不確定程度。經(jīng)過(guò)對(duì)評(píng)估矩陣計(jì)算得出的作為權(quán)數(shù)的熵權(quán),并不是指在決策或評(píng)估問(wèn)題中某指標(biāo)的實(shí)際意義上的重要性系數(shù),而是在給定被評(píng)價(jià)方案集后各種評(píng)價(jià)指標(biāo)值確定的情況下,各指標(biāo)在競(jìng)爭(zhēng)意義上的相對(duì)激烈程度系數(shù)。信息熵的多屬性決策方法的具體步驟如下:

步驟1 對(duì)于某一多屬性決策問(wèn)題,構(gòu)造決策矩陣A=(aij)m*n,用適當(dāng)方法將A規(guī)范化處理,得到規(guī)范化矩陣R=(rij)m*n,rij∈[0,1]。

步驟2將R=(rij)m*n,rij∈[0,1]處理,得到列歸一化矩陣:

R•=(r •ij)m*n=其中,r •ij=i∈N,j=1,2,…,m(1)

步驟3計(jì)算屬性Ej,j=1,2,…,m 輸出的信息熵:

Ej=-rlnr規(guī)定r •ij=0時(shí)lnr•ij=0(2)

步驟4計(jì)算屬性權(quán)重向量w=(w1,w2,…,wm),其中:

ωi=(3)

2.2 基于層次分析法和實(shí)地調(diào)研的高校應(yīng)急管理能力評(píng)估指標(biāo)權(quán)重確定層次分析法(AHP)結(jié)合了定性與定量的雙重特點(diǎn),將層次分析法運(yùn)用到指標(biāo)體系權(quán)重的確定決策中。同時(shí),作者在南京選擇了五所高校進(jìn)行調(diào)研,其中有全國(guó)排名前十的“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校,也有“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校;作者依據(jù)上述指標(biāo)體系設(shè)置了調(diào)查問(wèn)卷,并分別在五所高校以問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式對(duì)該高校的應(yīng)急管理能力進(jìn)行全面的評(píng)估,具體方法另文發(fā)表。

2.3 基于離差最小的高校應(yīng)急管理能力評(píng)估指標(biāo)的組合賦權(quán)方法同時(shí)利用基于信息熵的賦權(quán)方法、層次分析法、基于調(diào)查問(wèn)卷法的實(shí)地調(diào)研對(duì)高校突發(fā)事件應(yīng)急管理執(zhí)行能力進(jìn)行評(píng)價(jià),從而較好地將三種方法的優(yōu)點(diǎn)綜合起來(lái)對(duì)指標(biāo)賦權(quán)。具體步驟如下:①分別求出信息熵的多目標(biāo)決策方法、層次分析法、實(shí)地調(diào)研三種方法下的權(quán)重。②綜合三種方法所求結(jié)果根據(jù)最小離差法。求得指標(biāo)。

min=∑(x-x)x+x+…+x=1x?叟0(4)

X:19個(gè)指標(biāo)在信息熵方法、層次分析法、實(shí)地調(diào)研三種方法下的權(quán)重值:所求的組合賦權(quán)方法下的權(quán)重值。目標(biāo)函數(shù)min=∑(x-x)表示,所求得的權(quán)重值xi到三種方法求得權(quán)數(shù)的離差平方和應(yīng)為最小。約束函數(shù)x1+x2+…+xi=1表示在同一考察范圍的所有指標(biāo)的權(quán)數(shù)和為1。xi?叟0表示根據(jù)實(shí)際情況所有指標(biāo)權(quán)數(shù)均為非負(fù)數(shù)。

3實(shí)例分析

作者依據(jù)上述指標(biāo)體系設(shè)置了調(diào)查問(wèn)卷,并選擇了南京五所高校進(jìn)行調(diào)研,每所學(xué)校發(fā)放了30份問(wèn)卷,共150份。他們中有全國(guó)排名前十的“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校,也有“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校;有綜合性大學(xué),也有以航空航天、信息科學(xué)、水利、醫(yī)藥為特色的大學(xué)。

3.1基于信息熵的高校應(yīng)急管理能力權(quán)重確定及結(jié)果分析基于信息熵的權(quán)重確定模型,即直接根據(jù)各方案和相應(yīng)的指標(biāo)值構(gòu)成的判斷矩陣來(lái)計(jì)算評(píng)價(jià)指標(biāo)的熵,并利用指標(biāo)值的熵確定其熵權(quán),從而確定各指標(biāo)的權(quán)重。信息熵評(píng)價(jià)決策模型綜合考慮了各種因素的影響,尤其是在沒(méi)有專家決策者給出權(quán)重的情況,更加體現(xiàn)了其客觀性。依照上文所述,計(jì)算過(guò)程如下:①根據(jù)五大能力,19個(gè)指標(biāo)采用問(wèn)卷調(diào)查法、專家打分法等,獲得應(yīng)急處置方案優(yōu)選原始數(shù)據(jù)。

②將得出的原始數(shù)據(jù)矩陣按照式(1)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化,計(jì)算19個(gè)指標(biāo)輸出的信息熵。③根據(jù)式(3)計(jì)算19個(gè)指標(biāo)的權(quán)重熵值:

ω1=(0,0.46,0.27,0.27);ω2=(0.17,0.39,0.30,0.14);

ω3=(0.15,0.32,0.34,0.18);ω4=(0.54,0.31,0.15);

ω5=(0.07,0.51,0.37,0.05);

3.2 基于組合賦權(quán)的高校應(yīng)急管理能力權(quán)重確定由于高校突發(fā)事件應(yīng)急管理能力的部分因素具有不確定性或難以量化, 因此對(duì)應(yīng)急管理執(zhí)行能力的描述具有一定的模糊性, 在對(duì)高校應(yīng)急管理執(zhí)行能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí), 可以采用組合賦權(quán)評(píng)價(jià)方法對(duì)應(yīng)急管理執(zhí)行能力狀況進(jìn)行總體性、概括性的認(rèn)識(shí)。由式(4)可得: X11=0.19 X12=0.23 X13=0.20 X14=0.38 X21=0.29 X22=0.26 X23=0.30 X24=0.15 X31=0.18 X32=0.23 X33=0.30 X34=0.29 X41=0.53 X42=0.29 X43=0.17 X51=0.17 X52=0.28 X53=0.35 X54=0.20。一個(gè)科學(xué)、有效、運(yùn)轉(zhuǎn)良好的高校應(yīng)急體系,應(yīng)該包括應(yīng)急預(yù)警能力、基礎(chǔ)保障能力、快速響應(yīng)能力、應(yīng)急事件處置能力和善后措施這五個(gè)部分,,他們相互影響,共同組成了應(yīng)急體系.根據(jù)應(yīng)用的模型,在每一種能力下,都有相對(duì)重要的指標(biāo),根據(jù)這些相對(duì)重要的指標(biāo),制定應(yīng)對(duì)策略。

4結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)急管理能力體系的構(gòu)建是高校行政管理的一個(gè)重要方面,相比國(guó)外來(lái)說(shuō),我國(guó)高校危機(jī)管理研究落后,且沒(méi)有完善的評(píng)估體系。因此,對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō),進(jìn)行高校應(yīng)急管理能力體系的建立與評(píng)估任重而道遠(yuǎn),高校行政管理者和高校行政管理研究者應(yīng)對(duì)我國(guó)高校應(yīng)急管理高度重視,充分了解其重要意義,合理應(yīng)用高校評(píng)估體系進(jìn)行及時(shí)的現(xiàn)狀反饋,通過(guò)不同指標(biāo)的重要性使得管理高效,有序。

參考文獻(xiàn):

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第2篇：高?？疾煺{(diào)研方案范文

截至2018年，全國(guó)開(kāi)設(shè)德語(yǔ)專業(yè)的高校共129所，其中浙江省共7所，分別為浙江大學(xué)、寧波大學(xué)、浙江科技學(xué)院、寧波工程學(xué)院、浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院及浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“越秀”）。各校成立德語(yǔ)專業(yè)的時(shí)間如下：浙江大學(xué)（1969），浙江科技學(xué)院（2000），浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（2004），寧波工程學(xué)院（2006），寧波大學(xué)（2007），同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院（2014）及浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（2015）。其中，浙江學(xué)院和越秀為民辦高校，其余5所為公辦高校。越秀德語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)有4個(gè)年級(jí)11個(gè)班，共有學(xué)生300多名；現(xiàn)有在編教師17人，師資專業(yè)方向涵蓋德國(guó)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、教學(xué)法、經(jīng)濟(jì)德語(yǔ)、科技德語(yǔ)、跨文化交際等各個(gè)方向。

二、德語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)思想及人才培養(yǎng)方案制訂工作的基本思路和原則，德語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容包含十一個(gè)方面，即培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、主干學(xué)科、核心課程、學(xué)制和修業(yè)年限、畢業(yè)最低學(xué)分要求、授予學(xué)位、學(xué)時(shí)與學(xué)分、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)能力素質(zhì)矩陣圖及課程設(shè)置，其主要和核心內(nèi)容包括：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握德英雙語(yǔ)應(yīng)用能力，能在翻譯、經(jīng)貿(mào)、教育、汽車(chē)、外事、旅游、跨境電子商務(wù)等領(lǐng)域從事相關(guān)工作，具有國(guó)際視野和中國(guó)情懷，高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。

（二）核心課程根據(jù)最新《高等學(xué)校（德語(yǔ)專業(yè)）本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，德語(yǔ)專業(yè)的核心課程包括基礎(chǔ)德語(yǔ)、高級(jí)德語(yǔ)、德語(yǔ)閱讀、德語(yǔ)寫(xiě)作、德語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、當(dāng)代德國(guó)社會(huì)與文化、德語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論、德語(yǔ)語(yǔ)法、德語(yǔ)口（筆）譯理論與實(shí)踐和跨文化交際理論與實(shí)踐。

（三）知識(shí)能力素質(zhì)矩陣圖1.從整個(gè)德語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案出發(fā)（如圖1）2.從狹義的德語(yǔ)相關(guān)課程設(shè)置出發(fā)（如圖2）（四）課程設(shè)置1.從整個(gè)德語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案出發(fā)（如圖3）2.從狹義的德語(yǔ)相關(guān)課程設(shè)置出發(fā)（如圖4）

三、德語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)

由于人才培養(yǎng)方案對(duì)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、乃至學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要性，制訂德語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程經(jīng)歷細(xì)致的思考、調(diào)研、討論和論證，主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）學(xué)校的辦學(xué)定位和目標(biāo)根據(jù)我校“應(yīng)用型、國(guó)際化、高水平”的辦學(xué)定位，按照學(xué)?！绊槃?shì)而為、強(qiáng)化特色、精心組織、大膽探索”的要求，德語(yǔ)專業(yè)致力于培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合德語(yǔ)人才，十分重視語(yǔ)言實(shí)踐類課程及發(fā)揮外教的作用。德語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、口語(yǔ)強(qiáng)化、交際德語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、口（筆）譯等實(shí)踐類課程均為德語(yǔ)必修課程；同時(shí)，外教擔(dān)任的課程覆蓋了七個(gè)學(xué)期的全程學(xué)習(xí)階段。這有利于實(shí)現(xiàn)德語(yǔ)人才培養(yǎng)的高素質(zhì)、應(yīng)用型目標(biāo)。此外，在開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)專業(yè)方向“經(jīng)貿(mào)方向”的基礎(chǔ)上，德語(yǔ)專業(yè)大膽探索，首次開(kāi)設(shè)了特色專業(yè)方向“汽車(chē)方向”課程，促進(jìn)了復(fù)合型德語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

（二）新《高等學(xué)校（德語(yǔ)專業(yè)）本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)標(biāo)”）的要求“國(guó)標(biāo)”從宏觀角度闡釋了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的綱領(lǐng)性認(rèn)識(shí)，提供了制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要參考和依據(jù)。新“國(guó)標(biāo)”中不僅對(duì)德語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提出了德語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求，還提出了文學(xué)欣賞能力、跨文化能力、國(guó)情研判能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等更高的要求。德語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案參考了新“國(guó)標(biāo)”的要求，開(kāi)設(shè)有德國(guó)文學(xué)史、德國(guó)文學(xué)作品選讀、德國(guó)歷史、當(dāng)代德國(guó)社會(huì)與文化、德語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論、跨文化交際理論與實(shí)踐、中國(guó)文化與思想精萃及科學(xué)工作方法與論文寫(xiě)作課程，旨在提升德語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)和素養(yǎng)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（三）其他高校、尤其是同類高校的德語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究其他高校，尤其是同類高校的德語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要包括吉林華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院、廣州南國(guó)商學(xué)院等，在考慮本校校情的基礎(chǔ)上，融合他校優(yōu)點(diǎn)?？傮w來(lái)說(shuō)，本校德語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在文化素質(zhì)類課程上選擇更為豐富，尤其是專業(yè)性課程，開(kāi)設(shè)廣泛，包含經(jīng)貿(mào)、汽車(chē)、跨境電子商務(wù)等，這相較于其他高校是非常有特色的。

（四）社會(huì)調(diào)研和地域特色開(kāi)展較為廣泛的社會(huì)調(diào)研，考察地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，邀請(qǐng)德語(yǔ)專家和企業(yè)代表開(kāi)展方案制訂論證會(huì)，力求滿足國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求和地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。近幾年，跨境電子商務(wù)在全國(guó)、尤其在浙江及其周邊地區(qū)蓬勃發(fā)展，人才需求急劇上升，而目前跨境電子商務(wù)人才較為緊缺，因此，越秀德語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案新增了跨境電子商務(wù)專業(yè)方向課程供學(xué)生選修；此外，浙江及其周邊區(qū)域擁有多家汽車(chē)企業(yè)，包括上海大眾、吉利、起亞、華晨等，而德國(guó)的汽車(chē)生產(chǎn)技術(shù)馳名全球，國(guó)內(nèi)汽車(chē)企業(yè)與德國(guó)汽車(chē)企業(yè)的合作較為深入，非常需要既有德語(yǔ)知識(shí)、又有汽車(chē)機(jī)械知識(shí)的復(fù)合人才，因此，本專業(yè)開(kāi)設(shè)了汽車(chē)專業(yè)方向課程供學(xué)生選修。

（五）學(xué)生需求與學(xué)情注重學(xué)生由下而上的反饋，考慮學(xué)生的具體需求和學(xué)情。近兩年，德語(yǔ)專業(yè)學(xué)生專四通過(guò)率逐年提升，考研熱情逐年上漲，反過(guò)來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有了更高的期待和要求。為適應(yīng)學(xué)生的考研需求，結(jié)合學(xué)校要求和德語(yǔ)師資的可行性，本專業(yè)增設(shè)考研理論與實(shí)戰(zhàn)課程供有考研意愿的學(xué)生選修，相信對(duì)整體德語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生考研成功率有所助益。

四、越秀德語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的模式與特色

在國(guó)家和學(xué)校相關(guān)文件的建議和要求下，在需求導(dǎo)向和能力導(dǎo)向的框架下，德語(yǔ)專業(yè)課程體系的設(shè)置遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展和循序提升，德語(yǔ)核心課程設(shè)置分兩類，即：語(yǔ)言知識(shí)類課程和文化知識(shí)類課程，其具體設(shè)置模式與特色如表1。

五、結(jié)語(yǔ)

第3篇：高校考察調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生社團(tuán)；研究性學(xué)習(xí)；運(yùn)行模式；支持條件

高校學(xué)生社團(tuán)是由志趣相投、愛(ài)好一致的大學(xué)生自發(fā)組成的學(xué)生群體，具有自發(fā)性、自主性、專門(mén)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，與研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)非常契合。本文以江南大學(xué)行知教育調(diào)研團(tuán)為例探討研究性學(xué)習(xí)理念在高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中的應(yīng)用。

一、培育新型的社團(tuán)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

研究性學(xué)習(xí)以研究解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以獲取知識(shí)并最終應(yīng)用知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的，是一種積極的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。行知教育調(diào)研團(tuán)將社團(tuán)活動(dòng)定位為一種獨(dú)立的研究性學(xué)習(xí)方式，按照研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、組織方式。

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)具有生成性

研究性學(xué)習(xí)注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行新的理解、加工、組織，提出疑問(wèn)并進(jìn)行新的探索。行知教育調(diào)研團(tuán)開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在掌握了一定的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)后，選取某一社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)分析、判斷、推理、概括，最終生成問(wèn)題的答案。調(diào)研團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)均以學(xué)習(xí)和發(fā)展為目的，其學(xué)習(xí)目標(biāo)不是預(yù)先設(shè)定的，而是具有生成性的特點(diǎn)。

2．研究?jī)?nèi)容具有開(kāi)放性

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的研究性活動(dòng)，研究?jī)?nèi)容具有開(kāi)放性的特點(diǎn)?？v觀調(diào)研團(tuán)近五年的調(diào)研報(bào)告，學(xué)生的研究學(xué)科涉及教育、心理、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域，研究對(duì)象涉及大中小學(xué)生、教師、農(nóng)民等不同群體，研究?jī)?nèi)容包括教育公平、中小學(xué)課程改革、青少年公民意識(shí)、大學(xué)生心理健康、大學(xué)生就業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)等內(nèi)容。面對(duì)各類社會(huì)教育問(wèn)題，學(xué)生自由思考、自由選擇，研究?jī)?nèi)容真正體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的交叉和融合，充分滿足了學(xué)生個(gè)體的探究欲望。

3．組織方式具有靈活性

采用探究性的活動(dòng)方式，學(xué)生在研究的過(guò)程中需要經(jīng)歷文獻(xiàn)收集、方案設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研、小組交流、報(bào)告撰寫(xiě)等

多個(gè)環(huán)節(jié)。在組織過(guò)程中，行知教育調(diào)研團(tuán)突出學(xué)生的主體性，由學(xué)生根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)情境。

二、建立“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”的運(yùn)行模式

“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”指的是以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題為主要目的，包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)研究等。具體過(guò)程為：提出問(wèn)題或假設(shè)，針對(duì)問(wèn)題或假設(shè)進(jìn)行觀察或?qū)嶒?yàn)，給出描述或解釋、接受或拒絕假設(shè)、獲得問(wèn)題的答案。行知教育調(diào)研團(tuán)采用“基于問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)”方式，結(jié)合社團(tuán)自身特點(diǎn)，建立起一套健康的運(yùn)行模式。

1．制定項(xiàng)目規(guī)劃

每學(xué)年初，調(diào)研團(tuán)都在師生中征集項(xiàng)目選題，要求選題要來(lái)自社會(huì)生活，具有非預(yù)測(cè)性、多學(xué)科知識(shí)交叉等特點(diǎn)，值得進(jìn)行深度研究，且學(xué)生有能力駕馭。認(rèn)真篩選后社團(tuán)制訂項(xiàng)目研究的總體計(jì)劃，明確研究周期及工作推進(jìn)時(shí)間表，研究一般以一個(gè)學(xué)年為一個(gè)周期。

2．組建合作小組

研究以小組合作的形式進(jìn)行，在遵循自愿原則的基礎(chǔ)上考慮成員的專業(yè)、能力和水平差異，進(jìn)行合理組合，盡可能做到互補(bǔ)、互助。小組內(nèi)根據(jù)成員的興趣和特長(zhǎng)，選取本小組的研究項(xiàng)目，并進(jìn)行初步論證。

3．聘請(qǐng)指導(dǎo)教師

社團(tuán)根據(jù)選題為各小組聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師或行業(yè)專家對(duì)項(xiàng)目研究進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生就項(xiàng)目研究主動(dòng)與導(dǎo)師溝通、協(xié)商，對(duì)選題進(jìn)行充分論證。

4．開(kāi)展基礎(chǔ)培訓(xùn)

由于社團(tuán)成員來(lái)自不同專業(yè)、不同年級(jí)，專業(yè)學(xué)習(xí)程度的差異較大，社團(tuán)需對(duì)成員展開(kāi)相關(guān)的培訓(xùn)，幫助他們掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。

5．制訂實(shí)施方案

各組成員自主圍繞研究課題收集相關(guān)資料，在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上共同圍繞課題的有效開(kāi)展與實(shí)現(xiàn)展開(kāi)互動(dòng)式討論，逐步形成解決問(wèn)題的思路，設(shè)計(jì)和制訂實(shí)施方案。在此過(guò)程中，合作小組充分發(fā)揮成員專業(yè)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，盡可能打破原有思維模式的束縛，提倡和鼓勵(lì)發(fā)散式的見(jiàn)解、觀點(diǎn)。

6．實(shí)施與體驗(yàn)

根據(jù)實(shí)施方案，合作小組開(kāi)始有序地進(jìn)行實(shí)地觀察、訪談、發(fā)放問(wèn)卷等調(diào)研工作，并對(duì)所收集到的材料進(jìn)行分析、總結(jié)、抽象和反思。根據(jù)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，小組成員可對(duì)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，直至研究目標(biāo)的基本實(shí)現(xiàn)。

7．進(jìn)行成果交流

在研究方案實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目小組要通過(guò)中期匯報(bào)等形式進(jìn)行互動(dòng)交流。在調(diào)研完成之后，小組成員要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、綜合、提煉，形成調(diào)研報(bào)告。社團(tuán)要組織答辯、討論等，讓成員研究成果、交流學(xué)習(xí)感受、進(jìn)行體驗(yàn)。

三、形成健康發(fā)展的社團(tuán)文化

1．建立規(guī)范完善的制度

調(diào)研團(tuán)擁有自己的章程，制定了一系列管理細(xì)則，確保招新考核、導(dǎo)師聘任、課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)、中期匯報(bào)會(huì)、總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)、論文匯編等環(huán)節(jié)能夠規(guī)范有序地開(kāi)展，并且產(chǎn)生了一批優(yōu)秀成果。

2．營(yíng)造平等合作的氛圍

小組合作是調(diào)研團(tuán)成員在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中通用的組織方式，一般由3~5名學(xué)生組成一個(gè)課題組，每個(gè)課題組均有專業(yè)導(dǎo)師。平等合作的氛圍使各種觀點(diǎn)能夠在交流中碰撞，從而產(chǎn)生視角獨(dú)特、思辨性強(qiáng)的調(diào)研報(bào)告。

3．培養(yǎng)踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)

調(diào)研團(tuán)倡導(dǎo)“注重研究過(guò)程而非研究成果”的理念，要求成員尊重事實(shí)，獨(dú)立思考。成員在研究探索的過(guò)程中要檢索大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行艱苦的實(shí)地調(diào)查，還要處理成批的數(shù)據(jù)，這一過(guò)程也培養(yǎng)了社團(tuán)成員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和克服困難、不斷進(jìn)取的品質(zhì)。

四、對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的思考

1．高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)需要配備導(dǎo)師

社團(tuán)導(dǎo)師要在課題的提供、篩選、確定，研究方案的設(shè)計(jì)與論證，具體實(shí)施等過(guò)程中與社團(tuán)成員一起進(jìn)行研究探討。導(dǎo)師應(yīng)以一名參與者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，盡可能以啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新靈感和探索的熱情，其職能是“指導(dǎo)”“引導(dǎo)”，而不是“領(lǐng)導(dǎo)”。

2．評(píng)價(jià)社團(tuán)研究性學(xué)習(xí)的基本原則是重過(guò)程、輕結(jié)果

高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)更重視學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得的成長(zhǎng)，重視能力目標(biāo)、情意目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)高校社團(tuán)的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須用一種動(dòng)態(tài)的眼光去考量過(guò)程，而不是用靜態(tài)的目光聚集結(jié)果。

3．高校學(xué)生社團(tuán)需不斷進(jìn)行自我完善

社團(tuán)要加強(qiáng)自身組織建設(shè)和制度建設(shè)，建章立制，規(guī)范管理，避免出現(xiàn)社團(tuán)組織松散、運(yùn)作不規(guī)范、成員流動(dòng)性大、參與意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。社團(tuán)還要重視提高成員素質(zhì)，在招錄新成員時(shí)要注重考察他們的基本科研能力、課程學(xué)習(xí)情況以及個(gè)人綜合素質(zhì)，新成員招錄來(lái)后要幫助他們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高，以建立一支素質(zhì)優(yōu)良、凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。

4．高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)校的支持

高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是社團(tuán)組織形式和活動(dòng)形式的創(chuàng)新，社團(tuán)管理部門(mén)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)特別是學(xué)術(shù)科研型社團(tuán)通過(guò)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展調(diào)查研究、科技創(chuàng)造活動(dòng)，指導(dǎo)他們完善制度、健全機(jī)制、豐富內(nèi)容、擴(kuò)大參與面，幫助他們聘請(qǐng)導(dǎo)師，并在經(jīng)費(fèi)投入、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中予以傾斜。還要努力在全校形成鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，采取開(kāi)放、靈活的管理運(yùn)行機(jī)制，為社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為理想的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉智運(yùn).論研究性學(xué)習(xí)的特征及其由來(lái)[J].教學(xué)研究,2006,(1).

第4篇：高?？疾煺{(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：高校;數(shù)字化校園;數(shù)字化

中圖分類號(hào)：TN911.72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

Abstract: At present, the Yangzhou Institute of technicians is digitized campus construction. The author as a project manager, take the overall planning from the Yangzhou technician college digital campus construction background, planning principles, content of construction, construction phase and other aspects, thereby constructing a multidimensional digital space.

Key words: colleges and universities; digital campus; digital

一、規(guī)劃背景

揚(yáng)州技師學(xué)院的數(shù)字化校園是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字化空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間的維度，從而提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能。數(shù)字化校園的建設(shè)需要在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上統(tǒng)一規(guī)劃，按照規(guī)劃的方案逐步實(shí)施。因此，前期的建設(shè)方案規(guī)劃對(duì)于數(shù)字化校園建設(shè)的效果起著決定性意義，公司根據(jù)在多所高校與校方配合進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)的規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合揚(yáng)州技師學(xué)院的實(shí)際情況，通過(guò)該方案對(duì)揚(yáng)州技師學(xué)院數(shù)字化校園建設(shè)主管單位給出數(shù)字化校園整體規(guī)劃的方式和需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容，供校方參考。

二、規(guī)劃原則

數(shù)字化校園的規(guī)劃需要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合目前主流的信息化技術(shù)，為學(xué)校規(guī)劃一個(gè)適合學(xué)校發(fā)展需要，并在技術(shù)上選取一個(gè)相對(duì)領(lǐng)先，成熟的方案。

規(guī)劃的方案必須要順應(yīng)學(xué)校發(fā)展的總體思路和目標(biāo)。

不同學(xué)校有不同的發(fā)展目標(biāo)，數(shù)字化校園的規(guī)劃要順應(yīng)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，并為學(xué)校實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供信息化保障。如復(fù)旦大學(xué)是要建設(shè)成國(guó)內(nèi)名牌，國(guó)際一流的高校，其建設(shè)的數(shù)字化校園也需要具備相應(yīng)的實(shí)力。因此復(fù)旦大學(xué)采取了向港、澳、臺(tái)等發(fā)達(dá)地區(qū)的著名大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)字化校園的建設(shè)方式，在規(guī)劃時(shí)，著重考慮了如何移至發(fā)達(dá)地區(qū)的建設(shè)模式，并以數(shù)字化校園的建設(shè)規(guī)范學(xué)?，F(xiàn)有的管理，行政工作方式，實(shí)現(xiàn)不同部門(mén)間深層次的耦合和交互。而南師大發(fā)展的目標(biāo)是要建設(shè)成國(guó)內(nèi)重點(diǎn)，國(guó)際知名的高校，所以數(shù)字化校園工程在規(guī)劃時(shí)重點(diǎn)考慮了如何使用信息化技術(shù)幫助學(xué)校在現(xiàn)有教學(xué)、管理上遇到的問(wèn)題，為師生提供更多的信息服務(wù)，并在一定程度上各個(gè)部門(mén)的資源共享。

規(guī)劃的方案必須選擇先進(jìn)、成熟的技術(shù)體系

數(shù)字化校園的技術(shù)選型和實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)，需要選取目前信息行業(yè)中先進(jìn)的技術(shù)體系，保證規(guī)劃的數(shù)字化校園符合行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)并在建成后的若干年內(nèi)可以持續(xù)的升級(jí)，避免因?yàn)轶w系的選型而造成的平臺(tái)過(guò)時(shí)。在實(shí)現(xiàn)方法上，也應(yīng)該參考目前信息化建設(shè)中各個(gè)行業(yè)的先進(jìn)手段，不管是應(yīng)用到企業(yè)的還是政府部門(mén)的方案，都可以作為數(shù)字化校園的參考手法。

規(guī)劃的方案要適應(yīng)學(xué)校的信息化現(xiàn)狀，使學(xué)校盡快完將信息化建設(shè)的重點(diǎn)引入到數(shù)字化校園的建設(shè)上。

目前國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行信息化建設(shè)的階段大多處于從校園網(wǎng)和部門(mén)級(jí)的管理信息系統(tǒng)向整體數(shù)字化校園轉(zhuǎn)行的階段，對(duì)于這類學(xué)校，進(jìn)行數(shù)字化校園規(guī)劃的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字化校園整個(gè)框架，通過(guò)集成，兼容前期學(xué)校投資建設(shè)的各種管理信息系統(tǒng)，充分的利用現(xiàn)有資源，保護(hù)各個(gè)時(shí)期學(xué)校信息化建設(shè)的投入，同時(shí)對(duì)明顯落后于需求和技術(shù)發(fā)展的系統(tǒng)進(jìn)行必要的改造和升級(jí)。

規(guī)劃的方案要與學(xué)校投入的人力、物力財(cái)力相匹配，保證規(guī)劃的數(shù)字化校園是可實(shí)現(xiàn)，可建設(shè)的。

數(shù)字化校園工程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并且有多種方式。對(duì)于有足夠人力和財(cái)力保障的學(xué)校，可以采用整體重建的方式，采用新的統(tǒng)一建設(shè)的系統(tǒng)和平臺(tái)替換學(xué)校前期建設(shè)的管理信息系統(tǒng)，并實(shí)現(xiàn)各個(gè)系統(tǒng)間深層次的整合，使整個(gè)學(xué)校成為一個(gè)大的URP系統(tǒng)；但對(duì)于更多的高校，數(shù)字化校園的建設(shè)必須在規(guī)劃時(shí)針對(duì)學(xué)校的信息化建設(shè)人力資源現(xiàn)狀，確定建設(shè)的內(nèi)容和方式，首先解決最關(guān)鍵的問(wèn)題，搭建基礎(chǔ)性的框架，并為后續(xù)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)，完成了這個(gè)工作，再逐步實(shí)施對(duì)各種部門(mén)級(jí)管理信息系統(tǒng)的改造。

三、建設(shè)內(nèi)容的規(guī)劃

數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)容的規(guī)劃，要從環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)、組織建設(shè)3個(gè)層次上，考察揚(yáng)州技師學(xué)院現(xiàn)有的信息化基礎(chǔ)和各個(gè)層次上進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)的核心和重點(diǎn)。

環(huán)境建設(shè)的規(guī)劃

環(huán)境建設(shè)主要包括校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、IDC中心等基礎(chǔ)設(shè)施、硬件的建設(shè)，這是數(shù)字化校園建設(shè)的前提。

在進(jìn)行方案規(guī)劃時(shí)，需要全面的考察現(xiàn)有的環(huán)境是否符合數(shù)字化校園整體的需求，哪些地方還不足，尤其在IDC的規(guī)劃上，對(duì)于數(shù)字化校園需要的服務(wù)器、存儲(chǔ)、交換機(jī)等設(shè)備要作出配置的估算，并結(jié)合學(xué)校的投入情況，確定IDC建設(shè)的方案。

資源建設(shè)的規(guī)劃

對(duì)資源建設(shè)的規(guī)劃主要是規(guī)劃應(yīng)用平臺(tái)和應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)內(nèi)容，以及應(yīng)用系統(tǒng)與應(yīng)用平臺(tái)的集成方案。

應(yīng)用平臺(tái)包括共享數(shù)據(jù)平臺(tái)、身份認(rèn)證平臺(tái)和信息門(mén)戶平臺(tái)，在對(duì)應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，首先需要確定這三個(gè)數(shù)字化校園在支撐平臺(tái)在揚(yáng)州技師學(xué)院是否有需求：共享數(shù)據(jù)平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)各個(gè)部門(mén)間數(shù)據(jù)的共享使用；身份認(rèn)證平臺(tái)為全校的師生用戶提供唯一的校園網(wǎng)數(shù)字身份；信息門(mén)戶平臺(tái)為師生用戶訪問(wèn)全校的信息系統(tǒng)提供統(tǒng)一的入口。同時(shí)，還應(yīng)該考慮平臺(tái)提供支撐服務(wù)的方式，是面向全校數(shù)據(jù)、用戶的集中管理還是有重點(diǎn)，有選擇的進(jìn)行集中。

應(yīng)用系統(tǒng)包括辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、研究生系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)在各個(gè)部門(mén)或多或少都存在，并且在建設(shè)時(shí)間上，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)上，對(duì)外服務(wù)上各異。對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)劃首先應(yīng)該調(diào)研現(xiàn)有的系統(tǒng)是否符合數(shù)字化校園的基本特征，也就是是否面向全校師生提供WEB服務(wù)。符合這個(gè)特征的，一般采用以少量的改造對(duì)其進(jìn)行升級(jí)的方式實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用平臺(tái)的集成。一些建設(shè)年代較早，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)比較陳舊的系統(tǒng)，就實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用平臺(tái)的集成就需要以新的系統(tǒng)替代原有系統(tǒng)。所以，對(duì)應(yīng)用平臺(tái)的規(guī)劃應(yīng)該從現(xiàn)狀和需求的調(diào)研開(kāi)始，結(jié)合數(shù)字化校園的整體運(yùn)行框架，確定建設(shè)的方式。

組織建設(shè)的規(guī)劃

數(shù)字化校園的建設(shè)，需要強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)保障，在建設(shè)開(kāi)始前，必須對(duì)學(xué)校進(jìn)行數(shù)字化校園的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、監(jiān)督隊(duì)伍、實(shí)施隊(duì)伍進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，并爭(zhēng)取到 學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的同意，在全校范圍內(nèi)建立起數(shù)字化校園建設(shè)的氛圍。達(dá)到整體工程人人參與的良好的效果。

數(shù)字化校園的規(guī)劃還應(yīng)該考慮對(duì)用戶的培訓(xùn)，所以在前期要考慮師生，尤其是教職工使用計(jì)算機(jī)的能力，在具體建設(shè)方案上，可以采取學(xué)校與公司的合作方式，完成用戶的培訓(xùn)。

四、建設(shè)階段的規(guī)劃

數(shù)字化校園的建設(shè)階段一般劃分為3個(gè)，但在不同的學(xué)校，每個(gè)學(xué)校的建設(shè)內(nèi)容不同，這種差異主要來(lái)自于學(xué)校對(duì)數(shù)字化校園的需求和基礎(chǔ)不同。

大多數(shù)的學(xué)校在一期工程中首先實(shí)現(xiàn)應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)，并和各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)集成集成，在二期工程中采用應(yīng)用平臺(tái)提供的技術(shù)框架，統(tǒng)一的重建落后的應(yīng)用系統(tǒng)，在三期工程使用前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)更多的師生服務(wù)。

而在另一些學(xué)校，由于對(duì)公共數(shù)據(jù)的要求較為強(qiáng)烈，因此一期工程首先完成共享數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)，建設(shè)的內(nèi)容以確定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，定義數(shù)據(jù)格式和數(shù)據(jù)來(lái)源為主，要求各個(gè)部門(mén)使用這套標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，并通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)部分?jǐn)?shù)據(jù)的共享；在第二階段，以前期積累的數(shù)據(jù)為主，通過(guò)建設(shè)信息門(mén)戶和身份認(rèn)證系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的全面利用和用戶的統(tǒng)一管理，并在第二階段中完成各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的集成；在第三階段中，再完成應(yīng)用系統(tǒng)的重建。

還有一些學(xué)校在因?yàn)榻ㄔO(shè)時(shí)間的關(guān)系，在一期工程中快速的完成信息門(mén)戶平臺(tái)和身份認(rèn)證平臺(tái)的建設(shè)；再在第二階段中完成全校共享數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)和各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的集成。

隨著開(kāi)放型一卡通系統(tǒng)的出現(xiàn)，以數(shù)字化校園為基礎(chǔ)的一卡通系統(tǒng)的建設(shè)方案逐漸出現(xiàn)，因此一些學(xué)校將開(kāi)放型一卡通系統(tǒng)和應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)放在第一階段，確保這兩個(gè)重點(diǎn)工程的質(zhì)量，后續(xù)再實(shí)現(xiàn)各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的集成。

揚(yáng)州技師學(xué)院在建設(shè)階段的規(guī)劃上，需要針對(duì)學(xué)校對(duì)數(shù)字化校園各項(xiàng)功能特點(diǎn)需求的緊迫程度，劃分建設(shè)的階段。公司建議數(shù)字化校園的切入點(diǎn)考慮以基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)為主，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有系統(tǒng)的集成并為后續(xù)建設(shè)的系統(tǒng)提供標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

建議的數(shù)字化校園建設(shè)計(jì)劃：

注：以上計(jì)劃為建議的建設(shè)計(jì)劃，具體實(shí)施計(jì)劃以規(guī)劃完成后雙方共同討論確定的計(jì)劃為準(zhǔn)。

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參考文獻(xiàn)：

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第5篇：高?？疾煺{(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：高校后勤 財(cái)務(wù)管理模式 信息化平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G475 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）05-094-02

評(píng)價(jià)一個(gè)財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)成功與否的關(guān)鍵在于這個(gè)系統(tǒng)是否完成預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)，是否給高校的后勤財(cái)務(wù)管理帶來(lái)效率和水平的真正提高。在財(cái)務(wù)信息化平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，可充分利用高校應(yīng)運(yùn)而生并迅速發(fā)展起來(lái)的新的信息技術(shù)手段和現(xiàn)代化設(shè)備，進(jìn)一步拓展財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，向集高校后勤財(cái)務(wù)管理與信息化校園于一體的“一體化”管理方向邁進(jìn)。因此，高校后勤財(cái)務(wù)信息化平臺(tái)應(yīng)以賬務(wù)核算、預(yù)算管理、資金管理和項(xiàng)目管理等模塊建設(shè)為核心，結(jié)合校園一卡通系統(tǒng)，整合形成校園后勤管理的一整套業(yè)務(wù)流程。

一、后勤財(cái)務(wù)信息化的需求與系統(tǒng)管理目標(biāo)的設(shè)計(jì)

（一）后勤財(cái)務(wù)信息化的需求分析

從高校后勤管理的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)高校具體的財(cái)務(wù)管理狀況和管理目標(biāo)進(jìn)行調(diào)研，作出符合實(shí)際情況的后勤財(cái)務(wù)信息化需求分析和評(píng)價(jià)。對(duì)于要達(dá)到的既定目標(biāo)，既要用發(fā)展的眼光又不能脫離現(xiàn)實(shí)條件，盡可能細(xì)化、量化好系統(tǒng)需求方案制定前的組織調(diào)研工作。

1.理清高校的管理體制和結(jié)構(gòu)。高校的辦校規(guī)模不同，管理體制也不盡相同，無(wú)論是哪一方面的管理都要服務(wù)并服從于高校的整體管理，后勤財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)要為學(xué)校的財(cái)務(wù)管理服務(wù)這一點(diǎn)無(wú)可厚非。部分高校多個(gè)校區(qū)，屬于多級(jí)次的管理體制。管理體制的差異影響財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)組織機(jī)構(gòu)的功能設(shè)置，并對(duì)實(shí)施方案中的軟硬件環(huán)境（諸如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、軟硬件設(shè)備的選擇、人員的配備和崗位的設(shè)置）等要求產(chǎn)生影響。因此，只有明確了整個(gè)財(cái)務(wù)管理的組織結(jié)構(gòu)以后，才能對(duì)財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的建設(shè)作出既科學(xué)又實(shí)用的規(guī)劃和設(shè)計(jì)方案。

2.確定目標(biāo)工作流程。完成系統(tǒng)需求分析后，要著手對(duì)后勤財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)運(yùn)行的整個(gè)工作流程進(jìn)行分析和前景規(guī)劃。通過(guò)對(duì)后勤財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)工作流程與現(xiàn)行的財(cái)務(wù)工作流程進(jìn)行比較，如果兩個(gè)流程的差異很大，那么應(yīng)該及時(shí)同財(cái)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)做細(xì)致的溝通，分析可能出現(xiàn)的問(wèn)題，杜絕可能出現(xiàn)的漏洞，確認(rèn)目標(biāo)工作流程的可操作性。為方便今后開(kāi)展工作，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證后的最終工作流程的分析報(bào)告也需要得到財(cái)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)的簽字認(rèn)可，方能進(jìn)行下一步的工作。

3.信息化平臺(tái)的目標(biāo)定位。對(duì)于將要建設(shè)的后勤財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)需要達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的描述和合理定位，包括這個(gè)系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)的功能目標(biāo)和性能目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)要進(jìn)行多大規(guī)模的資金和人力投入，怎樣投入等。整個(gè)系統(tǒng)建設(shè)周期的計(jì)劃是什么，階段性目標(biāo)是什么，特別是如何進(jìn)行對(duì)系統(tǒng)建設(shè)完工后的驗(yàn)收、使用和評(píng)價(jià)等。

4.出具需求分析報(bào)告。通過(guò)前期各階段的準(zhǔn)備工作，對(duì)系統(tǒng)的需求分析進(jìn)行了論證調(diào)研得出結(jié)論后形成書(shū)面報(bào)告。需求分析報(bào)告將成為系統(tǒng)設(shè)計(jì)的依據(jù)和今后系統(tǒng)改造的基礎(chǔ)資料。

（二）設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的目標(biāo)方案

詳細(xì)了解高校后勤財(cái)務(wù)管理狀況以后，作出對(duì)具體的財(cái)務(wù)管理需求的分析報(bào)告，設(shè)計(jì)制定目標(biāo)方案。理論上，財(cái)務(wù)信息化的目標(biāo)與財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)應(yīng)該保持一致，但我們必須要考慮財(cái)務(wù)信息化的階段性發(fā)展問(wèn)題這一客觀因素的存在。不同階段會(huì)面臨要解決不同的問(wèn)題，不能一刀切的看待遇到的各種障礙性因素，更不能主觀期望從一開(kāi)始就解決所有的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，這種想法是不切實(shí)際的。在開(kāi)始設(shè)計(jì)具體的實(shí)施方案前，對(duì)高校的財(cái)務(wù)管理狀況要有一個(gè)比較整體、客觀和細(xì)致的了解。要內(nèi)外兼明，尤其是對(duì)于高校后勤現(xiàn)行的財(cái)務(wù)管理體制、上級(jí)部門(mén)的支持情況、部門(mén)內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程、人員配備和崗位設(shè)置情況，以及高校整體的信息化水平、軟硬件環(huán)境等做一個(gè)比較細(xì)致的調(diào)查。應(yīng)當(dāng)明確高校后勤目前最迫切需要解決的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，通過(guò)信息化平臺(tái)建設(shè)能否解決這一問(wèn)題，能否做到通過(guò)一定程度上制度的變革來(lái)為財(cái)務(wù)信息化掃清障礙，領(lǐng)導(dǎo)層是否做好了這方面的思想準(zhǔn)備。因?yàn)?，?dāng)我們決定開(kāi)始啟動(dòng)財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)后，都會(huì)在一定程度上引發(fā)財(cái)務(wù)管理體制“地震”，因而需要事前做好方方面面的準(zhǔn)備工作。

二、后勤財(cái)務(wù)信息管理系統(tǒng)的建設(shè)

根據(jù)已經(jīng)確定的需求分析報(bào)告對(duì)后勤財(cái)務(wù)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)，制訂出具體的設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容包括：系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求、系統(tǒng)需要的硬件和軟件配置、財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)軟件的選購(gòu)、系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)、人員和崗位配置等，整合這些具體的設(shè)計(jì)方案就形成一個(gè)相對(duì)完整的后勤財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

（一）硬件平臺(tái)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

1.規(guī)劃和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。通常情況下，單一校區(qū)的高校后勤多采用集中式財(cái)務(wù)管理模式，規(guī)模較大的高校后勤則采用分級(jí)管理。規(guī)模較大且多個(gè)校區(qū)的高校比較適合采取分散布局、集中管理的模式。建設(shè)后勤財(cái)務(wù)信息管理系統(tǒng)時(shí)，不同的管理模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求也不一樣。在設(shè)計(jì)后勤財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)建設(shè)的方案時(shí)，一般都會(huì)優(yōu)先考慮財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)方案。單一校區(qū)的高校，往往選擇物理上與其他網(wǎng)絡(luò)隔離的獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全系數(shù)比較高，缺點(diǎn)是與其他管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享和交換受限。規(guī)模較大且擁有多個(gè)校區(qū)的高校，在選擇后勤財(cái)務(wù)信息管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)，要考慮的因素就相對(duì)復(fù)雜得多。首先要考慮的是安全因素，其次要考慮到建設(shè)實(shí)施的成本問(wèn)題。在校區(qū)間相距較遠(yuǎn)的條件下，構(gòu)建獨(dú)立的財(cái)務(wù)專用網(wǎng)絡(luò)會(huì)產(chǎn)生較高的成本，這樣建設(shè)難度就比較大。近些年來(lái)，高校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和發(fā)展速度較快，絕大部分高校都擁有自己的校園網(wǎng)，這是發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以，通過(guò)依托“校園網(wǎng)”建設(shè)“財(cái)務(wù)局域網(wǎng)”成為一種較好的解決方案。利用VNP技術(shù)，依托校園網(wǎng)搭建一個(gè)財(cái)務(wù)專網(wǎng)，成為一種較為現(xiàn)實(shí)可行的做法，因?yàn)檫@種做法不僅大大降低了建設(shè)成本，而且在技術(shù)上和安全性能上也有一定的保障。網(wǎng)絡(luò)布局方案設(shè)計(jì)完成后，還應(yīng)考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)需要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的挑選通常按性能價(jià)格比的原則，在建設(shè)資金保障充分的前提下，可選擇穩(wěn)定性好、質(zhì)量高的產(chǎn)品。

2.服務(wù)器及周邊設(shè)備的選型與配置。服務(wù)器的選擇非常重要，在選擇前要先咨詢這方面的專家。系統(tǒng)的應(yīng)用規(guī)模和發(fā)展趨勢(shì)是選擇服務(wù)器種類的重要考量因素。同時(shí)要考慮到發(fā)展的需要，適當(dāng)留有冗余。服務(wù)器工作環(huán)境要得到保障，條件允許的情況下，服務(wù)器最好設(shè)在通風(fēng)、散熱條件好、環(huán)境整潔的獨(dú)立機(jī)房?jī)?nèi)。

（二）軟件平臺(tái)的建設(shè)

1.操作系統(tǒng)軟件的配置。當(dāng)前應(yīng)用較廣的操作系統(tǒng)有Linux、Unix、WindowsServer系列等等。高校在建信息系統(tǒng)的軟件平臺(tái)時(shí)，常會(huì)選擇一種作為主要的操作系統(tǒng)軟件。不過(guò)，也有混用的情況，如果從管理便捷性方面考慮，多種操作系統(tǒng)并用的情況往往會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)不兼容的現(xiàn)象，因此不利于管理。

2.選擇數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)軟件。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)軟件在很大程度上直接影響到系統(tǒng)處理財(cái)務(wù)信息的效率和質(zhì)量。目前常用的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件有SQLServer、Informix、Oraele、MySQL等，這些數(shù)據(jù)庫(kù)軟件在性能方面各有各的特點(diǎn)。不同操作系統(tǒng)對(duì)軟件功能要求也有所不同。在建設(shè)財(cái)務(wù)信息化平臺(tái)之前，要根據(jù)后勤財(cái)務(wù)管理的要求，同時(shí)考慮其他管理系統(tǒng)的需求，以便選擇更適合后勤財(cái)務(wù)管理的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件系統(tǒng)。

3.選擇財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)軟件。在選擇財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)軟件時(shí)要考量多方面的因素，軟件應(yīng)用的核心問(wèn)題是它的配置。財(cái)務(wù)管理軟件系統(tǒng)是整個(gè)財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)運(yùn)行的載體。財(cái)務(wù)管理軟件取得的途徑有兩種：一是購(gòu)買(mǎi)，另外一種是自行開(kāi)發(fā)。在后勤財(cái)務(wù)信息化平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，高校后勤財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)軟件的規(guī)劃與選擇是核心工作，一方面要考察財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)軟件在功能上是否能夠滿足高校后勤財(cái)務(wù)管理的需要，另一方面還要考慮自身的個(gè)性化需求?，F(xiàn)在絕大多數(shù)高校都采用直接購(gòu)買(mǎi)的方式取得軟件，因?yàn)椋@種方式的建設(shè)周期可以大大縮短，而且沒(méi)有開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，系統(tǒng)運(yùn)行也會(huì)比較穩(wěn)定。但是，這種商品化軟件通常都是通用軟件，很可能存在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法滿足單位的個(gè)性化需求的問(wèn)題。

三、財(cái)務(wù)信息化平臺(tái)的實(shí)施

（一）硬件平臺(tái)的運(yùn)行

系統(tǒng)硬件平臺(tái)能夠穩(wěn)定的運(yùn)行取決于很多因素，包括服務(wù)器及其配套設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、備用電源供給、客戶端設(shè)備配置等。硬件平臺(tái)系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性、數(shù)據(jù)的安全保障是首要和重點(diǎn)考慮因素。財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)因其功能的特殊性，在硬件設(shè)備配置的選擇方面要求相對(duì)較高。首先做好網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的暗轉(zhuǎn)與調(diào)試，其次做好服務(wù)器及周邊硬件設(shè)備的安裝與調(diào)試。

（二）軟件平臺(tái)的運(yùn)行

要保證軟件平臺(tái)的正常運(yùn)行，首先要做好操作系統(tǒng)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)軟件的安裝工作，然后進(jìn)行財(cái)務(wù)管理軟件系統(tǒng)的安裝和調(diào)試。這時(shí)應(yīng)注意確定財(cái)務(wù)管理信息子系統(tǒng)的使用規(guī)模和順序。通常高校后勤在安裝使用新系統(tǒng)過(guò)程中，首先要保證歷史工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和延續(xù)，因而會(huì)比較謹(jǐn)慎地選擇一個(gè)或者幾個(gè)有把握的子系統(tǒng)進(jìn)行試運(yùn)行，待穩(wěn)定運(yùn)行一個(gè)階段后再使用其他子系統(tǒng)。當(dāng)然，也有高校采用新舊系統(tǒng)同時(shí)運(yùn)行一段時(shí)間的方法。各高校可根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。另外，財(cái)務(wù)軟件的初始化工作也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。系統(tǒng)初始化的工作不僅重要，而且工作量也很大。為了保證財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)安全、穩(wěn)定地運(yùn)行，同時(shí)還要在服務(wù)器和客戶端上一并安裝防病毒軟件、數(shù)據(jù)備份軟件等。

［基金項(xiàng)目：黑龍江省教育會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)科研課題，編號(hào)：1155KJXH402；黑龍江省人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào):11552175］

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：高校考察調(diào)研方案范文

1.公裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有待于優(yōu)化

教材是進(jìn)行公裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)的靈魂。因此，要學(xué)好課程設(shè)計(jì)，我們首先要立足于教材。但就目前各高校使用的公裝設(shè)計(jì)的相關(guān)教材來(lái)看，存在著教材內(nèi)容枯燥乏味；教材知識(shí)理論性、專業(yè)性太強(qiáng)；課本缺乏課后習(xí)題設(shè)計(jì)和自行練習(xí)的內(nèi)容等問(wèn)題，不利于學(xué)生通過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固理論知識(shí)。所以，公裝設(shè)計(jì)的教材內(nèi)容也應(yīng)該隨之改變和革新。但很多高校所采用的教材依然比較陳舊，存在設(shè)計(jì)理念落后、工藝技術(shù)俗套化、教材制圖不規(guī)范、符號(hào)應(yīng)用不規(guī)范等問(wèn)題，致使學(xué)生在吸收和領(lǐng)悟教材知識(shí)的過(guò)程中顯得十分吃力。

2.設(shè)計(jì)方案的實(shí)際運(yùn)用效果較差

由于老師過(guò)度偏重于對(duì)理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力比較差。學(xué)生只是根據(jù)老師傳授的基本制圖方法，進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，卻沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況，課程設(shè)計(jì)方案缺乏實(shí)踐論證，課程方案的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)存在需索不足和漏洞，導(dǎo)致學(xué)生完成的課程設(shè)計(jì)方案可行性不強(qiáng)，設(shè)計(jì)方案在現(xiàn)實(shí)的公裝設(shè)計(jì)中的實(shí)際運(yùn)用效果較差，課程設(shè)計(jì)方案失去了其應(yīng)有的價(jià)值和作用。

3.公裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量較低

現(xiàn)在很多老師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行公裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的傳授和一些基本繪制技巧的指導(dǎo)，卻忽略了對(duì)課程設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行評(píng)估考核，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果經(jīng)不起考驗(yàn)。一旦真正考核起來(lái)，一系列問(wèn)題就會(huì)被暴露出來(lái)。例如，圖紙?jiān)O(shè)計(jì)缺乏完整性、美觀性和工整性，制圖工具的使用存在不規(guī)范性，對(duì)繪圖技巧的掌握還不夠熟練等等。

2　提高公裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

1.合理編排課程，嚴(yán)格選用教材

公共建筑裝飾設(shè)計(jì)服務(wù)于技術(shù)創(chuàng)新，因此學(xué)校要致力于對(duì)課程群的建設(shè)。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，不僅要充分保證公裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)這門(mén)課程的課時(shí)，同時(shí)，還應(yīng)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)美術(shù)、民用建筑設(shè)計(jì)與制造等相關(guān)課程，形成課程內(nèi)容連貫、相關(guān)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的完整的課程體系，使課程與課程之間形成緊密的聯(lián)系，并達(dá)到豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)的目的。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

課程設(shè)計(jì)效果的優(yōu)劣與老師的教學(xué)方法息息相關(guān)，因此，老師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法。首先，學(xué)校及老師應(yīng)積極引入“項(xiàng)目教學(xué)法”。項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于可以有效培養(yǎng)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，老師在進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)，也要嚴(yán)格遵守綜合性、真實(shí)性和代表性的原則，選擇具有明確主題和真實(shí)內(nèi)容的項(xiàng)目。其次，在向?qū)W生傳授繪圖工具的使用方法和相關(guān)的繪圖技巧時(shí)，老師可以采用現(xiàn)場(chǎng)演示的方法，在課堂上親自示范。最后，老師集中講解只針對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的掌握，在具體的繪圖過(guò)程和課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師要采用“一對(duì)一”的指導(dǎo)方法，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，規(guī)范制圖。

3.鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入市場(chǎng)考察，積累相關(guān)知識(shí)和技巧

學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校和老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，積極參與社會(huì)實(shí)踐，深入市場(chǎng)考察調(diào)研，不斷積累相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技巧。一是老師不能將教學(xué)僅僅局限于課堂和學(xué)校范圍內(nèi)，可以不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生到部分在公眾建筑裝飾有代表性的城市參觀優(yōu)秀公共建筑裝飾設(shè)計(jì)實(shí)例。二是學(xué)生要通過(guò)深入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，主要包括對(duì)施工工藝、做法、材料使用及色彩的運(yùn)用、裝飾形體的藝術(shù)造型等內(nèi)容的考察，并積極向施工現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員進(jìn)行請(qǐng)教，不斷積累和豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)戰(zhàn)技巧。

4.強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的考核評(píng)估

經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)之后，學(xué)生完成的課程設(shè)計(jì)是否能經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，學(xué)生是否真的掌握了制圖技巧，其識(shí)圖、制圖能力是否有所提高，還需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考核和評(píng)估。因此，學(xué)校及老師應(yīng)該構(gòu)建完善的考評(píng)體系，融入多樣性的考評(píng)方法，把考評(píng)工作滲入到課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，把學(xué)生平時(shí)的技能操作計(jì)入考核范圍，敦促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)日常課程設(shè)計(jì)作業(yè)的重視程度。在對(duì)學(xué)生完成的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，要對(duì)設(shè)計(jì)圖紙的美觀性、精確性、完整性等進(jìn)行嚴(yán)格要求，從而不斷促使學(xué)生課程設(shè)計(jì)的規(guī)范化。

3　結(jié)語(yǔ)

第7篇：高?？疾煺{(diào)研方案范文

[關(guān)鍵詞]物流；實(shí)踐教學(xué)；資源建設(shè)；開(kāi)放共享

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.02.116

1 調(diào)研背景

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和電子商務(wù)的迅速崛起，物流業(yè)市場(chǎng)空間與行業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，物流人才需求不斷增加。物流是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，物流行業(yè)人才需求更加注重技能性和操作性，注重學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

物流實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)展物流實(shí)踐教學(xué)改革，開(kāi)放物流實(shí)訓(xùn)基地，廣泛共享物流實(shí)踐教學(xué)資源，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為現(xiàn)代物流教育的大勢(shì)所趨。

2 調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)源

2013年5月―10月，天華學(xué)院物流管理專業(yè)通過(guò)實(shí)地考察、專家訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式，對(duì)國(guó)內(nèi)外43所高校的物流專業(yè)開(kāi)展調(diào)研分析，調(diào)查的重點(diǎn)是上述院校的物流實(shí)踐教學(xué)特色、物流實(shí)踐教學(xué)資源來(lái)源、物流實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)與共享的經(jīng)驗(yàn)和措施。

3 調(diào)研過(guò)程及結(jié)論

天華學(xué)院物流管理專業(yè)對(duì)43所國(guó)內(nèi)外院校的實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行了歸類分析，并選取其中頗具代表性的院校進(jìn)行重點(diǎn)分析，總結(jié)歸納了國(guó)內(nèi)外院校實(shí)踐教學(xué)開(kāi)設(shè)情況、物流實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)情況及實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)放共享的經(jīng)驗(yàn)。

3.1 國(guó)外高校的物流實(shí)踐教學(xué)資源現(xiàn)狀

天華學(xué)院物流管理專業(yè)調(diào)研所選的15所國(guó)外高校主要是物流業(yè)較為發(fā)達(dá)國(guó)家的高校，包括8所美國(guó)院校、3所德國(guó)院校、2所英國(guó)院校和2所荷蘭院校，主要調(diào)研了上述院校物流專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的組織管理情況以及實(shí)踐教學(xué)資源的來(lái)源和建設(shè)措施。

對(duì)15所國(guó)外高校物流實(shí)踐教學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，國(guó)外高校的物流專業(yè)非常重視物流實(shí)踐，通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源并充分共享、實(shí)現(xiàn)雙贏；實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)設(shè)以學(xué)校為主體，形式包括企業(yè)參觀、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、案例分析、虛擬游戲、角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)。為保證實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，國(guó)外高校物流專業(yè)通常建立專業(yè)化的組織機(jī)構(gòu)，管理實(shí)踐教學(xué)資源，并制定完善的實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)與管理措施。本文選擇其中6所典型院校，分析其物流實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)和共享情況，見(jiàn)表1。

3.2 國(guó)內(nèi)高校物流實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

天華學(xué)院物流管理專業(yè)調(diào)研了28所國(guó)內(nèi)院校，包括北京物資學(xué)校、北京工商大學(xué)、上海海事大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)、浙江萬(wàn)里學(xué)院、西安歐亞學(xué)院等院校，它們多數(shù)擁有國(guó)家級(jí)或省市級(jí)的特色物流專業(yè)，調(diào)研的重點(diǎn)是上述院校的物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色、實(shí)踐教學(xué)資源來(lái)源、實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)和開(kāi)放共享情況、實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)形式等。

對(duì)28所國(guó)內(nèi)高校物流實(shí)踐教學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，國(guó)內(nèi)高校的物流專業(yè)已開(kāi)始重視物流實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟、校企合作、訂單培養(yǎng)等途徑開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，積累實(shí)踐教學(xué)資源。國(guó)內(nèi)高校的物流實(shí)踐教學(xué)開(kāi)設(shè)形式包括企業(yè)參觀、實(shí)驗(yàn)室仿真訓(xùn)練、項(xiàng)目實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)。相比國(guó)外高校，國(guó)內(nèi)高校物流實(shí)踐教學(xué)主要由物流專業(yè)負(fù)責(zé)，有建設(shè)和共享措施，但是普遍缺少專業(yè)的組織和管理機(jī)構(gòu)。本文選取8所國(guó)內(nèi)典型高校，分析其物流實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)和開(kāi)放共享的情況，見(jiàn)表2。

3.3 調(diào)研結(jié)論

綜合國(guó)內(nèi)外高校物流實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)和共享情況的調(diào)研，國(guó)外高校和國(guó)內(nèi)高校在實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)和共享方面存在四個(gè)共性特征：

第一，物流專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是物流人才培養(yǎng)的關(guān)鍵路徑之一，高校需要更加重視物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)設(shè)和資源建設(shè)情況；

第二，校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作等形式，是物流實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的保障；

第三，物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的形式漸趨多樣化和靈活化；

第四，物流實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)放共享勢(shì)在必行，校企雙贏是物流實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

由于國(guó)情、教育機(jī)制和教育環(huán)境的不同，國(guó)內(nèi)外高校物流實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)和共享方面，存在兩項(xiàng)主要差異：

第一，國(guó)外高校更加重視建立專業(yè)化的組織和管理機(jī)構(gòu)，制定制度以保障物流實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)和共享；國(guó)內(nèi)高校物流實(shí)踐教學(xué)資源的管理更多落實(shí)在物流專業(yè)的專業(yè)建設(shè)問(wèn)題上，缺少管理機(jī)構(gòu)與管理制度；

第二，國(guó)外高校的物流實(shí)踐教學(xué)更重方法和手段，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向；國(guó)內(nèi)高校物流實(shí)踐教學(xué)更重形式和特色，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作、與合作企業(yè)共創(chuàng)專業(yè)特色。

4 我國(guó)本科物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)措施 我國(guó)本科院校的物流管理專業(yè)應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外高校物流實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)和共享經(jīng)驗(yàn)，從管理機(jī)構(gòu)建設(shè)、資源平臺(tái)建設(shè)、合作互動(dòng)機(jī)制建設(shè)等方面完善實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)和共享，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。

4.1 成立物流實(shí)踐教學(xué)資源聯(lián)盟組織

科學(xué)規(guī)范的組織和管理機(jī)構(gòu)是物流實(shí)踐教學(xué)得以順利開(kāi)展的保障。我國(guó)本科院校的物流管理專業(yè)，應(yīng)與產(chǎn)學(xué)研企業(yè)和單位緊密合作，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同建立物流實(shí)踐教學(xué)資源聯(lián)盟，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源，組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共建實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地。

4.2 開(kāi)發(fā)物流實(shí)踐教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為更好實(shí)現(xiàn)物流實(shí)踐教學(xué)資源的共享，突破時(shí)間和空間的限制，物流實(shí)踐教學(xué)資源聯(lián)盟可開(kāi)發(fā)物流實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)放共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)信息化途徑對(duì)外開(kāi)放共享。物流實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)放共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)方案見(jiàn)下圖。

物流實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)放共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

4.3 探索深度校企合作模式

深度的校企合作是物流實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和保障。物流實(shí)踐教學(xué)資源聯(lián)盟應(yīng)探索新型的人才培養(yǎng)模式，合作開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和特色專業(yè)教材《電商物流》、《冷鏈物流》、《汽車(chē)物流》等，共同培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐技能。

5 結(jié) 論

專業(yè)人才的缺失已成為我國(guó)物流業(yè)發(fā)展的最大瓶頸，加快物流人才培養(yǎng)是推動(dòng)我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)。國(guó)內(nèi)高校的物流管理專業(yè)應(yīng)積極整合物流實(shí)踐教學(xué)資源，培育物流專業(yè)特色，建立互惠雙贏的校企合作模式，這不僅有助于培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)化物流人才，同時(shí)有助于推動(dòng)我國(guó)物流學(xué)科專業(yè)建設(shè)的進(jìn)步，加速我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬永剛，劉雅麗，張莉莉.物流人才緊缺與物流人員相對(duì)過(guò)剩的成因與對(duì)策探析[J].中外物流，2006（1）：37-39.

[2]李穎，鄧.物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版），2014（9）：273-277.

[3]鄭寧，孫有望.項(xiàng)目研究型物流人才培養(yǎng)模式探索[J].物流技術(shù)，2013（7）：455-457.

第8篇：高?？疾煺{(diào)研方案范文

[關(guān)鍵詞]城市管理；專業(yè)建設(shè)；啟示

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.08.198

城市管理專業(yè)首次納入2012年版的《普通高校學(xué)校本科專業(yè)目錄》目錄內(nèi)專業(yè)，反映了國(guó)家對(duì)城市管理專業(yè)人才未來(lái)需求的科學(xué)判斷。城市管理專業(yè)作為我國(guó)快速城市化背景下，為適應(yīng)城市管理專業(yè)化及對(duì)城市管理專門(mén)人才的需求而迅速興起的新興專業(yè)，如何培養(yǎng)“懂城市、會(huì)管理”的專門(mén)人才，這為高等院校城市管理專業(yè)建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。

1研究設(shè)計(jì)

1.1調(diào)研內(nèi)容

主要圍繞兩個(gè)方面內(nèi)容：一是城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著重了解專業(yè)定位與特色方向，了解學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課等課程設(shè)計(jì)及開(kāi)課學(xué)期；二是專業(yè)建設(shè)路徑，著重了解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程體系，實(shí)踐基地建設(shè)以及學(xué)生就業(yè)途徑、渠道。

1.2調(diào)研對(duì)象

調(diào)研按照東（上海）、中（武漢）、西（昆明）、北（北京）四條調(diào)研路線，選擇代表性高校（科研型、教學(xué)型、教學(xué)科研型）進(jìn)行專業(yè)建設(shè)調(diào)研，調(diào)研對(duì)象主要包括院長(zhǎng)、教學(xué)副院長(zhǎng)、系主任、專職教師。

1.3調(diào)研方法

主要采用調(diào)研前網(wǎng)上收集資料、面對(duì)面訪談以及實(shí)地參觀考察。

2調(diào)研結(jié)果及分析

2.1專業(yè)定位與方向：各校均結(jié)合各自的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，城市管理專業(yè)定位較準(zhǔn)，但在培養(yǎng)方向上不清

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)某研究型高校城市經(jīng)濟(jì)管理系的城市管理專業(yè)，依賴其區(qū)域經(jīng)濟(jì)的學(xué)科背景以及原信息學(xué)院部分師資計(jì)算機(jī)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將城市管理專業(yè)定位為區(qū)域城市經(jīng)濟(jì)管理，但在人才培養(yǎng)方向上不清，缺少一個(gè)明確的主線，雖然畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)尚好，就業(yè)途徑歸納城市建設(shè)與管理部門(mén)、城市社會(huì)管理部門(mén)、城市社會(huì)團(tuán)體、城市企事業(yè)單位以及考研五大類，但統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，城市管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)還是依賴其輔修的雙學(xué)位。從湖南某教學(xué)型高校的城市管理專業(yè)看，該校的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理等是優(yōu)勢(shì)學(xué)科，將城市管理專業(yè)定位城市建設(shè)管理，但又形成了“城市執(zhí)法+城市社區(qū)管理+城市建設(shè)管理”三個(gè)方向，在學(xué)生的培養(yǎng)方向上清晰度不高。

2.2課程體系與設(shè)置：各校均形成了基礎(chǔ)通用課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課的模式，但專業(yè)選修課差異較大，課程體系不連貫，課程內(nèi)容有重復(fù)，部分課程缺少教材

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)各高校城市管理專業(yè)所修學(xué)分基本都在175分左右，形成了基礎(chǔ)通用課程、專業(yè)核心課程、特色選修課程、實(shí)踐技能課程四大課程體系。雖然各高校城市管理專業(yè)課程體系盡量突出專業(yè)特色，但是在實(shí)際運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)普遍存在三個(gè)方面的問(wèn)題，一是課程體系不連貫，如湖北某研究型高校為突出城市信息化，在課程設(shè)置上增加3門(mén)有關(guān)課程，課程相對(duì)孤立，前后無(wú)法銜接；湖南某教學(xué)型高校為體現(xiàn)城市規(guī)劃、項(xiàng)目管理的優(yōu)勢(shì)，在課程設(shè)置上增加4門(mén)有關(guān)課程，同樣存在課程相對(duì)孤立，前后無(wú)法銜接的問(wèn)題；二是部分課程內(nèi)容有重復(fù)，如湖北某研究型高校開(kāi)設(shè)《管理學(xué)》《公共管理學(xué)》《行政管理學(xué)》《城市管理概論》《社區(qū)管理》，這些課程在研究對(duì)象上有差別，在內(nèi)容上有很大的重復(fù)；三是部分課程缺少教材，調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，各高校為適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化背景下智慧、綠色、人文城市發(fā)展要求，曾嘗試開(kāi)設(shè)《智慧城市管理》《城市數(shù)字化管理》《城市生態(tài)與環(huán)境》《城市文化保護(hù)》《綠色城市管理》《電子政務(wù)》等課程，但在實(shí)際運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)缺少教材。

2.3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)：各校均開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，擁有一定數(shù)量實(shí)踐教學(xué)，但多為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和原有的實(shí)踐教學(xué)基地，城市管理專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嵺`基地拓展有待突破

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型復(fù)合人才是城市管理專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，各校為此均開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，擁有一定數(shù)量實(shí)踐教學(xué)，如湖北某高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)（上機(jī)），但開(kāi)設(shè)的課程多為《公共部門(mén)人力資源管理》《社會(huì)調(diào)查研究方法》《地理信息系統(tǒng)》等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程；湖南某教學(xué)型高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程僅有《建筑工程測(cè)量》和《CAD》兩門(mén)，總體來(lái)看，城市管理專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有待突破；另外，城市管理專業(yè)多是利用其他專業(yè)已有的實(shí)踐教學(xué)基地，與城市管理專業(yè)高度相關(guān)的城市綜合執(zhí)法局、建設(shè)局、市政局、城市社區(qū)等部門(mén)尚未建立聯(lián)系，已有的基地在接納全院學(xué)生實(shí)習(xí)的數(shù)量有限，集中實(shí)習(xí)流于形式，更多依賴學(xué)生分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法把控，城市管理專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐基地拓展有待突破。

2.4專業(yè)認(rèn)識(shí)與學(xué)生就業(yè)：開(kāi)設(shè)城市管理專業(yè)高校呈井噴之勢(shì)，但學(xué)生第一志愿填報(bào)率較低，轉(zhuǎn)專業(yè)率較高，社會(huì)認(rèn)同度不高，半數(shù)以上學(xué)生畢業(yè)后從事非城市管理行業(yè)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有41所高校設(shè)置了城市管理專業(yè)，其中東、中、西部地區(qū)分別有32所、2所和7所高校，各高校在招生規(guī)模上存在較大差異，如湖北某高校招生40人左右，湖南某教學(xué)型高校招生100人左右，山東某教學(xué)型高校招生最多，多達(dá)225人，而北京大學(xué)則最少，僅僅15人，所有高校中，除少數(shù)知名研究型高校外，普遍存在第一志愿填報(bào)率較低、轉(zhuǎn)專業(yè)率較高問(wèn)題；另外鑒于單位身份及編制（凡進(jìn)必考）、招考專業(yè)和招聘人員數(shù)量的限制，城市管理專業(yè)學(xué)生只有極少數(shù)崗位能報(bào)，雖然各高校城市管理專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)比較好看，但也存在一定的內(nèi)部隱患：如湖北某研究型高校城市管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)一半還是依賴其輔修的雙學(xué)位、湖南某教學(xué)型高校城市管理專業(yè)畢業(yè)生60%從事非城市管理行業(yè)。

3城市管理專業(yè)建設(shè)啟示

3.1專業(yè)特色必須緊密結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)

由于各高校定位不同以及學(xué)科優(yōu)勢(shì)差異，因此城市管理專業(yè)的特色也不盡相同，通過(guò)調(diào)研了解到，北京大學(xué)城市管理專業(yè)特色偏向經(jīng)濟(jì)管理、云南大學(xué)偏向邊疆經(jīng)濟(jì)、華東理工大學(xué)偏向建筑城市規(guī)劃、東北大學(xué)城市管理定位側(cè)重于智慧城市、浙江農(nóng)林大學(xué)側(cè)重城市管理行政執(zhí)法、山東工商學(xué)院側(cè)重于社區(qū)管理、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)和中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)側(cè)重于區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理。鑒于我校教學(xué)研究型的定位，因此我校城市管理專業(yè)建設(shè)必須依托教學(xué)研究型的定位，在公共事業(yè)管理、土地資源管理、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃等本科專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)，重點(diǎn)考慮學(xué)校經(jīng)管特色以及我院社會(huì)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)發(fā)展專業(yè)特色。

3.2n程設(shè)置必須要自成體系

在基礎(chǔ)通用課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課的模式基礎(chǔ)上，按照知識(shí)、素質(zhì)和能力“三位一體”的培養(yǎng)模式，融入專業(yè)特色，在課程體系強(qiáng)調(diào)前后連貫性，課程內(nèi)容上避免重復(fù)性方面，避免走彎路。因此，我校城市管理專業(yè)可針對(duì)行業(yè)需求，按照學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課體系，設(shè)計(jì)法律、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)、技術(shù)五大課程模塊，構(gòu)建基于行業(yè)需求的專業(yè)知識(shí)體系；針對(duì)城市公共部門(mén)管理服務(wù)的特性，強(qiáng)化職業(yè)道德與職業(yè)倫理教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，構(gòu)建基于職業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)體系。

3.3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐必須要有突破

原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基地沒(méi)有體現(xiàn)城市管理專業(yè)特色，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)北京某高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)很有特色，同時(shí)依托政府部門(mén)創(chuàng)建實(shí)踐基地優(yōu)勢(shì)明顯。我校秉承開(kāi)放合作的理念，多方協(xié)作，強(qiáng)化管理服務(wù)，充分利用市政管理委員會(huì)、市規(guī)劃展覽館、巴南區(qū)園林局、重慶城市管理職業(yè)學(xué)院、重慶博眾房地產(chǎn)管理研究院、濱南城市建設(shè)股份有限公司等單位支持對(duì)籌辦城市管理專業(yè)的支持，實(shí)施長(zhǎng)效合作機(jī)制，構(gòu)建基于崗位技能的校政、校社、校企實(shí)踐能力體系。

3.4學(xué)生就業(yè)必須依賴寬口徑

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，“凡進(jìn)必考”的限制以及社會(huì)認(rèn)可度不高的現(xiàn)實(shí)使得城市管理的就業(yè)面比較窄，但不同的高校對(duì)學(xué)生就業(yè)的思路有所不同，北京大學(xué)城市管理專業(yè)不考慮學(xué)生就業(yè)，學(xué)生以保研或出國(guó)為主，湖北某研究型高校鼓勵(lì)學(xué)生輔修二專，另外，一年可以考取研究生8人左右，湖南某教學(xué)型高校則鼓勵(lì)學(xué)生考公務(wù)員。半數(shù)以上學(xué)生畢業(yè)后從事非城市管理行業(yè)?，F(xiàn)實(shí)讓我們認(rèn)識(shí)到：城市管理專業(yè)學(xué)生除考取城市規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理等部門(mén)公務(wù)員外，必須強(qiáng)化學(xué)生的厚基礎(chǔ)，依賴寬口徑實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高?？疾煺{(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生工作；品牌；創(chuàng)建

在社會(huì)生活中，國(guó)家和社會(huì)組織通過(guò)樹(shù)立榜樣、表彰模范發(fā)揮先進(jìn)典型示范作用，形成“比、學(xué)、趕、超”的社會(huì)氛圍和優(yōu)良的社會(huì)風(fēng)氣。有鑒于此，“學(xué)生工作品牌”就是“優(yōu)質(zhì)的學(xué)生工作產(chǎn)品”，就是“學(xué)生工作的典型榜樣”。創(chuàng)建學(xué)生工作品牌對(duì)具體的學(xué)生工作具有重要的價(jià)值。具體而言，學(xué)生工作品牌創(chuàng)建是指高校挖掘、策劃、實(shí)施和塑造學(xué)生工作品牌，發(fā)揮品牌活動(dòng)示范帶動(dòng)功能，增強(qiáng)學(xué)生工作效益的實(shí)踐性活動(dòng)。

一、學(xué)生工作品牌創(chuàng)建對(duì)具體學(xué)生工作的價(jià)值

（一）凝聚核心競(jìng)爭(zhēng)力。品牌創(chuàng)建活動(dòng)是一個(gè)周密思考、比較選擇、精心策劃、項(xiàng)目確定的過(guò)程。學(xué)生工作要突破平庸，需要在繁雜的工作中找到自身的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)。學(xué)校需要從歷史積淀、專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)、隊(duì)伍素質(zhì)等實(shí)際情況出發(fā)，以開(kāi)闊的視野全面、深刻地進(jìn)行審視和分析，挖掘、利用最有利的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建品牌，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）彰顯學(xué)工干部隊(duì)伍的主體地位。學(xué)工干部是學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，學(xué)工干部隊(duì)伍的工作態(tài)度對(duì)于學(xué)生工作效果具有決定性的影響。學(xué)生工作品牌創(chuàng)建不是目的而是手段，因此，學(xué)生工作品牌的創(chuàng)建需要學(xué)工干部的工作自覺(jué)性，基于對(duì)學(xué)生工作內(nèi)涵的理解發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新性地開(kāi)展學(xué)生工作。學(xué)工干部主體地位的凸顯使學(xué)生工作擺脫了功利性羈絆，回歸到學(xué)生自由全面發(fā)展的目標(biāo)，得到了學(xué)生的歡迎和配合。這種認(rèn)可更加激發(fā)學(xué)工干部工作的熱情，使他們積極投身于學(xué)生工作事業(yè)。

（三）鍛煉學(xué)工干部隊(duì)伍。鍛煉學(xué)工干部隊(duì)伍需要好的平臺(tái)，而實(shí)踐是最好的平臺(tái)。學(xué)工干部素質(zhì)的提高在一定程度上需要系統(tǒng)化的工作實(shí)踐。創(chuàng)建學(xué)生工作品牌作為一個(gè)系統(tǒng)化的工作流程，由品牌方案確定、過(guò)程執(zhí)行、活動(dòng)調(diào)整、活動(dòng)總結(jié)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。學(xué)工干部通過(guò)參與創(chuàng)建的全過(guò)程，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)生活動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)與把握，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，推進(jìn)學(xué)生工作的創(chuàng)新。

（四）提高學(xué)生工作效益和效率。學(xué)生工作品牌就是學(xué)生工作中優(yōu)良的“產(chǎn)品”，適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才需求，得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。學(xué)生工作品牌一旦形成，就具備了成熟的工作機(jī)制和運(yùn)作流程，在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，具有一定的穩(wěn)定性，為隨后工作的開(kāi)展提供了參考和借鑒，從而有助于活動(dòng)高效、圓滿地完成。

二、學(xué)生工作品牌創(chuàng)建的原則

（一）現(xiàn)實(shí)性原則。一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是是學(xué)生工作品牌創(chuàng)建的基本原則。務(wù)必認(rèn)識(shí)和尊重品牌創(chuàng)建的基本規(guī)律，了解任何品牌創(chuàng)建都是一個(gè)從無(wú)到有、從小到大的過(guò)程，任何品牌的創(chuàng)建都是內(nèi)在因素和外在因素共同作用的結(jié)果。不能急功近利、求多求快，只能立足學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)建活動(dòng)。

（二）中心性原則。創(chuàng)建學(xué)生工作品牌的目的就是更好地為學(xué)生成人、成才、成長(zhǎng)服務(wù)，目的決定主題和內(nèi)容，必然使政治觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教育主題成為品牌創(chuàng)建的中心內(nèi)容。當(dāng)然，圍繞中心主題的同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的參與和接受程度，增強(qiáng)品牌創(chuàng)建的效果，可以拓展和利用多種載體和渠道，利用形式的多樣性為內(nèi)容的中心。

（三）協(xié)調(diào)性原則。在整個(gè)學(xué)生工作中，要妥善處理學(xué)生工作品牌與學(xué)生工作整體的關(guān)系，妥善處理學(xué)生工作品牌之間的關(guān)系。學(xué)生工作品牌之間要相互銜接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮合力育人的效果，同時(shí)，在彰顯學(xué)生工作品牌特色、亮點(diǎn)和價(jià)值時(shí)要牢記學(xué)生工作品牌只是學(xué)生工作的一部分，不可忽視其他工作。

（四）完善性原則。創(chuàng)建學(xué)生工作品牌是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，效果是長(zhǎng)效的。因此，要從長(zhǎng)效、長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，不斷豐富、更新品牌建設(shè)內(nèi)容，拓展和創(chuàng)建新的品牌主題，使品牌項(xiàng)目處于開(kāi)放的、完善的狀態(tài)，使品牌創(chuàng)建具有內(nèi)在發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

三、學(xué)生工作品牌創(chuàng)建的路徑

（一）品牌調(diào)研。調(diào)查研究是創(chuàng)建學(xué)生工作品牌的首要前提?！八麩o(wú)我有，他有我優(yōu)”是市場(chǎng)上商品競(jìng)爭(zhēng)制勝的法寶，對(duì)于學(xué)生工作品牌也是如此。通過(guò)調(diào)研，全方面地了解省內(nèi)外乃至國(guó)內(nèi)外高校的學(xué)生工作現(xiàn)狀，尤其是學(xué)生工作創(chuàng)新現(xiàn)狀，減少低層次地重復(fù)，做好借鑒學(xué)習(xí)，為增強(qiáng)創(chuàng)建品牌的創(chuàng)新性打下良好的基礎(chǔ)。為了調(diào)研工作的充分、高效和全面，可以采用實(shí)地考察和網(wǎng)絡(luò)收集資料雙管齊下的方法，實(shí)地考察直觀、生動(dòng)、全面，網(wǎng)上收集便捷、量大，兩者有效地結(jié)合起來(lái)，就是一個(gè)豐富的資源庫(kù)，成為決策的重要參考。

（二）品牌研討。學(xué)校實(shí)際情況是創(chuàng)建學(xué)生工作品牌的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，創(chuàng)建品牌工作就是空中樓閣，不可能實(shí)現(xiàn)。因此，需要領(lǐng)導(dǎo)、教師尤其是學(xué)生工作干部立足于學(xué)校歷史積淀、文化氛圍、專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)等方面，全面梳理和總結(jié)學(xué)生工作的優(yōu)勢(shì)與不足。解決好這個(gè)問(wèn)題的途徑就是召開(kāi)專題研討會(huì)，通過(guò)黨建工作研討會(huì)、思想政治教育主題研討會(huì)、學(xué)風(fēng)建設(shè)研討會(huì)、校園文化科技創(chuàng)新研討會(huì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)主題研討會(huì)等形式，全面認(rèn)識(shí)自身，確立“可以有所作為”“能夠有所作為”的方向與目標(biāo)。這個(gè)方向和目標(biāo)基本上就是品牌創(chuàng)建主題的范圍。

（三）品牌項(xiàng)目征集。學(xué)生活動(dòng)的參與主體是學(xué)生，學(xué)生活動(dòng)的服務(wù)目標(biāo)也是學(xué)生，因此，創(chuàng)建學(xué)生工作品牌一定要尊重學(xué)生的主體地位，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性，尤其是重視學(xué)生自我教育的功能，廣泛動(dòng)員學(xué)生開(kāi)展學(xué)生工作品牌創(chuàng)建“進(jìn)一言”活動(dòng)、學(xué)生工作品牌創(chuàng)建“主題征集”“路徑征集”活動(dòng)，收集學(xué)生的建議、想法和方案。這些建議、想法和方案在一定意義上代表了學(xué)生的心聲，反映了學(xué)生的內(nèi)在需求，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)性和突出的創(chuàng)新性，對(duì)于上升到院系和學(xué)校層面的決策研究環(huán)節(jié)具有重要的價(jià)值。

（四）品牌策劃。學(xué)生工作品牌的策劃是創(chuàng)建活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是基于學(xué)生工作調(diào)研、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生需求上的決策階段。首先是要求品牌策劃具有科學(xué)性，符合實(shí)際和規(guī)律，具有現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性。其次是策劃具有全面性，要確定品牌的主題、主題的理論意義和實(shí)踐意義，預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，要有整體的策劃方案、方案可行性分析報(bào)告、方案實(shí)施組織機(jī)構(gòu)、方案實(shí)施階段和過(guò)程、方案總結(jié)等內(nèi)容。再次是策劃具有階段性、推進(jìn)性和可控性。為了推進(jìn)品牌策劃的層次和水平，可以建立品牌創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，采用包括獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制在內(nèi)的項(xiàng)目招投標(biāo)形式。確保能夠得到最佳的策劃方案，以便于順利實(shí)施和取得預(yù)期的效果。

（五）品牌實(shí)施和評(píng)估。實(shí)施階段就是策劃的執(zhí)行階段，是品牌創(chuàng)建的核心內(nèi)容。首先是實(shí)施的計(jì)劃性，按照方案有序進(jìn)行。其次是實(shí)施的調(diào)節(jié)性，隨時(shí)根據(jù)變化予以調(diào)整。再次是實(shí)施的完整性，在于方案執(zhí)行后及時(shí)地總結(jié)，形成一個(gè)完整的體系。為確保完整性就需要進(jìn)行實(shí)施評(píng)估。通過(guò)確定全面的評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、參與者、旁觀者進(jìn)行調(diào)研和座談，評(píng)估策劃是否科學(xué)、合理，實(shí)施是否順暢、高效，實(shí)施效果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而從全局方面予以評(píng)價(jià)和總結(jié)。

（六）品牌完善和確定。基于實(shí)施評(píng)估，對(duì)策劃方案進(jìn)行選擇。對(duì)于效果一般的項(xiàng)目，排除于品牌創(chuàng)建活動(dòng)之外，以便于集中力量做效果好的項(xiàng)目。對(duì)于效果好的方案予以充實(shí)和完善，構(gòu)建品牌建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，形成制度，定期按時(shí)進(jìn)行。對(duì)于階段性成果廣泛地宣傳和推廣，讓更多的人了解、認(rèn)可、受益，同時(shí)加強(qiáng)品牌之間的交流活動(dòng)，形成互動(dòng)，爭(zhēng)取在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建更高層次的學(xué)生工作品牌。最終使品牌發(fā)揮輻射作用，拉動(dòng)學(xué)生工作水平的全面提升。

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