護理理論培訓精選(九篇)

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第1篇：護理理論培訓范文

I.對象:被檢查的科室涉及全院各個科室，其中第1次檢查護士長42人，護士60人。第2次檢查護士長54人，護士68人。年齡18-45歲;學歷為中專及以上。

2.方法:培訓內容包括病房接到接診室人院通知后病床單元的準備和病房護士第一時間接待病人兩項內容。要求護理人員掌握具體內容及評價標準。第1次培訓對護士長及部分護士集中進行，并要求護士長再對每位護士逐一進行培訓。第2次培訓對全院護理人員集中培訓。每次均采用多媒體授課、模擬場景演示的方法。

3.檢查方法:采用自行設計的人院基礎護理—病房接到接診室入院通知后病床單元的準備、病房護士第一時間接待病人的檢查標準，分別在2次培訓之后的1周進行檢查。

4.統計學方法:運用Excel97中文版和SPSS10.0統計分析軟件，采用獨立樣本t檢驗。

二、結果

1.在病床單元準備方面成績比較:護士長的成績第次、第2次均高于護士，有統計學意義(P<0.05);護士第2次成績高于第1次，有統計學意義(P<0.05);護士長的第2次成績與第1次比較無統計學意義(P>0.05)。見表1.

2.第一時間接待病人成績比較:護士長的成績第1次、第2次均高于護士，有統計學意義(P<0.05);護士第2次檢查平均成績與第1次無統計學意義(P>0.05);護士長的第2次成績與第1次比較有統計學意義(P<0.05)。見表2。

討論提高護理人員對“以分級護理為依據的基礎護理規范化培訓”重要性的認識，是提高基礎護理到位率、保證護理質量的前提。以分級護理為依據制定的規范化的基礎護理，能夠明確各護理級別的病情要求，既反映了患者病情的輕重緩急及其護理需求，又具體顯示護理工作量的多少，對于臨床護理工作有實際的指導意義。因此，提高護理人員的認識是規范指導臨床護理工作，保證基礎護理到位率，提高護理質量，合理安排護士的的人力資源的有力保證。通過表1,2可以看出，通過培訓，護理人員對基礎護理認知程度也普遍得到了提高。在以分級護理為依據進行的基礎護理的培訓是有效的，也是必要的。

提高護士管理人員重視程度，不斷加強自身的培訓，是落實“以分級護理依據的基礎護理”到位的有力保證。通過表1,2顯示，護士長兩方面的成績均好于護士，說明護士長自身水平是高于護士的。這是由護士長自身情況，崗位的要求決定的。護士長普遍學歷高于護士，而且要作科室的帶頭人，只有自身的素質及業務能力高于護士，才能管理好護士、做好各項工作。護士長考核成績雖然較好，但要更加注重在此基礎上的業務能力的持續提高。

病房接到接診室人院通知后病床單元的準備，其內容主要是從四個護理級別方面如何進行準備，要求護理人員主要通過記憶來掌握其內容，從表1看，護士長成績2次無統計學意義，說明護士長成績已經處于較高分數，因此要做到大幅度的提高很不容易，但是我們通過成績具體分析，確實也存在個別護士長自身的重視程度不夠的因素。護理水平的提高與每位護士長的業務管理是緊密相連的。護士長只有持續不斷的學習，提高自己，才會不落后于護士，才能影響和帶動身邊的護士(2)，因此我們在培訓中及平時管理中應更加注重護士長自身的管理，不能滿足于現狀。只有不斷的學習，才能保持永不落后，才能保證各項任務的實施。病房護士第一時間接待病人，主要考察護理人員在通過記憶掌握內容的基礎上，如何與臨床實際結合，考察處理事情的應變能力。從表2看出，護士長成績均高于護士，有統計學意義，且自身2次比較也有統計學意義，說明護士長在臨床實踐中，善于思考，有敏銳的觀察能力，應對能力強。在2次培訓后，能夠更深一步的理解領會，再應用于實踐。

第2篇：護理理論培訓范文

1.1調查對象

我院是一所二級甲等綜合性醫院，目前有床位880張，護理人員446名，其中臨床護士268名。2014年2月，我院護理部利用浙醫二院分院的合作平臺，在護理專家的常駐指導下，結合我院實際情況，根據臨床護士的工作年限、職稱、學歷、技術水平和能力，將268名臨床護士分為N0、N1、N2、N3、N4五個級別。采用分層調查，調查對象為N0級護士32名，N1級護士72名，N2級護士92名，N3級護士44名，N4級護士14名，排除不符合分級要求的臨床護士和符合分級要求但未從事臨床護士崗位的護理人員。254名研究對象均為女性，年齡19～51歲，平均年齡（28．39±4．2）歲。

1.2調查內容

含護士一般資料和護理人員層級培訓需求項目兩部分。護士一般資料包括性別、年齡、工作年限、學歷、職稱和工作科室。培訓需求問卷采用葉紅芳等研制的不同層級護士培訓需求問卷表。問卷表共有6個維度40個條目，分別是臨床護理基礎技能6個條目，臨床護理高級技能9個條目，溝通能力5個條目，教學能力5個條目，科研能力6個條目，管理能力5個條目，專業認同4個條目。各條目采用LikertScale5級計分法，0分為不需要，1分為不太需要，2分為一般，3分為需要，4分為很需要，分數越高說明需求程度越高。

1.3調查方法

問卷采用無記名形式調查，調查前說明問卷調查的目的和方法，詳細講解問卷填寫注意事項，問卷發放、回收均由資料收集人員負責。發放問卷268份，回收問卷268份，有效問卷254份，有效率94．78％。

1．4統計學方法

所獲數據應用SPSS16．0統計軟件進行分析，采用均數、標準差進行描述，組間差異用F方差分析，P＜0．05為差異有統計學意義。

2討論

2.1不同層級護士培訓需求分析

N0級護士為剛參加工作一年內的新護士，他們剛走上工作崗位時，工作熱情高，有一定的護理學理論知識，但是理論聯系實際能力差，缺乏靈活應對臨床工作中實際困難的能力。基層醫院護士基礎學歷相對較低，N0級護士中，中專護士占65．63％，而中專護士普遍存在自信心不足、理解能力差、觀察能力差、基礎操作技術不過關、責任心不強等問題，因此，對N0級護士，重點要加強臨床護理基礎技能和溝通能力的培訓，增強他們的專業認同感，盡快地勝任輔助護士崗位，并爭取早日晉級為N1級護士。N1級護士多為是從開始獨立分管輕癥病人到熟練應用專業知識執行整體護理的階段，基本上是工作3～5年的初級職稱護士（本調查中占63．89％）。獨立上崗后，不僅要熟練掌握各項基礎護理技能，還要有獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力。因此，對各項護理能力的全方位培訓需求更為迫切，特別是臨床護理高級技能和溝通能力的培訓。對N1級護士，培訓的內容設置應以人為本，循序漸進，普及急救技術、提高應急能力是重點，注重護理人員專業知識，交流和協調等全方位能力的培養。N2級護士是醫院護理隊伍的主力軍，工作年限6～10年的護士（本調查中占67．39％），不但要熟練運用整體護理的方法執行重癥病人的護理，還要承擔實習生、新護士的帶教和協助護士長進行病房管理工作，是一個臨床觀察分析及應急處理能力、溝通協調組織能力逐步成熟的過程。因此，對N2級護士，應重點加強溝通、教學和管理能力的培養，并關心其專業發展方向，塑造N2級護士集護理、教育、管理、咨詢為一體的多角色人才。N3級護士以中級職稱護士為主，本調查中占75％，基本在臨床擔任護理組長，是臨床護理工作的骨干力量，對保障臨床護理安全和護理質量發揮著重要的作用，并兼有教育者和咨詢者的身份。同時，N3級護士對科研能力的培訓需求非常強烈。因此，作為臨床管理、教學科研工作的主要骨干和專業知識的指導傳授者，應重點加強專項技術及管理、教學、科研能力的培養，使其在護理實踐中能以高質量的工作效率去履行職責，既實現了其自身價值，也提高了科室的護理質量。N4級護士多為基本科室總帶教老師和專科護士，主要參與護理臨床管理、執行護理質量改進和年輕護士的培養。基層醫院護士的基礎學歷多以中專教育為主，雖然工作后通過繼續教育獲得本科文憑，但并沒有經過護理科研、護理教育與護理管理方面的系統培訓。因此，護理管理者應積極創造條件，增加N4級護士外出進修和學習的機會，充實其理論和實踐，重點加強科研能力、管理能力和新技術、新業務方面的學習和培訓，以培養專業學科帶頭人為目標。

2.2不同層級護士培訓需求存在交叉現象

護士的能力提升是一個由量變到質變的過程。調查結果顯示，不同層級護士在臨床護理基礎技能、科研能力、管理能力方面的培訓需求比較，差異有統計學意義（P＜0．05），提示護理管理者在設計培訓內容時，可根據情況在不同級別的護士培訓時合理安排上述內容。在臨床護理高級技能、溝通能力、教學能力、專業認同方面的培訓需求比較，差異無統計學意義（P＞0．05），說明各層級護士的培訓需求存在一定的交叉。因此，在進行基層醫院護理人員層級培訓項目設計時，應充分考慮關注點和區分度，保證同類項目在不同級別護士培訓過程中的合理延伸，并允許少數優秀護士在完成自身所屬級別的培訓以外選擇跨級別培訓。

3結語

第3篇：護理理論培訓范文

臨床上心理護理工作已經開展多年，由于社會的快速發展和人們所承受的心理壓力加大，該項工作受重視程度在日趨增加，但一直以來沒有可以遵循的有效方式進行健康教育，使其效果不夠理想。為提高心理護理的水平，探索有效的心理健康教育方式，為患者提供更好的心理護理服務，結合本院的實際，對接受過心理護理課程學習和進行了臨床時間培訓的護理人員健康教育的效果進行比較，結果如下。

資料與方法

2009年3月收治婦產科患者64例，年齡23～26歲，無產科及其他疾病。其中培訓組38例，對照組26例；兩組在年齡和受教育成度等方面無明顯差異。住院時間12～41天，分別患卵巢癌、子宮內膜癌、子宮肌瘤、卵巢囊腫疾病。

方法：對選取的研究對象于入院時即采用自行設計的問卷進行患者的一般情況調查。選擇接受過心理護理課程的護理人員，對患者實施心理護理5～12小時。并在心理護理前后進行統一焦慮自評量表(SAS)，抑郁自評量表(SDS)測定。采用4級評分，SAS總粗分的分界值40分，高于50分為焦慮。SDS總粗分的分界值53分。然后，對責任護工進行統一的心理護理培訓，包括：對患者心理問題進行正確評估，掌握有效的溝通技巧，護士職業心態的調整。培訓后每天責任護士按流程對患者進行30分鐘左右心理護理，在心理培訓前后再次用統一SAS、SDS量表對其進行測定并進行比較。另外，對26例對照組患者采取用未經臨床實踐培訓的人員進行心理護理1周，同樣用SAS、SDS量表對其進行輔導前后測定。

結果

實施心理護理前后患者心理因子評分情況：患者在接受只進行過心理護理課程學習的人員的護理后，心理因子變化不明顯。患者在接受心理護理臨床實踐培訓前后心理因子分比較(P＜0.01)，差異有顯著性，見表1。

培訓組與對照組患者心理因子比較：兩組患者心理因子得分差異有顯著性，見表2。

討論

本次調查顯示，通過臨床心理護理的實踐培訓，能有效提高護理人員實施心理護理的基本技能，正確評估患者心理問題的輕重緩急，掌握有效的溝通技巧［2］，調整護士的職業心態，使護士能主動、積極的為患者進行心理護理。護士積極的職業心態所建立起來的和諧護患關系本身就是最有效的心理護理［3］。無論多么先進的護理模式，都要通過廣大護士的主觀努力去實現。而且積極的職業心態，促使護士個體努力掌握心理學知識，深入研究患者心理問題，主動探索心理護理實施對策，持之以恒為患者提供心理支持，是進行有效的心理護理的保證。本次調查結果顯示，由臨床實踐培訓后實施的心理護理能有效改善患者的心理狀況，與只接受心理課程學習的護理人員進行的心理護理比較，對患者心理因子分的改變有顯著的統計學差異。

臨床實踐證實，患者心理狀態的優劣對其自身的健康水平具有直接的、決定性的影響。通過有效心理護理，給患者以良好的心理支持或必要的心理干預，可以鼓勵他們以積極的心態戰勝病痛，可以幫助他們排遣潛在的身心問題和反應，預防或減少其身心健康方面的危害等，從而確保較理想的護理目標得以順利實現。

參考文獻

1吳玉斌.心理學基礎［M］.北京:科學出版社,2005:7.

第4篇：護理理論培訓范文

【關鍵詞】衡水湖；馬拉松賽；體育志愿者；培訓；現狀；分析

0 前言

衡水市于2012年至2014年連續三年成功承辦衡水湖國際馬拉松賽，從銀牌賽事到金牌賽事，從金牌賽事到全國錦標賽第三站地，取得了優異的比賽成績和令世人矚目的辦賽效果。衡水湖國際馬拉松賽是我市舉辦過的唯一的國際型體育賽事，為衡水產生的綜合影響遠遠超越體育運動本身。2015年中國田協批準衡水湖國際馬拉松賽為全國馬拉松錦標賽第三站地，于9月19日在美麗的衡水湖畔舉辦。

雖然衡水湖國際馬拉松賽連續三年舉辦的都比較成功，但仍然存在很多問題，我們的理論培訓工作與實際需求還有很大差距，隨著賽事級別的增高，參賽國家和地區增加，參賽運動員的數量劇增。高級別的賽事對裁判員和志愿者的要求也越來越高，而良好的培訓是決定運動會是否成功舉辦的關鍵因素。本研究分析目前的培訓現狀找出存在問題進行分析，不但可以豐富志愿者培訓體系，而且可以從中總結出優勢及不足，為以后承辦各種大型賽事提供借鑒。

1 結果與分析

1.1 志愿者情況

通過調查了解到市領導借助所處地理優勢充分利用高校人力資源。近三年衡水湖國際馬拉松比賽的志愿者均是由高校組織招募，由衡水學院優秀大學生組成，通過學校團委、學生會等組織招募是學生參與志愿者活動的主要途徑，招募的大學生不僅整體素質較高有較硬的志愿服務精神和敬業精神，而且有較好的協調配合默契，具有很好的服務熱情和服務能力，另外便于集中管理和組織培訓。志愿者隊伍分為大會志愿者和專業崗位志愿者，專業崗位志愿者要求志愿者必須具備特定的崗位技能才能上崗服務。建立一支充滿活力、熱情、自信訓練有素的志愿者服務隊伍是我們的目標。

1.2 志愿者培訓內容

系統培訓是非常必要的，通過培訓可以使志愿者了解如何進行服務工作，我們的培訓主要有以下幾部分組成：通用培訓：介紹馬拉松基本知識、基本裁判方法、基本服務禮儀、醫學常識、急救技能等知識。

專業崗位培訓：對于不同崗位志愿者采用此形式，使其了解各個崗位的基本情況具體工作任務工作方法等。采用三級培訓：集體統一培訓、骨干代表培訓、骨干帶頭分組培訓。通過集體培訓使志愿者了解馬拉松賽裁判和服務工作流程及注意事項，骨干代表培訓選擇有一定專業素質和實踐經驗強的教師為骨干代表進行相關崗位培訓熟練掌握相關的崗位細則、工作分工、業務流程等知識。骨干帶頭分組培訓即骨干裁判員針對志愿者的具體工作進行專門培訓，三級培訓模式節省了時間和人力。場地知識培訓：對實戰技能進行培訓。

1.3 志愿者培訓方式

培訓根據不同對象選擇不同方式，方式靈活多樣。（1）面授：聘請專家講座、現場交流、案例分析等，多用于通用培訓和專業培訓。專業崗位培訓采用集體統一培訓――骨干代表培訓――骨干帶頭分組培訓的三級培訓模式進行。（2）媒體培訓：通過廣播、報刊、電視等，宣傳培訓內容弘揚奉獻精神。（3）實地培訓：采用實戰活動、實戰演練等。

1.4 志愿者培訓時間

分為四個階段：宣傳培訓階段（10月份到第二年5月份）、選拔培訓階段（5至6月份）、臨賽培訓階段（7至8月份）、賽時培訓階段（9月份至比賽）。

2 志愿者使用情況及存在問題

從衡水市馬拉松比賽的實際情況來看，學生通過申請、遴選、培訓、實戰演練之后正式參加馬拉松賽服務工作，三年來骨干裁判崗位基本不變，志愿者根據個人專業及興趣適當安排其崗位，既保證了志愿者工作的積極性，又能夠使其聽從組織分配認真完成本職工作。由于馬拉松志愿者崗位種類繁多：檢錄、起終點、途中檢查、飲料飲水等，不同崗位不同要求，細節不容忽視，僅僅三兩次的集中培訓，只能使其掌握比賽必備技能，而特殊情況下志愿者處理應急問題的能力交差，語音溝通能力、禮儀等方面有待進一步提高。而這些小問題正是決定馬拉松比賽成敗的關鍵。

馬拉松比賽期間個別崗位出現問題分析其原因有以下幾點：（1）培訓內容重復培訓方式不合理培訓不到位等。不合理的培訓內容和方式使得培訓對象興趣下降，影響培訓效果。（2）志愿者首次參加，缺乏實踐經驗。（3）志愿者臨時調換崗位，不聽從調配或者上下級協調不到位造成。（4）骨干裁判員能力較差或培訓不到位，骨干裁判員將培訓的知識技能及精神傳達給志愿者，如果骨干裁判不清楚工作流程和具體裁判方法；或者培訓能力較差；不負責任等將會影響比賽服務質量。

盡管沒有影響比賽大局，但事非小，要提高志愿者服務質量，不容忽視。尤其是突發事件的及時有效處理能力，管理者、裁判員和志愿者的交流和溝通非常重要。

3 培訓體系建立的必要性

隨著衡水湖國際馬拉松賽規模的不斷壯大，對于志愿者的組織和培訓顯得尤為重要，盡管衡水湖馬拉松志愿者整體服務質量較高，但是建立完善的志愿者培訓體系，對衡水市馬拉松事業的可持續發展具有重要的意義，為其他領域的志愿者的培訓提供有力的借鑒。

【參考文獻】

[1]徐柳.我國志愿者組織發展的現狀、問題與對策[J].學術研究，2008（5）.

[2]丁元竹，江鳳清.志愿活動研究：類型、評價與管理[M].天津：天津人民出版式社，2001：189.

[3]艾俊.西方國家培養體育志愿者的概況和啟示[J].體育學刊，2005（3）：130-133.

第5篇：護理理論培訓范文

1、 每月集中組織一次護理業務學習，余時間以自學為主。

2、 每月組織一次院內感染知識學習。

3、 每月組織一次護理業務知識查房。

4、 本年度進行護理基礎理論知識考試兩次（閉卷）；每月組織護理技術考核一次。

5、 參加醫院組織的業務學習和三基理論考試。

二、根據年資不同，對各級人員培訓的要求：

1、畢業后1年暫未取得護士執業資格護理人員的培訓：

要求以臨床基礎護理技能為主，兼學專科護理知識和技術。能熟練掌握基礎護理操作。

培養目標：

（1） 鞏固專業思想，嚴格素質要求，加強護士素質培養。

（2） 與臨床實踐相結合抓好“三基”訓練。

（3） 明確臨床護理工作程序及責任護士工作職責。

（4） 學習專科護理理論和技能。

（5） 學習為患者做健康教育并實施整體護理。

（6） 每月對其進行技術操作考核，護理理論知識考核及院感知識考核。

2、畢業后1—5年護士的培訓

培養目標：

（1） 具有熟練的基礎護理技能。

（2） 在熟練掌握基礎知識和技能的基礎上，進一步學習和熟練專科知識和技能（包括專科疾病知識、疾病護理要點、專科儀器使用、用藥注意事項及常見不良反應等）。學習整體護理有關的理論和方法。

（3） 掌握護理文書書寫。

（4） 掌握心肺復蘇術。

培訓計劃和方法：

（1） 鼓勵自學。

（2） 由高年資護士進行傳、幫、帶。

（3） 在實踐中培訓：利用護理業務查房以及通過實際業務指導加強基本功訓練和系統的理論學習。

（4） 每月進行技術操作考核，護理理論知識考核及院感知識考核。

3、畢業后5—8年護士的培訓

>培養目標：

（1） 具有熟練的基礎理論知識及基礎護理操作技能，能執行系統化整體護理。

（2） 熟練掌握配合本科搶救的知識及技能。

（3） 達到護師任職條件。

（4） 熟練掌握心肺復蘇術。

第6篇：護理理論培訓范文

1、深化轉變護理觀念，在XX年基礎上，更加深入開展整體責任制護理。提高服務質量，續加強醫德醫風建設，增強工作責任心。作為責任組長，加強責任護理分工，組織協調本組工作，切實落實扁平化護理，能級對應，責任到人，帶領本組組員對病區患者實施全程無間隙系統護理。加強落實“優質護理服務”，全面加強臨床護理工作，強化基礎護理，改善護理服務。

2、護理安全是護理管理的重點，保證護理安全，杜絕嚴重差錯及事故的發生。嚴格要求自身，強化護理安全意識。嚴格落實護理技術操作規程、流程，嚴格按照三甲標準實施全程護理。對本組低年資護士以及有思想情緒的護士加強管理，做到重點交待、重點督促。切實做好護理安全工作，減少醫療糾紛和醫療事故隱患及患者的不良投訴。自身努力加強急危重病人、臥床病人的護理，協作護士長不定期的進行護理安全隱患檢查，發現問題，解決問題，并從自身原因進行分析，分析事故發生的原因，吸取深刻的教訓，提出防范與改進措施。

3、努力加強護理理論知識及護理操作技能的學習。自身嚴格要求，不斷深化細化學習消化專業護理理論知識，更新知識面，提高層次。希望在護士長的帶領幫扶下，加強護理搶救操作技能的學習鍛煉，更好的掌握中心靜脈壓測定，人工氣道，呼吸機應用等等的護理操作技能。并且完成護理部科室要求的操作技能考核。在實際工作中，與低年資護士一起學習進步，為患者更好的服務。

4、積極參與院內院外的各項培訓，繼續教育學習，望有機會參與消化專業護理專科知識的培訓，更好的掌握內鏡下各種手術的術前術后護理。

5、作為本科室帶教組長，已擬定好書面帶教計劃，努力做好護生實習期間的帶教及管理工作，保證護生安全，不斷加強護生護理理論知識及操作技能的學習，不斷提高動手能力及獨立思考并解決問題的能力，共同學習，一起成長。

第7篇：護理理論培訓范文

doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2017.15.053 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2017）15-0096-02

臨床護理工作對于患者病情的恢復具有重要意義，護理工作開展的優秀與否直接關系到患者的生命健康安全，護理工作的全面合理能夠有效降低致死率和致殘率，因此保證護理工作的有效性和安全性是非常必要的[1]。但是不少醫院面臨著護理人員人手不足、經費缺少甚至是醫院政策不支持的窘境，護理工作的開展并不順利，在當前艱難的形勢之下如何保證護理工作的高效性是護理工作者關注的焦點也是亟待解決的問題[2-3]。本文通過研究目標管理理論在臨床護理工作中的應用效果，分析其應用價值，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

目標性選取筆者所在醫院護理部護理人員70名，對其在2015年9月-2016年9月的護理工作中實施目標管理理論。一般情況：（1）工作時間均在1年以下；（2）年齡22～29歲，平均（23.5±2.38）歲；（3）大專水平38名，本科及以上學歷32名，排除學習能力因素的干擾；（4）護理人員來源于醫院各個科室。同時選取不同時間段護理人員所在科室的患者140例，70例患者選自實施目標管理理論前，另70例選自實施后，所有患者身體素質良好，無認知障礙，可自主進行問卷調查等一般工作。本研究在醫院倫理委員會的批準下實施。兩組一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

實施目標管理理論主要內容如下。首先對上述護理人員進行宣傳教育，開展知識講座，使其了解目標管理理論的相關知識，加強護理人員對目標管理的認知程度，定期進行護理工作技巧的培訓，加強護理工作人員的專業技能水平；其次綜合各科室的護理特點、患者的不同護理需求及護理人員本身等各方面因素制定不同的護理目標，將目標分解為日目標、月目標和年目標，并且根據情況進行不定期的審核評價；其次，醫院需建立嚴格的監督管理制度和分明的獎懲制度，對于表現優秀者予以物質獎勵，表現不合格者進行指導；最后在目標管理理論的實施過程中，因工作力度和工作氛圍發生了突變，可能引起護理人員的情緒波動較大的情況，醫院應設立專門的心理疏導小組，密切注意其心理狀態的變化情況，出現緊張、焦慮等不良情緒時及時進行合理有效地心理疏導措施，保證其心態的平穩和良好的心境。所選患者分別接受實施目標管理理論前后的護理方案，調查其滿意程度。

1.3 觀察指標及評價標準

目標管理理論實施完畢后，通過問卷調查的方式對其護理質量控制情況（基礎護理、護理報告書寫、護理記錄的正確性及護理能力）、目標管理知識、護理專業素養水平（理論知識和操作水平）、患者的護理滿意度等進行調查，與未實施目標管理理論之前比較；以目標管理理論知識知曉率、患者滿意率、護理專業素養良好率及護理質量控制結果作為觀察指標。評價標準：（1）患者滿意程度分為非常滿意、滿意及一般3個等級；（2）護理質量控制、護理專業素養及目標管理知識的總分為100分，85～100分為優秀，75～84分為良好，60～74分為及格。滿意率=（非常滿意+滿意）/總例數×100%；知曉率=（優秀+良好+及格）/總例數×100%；良好率=（優秀+良好）/總例數×100%。

1.4 統計學處理

采用SPSS 20.0統計學軟件分析處理資料，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P

2 結果

2.1 實施目標管理理論前后患者滿意程度比較

實施目標管理理論后，患者滿意率高于實施前，差異有統計學意義（P

2.2 實施目標管理理論前后護理人員管理理論知識掌握程度比較

實施目標管理理論后知曉率高于實施前，差異有統計學意義（P

2.3 實施目標管理理論前后護理人員護理專業素養水平的比較

實施目標管理理論后，患者理論知識和技能操作的評分及良好率均高于實施前，差異有統計學意義（P

2.4 實施目標管理理論前后護理質量控制結果比較

實施目標管理理論后護理人員各項技能評分高于實施前，差異均有統計學意義（P

3 討論

顧名思義目標管理理論就是將工作中應該取得的最終目標分解為各個小的容易實現的目標，并且定期對這些小目標進行評價和考核，便于糾正和拓展，以保證最終目標的順利實現[4-5]。文獻[6-8]研究證明，目標管理理論的實施可以充分發揮護理工作人員的主觀能動性，充分激發其熱情，加強其團隊意識和合作精神，通過定期對護理人員及其工作的評價和審核，能夠有效地發現其中的問題并加以糾正解決，對于其專業能力素養的提升具有積極意義。

第8篇：護理理論培訓范文

【關鍵詞】 崗位培訓；小兒外科；護理

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.383 文章編號：1004-7484（2013）-09-5104-02

小兒的生理以及病理特點等均與成人有著顯著差別，因而其專科診療方法以及護理方法也具有一定的特殊性，這對小兒外科護理人員的護理操作技能以及專業知識等均提出了更特殊、更高的要求[1-2]。為提高護理人員的綜合素質、專科護理知識以及護理技巧，本研究對小兒外科護理人員中開展了為期1年的規范化、系統化的崗位培訓，取得了較好的效果，現報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 收集2012年6月至2013年6月期間，我院在崗小兒外科護理人員24名，年齡在25-44歲之間，平均為（31.2±3.5）歲；護理人員職稱分布：17名護師，5名主管護師，2名副主任護師。文化程度分布：19名為大專學歷，5名為本科學歷。所有護理人員均明確研究目的及流程，均自愿參與并且能夠配合本研究。

1.2 方法

1.2.1 理論準備 由院內小兒外科的3名醫學專家、4名護理專家以及10名教研室人員組建培訓設計專家小組。主要負責系統崗位培訓內容等相關事宜的設計、實施以及規劃。培訓內容主要分為理論知識、操作技能以及人文素質三方面的內容。

1.2.2 人員準備 護理理論的授課教師：學歷在大專以上，臨床護理經歷>15年，兒科護理工作經歷>10年，職稱在主管護師以上，具有專業的臨床帶教以及理論授課培訓經驗。臨床醫學知識的授課教師：學歷在碩士以上，臨床醫療經歷>5年，小兒外科醫療工作經歷>3年，具有專業臨床帶教以及授課培訓經歷。均經專家小組面試以及綜合考評決定，具有嚴謹的工作作風、熟練的理論水平及專業技能、良好的授課方法、較強的語言溝通及邏輯思維能力。本組18名理論培訓教師以及5名技能培訓教師。

1.2.3 實施方法 ①培訓前考核：在培訓前對護理人員的綜合技能進行考評，由專家小組制定3份考核試卷，均經效度以及信度檢驗，無顯著差異。隨機抽取1分進行考核，以初步評估理論水平。②培訓過程：根據培訓計劃進行培訓，理論培訓2次/月，2-4學時/次，培訓時間為12個月，總學時為60個學時，根據護理人員的力創工作量進行調整。授課方式為教師課堂授課，并輔以病例討論、講座、業務學醫以及護理查房等。教學形式多為照片、動畫、視頻等，每2周進行1次晨間護理查房以及業務學習，以鞏固當月課程知識，并實施重大病例討論，以避免臨床護理隱患的發生，嚴格控制護理質量。以教師現場演示、多媒體光盤演示以及模型操作訓練等方式進行集中技能培訓，并以臨床技能實踐為輔助，以提高操作技能掌握的準確度和熟練度。③培訓效果反饋：在結束當次課程時，由學員評價教學效果，并提出相關的教學建議、意見和要求等。由研究人員收集和集中反饋意見，并總結出反饋意見以及建議，及時與教師溝通，以便及時作出調整和改進。

1.3 效果評價 培訓結束后，對參訓人員進行集中理論以及技能操作考試，并對其進行自評以及滿意度調查。其中，自評問卷由專家小組研究制定并修改核查。

1.4 統計學分析 本次數據以SPSS18.0軟件分析，用（χ±s）表示計量資料，比較以經t檢驗；計數資料比較以χ2檢驗，P

2 結果

2.1 培訓效果評價 本組24名參訓人員均接受考核，培訓前理論考核成績平均為（57.8±7.9）分，技能考核成績為（64.9±10.8）分；培訓后依次為（90.3±3.5）分、（91.7±3.6）分，較培訓前顯著提高，P

2.2 效果自評結果 結束培訓后，參訓人員對于培訓內容的滿意度為100%，其中10名非常滿意，14名滿意；培訓方式：14名非常滿意，10名滿意，滿意度為100%；授課教師：8名非常滿意，15名滿意，1名不予評價，滿意度為95.8%；時間安排：10名非常滿意，13名滿意，1名不予評價，滿意度為95.8%。調查參訓人員對培訓作用的評價，其中，100%的參訓人員認為培訓可提高工作信心，95.8%認為可增強護患溝通以及提高學習能力，91.7%認為可增強人文精神，83.3%認為可增強執業能力。

3 討論

護理學的操作性、應用性以及實踐性均很強，護理人員需經過嚴格、系統、專業的培訓以及臨床實踐方可滿足臨床需要。小兒外科患者多為不能表達或者無法準確表述其病情，且病情變化較快，這對護理人員的要求較高[2-3]。對小兒外科護理人員實施系統崗位培訓，可有效提高護理人員的專科護理知識及護理技能，并改善其綜合素質，以更好地適應小兒外科護理崗位的需求。由于小兒外科患兒較小，溝通能力以及表達能力不足，因護患溝通難度較大，如護理人員的溝通技巧及溝通能力不足，將嚴重影響對患兒的病情評估以及醫護方案制定[3]。

總之，在小兒外科護理人員中實施系統崗位培訓，可提高其護理知識及技能，提高綜合素質、執業能力以及工作滿意度，值得推廣。

參考文獻

[1] 鄭瓊，胡麗君.小兒外科護理人員系統崗位培訓及效果評價[J].護理雜志，2012，29（12）：67-69，76.

第9篇：護理理論培訓范文

關鍵詞：急重癥護理；情景模擬；實訓體系；

急重癥護理培訓主要是針對急性創傷、危重等重癥患者的護理理論知識與實踐能力的培訓，傳統的急重癥護理培訓多是以理論課程講授為主，而實訓多是在課程結束后所給予的輔實習。在現代臨床護理越來越受到關注的大環境下，針對各項護理人員的能力培訓也在逐漸做出調整，而近年來所提出的模擬情境實訓方式在護理人員的培養中得到了顯著的成效。基于此，在本次研究中，對現代急重癥護理綜合情境模擬實訓體系的構建與實施情況進行了調查與分析，具體報告如下。

一、資料與方法

1一般資料

[JP+1]選取我院200名護生為研究對象，其中男10名，女190名；年齡18～24歲，平均年齡（20±15）歲。負責課程教師10名，其中年齡28～45歲，平均年齡（36±53）歲；本科9人，碩士學位1名；副教授2名，副主任護師3名，講師3名，主管護師1名，實驗員1名；專職教師5名，醫院兼職教師5名。

2方法

（1）模擬實訓方法。將參與實訓的護生進行隨機分配，分為實驗組與對照組，兩組護生各100名。對照組：選擇傳統的急重癥護理培訓方法，主要通過理論講授的方式進行課程培訓；實驗組：將傳統教學課程進行壓縮，在此基礎上參與仿真情境模擬訓練培訓方式。兩組課程同步進行，教師分配無明顯差異，課程結束后對兩組護生的綜合技能與理論知識進行綜合評價。

（2）急重癥護理綜合情境模擬實訓體系的構建與實施方法。①建立仿真模擬環境，成立ICU模擬病房，在模擬病房內部設置模擬系統與搶救監護設備等。所有實驗組護生在模擬仿真實訓環境下完成實訓課程，參與教師利用病房內的健康設備對護生的操作過程進行監控。②急重癥護理課程共計108個學時，將理論課程壓縮至50個課時，實訓課程設置為58課時。將理論與實訓進行協調配合，在相應的理論知識講授后對其進行對應的實訓訓練，深刻落實理論內容，充分實踐理論與實訓相結合的教學方式。實訓課程中主要劃分為單項技能培訓與綜合情境模擬培訓，其中單項技能培訓主要包括心肺復蘇、呼吸囊應用、監護儀應用、呼吸機應用、應急搶救措施等，綜合情境模擬培訓的主要課程為結合當下典型病例進行培訓課程設計。③綜合性考核體系。結合ECS、SimMan系統，建立以知識、能力、素質協調發展為核心內容的時間教學考核體系，并制訂詳細的考核指標與考核方式。

二、結果

1護生對綜合情境模擬實訓的滿意度情況

所有課程結束后對實驗組的護生進行調查問卷發放，對調查問卷結果進行統計，結果顯示為護生的實訓滿意度達到9900%。

2參與課程培訓教師評價情況

通過對參與培訓的教師進行調查，結果顯示，教師普遍認為在理論課程基礎上參與綜合性的模擬實訓，能夠幫助學生深化對理論知識的理解，在實訓過程中，護生能夠有效鍛煉實踐能力以及應急能力。

3兩組護生培訓成果

通過對兩組護生進行的綜合考核結果顯示，實驗組護生的綜合能力與實際操作能力顯著高于對照組護生。

三、論

護理教學是一門相對特殊的課程，尤其是本次研究中的急重癥護理學，其護理理論知識與技能涉及范圍較廣，不僅要求護生掌握絕對的理論知識，更需要護生掌握實際操作技能與應對急重癥患者突況的應急處理能力，因此在教學中需要參與相應的實踐技能鍛煉，以提升護生的綜合實力。

在本次研究中選取了200名護生作為調查對象，分為實驗組與對照組，對照組采用傳統理論型教學方法，實驗組在合理壓縮理論課程的基礎上參與綜合情境模擬實訓，分別對兩組護生進行綜合能力考核，同時對護生以及參與教師進行回饋調查，結果顯示：實驗組護生綜合實力要顯著高于對照組護生，普遍護生與教師對綜合模擬實訓教學方法給予了高度評價。此結果充分證實了建立合理的綜合情境模擬培訓，對護生急重癥護理相關理論知識與實際操作技能的提升具有重要意義。

綜上所述，針對急重癥護理人員，在教學過程中，建立綜合情境模擬實訓，將理論與實訓課程進行有效融合，能夠提升護生的綜合實力及針對急重癥患者護理的應急反應能力。

參考文獻：

[1]費素定，王小麗，徐金梅急重癥護理實踐課情景模擬教學的設計與實施[J]中華護理雜志，2011，2（6）：589-591