去除銅銹的化學方法精選(九篇)

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第1篇：去除銅銹的化學方法范文

2、使用土豆和洗碗劑：將土豆切半，用洗碗劑覆蓋切口處。這將和銹層發生化學反應，讓銹層更容易去除。將土豆放在金屬上，然后靜置數小時。

3、使用酸橙和鹽：將鹽撒在生銹的面積上，將其徹底覆蓋，然后將酸橙榨汁倒在上面。把獲取的酸橙汁都用上，靜置2到3小時后將混合物洗刷干凈。

4、用小蘇打制作糊狀物：將小蘇打和水混在一起，直到混合物夠濃厚，足以涂抹在金屬上。一些時間凝結后洗刷干凈。

5、使用砂磨工具刮掉銹層：此方法非常費力，但能讓你僅通過刮擦就能有效除銹。可使用車庫的工具，比如螺絲起子，或從五金店租借工具。

銹通常指金屬（包含合金）表面所產生的氧化物，常見的有：鐵銹，銅銹，鋁銹等等。但未必所有金屬的氧化物都稱為銹。概言之，常見的金屬才會用銹來指示其氧化物。

第2篇：去除銅銹的化學方法范文

（西北民族大學歷史文化學院，甘肅 蘭州 730030）

【摘　要】隨著教育教學改革的深入，課程和實驗改革一直是改革的重點。文章以文物保護課程及實驗改革為出發點，著重闡述課程改革應從更新課程體系優化教學內容，改革和創新教學方法和教學手段入手；實驗改革要注重學生創新能力的培養，主要從改革實驗教學模式、開放實驗室、實驗教材的編寫、校外實習基地的建設等方面進行。

關鍵詞 文物保護；實驗課程；實習基地；教學改革

基金項目：西北民族大學校級教學改革項目；西北民族大學校級精品課程建設項目。

文物保護是一門文理交叉、理工滲透的新興邊緣學科。它利用化學、物理學、生物學、計算機科學與技術等自然學科的手段，實現對文物物質實體和所蘊含文化信息的最大程度的保護。由于文物是特定歷史時期的產物，本身具有珍貴性和不可再生性的特點，所以要求文物保護工作者必須具備豐富的文物保護理論知識、嫻熟的實踐操作經驗，能夠理論實踐相結合，確保文物保護工作具有很高的準確性。

正因如此，文物保護類課程及實驗作為西北民族大學文物保護技術專業、文物與博物館學專業本科必修課，理論與實踐（實驗）相結合就顯得尤為重要。因此，我們一直在探索文物保護課程的教學方法，并不斷進行教學和改革。我們結合多年來的教學實踐，對文物保護課程及實驗教學改革加以探討。

1　文物保護課程教學的思考

1.1　更新課程體系，優化教學內容

教育部在《關于深化教學改革，培養21世紀需要的高質量人才》等文件中明確指出了以“貫徹教育方針，更新思想觀念，拓寬專業口徑，改革內容方法，加強素質教育，提高教育質量”為主要內容的高校教改基本思路。

文物保護課程注重實踐，但并不僅僅依靠實踐，其理論知識的掌握亦是課程的重點，因此，在課程教學中，學生應加強理論知識的掌握。如青銅器在長時間的埋藏過程中，必然會產生病害——“銅銹”，如果不注重理論知識的學習，則不知“銅銹”是有害銹還是無害銹，各種銹蝕的種類有哪些，哪些銹該去除，哪些銹該保留等等諸如此類的問題。

更新課程體系，優化教學內容，有利于學生對理論知識的掌握。在以往的教學中，課程內容多以文物的種類進行區分，以《無機質文物保護》課程為例，章節分為陶瓷器文物的保護、石質文物的保護、青銅器的保護、鐵質文物的保護等。課程內容的講授均先是文物產生病害的原因，其次如何去保護修復及保存。如把青銅器保護和鐵器保護串聯起來，即先講授青銅器、鐵器病害產生的原因，再講授青銅器和鐵器保護修復方法，更能使學生較為容易的理解和掌握。陶瓷器和石質文物保護的講授亦可以串聯起來。

文物保護作為一門新興的學科，其學科發展也是日新月異，因此不能只教授書本已有的知識，必須跟蹤本專業領域內最新發展動態和最新科技成果，將它們充實到課程內容中去。這樣不但能開闊學生的視野，而且能讓學生及時了解本專業知識發展的方向和前進的步伐，調動了學生學習的積極性和學習的興趣，對學生創造性思維的培養也有益處。

1.2　改革和創新教學方法和教學手段

課堂教學仍然是教學的主要形式，但教師往往在教學方法上采用填鴨式、滿堂灌的教學方式，忽視了對學生獨立思考能力和創造開拓能力的培養。因此，在教學改革中，提倡教師運用互動式、交流式、啟發式的教學方式，并且重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

為了在有限的時間內完成高質量的教學任務，應提倡提問式、對比式、啟發式、研討式和多媒體組合教學。文物保護課程教學內容偏重于實踐操作，因此，在講授理論知識時，如不采用多媒體投影等教學手段，學生對于文物的保護修復操作僅僅存在于獨自的思考當中，并不能完全理解，而采用多媒體教學，可以使課堂教學形象化，有助于學生的理解和接受，提高講課效率。多媒體教學已經廣泛應用于教育領域，多媒體課件的制作對于課程的教學手段來說則是必須的。

2　文物保護實驗教學改革與創新能力的培養

高校要“提高人才培養質量”，“著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。”為此，高校要“加強實驗室、校內外實習基地、教程教材等基本建設。”“強化實踐教學環節”。

2.1　改革實驗教學模式，開設綜合性、設計性實驗

鑒于實驗教學在培養高素質創新人才中的重要作用，教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中明確要求，高等學校要重視本科教學的實驗環節，開發出一批新的綜合性、設計性實驗。

在現有的教學條件下，可以采用“自主設計與合作討論相結合”的教學方法，教師只對實驗目標和實驗所用方法提出要求，學生自主進行實驗條件和實驗路線的摸索設計，最終達到實驗目標。相信學生通過實驗的實施過程，能夠提高他們從基礎性實驗中所學的技術進行綜合應用。通過實驗過程小組成員之間的合作討論和實驗結束后各小組之間的交流與討論，可以充分發揮主觀能動性與團隊協作精神，相互促進，使學生更能理解相關知識與技術，掌握實驗技術的關鍵點。

2.2　開放實驗室

隨著實踐教學制度改革的深入，對具有綜合性、設計性實驗的要求變得越來越高。傳統的實驗教學只注重學生共性而忽視了學生個性的發展，在很大程度上抑制了學生的主觀能動性的發展。實驗室開放是一種新的運行模式，它打破了傳統實驗教學的實驗時間、空間、內容、條件固定等因素的種種制約，為學生提供了更多進入實驗室學習和實踐的機會。

實驗室開放可以使教學方法多樣化，教師課堂輔導與學生自主進行實驗相結合，綜合性、設計性實驗有充分開展的條件，豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣和學習效果。

2.3　實驗教材的編寫

文物保護學作為一門新興的學科，目前并沒有與之相關的實驗教材出版，大多均是任課教師根據教學內容，編寫的內部實驗講義。為此，我院根據當前實驗室儀器設備及教學的實際情況，正在組織教師編寫具有鮮明特色的實驗教材，以反映文物保護研究進展情況，并根據文物保護學的發展，在教材中增加綜合性、設計性實驗的內容，減少驗證性實驗，杜絕將重復及過時實驗納入教材當中。

2.4　校外實習基地的建設

建設校外實習基地是保證學生順利進行實習的重要保障。校外實習是強化專業知識、增加學生感性認識和創新能力的重要綜合性教學環節，校外實習基地是培養學生實踐能力和創新精神的重要場所，是學生接觸社會、了解社會的紐帶。建立高質量、穩定的校外實習基地為學生迅速將專業知識轉化為實際的操作能力提供了重要保障，而且可以幫助學生運用所學的知識發現工作中問題，并提出解決問題的合理建議。校外實習基地的建設是實踐教學的基礎條件，其好壞直接影響到學生的培養質量。

我校充分利用甘肅省作為文物大省的資源優勢，已初步與甘肅省博物館、甘肅地質博物館、甘肅武威市博物館、廣河縣博物館等多家文博單位共建教學實習基地，為學生今后的校外實習提供有效的保障。

3　結語

作為西北民族大學的特色專業，文物與博物館學和文物保護技術一直是學校重點建設的專業，而作為兩個專業的核心課程，文物保護課程是學校支持的教學改革課程。隨著文物保護學科的迅速發展和教學改革的進展，教學模式也要不斷適應新的教學內容和教學對象的需求，只有不斷對文物保護課程及實驗進行深入教學改革，才能逐步提高課程的教學質量，才能有利于學生的綜合能力和創新能力的培養和提高。

參考文獻

［1］張宏彥,凌雪.文化遺產實驗(實踐)教學體系的探索與建設[J].實驗室研究與探索,2012(8).

［2］劉永德,汪毅.專業課程教學改革思考[J].實驗室研究與探索,2002(2).