快樂語文精選(九篇)

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第1篇：快樂語文范文

課例：《梵天寺木塔》（蘇教版七年級上）

教學(xué)流程：（簡案）

一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。

二、一讀課文，掃除生字詞。

自學(xué)指導(dǎo)（一），請自由朗讀課文，如有不認(rèn)識的字，就向同學(xué)請教，或舉手問老師。三分鐘后，比誰能夠正確地朗讀課文。

三、二讀課文，練習(xí)譯講。

自學(xué)指導(dǎo)（二），請讀課文，利用注釋或字典練習(xí)譯講。如有疑問，就向同學(xué)請教，或舉手問老師。六分鐘后，比誰能夠正確地譯講課文。

四、課堂作業(yè)。

1．背誦課文。請大家練習(xí)背誦，讀一點(diǎn)，背一點(diǎn)，背不出來，再看看書，可以自己背，相互背。五分鐘后，比誰能正確地背誦。

……

這是典型的“快節(jié)奏大容量”語文課堂，不僅完成了所有教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生還能夠當(dāng)堂成誦。剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生，對文言文興趣不濃，畏難情緒很大。可這些同學(xué)居然能在五分鐘內(nèi)熟練地背下來，令人驚訝。

看多了這樣“快節(jié)奏大容量”的語文課堂，聽多了一些大家的好評，幾個疑惑冒了出來：語文課堂的本質(zhì)是什么？“快節(jié)奏大容量”語文課堂是追求的什么？學(xué)生真的喜歡這樣的課堂嗎？于是，想用以下三點(diǎn)思考請教方家。

其一，“快節(jié)奏大容量”語文課堂偏離了兒童少年的成長規(guī)律。學(xué)習(xí)是兒童少年的生活方式，這樣的生活方式應(yīng)該以快樂為主題。盧梭說：教育就是生長。杜威說：學(xué)生是教育的中心；兒童可能恰恰是教育的“起點(diǎn)、中心、目的”；“教育是生活過程而不是為未來的生活作準(zhǔn)備。”從兩位教育家的觀點(diǎn)來看，教育就是學(xué)生生長的一種狀態(tài)，生長本身就是目的，在生長之前并沒有附加其它任何目的。從這個角度思考，教育就應(yīng)該摒棄功利性，努力發(fā)展每個學(xué)生的天性和與生俱來的能力，教育應(yīng)該是兒童少年現(xiàn)在的生活，是幸福而有意義的。基于這樣的認(rèn)知，“快節(jié)奏大容量”課堂則明顯與此不符。在“快節(jié)奏大容量”課堂里，學(xué)生被老師牽著鼻子奔跑在教師所預(yù)設(shè)的跑道上，星夜兼程，一站接著一站，基本不顧學(xué)生這個主體的感受和體會，在規(guī)定時間規(guī)定范圍做著規(guī)定動作，學(xué)生少有自己的選擇和表達(dá)，學(xué)習(xí)過程始終在緊張和繁雜之中，何來快樂和幸福！甚至還有人說，高效的課堂就似戰(zhàn)場，學(xué)生就應(yīng)如臨大敵般的學(xué)習(xí)。如果語文課堂真的是戰(zhàn)場，那這樣的課堂就是對人性的壓迫，在學(xué)生收獲了一大筐知識后失去的是對學(xué)習(xí)的興趣和向往。在短時期內(nèi)學(xué)生也許會有“巨大的收獲”，但消弭的是學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動力。溫儒敏教授一語中的：“現(xiàn)在許多學(xué)生對語文不感興趣，跟課堂教學(xué)的密度太大可能有關(guān)”。

其二，“快節(jié)奏大容量”課堂背后是對兒童少年體能智能的嚴(yán)重透支。羅素在《教育與美好生活》一書中說：“教育的領(lǐng)域是自由的領(lǐng)域。在這個自由的領(lǐng)域中，我們應(yīng)該把受教育者和教育者自己生命的發(fā)展權(quán)、創(chuàng)造權(quán)還給自由。教育就是對人生的充盈與放飛。一言以蔽之，教育即自由。”兒童少年是未成年人，他們的體能智能皆處于生長發(fā)育的階段，最需要的是自由幸福快樂地成長，最害怕的是壓制、緊張、重負(fù)。他們最向往的是按照自己的心愿在知識的海洋徜徉，自由舒緩地享受知識的滋養(yǎng)，他們最不情愿的是被人牽著鼻子打著屁股往前走。他們最高興的是按照自己的心智能力自主解決學(xué)習(xí)過程中的一個個困難，最害怕的是被強(qiáng)制吃下一大堆不能消化的知識。可“快節(jié)奏大容量”課堂是怎樣的呢？

步調(diào)一致，使得部分學(xué)生疲于奔命，身心勞累。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)育特點(diǎn)，無論一個班的學(xué)生整體如何優(yōu)秀，他們在體能智能上總是存在差別的，在感受、理解、分析、綜合、評價的過程中不可能是同步的，閱讀期待豐厚和思維敏捷的學(xué)生可能會對文本迅速作出準(zhǔn)確的判斷并反映出來，而那些閱讀期待窄小和思維略微遲滯的學(xué)生則可能要對文本進(jìn)行反復(fù)的閱讀分析、理解判斷，然后才能生成自己的認(rèn)知并漸次反映出來。學(xué)生的個體差異決定了學(xué)生在課堂上對文本的反應(yīng)不可能同步，并且還可能差異很大，特別是義務(wù)教育階段的學(xué)生。要在同一時間內(nèi)快速地回答老師的問題，中差生比優(yōu)秀學(xué)生慢得多緊張得多。為了完成老師布置的任務(wù)，特別是在“比誰更優(yōu)”的情況下，誰也不愿成為最后，全班同學(xué)都在向老師指定的目標(biāo)奔跑，無論你是駿馬還是耕牛。于是部分同學(xué)經(jīng)常是氣喘吁吁痛苦不堪，不知學(xué)習(xí)的快樂和幸福從何而來！自由快樂的課堂是對學(xué)生的尊重，是對客觀存在的學(xué)生差異的尊重，是對學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)梯級達(dá)成的尊重。是學(xué)生憑借自己的閱讀期待在文本中自由閑適地沉潛涵泳，是相對于學(xué)生個體差異而言的收獲和滿足。如果有了這樣的認(rèn)知，我們就不會有“五分鐘后，比誰能夠正確的背誦”的做法，實(shí)際上，就《梵天寺木塔》這篇文章而言，假如沒有課外的預(yù)習(xí)和熟讀，即便是優(yōu)生要背下來也是困難的。

第2篇：快樂語文范文

一、采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生去認(rèn)識事物、探索真理的一種重要動機(jī)，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力。一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，對學(xué)習(xí)充滿熱情。激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的方式、手段很多，如：可以通過漂亮的畫面、激情的語言的手段來激發(fā)，也可以通過精神獎勵或物質(zhì)獎勵的方式來激發(fā)。在語文教學(xué)中，我較多是采用以下兩種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)，使原本枯燥的知識變得生動有趣，使原本抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生有如身臨其境之感，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

例如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課時，我利用多媒體課件向?qū)W生展示整個故事，并同時配上情感豐富的課文朗讀，不時還讓學(xué)生學(xué)著課件上的語氣來讀狐貍說的話。那節(jié)課上學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣可濃了，整節(jié)課沉浸在無窮的歡樂中。

2、利用圖文并茂的板書，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在語文教學(xué)中，教師獨(dú)具匠心的精美的以及圖文并茂的板書往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。圖文并茂的板書，就是根據(jù)課文提供的內(nèi)容，抓出課文的主干，畫出（或貼出）相應(yīng)的獨(dú)特而又漂亮的圖畫再配上相應(yīng)的文字說明。這種板書的好處是形象、直觀，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)《舍不得這棵樹》時，我先在黑板上畫了一棵漂亮的大樹，然后讓學(xué)生圍繞舍不得的這棵樹究竟是一棵怎樣的樹來學(xué)習(xí)、探討，再隨著學(xué)生探討的結(jié)果一步一步豐富樹的內(nèi)容。這個板書，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生們議論紛紛、興趣盎然，而且這個板書也給學(xué)生留下了非常深刻的印象，為整堂課增色不少。

二、在活動中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣

好動、愛玩、喜歡競爭是現(xiàn)代小學(xué)生的一個共同特點(diǎn)。利用這一心理規(guī)律，在語文教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)陌盐覀兊恼n堂多融入一些有趣而又有益的活動，讓學(xué)生在愉快的活動中來學(xué)習(xí)語文，來體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，來提高課堂教學(xué)效率。活動的形式當(dāng)然有很多，如游戲、各種競賽、表演等都是學(xué)生喜聞樂見的形式。游戲可以組織開火車、找朋友、摘蘋果等；競賽可以組織小組競賽、男女生競賽、個人競賽等。教師可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生和不同課文精心、適當(dāng)安排一些活動。例如在理解一些抽象的、難理解的詞語或記某個字，或在深入體會文中的人物思想、情感，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，突破課文的難點(diǎn)等時，我讓學(xué)生通過表演，用語言、動作、神態(tài)等形式來描述；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸變?nèi)醯臅r候，我采用各種競賽來激發(fā)學(xué)生的斗志。這樣不但取到了事半功倍的效果，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中絲毫感受不到枯燥，反而體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、通過拓寬學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂

我們教師教學(xué)文化知識、學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識一般都是在教室里進(jìn)行，師生總是足不出戶。而現(xiàn)在的社會是一個開放的社會，是一個信息的社會。過去那種封閉式的教學(xué)方式很顯然已經(jīng)不適合了，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生搜集和處理信息的能力。為此我想我們教師在上語文課時可以根據(jù)不同課的類型安排學(xué)生搜集信息的場所。如教學(xué)口語交際《秋天的樹葉》時，我把課堂搬到了室外，帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀察秋天的樹葉。讓學(xué)生通過先看一看，摸一摸了解各種樹葉的形狀、顏色，然后再來說一說。一來到山坡，學(xué)生就像歡快的喜鵲，飛到這里看看，飛到那里摸摸。敘述時學(xué)生更像打開了洪水的閘門，滔滔不絕，就連平時不愛說話的幾位學(xué)生這時也是嘰嘰喳喳個不停。學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了極大的提高。

四、用真誠的愛面對每一位學(xué)生

第3篇：快樂語文范文

古人說：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎。”是啊，在我國五千年的文化史上，語文的足跡走遍了全世界，語文讓我們在名勝古跡上行走，語文讓我們在海洋里遨游，語文讓我們在天空里飛翔，語文讓我們領(lǐng)略無邊無際浩瀚的宇宙。

學(xué)習(xí)語文可真是一件快樂的事。當(dāng)你認(rèn)真分析一段話時，你會發(fā)現(xiàn)在每一句話中都暗含著深刻的道理，例如羊吃草的故事，羊在吃草時總是那么專心致志，，一絲不茍，而且有劇毒的草也被留了下來，在胃里不能消化的草根、草屑也一次又一次的被送到嘴里，他們這樣重復(fù)著，仿佛忘記了什么是疲勞。從這里我們就可以體會到什么是真正的學(xué)習(xí)，我們對待學(xué)習(xí)應(yīng)該是一絲不茍、專心致志的、永不倦怠的，既要取其精華，去其糟粕，還要把自己不會不理解的句子進(jìn)行反復(fù)揣摩，直到會了為止。

而且當(dāng)你讀懂一個句子，理解一段話時，你會感到莫大的收獲和喜悅，這樣還可以增加你的自信心，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

語文讓我們了解了祖國的歷史，開闊了視野，，增長了知識，更重要的是我們從中獲得了快樂！

第4篇：快樂語文范文

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；互動；快樂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-071-01

一、語文課設(shè)想

打破語文教學(xué)常規(guī)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的需求，體現(xiàn)教育的人文性；不刻意追求學(xué)習(xí)的形式，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生參與語文教學(xué)的興趣。語文課主張學(xué)生自由的表達(dá)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和完善人格與個性為目的，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分享受語文學(xué)習(xí)中的快樂。

二、語文課堂描述

在教師的帶領(lǐng)下，借助輕音樂，學(xué)生邊欣賞邊調(diào)整呼吸，引入主題。在音樂的引導(dǎo)下，學(xué)生們的情緒一下高漲起來，紛紛搶著談?wù)撀牶蟮母惺堋＝又錁防收b課文，或老師范讀或個別學(xué)生朗誦或集體誦讀。學(xué)生倍感親切，朗讀課文的積極性提高。接下來，激勵學(xué)生提問。給學(xué)生創(chuàng)造交流的空間，讓學(xué)生談感受，談設(shè)想，請教師同學(xué)幫助解決問題等。也可借教材讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，表達(dá)學(xué)生內(nèi)心無比的情趣，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生樂于主動與老師學(xué)生交流，就連平時學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生也主動展示自我。自主學(xué)習(xí)的時間里，有的離開原位，到黑板前講解，闡述自己的觀點(diǎn)；有的互相幫教；有的自配音樂輕聲朗讀課文；有的查閱資料……盡情地學(xué)習(xí)，盡情地享受語文課創(chuàng)設(shè)的氛圍給他們帶來的快樂。此時老師也要參與其中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。這樣的語文課堂始終洋溢著一種歡樂。

三、語文教師的對策

營造寬松和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的基礎(chǔ)。那么在語文教學(xué)過程中如何操作呢？

1、預(yù)習(xí)是前提，活動是載體，體驗(yàn)是歸宿

學(xué)生的情感一般來自于直接的體驗(yàn)，語文教學(xué)的預(yù)習(xí)是最根本的。沒有預(yù)習(xí)就沒有感受，就不能在課堂上表現(xiàn)出較高的激情，就沒有想?yún)⑴c的沖動，就沒有學(xué)習(xí)的積極性。大膽創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的問題。學(xué)生不是封閉的個體，他們的認(rèn)知、情感、價值觀念需要相互的交流、相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)，所以參與是教學(xué)的核心。

學(xué)生活動始終貫穿整個教學(xué)過程。廣泛提供學(xué)生參與活動的空間。有活動就有體驗(yàn)，體驗(yàn)是自然生成的，教師是無法代替的，所以必須以尊重學(xué)生為前提，鼓勵學(xué)生有獨(dú)特的見解，有規(guī)范的語言表達(dá)。只有讓學(xué)生去大膽的回答問題，才會知對與錯，才會有創(chuàng)新性的答案。

2、創(chuàng)建民主師生關(guān)系，形成創(chuàng)新氛圍

一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要條件，教師欲促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在班上倡導(dǎo)一種合作、社會一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師要充分利用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達(dá)對學(xué)生的鼓勵和愛，從而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不要限制學(xué)生的想象和追求，充分了解學(xué)生，增加師生交流的頻度，增進(jìn)師生接觸的密度，關(guān)注學(xué)生的需求，力爭去滿足他們，激勵他們，幫助他們達(dá)到目標(biāo)。

3、師生互動合作，不拘一格，盡情表達(dá)

過去的教學(xué)是單一的信息交流，學(xué)生只有聽教師的。現(xiàn)在主張信息的互動，學(xué)生要全員的參與教學(xué)過程。老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生也可以是老師的老師，平等互動的關(guān)系，促成了民主氛圍，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識才能得到充分的體現(xiàn)。和諧、寬松、愉快的語文課堂氛圍能使學(xué)生真正接受到語文教育的全過程。

4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)法

學(xué)生的學(xué)并不等于弱化教師的教。教師的主導(dǎo)、自主是相對的，不是絕對的。教師的指導(dǎo)、調(diào)控是讓學(xué)生掌握技術(shù)、技能的前提。如教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，教學(xué)的組織，教學(xué)評價的激勵，這些應(yīng)是教師主導(dǎo)的。教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。

第5篇：快樂語文范文

一、興趣是最好的興奮劑

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，注重在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能把快樂帶給學(xué)生。經(jīng)驗(yàn)表明：當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他總是積極主動而心情愉快地學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

我在備《晏子使楚》一課時想到，這篇課文故事性強(qiáng)，條理也很清楚，如果按一般的教學(xué)模式，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五年級的學(xué)生正處在愛看書、好模仿的階段，何不嘗試一下讓學(xué)生把這個故事改編成課本劇，并在班上表演。我把這個想法告訴學(xué)生，他們積極響應(yīng)。因?yàn)橛辛诵氯蝿?wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時特別認(rèn)真，不僅掌握了事情的前因后果，弄清了人物的個性特征，還對歷史發(fā)生了興趣。我抓住這個機(jī)會鼓勵學(xué)生看有關(guān)的書籍，并將課文改編成課本劇，學(xué)生利用雙休日進(jìn)行排練。最后學(xué)生帶著極大的熱情在班上表演了這個課本劇，受到了同學(xué)們的熱烈歡迎，效果非常好。我又趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生談體會，將學(xué)習(xí)內(nèi)容加以拓展。這樣的語文學(xué)習(xí)學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又發(fā)揮了他們聰明才智，好處多多，學(xué)生當(dāng)然樂意。學(xué)生嘗到了甜頭，從此，學(xué)習(xí)語文的興趣倍增。

通過這次成功的實(shí)踐，我又大膽地放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在上《赤壁之戰(zhàn)》時，我讓學(xué)生在課前收集有關(guān)的資料，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析東吳以少勝多的原因，讓學(xué)生從雙方的實(shí)力，軍隊的士氣，指揮員的決策等方面進(jìn)行剖析，讓學(xué)生看清利弊，在討論之后進(jìn)行獨(dú)立寫作，學(xué)生很快就完成了片段練習(xí)。請看一個學(xué)生在周瑜的《戰(zhàn)前動員》中這樣寫道：

周瑜停了停，嚴(yán)肅地說：“將士們，不要擔(dān)心，別看曹軍人多勢眾，其實(shí)他們不堪一擊。為什么呢？曹軍遠(yuǎn)道而來，士兵十分勞累，加上他們是北方人，不服水土，生病的人很多。他們軍中還有許多投降的士兵，這些人跟曹操不是一條心，更不會為曹操賣命。這樣一來，他們戰(zhàn)斗力就削弱了許多。再說曹軍擅長騎馬射箭，如今在我們這里，發(fā)揮不了他們的優(yōu)勢，而他們致命的弱點(diǎn)是不會水戰(zhàn)。所以我說他們是一群烏合之眾。”周瑜見將士們情緒高昂，提高嗓音說道：“看看我們這些將士，個個都是身強(qiáng)力壯、武藝高強(qiáng)；人人都有豐富的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，都能以一當(dāng)十。大家看，江面上火光沖天，這是我們的黃老將軍火燒曹軍營。現(xiàn)在，我們趁他們慌亂之際攻打曹軍，殺他個措手不及。”瞧瞧，我們的學(xué)生還真有指揮家的風(fēng)度。

二、品嘗成功的快樂

蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)、勞動的快樂，從未體驗(yàn)到克服困難的驕傲――這是他（她）的不幸。”那么，如何展示成功的魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂呢？

為了讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，我們的課外作業(yè)形式多樣；愛好習(xí)作的學(xué)生寫演講稿，擅長繪畫的學(xué)生就畫漫畫、辦小報，喜歡表演的就自編小品……這樣一來，每個學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己，辛勤的勞動換來的是教師的肯定，同學(xué)們的贊揚(yáng)，看到自己的成果，學(xué)生甭提有多高興了。課后，常有學(xué)生興奮地對我講：“老師，太好了，我真喜歡上語文課，想不到語文課竟然這么有意思。”

學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，我又趁熱打鐵在六年級三個班中開展了一次別開生面的“才華展示會”，給學(xué)生展示自己才華的機(jī)會。學(xué)生一聽就來勁了，在課余時間積極準(zhǔn)備，交上來的作品都很出色。特別是學(xué)生自己制作的小報真讓人大開眼界：有《體育報》《學(xué)習(xí)報》《海報》《歡樂歲月》《幽默與漫畫》……小報的品種繁多，質(zhì)量之高，真讓人不敢相信這些都是出自于六年級學(xué)生之手。為了鼓勵學(xué)生，表彰先進(jìn)，我們在“才華展示會”上現(xiàn)場投票，讓學(xué)生評選自己喜愛的小報。學(xué)生們躍躍欲試，小編輯們信心百倍，一種歡樂向上的學(xué)習(xí)氣氛充滿了整個教室。

實(shí)踐中讓我體會到：在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，教師結(jié)合美術(shù)，表演等多種形式來進(jìn)行語文教學(xué)，不僅能讓學(xué)生加深對課文的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提高了課堂效率，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

三、寬容、理解、信任

接這個班已經(jīng)一年了，總的感覺是雖然學(xué)生的基礎(chǔ)差，但大多數(shù)學(xué)生很聽話，能按教師的要求去做，學(xué)生還是很可愛的。只是自己有時性急，看到學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的效果就心浮氣躁，怨學(xué)生，發(fā)脾氣。其實(shí)靜下心來想想，學(xué)生做出的作業(yè)不讓我們滿意，但他們也是盡心了，有后進(jìn)生也是難免的，十個手指有長短，都那么好是不現(xiàn)實(shí)的。再看看學(xué)生的字越寫越好，作文越寫越長，總的來說學(xué)生還是在進(jìn)步。特別是在學(xué)校開展的各項活動中，學(xué)生也都是盡心盡力，不能再指責(zé)他們。雖然過程中有許多不如意，但他們一直在努力，所以他們有多少缺點(diǎn)錯誤，我們當(dāng)老師的都應(yīng)該理解他們，寬容他們。

學(xué)校的活動一個接一個，教師忙得不亦樂乎，學(xué)生何嘗有閑著的時候。期中考試一完，就進(jìn)行論語的測試，接下來是做操比賽，古詩詞的誦讀等等。大家都想拿出好成績，卻苦于沒有時間訓(xùn)練，怎么辦？那就把實(shí)際情況告訴學(xué)生，我們只有提高做事的效率才能達(dá)到目的。不管做什么，做就把它做好，每一次的訓(xùn)練必須認(rèn)認(rèn)真真的做，教師相信大家一定行。事實(shí)證明，各項活動結(jié)果讓人滿意，我們真正做到了事半功倍，我為我的學(xué)生驕傲。

寬容學(xué)生犯的錯誤，理解學(xué)生的難處，信任學(xué)生有能力把事情做好。同時希望我的學(xué)生也能寬容、理解、信任別人。大家都彼此寬容、理解、信任，何愁事情做不好。

第6篇：快樂語文范文

【關(guān)鍵詞】閱讀；閱讀能力；閱讀要求；閱讀策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”閱讀教學(xué)現(xiàn)階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，所以提高小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)整體品質(zhì)提升的關(guān)鍵。我認(rèn)為讓學(xué)生在快樂的氛圍中閱讀是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，這樣更能提高學(xué)生的閱讀能力，結(jié)合我自身的小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對促進(jìn)小學(xué)生快樂閱讀提出以下策略：

一、通過立足學(xué)生生活培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的生活是產(chǎn)生知識的源泉，又是學(xué)生應(yīng)用知識和培養(yǎng)興趣的學(xué)習(xí)主陣地，劉勰在《文心雕龍》中就有“情以物遷，辭以情發(fā)”的提法；怎樣才能激活課堂，營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢？在平時的教學(xué)中，關(guān)鍵在于教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使教學(xué)貼近學(xué)生生活，拓展教學(xué)思路，善于從各方面創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的快樂事情。聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，作為教師我們應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見、聽得到、摸得著、有意義、適合于學(xué)生發(fā)展的閱讀學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力，體驗(yàn)到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，要讓學(xué)生親身的直接的體驗(yàn)、感想、感悟，多角度地觀察生活，讓家庭生活、學(xué)校生活、自己的喜怒哀在閱讀課上有所體現(xiàn)。例如，在教學(xué)《看電視》這節(jié)課時，可以這樣設(shè)計：問學(xué)生和家人都喜歡看什么電視節(jié)目，如果遇到幾個人喜歡看的節(jié)目播放在同一時間段，而又不在同一頻道時，家里人是怎么做的，在討論的過程中分享生活。然后，引入課文，看課文中的小朋友家是怎樣看電視的。最后，讓課文回歸到生活中，讓孩子們談?wù)勗趯W(xué)習(xí)完課文后，在看電視這件小事上的態(tài)度的改變，以及自己學(xué)習(xí)到的尊老愛幼，相互體諒的道理。整節(jié)課都圍繞看電視這件事上，從學(xué)生的生活出發(fā)，設(shè)計最貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生如身臨其境，體會課文中要表達(dá)的情感和道理，這更很容易就能達(dá)到本節(jié)課的情感目標(biāo)。

二、精心設(shè)計導(dǎo)語，提問題，設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”，上課也是一樣，開始，老師用精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以立刻激發(fā)學(xué)生的興趣。第一，導(dǎo)課是整個教學(xué)的前奏，這前奏一定要激起學(xué)生的興趣，在學(xué)生心里形成良好的心里定勢，為整堂課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《棉花姑娘》一課時可以這樣設(shè)計：同學(xué)們你們生過病嗎？生病時是什么感覺？那生病后你是怎樣做的？植物如果生病了呢？它們會怎么做？全班討論問題，指名來回答，我設(shè)計的問題從學(xué)生的生活出發(fā)，長這么大，學(xué)生肯定生過病，談?wù)勆〉母惺芸梢宰寣W(xué)生更好地體會到棉花姑娘的心情，通過談?wù)撋『蟮姆椒ㄞD(zhuǎn)移到植物生病上，賦予植物生命，使學(xué)生的思維就一下子引到了課文上來，教室里如炸開了鍋，學(xué)生積極地到課文里去尋找答案了。 第二，提問題，設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。好奇心是興趣的先導(dǎo)，對于形成動機(jī)有重要的作用。注意在情境中提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心。由于小學(xué)生的注意力容易分散，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，古人云：“學(xué)貴有疑。因此在語文教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一系列的的懸念，讓學(xué)生在好奇中，展開閱讀。使學(xué)生興趣與主動性巧妙地結(jié)合起來。學(xué)習(xí)態(tài)度由原來的被動變?yōu)橹鲃樱_(dá)到教學(xué)的目的，例如，在教學(xué)魯教版一年級下冊《識字》一課，可根據(jù)課文，設(shè)計以下問題，觀察圖片你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，說一下這是什么季節(jié)，請把你知道的春天講給大家聽。另外，你在春天中還觀察到過什么？組織學(xué)生，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)到知識，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教學(xué)實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生帶著懸念展開閱讀能夠讓學(xué)生親身進(jìn)入到文本中、人物中、故事中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話、交流。

三、表演展現(xiàn)童真童趣，洞察文章內(nèi)涵

學(xué)生是課堂的主人。這就要求教師要為他們營造環(huán)境鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心地參與。在語文教學(xué)中，表演情境有時也收到了意想不到的效果。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，里面涉及到三種小動物和小壁虎的對話，所以我讓學(xué)生自學(xué)課文，把課文分成三個表演場景分別是小壁虎向不同的動物借尾巴的過程，然后分成6個小組，學(xué)生們認(rèn)真研究課文，相互討論，課堂氣氛活躍。學(xué)生們在笑聲和表演中學(xué)習(xí)課文，從錯誤的表演中認(rèn)識自己理解上的偏差，最終得出了正確的位置。這節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生的聽話、說話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析人物、事物的能力，還調(diào)動了學(xué)生廣泛閱讀課外書的積極性。

四、創(chuàng)設(shè)媒體情景，渲染學(xué)習(xí)氣氛

第7篇：快樂語文范文

1.利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生說

在現(xiàn)行的人教版實(shí)驗(yàn)教材中每個單元都有口語交際的內(nèi)容。老師們也在努力地嘗試著上好每一節(jié)口語交際課，以提高學(xué)生口語交際的能力和水平。但是，僅僅靠每個單元中那一次訓(xùn)練是很難提高學(xué)生口語交際的能力的。我認(rèn)為，口語交際課只是給我們提供了一個如何進(jìn)行有效口語交際訓(xùn)練的范例，并非是口語交際訓(xùn)練的唯一途徑。新大綱指出："要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。" 語文課文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，它本身就承載著培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流等多種能力，是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道。作為一名教師，我們就要充分利用教材，根據(jù)低年級學(xué)生對圖片、故事、游戲感興趣的特點(diǎn)，利用圖片、故事、游戲激發(fā)學(xué)生說的欲望。如教一年級《四季》一課時，教學(xué)中我充分利用課文中的四幅插圖，發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說話。教學(xué)一開始，我就出示圖讓學(xué)生觀察：是什么季節(jié)？圖上都有些什么？學(xué)生興趣濃厚，爭先恐后地說著，接著讓學(xué)生通過"找朋友"的游戲，在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上根據(jù)課文中的插圖選擇適合與插圖中季節(jié)有關(guān)的詞語進(jìn)行說話練習(xí)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時進(jìn)行說話訓(xùn)練。

2.續(xù)編課文激發(fā)學(xué)生說

孩子們的想像力極為豐富，特別是表現(xiàn)在編故事方面，教師千萬不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。例如：在教完《狐貍和烏鴉》一文后，老師問學(xué)生："假如有一天烏鴉又找來一片肉，站在樹上正準(zhǔn)備喂孩子，這時，狐貍聞到了肉香又到樹下，你們猜結(jié)果會是怎么樣？"學(xué)生的思路打開了：有的說，這次不管狐貍用多美妙動聽的語言，烏鴉都沒有受騙上當(dāng)，狐貍只好流著口水走了；還有的說，狐貍又用好話來騙烏鴉，烏鴉一直不理它，連看都沒看它一眼，狐貍見了，就破口大罵："烏鴉，你還真以為你的嗓子很動聽，其實(shí)，世界上再也找不到比你更難聽的聲音啦！你一身烏黑的羽毛，是世界上最難看的，你簡直是個笨蛋，！說你幾句好話，你就被我輕易地給騙了。"烏鴉聽到這里，再也忍不住了，它剛想罵："滾開！你這個騙子！"沒想到，剛一張嘴，肉又掉了下去，狐貍叼起肉得意地跑回洞里去了。像這類素材在低年級還有很多如：《我要的是葫蘆》一文中，要的是葫蘆的那個人第二年又種葫蘆了，他會怎么做呢？還如《坐井觀天》一課，讓學(xué)生說說青蛙跳出井之后會說些什么？等等這些素材都能進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的想象和思維，從而有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。

3.借助課文內(nèi)容讓學(xué)生表演說

表演也是低年級的孩子十分喜愛的一種學(xué)習(xí)方法，孩子們喜愛小動物，也愛聽童話故事。在低年級的教材中就有不少描寫小動物的課文，我于是利用教材的特點(diǎn)，在教完課文后，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖進(jìn)行表演，然后讓他們用自己的話將這個故事講一講、演一演，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷加濃說話的興趣。例如教《一次比一次有進(jìn)步》、《小壁虎借尾巴》等課文，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我給孩子們準(zhǔn)備好頭飾，請有興趣的孩子上講臺來表演，孩子們表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把小壁虎借不到尾巴的那種傷心難過的表情和小鴨子、小鷹一次比一次進(jìn)步的喜悅表現(xiàn)的淋漓盡致。通過表演不但溫習(xí)了課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中，臺詞的對話也對學(xué)生進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練。

4.家庭作業(yè)促進(jìn)學(xué)生說

低年級課文很多都適合以講故事的形式復(fù)述，于是我就抓住教材的這一特點(diǎn)，布置一些口語家庭作業(yè)讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如："當(dāng)學(xué)了《兩只小獅子》、《守株待兔》、《愛迪生救媽媽》等課文后要求學(xué)生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。這樣的作業(yè)學(xué)生覺得像是在玩游戲，輕松、感興趣于是就樂于完成，，在玩中口語交際能力又得到了鍛煉。

5.課程整合，誘發(fā)學(xué)生說

第8篇：快樂語文范文

一、創(chuàng)設(shè)生動和諧的教學(xué)氛圍

生動、和諧的教學(xué)氛圍會給學(xué)生帶來輕松感、愉悅感，能激發(fā)學(xué)生的積極情感和表現(xiàn)欲望，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1. 教師通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)。

教師可以通過創(chuàng)設(shè)一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、知”的學(xué)習(xí)情境來縮短學(xué)生與教師、與同學(xué)、與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，促使兒童以最佳的情緒狀態(tài)主動投入、主動參與，獲得主動發(fā)展。例如教學(xué)蘇教版小語第一冊《家》時，可以采用談話導(dǎo)入：“小朋友們，你們喜歡自己的家嗎？說說為什么喜歡？”“老師也很喜歡自己的家，因?yàn)椤薄敖裉欤自啤⑿▲B、魚兒、種子這四位朋友邀請我們?nèi)ニ麄兗依镒隹停銈冊敢馊幔俊闭劇凹摇保箮熒⑸W(xué)生與教學(xué)內(nèi)容拉近了距離。

2. 教師通過自身的情緒、言行創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

教師應(yīng)該在課堂上始終保持良好的情緒狀態(tài)，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，在教師的情緒感染下，學(xué)生便會愉快、興奮、積極主動地投入學(xué)習(xí)，從而形成活躍的課堂氣氛。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教學(xué)的藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)。”低年級語文教師面對的是一群活潑可愛的小朋友，所使用的語言要符合學(xué)生的年齡特征，既要親切，又要充滿童趣；既要優(yōu)美動聽，又要簡單易懂，這樣才會收到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)《家》這一課，在讓學(xué)生了解“家”的含義時，可以這樣說：“朵朵可愛的白云在藍(lán)天上飄呀飄呀，多么自由啊！小鳥們在樹林里唱歌、玩耍，多么快樂呀！魚兒在水里游來游去，有時還調(diào)皮地吐幾個泡泡！小種子躲在泥土里，正做著甜甜的夢呢！多么溫暖，多么幸福呀！這就是家的感覺。”這樣，生動的語言把孩子們帶到了美好的想象世界，激發(fā)了他們的情感。

教師在用情緒帶動學(xué)生、用語言激發(fā)其情感的同時，不可忽視自己的行為、教態(tài)對學(xué)生的激勵作用。教師目光中所包含的熱切期待，微笑中所帶有的鼓勵與賞識，向?qū)W生豎起大拇指，為學(xué)生鼓掌等，都會使學(xué)生充滿自信，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和探討的樂趣。

二、開展興趣盎然的課堂教學(xué)

1. 角色扮演，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使語文學(xué)習(xí)充滿情趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)低年級學(xué)生及低年級教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)的特定情境中扮演角色。角色扮演大致有以下幾種類型：

（1）扮演向往的角色。向往，是兒童渴求的情感驅(qū)動。擔(dān)當(dāng)向往的角色，兒童情緒特別熱烈。例如教學(xué)《我叫“神舟號”》一課時，讓學(xué)生扮演“飛船弟弟”，想象、體驗(yàn)太空飛行的神奇與快樂，這符合兒童想去太空遨游的向往。他們帶著濃厚的情感，帶著美麗的憧憬，積極地參與教學(xué)活動。

（2）扮演童話中的角色。童話角色神奇而可愛，對兒童特別富有吸引力。兒童扮演童話角色，為教學(xué)增添了活力。在兒童想象的作用下，這種象征性移情使角色籠罩了濃烈的童話色彩，教學(xué)化“難”為“易”，變“單調(diào)”為“多彩”。例如教學(xué)《三個小伙伴》一課，可以制作一些頭飾，讓學(xué)生在小野豬、小象、小袋鼠三者中選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，并通過朗讀、想象、表演來讓學(xué)生體會合作的快樂。

（3）扮演現(xiàn)實(shí)中的角色。現(xiàn)實(shí)中角色的出現(xiàn)，使兒童仿佛進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)生活的情境。這些角色的扮演通過角色的對白、角色的情感交流，使教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，由此可收到意想不到的效果。例如教學(xué)《練習(xí)3》中的口語交際《打電話》時，通過角色扮演，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)如何與好朋友打電話，送出生日祝福。

角色扮演，使學(xué)生用有限的生命去感受無限的時空，使學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)興趣盎然。

低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易疲勞，會出現(xiàn)注意力分散、坐不安穩(wěn)、做小動作等現(xiàn)象，影響教學(xué)的效果。游戲教學(xué)采用豐富的、多樣的手段，讓孩子們唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩、學(xué)學(xué)中獲得知識，可讓孩子們左右腦交替，和諧發(fā)展。

在教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些游戲，例如教學(xué)拼音“u”時，可以讓學(xué)生玩一玩“開火車”的游戲，以開火車的形式，邊玩邊說兒歌：“小火車，開起來，我的火車開起來，嗚（u）―嗚（u）――”這個游戲既能讓學(xué)生學(xué)會讀、記“u”這個字母，又能讓學(xué)生體會到做游戲的樂趣，拼音學(xué)習(xí)也就變得輕松愉快，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。

三、采用學(xué)生喜歡的激勵方式

低年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中難免會遇到一些困難，他們不僅需要教師的指導(dǎo)，更需要得到教師的肯定、鼓勵與表揚(yáng)。教師的評價對學(xué)生自信這一良好品質(zhì)的形成有著重要的作用。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)摹閷W(xué)生所喜歡的激勵方式，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1. 語言的激勵。

語言激勵是課堂教學(xué)中最常用的也是最主要的激勵方式。孩子愛聽表揚(yáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，如學(xué)生表現(xiàn)出色，教師及時表揚(yáng)，既能使他獲得滿足感，又能調(diào)動其他學(xué)生的積極性。表揚(yáng)的語言應(yīng)貼合學(xué)生的實(shí)際，并且要有明確的指向性，不能簡單地說一些“你真棒！”“你的表現(xiàn)真不錯！”等模糊的話語。如果學(xué)生的朗讀很好，可以說：“你的聲音真動聽！”如果學(xué)生回答問題很精彩，可以說：“你說的很有道理！”“謝謝你為我解決了這個難題！”等。如果學(xué)生回答問題有困難時，可以說：“別著急，再想一下，相信你一定行！”等飽含鼓勵的話語，使學(xué)生對自己充滿信心。也許最終他們并不一定能想出結(jié)果，但在整個過程中，正是有了教師的鼓勵，他們才一直沒有放棄。

2. 獎品的激勵。

第9篇：快樂語文范文

1.讓語文融入生活，開展快樂的實(shí)踐

之所以語文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，正因?yàn)檎Z文的一面就是社會生活的真實(shí)反映，也是社會生活的擴(kuò)展和提升、體驗(yàn)和還原的一個過程反映。所以，將對語文的學(xué)習(xí)融入生活，將生活的過程融入語文，由此形成一種良性循環(huán)，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野領(lǐng)域，拓寬他們生活的范圍。例如，教師可以借助四季交替，萬物周而復(fù)始的自然變化，開展各類快樂戶外實(shí)踐活動，引導(dǎo)初中學(xué)生探索大自然的神奇與美麗，放下手中的課本，去感受冬日的雪地、去聆聽春雨的細(xì)述、去追逐夏日的清爽、去感召秋天的悲涼……這樣一種豐富的語文課外實(shí)踐活動體驗(yàn)，不僅能夠塑成學(xué)生對生活充滿各種感悟，還能夠開拓學(xué)生的思維空間，讓他們在快樂活動之余，體悟到生命與自然的內(nèi)涵，鑄就未來夢想的雛形。

2.讓課堂充滿激情，打造快樂的課堂

新課改語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了“有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”的要求。追求藝術(shù)是一種境界的提升，要想改善傳統(tǒng)語文課堂上沉悶的氣氛，就要把課堂教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，為語文課堂注入激情元素。其一，會聽也懂說。教師先對課文進(jìn)行誦讀，讓初中學(xué)生放松心情，平靜地聆聽。教師聲情并茂的朗讀，通常能夠給學(xué)生帶來一種震撼心靈的情感滲入，令學(xué)生自然而然地展開對課文內(nèi)容的聯(lián)想與感悟，然后再組織討論，各自暢談內(nèi)心感受。其二，會問也會讀。教材蘊(yùn)藏的內(nèi)涵很多，能學(xué)到多少，取決于教師如何挖掘。在讀中存疑，將薄文厚讀，長文精讀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找尋文章中的疑點(diǎn)，提出自己的困惑，再進(jìn)行分組討論交流，實(shí)現(xiàn)教材靈活化，碰撞思維火花。

3.讓學(xué)生愛上閱讀，進(jìn)行快樂的讀書

要想實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的低投入、高產(chǎn)出，筆者認(rèn)為首要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。一旦學(xué)生愛上閱讀，也就等同于愛上了語文。現(xiàn)實(shí)中，教師的行為通常能夠引導(dǎo)學(xué)生的行為。比如，經(jīng)常與學(xué)生分享中外名典中的佳文美句，營造良好的讀書氣氛，久而久之初中學(xué)生也逐漸潛移默化，被閱讀氣氛感染。除此之外，還可以利用學(xué)校館藏書籍，或是在班級內(nèi)組建圖書社，發(fā)動教師和學(xué)生一起捐贈自己的圖書，并定期進(jìn)行輪換，組織開展讀書沙龍活動等，為學(xué)生提供良好的讀書空間，使讀書成為他們的內(nèi)心需求，閱讀成為了一種快樂。

二、實(shí)現(xiàn)快樂語文教學(xué)效益的相關(guān)建議

1.對快樂課堂快樂語文的設(shè)置方式要符合教學(xué)目的

在教學(xué)實(shí)踐中，仍有部分教師對快樂課程的安排就是想方設(shè)法能夠讓學(xué)生在課堂上充滿歡樂，將教師的職責(zé)投射在了“只需要負(fù)責(zé)活躍課堂氣氛”。還有部分教師為了逗笑學(xué)生而荒唐地落入俗套。如講授課文《裝在套子里的人》時，將自己裝扮成套中人，用滑稽的外形逗樂學(xué)生，引致哄堂大笑。快樂的目的是達(dá)到了，但明顯與快樂教學(xué)理念相悖。這種方式不是不可取，而是沒有真正體會快樂課程，正如“如果你所追求的只是那種顯而易見的刺激，那你永遠(yuǎn)無法培養(yǎng)學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛”。

2.對快樂教學(xué)定義的把握要準(zhǔn)確、適度