小蝌蚪找媽媽作文精選(九篇)

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第1篇：小蝌蚪找媽媽作文范文

我終于看到了光明，耐不住興奮的喜悅，立刻破卵而出，睜開朦朧的雙眼，吮吸著新鮮的空氣。可讓我大失所望的是：我穿著一身黑色的衣服，挺著一個小肚子，還有一個小尾巴，還有我沒看到那披著俏麗彩衣的媽媽，站在我面前的卻是一只丑陋的大青蛙。于是，我傷心地哭著：“媽媽，你在哪里呀？媽媽”那只青蛙游過來溫柔地說：“孩子，別哭，我就是你媽媽呀。”“你，你怎么會是我媽媽。我媽媽長得可漂亮了，你一只丑八怪青蛙，怎么可能是我媽媽呢？”我喘了一口氣又說到：“噢，我知道了，一定是你把我媽媽趕走了吧，你說，你把我媽媽弄到哪里去了？”“孩子，我真是你媽媽。”他像是在央求我，我大聲地喊道：“你絕對不是我媽媽！我媽媽沒有你這么丑！走開，我要去找我媽媽。”說完，我含著淚水離開了我的家。

剛離開家，我的肚子就開始抗議了，不停地叫著，沒辦法，不知是大自然媽媽對我恩賜，還是我與生俱學的，竟會自己找食物。我就在泥土里找了些水草，狼吞虎咽地吃了起來，別提有多香、多好吃了。直到幾周后，我發現自己有微妙地變化，后面竟然長出二條健壯的大腿，使我的游泳技術越來越好了。我和小魚們同吃同住，經常在水草堆里玩耍嬉戲，其樂融融，早把找媽媽的想法丟在腦后。

不知過了多少天，我胸前長出二只手，這使我高興壞了。又過了幾天，我那根又扁又長的尾巴漸漸沒了，身上脫去了黑色的外套，披上了俏麗的彩衣。就這樣，每天和同伴玩耍，過著無憂無慮、自由自在的生活。

直到有一天，這種生活被打破了。今天，我和小伙伴來到淺灘邊來玩耍。在我劃動我的雙臂時，一不小心，被迎面而來的巨浪擊中，小魚們都為我提心吊膽，生怕我有什么閃失。最后，我被沖到了沙灘上，過了一會兒，發生了一件令我意想不到的事情。我竟可以在沙灘上大口大口的呼吸、隨心所欲地蹦跳，同伴們投來羨慕的眼光。我跳到一處水潭邊，想照照自己的模樣，卻被嚇了一跳，自己的樣子竟和離開家時的那個丑八怪一模一樣，現在我真后悔，閉眼冥想當時對話的場景，一絲眼淚悄然充滿了眼眶，找媽媽的念頭一下子從腦海深處蹦了出來，我立刻奔向小水溝（我的家），可是，我的決心又動搖了，腦子像放映機似的播放起了和好朋友一起玩耍、嬉戲的畫面，我決定再待上幾天。

時間過得真快，轉眼間到了分別的時候。我要走的消息像長了翅膀似的，小伙伴都來送行。朋友們泣不成聲。小伙伴捧著各色各樣的食物，我只吃了一些小蟲子，就和朋友們一一分別。

我時游時跳，落日的余輝灑在海面，心潮起伏。想著媽媽現在在干什么呢？我離開時媽媽一定很傷心吧，她會想什么？我走后，媽媽的生活好不好？我的腦子里充滿著無數的疑問。

天剛亮，我終于回了家。這里的環境和離開時一模一樣，現在，我的目光搜索著媽媽的蹤影，突然，我看到了一個洞。我走進洞里，洞里一片漆黑，這時，傳來一聲響，我目光一下子被吸引過去，看到了一只瘦小的青蛙，躺在一塊石頭上，我馬上就知道這是我媽媽。于是，我飛奔過去，抓起媽媽的一只手，叫道：“媽媽，是我，快睜開眼睛來看看我。”母親睜開朦朧的雙眼，有氣無力地說：“孩子是你啊，你終于回來了，回來就好。你過得好不好？”“好。”我馬上回答。母親費力地說：“孩子，我的生命之火要熄了。”我傷心地叫道：“媽媽，別離開我！”母親用粗糙的手摸了摸我的頭，吐出來幾句話：“孩子，你要好好地活下去。”說完，手垂了下去，我傷心地叫道：“媽媽，媽媽！”我悵望灰天，在淚光里，幻出我離開家時的場景。

落日的余輝照在我和媽媽的身上。

第2篇：小蝌蚪找媽媽作文范文

（一）拼音教學游戲化

新課改理念倡導拼音教學要注重趣味性，結合兒童的認知特點，多采用以游戲、活動為主的教學方式。因此，我們在教學拼音時要結合教學內容，開展多樣化的游戲教學，提升教學的有效性。

比如，筆者在帶領學生復習聲母、韻母的內容時，設計了“投信”游戲，準備了兩個“郵箱”，分別標上聲母、韻母。筆者對學生說：“郵遞員叔叔太忙了，今天我們來幫助叔叔把信放到郵箱里好嗎？注意別投錯了。”接著請一位同學生來給同學們發“信”，同學接到“信”后，師生一起拍手唱道：“嘀?鈴，嘀鈴鈴，郵遞員叔叔來到了，是誰來了一封‘信’，請你幫忙放到‘郵箱’里。”學生按著“信”上的拼音字母標志，將“信”放到相應的“郵箱”里面，如果投對了，學生就一起說：“找對了，快投吧！”如果投錯了，就請一位同學來幫助他找到正確的“郵箱”。投信”游戲，寓教于樂，學生在積極參與的過程中，加深了對聲、韻母的印象，強化知識的牢固性，提升了教學效率。

（二）生字學習游戲化

學生識字的多少與對字的理解程度，直接關系著他們的語文學習質量，識字是語文教學中的重中之重，如果我們的識字教學還是沿襲過去的教學方式，教師讀，學生模仿讀，跟讀，時間長了，學生自然就會感到枯燥無味，失去學習的興趣，因此，引入游戲教學方式是公認的有效策略。

如結合字形特征，編寫一些有趣的字謎，以猜謎的游戲方式，營造出活潑輕松的識字氛圍，調動學生課堂參與熱情，讓學生的思維活躍起來，爭先恐后地猜謎，不論猜出與否，課堂都會洋溢著歡聲笑語，將識字學習變為一種探尋漢字旅程的樂趣，特別是當學生猜測正確時，更會充滿成功感，學會靈活記憶字詞，提高辨析能力。比如“老牛不露頭”（午）；“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。”（高）；“土上坐著兩個人”（坐）。這樣，通過猜謎游戲，讓識字學習更活潑有趣、輕松快樂，也滲透識字方法，強化字形與字義理解，加深字詞印象。另外，在字詞復習教學中，也可采取游戲方式，如“送信”、開快車、釣魚等游戲，給學生“自動”空間，讓他們在玩樂中鞏固識字，提高學生識字能力。

（三）寫作訓練游戲化

小學語文教師普遍認為作文難教，小學生也對作文有畏懼感，“橫眉冷對作文題，俯首難為紙上文”的窘態似乎已成了常態。實踐證明，在作文教學中融入游戲教學，可以使學生感受到寫作的快樂，變害怕寫為樂于寫。

比如，在教學“人物外貌描寫”的過程中，筆者設計了一個“請你猜猜他是誰”的作文游戲，游戲要求：學生通過認真觀察班上某位同學的外貌，找出其突出特征在紙片上寫一段話，最后標注上被描寫者的姓名，然后，筆者把這些紙片收上來，并打亂后隨意抽出一張，讀給學生們聽，然后讓學生們來猜出描寫的是誰，如果大家很快就猜對了，證明描寫者的觀察比較準確、詳細，人物特征把握得很好，如果大家猜不出，則證明描寫者沒有突出人物的特征。學生在這樣的游戲中，觀察能力、語言表達能力、想象力都得到了很好的訓練。而這也正是寫好一作文所必須具備的條件。

二、小學語文游戲化教學設計

（一）角色扮演更生動形象

小學生都希望有一個自己的舞臺展示自己，通過小學語文游戲化教學設計，使學生的潛能得以挖掘。小學語文課本中很多課文很有趣，可以通過游戲，從而使學生更好地理解課文的內容并體會作者的情感。例如在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中，教師可以帶上道具扮演青蛙媽媽，學生則扮演小蝌蚪。教師扮演青蛙蹦蹦跳跳地前進，小朋友們則扮演長著尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪找媽媽時，發現自己長出了大眼睛、綠衣裳、四條腿、白肚皮。通過游戲，學生更深刻地了解了青蛙的外形，體會到小蝌蚪為什么要找媽媽，從而實現知識的積累，感情的升華。

（二）創造競爭性的游戲

陶行知先生說：“小孩的體力和心理都需要適當的營養，有了適當的營養，才能發揮?{度的創造力，否則創造力就會被削弱甚至夭折。”小學生爭強好勝的心理特點特別強，因此游戲不僅要有競爭性而且要有趣味性。過一段時間語文教學，教師可以通過講故事，接龍比賽等活動鞏固學生已學的知識，多方面地展示自己，使學生得到進步和提高。比如，高年級學生可以開展成語接龍比賽，教師首先說出一個學過的成語，學生根據老師成語的最后的一個字的同音或同字的另一個成語。在游戲過程中，學生積極思考說出所學過的成語，還能打破思維的局限說出新穎的成語，因而，更有利于成語的積累。通過猜謎，益智游戲使語文教學更充滿樂趣。

三、游戲化教學需注意的事項

（一）緊扣教材

所謂“游戲化教學”，是把“游戲”作為一種教學渠道，目的是寓教于樂，讓學生在學習過程中更加積極活躍，從而提升教學質量，而不是僅僅為了“吸引學生注意力”。所以，教師在應用游戲化教學的時候，應該緊扣教材，根據教材設定出符合學生需求的游戲，并及時把游戲中的知識點教授給學生，從而達到激發學生積極性與實現教學目標的統一。

第3篇：小蝌蚪找媽媽作文范文

一、說說寫寫

新教材注重對小學低年級學生口語表達能力的培養，促進學生口語的發展，從而提高學生整體綜合素質。每個單元都安排口語交際的內容。如在上《口語交際之我會拼圖》時，我發現學生對拼圖興趣很濃，鼓勵他們拼出課文插圖之外的圖形，并和他們一起動手拼各種圖案。拼完圖后，他們一個個急于表述自己拼的什么、怎么拼的。在互相說、指名說后，我讓學生把自己拼的什么在拼圖上方寫下來，再在拼圖下方寫一句最想說的話。于是各種拼圖創作出來了，許多詞句躍然紙上。課下我又布置了一個拼圖展，讓學生參觀五顏六色的拼圖，拼讀上面的詞句，在歡樂愉快的氣氛中進行了寫話訓練。

二、看看寫寫

學生的見聞是豐富多彩的，而寫作正是周圍事物在他們頭腦中的反映。因此，要想提高學生的寫話能力，必須從觀察入手。一是注意觀察課文插圖。低年級課本插圖很多，教學中可以讓學生先仔細觀察插圖，再用自己的話敘述圖畫內容，最后寫下來。如學習《小蝌蚪找媽媽》一課，共六幅插圖，圖文相輔相成。教學中我讓學生逐幅觀察，說說每幅圖的主要意思，我給出觀察點。如第一幅圖：這些蝌蚪長得什么樣，在干什么：第二、三、四、五幅圖：小蝌蚪有什么變化，碰到了誰？第六幅圖，小蝌蚪變成什么了，他們在干什么？先讓學生充分想象，再用自己的話敘述圖畫內容，最后寫下來。二是要求學生留心觀察周圍的事物，注意記下新奇有趣的事情。回到學校后向同學講述自己的見聞，看誰講得精彩。全班交流過后，學生認為誰講得好，就把他講的事情用自己的話寫下來。這樣，不僅培養了學生的說話、寫話能力，還培養了學生的觀察能力。

三、玩玩寫寫

愛玩是所有孩子的天性，游戲就是從生活通向作文的一座橋梁。低年級的作業量較少，有時我就把作業布置成讓學生回家玩，只不過提醒他們在玩中要留心觀察，玩后要注意回憶過程，然后按順序寫下來。

有時我會陪著學生玩，引導他們游戲。冬天，氣溫很低，教室的玻璃上結滿了窗花。下課了，學生特別愿意去玩窗花。于是我帶著他們一起玩，邊玩邊觀察窗花的樣子，學生們的想象力可豐富了，一個個形象的比喻應運而生。夏天，學生們在操場上吹泡泡，我看著飛揚在天空中的泡泡，頓時想到這正是練習寫話的好時機，于是我也加入了他們的行列，我邊玩邊指導觀察：“你們快看！我一口氣能吹多少泡泡？大的像什么？小的呢？看，泡泡里還有顏色呢！看著這些晶瑩剔透的泡泡，你有什么想法？”有的說：“我用吸管蘸了一點肥皂水，輕輕一吹，從里面鉆出了一群五顏六色的小泡泡，有黃的，有藍的，有紅的，還有紫的，好看極了。”有的說“那泡泡有大有小，大的像蘋果，小的像葡萄，一只只，一串串，向天空慢慢飛去，一會兒就不見了，真好玩。”還有的說：“大泡泡像個水晶球，里面會是什么樣呢？我真想到泡泡里邊去，跟著它在天空中自由飛翔，那一定很好玩。”看到學生玩溜溜球，我就讓他們互相介紹球的種類、名稱、玩法以及經驗。就連平時最不愛發言的同學也說得頭頭是道。這樣在游戲過程中教學生說話、寫話，讓他們在學中玩，玩中學，學生不僅玩得開心，而且寫話變得輕松愉快。

四、想想寫寫

第4篇：小蝌蚪找媽媽作文范文

語文教學重在培養學生聽、說、讀、寫能力。聽是一個人獲得信息，攝取知識和發展能力的重要途徑。說是輸出信息，是把自己聽到的、記下的、看到的和想到的用口頭語言表達出來。讀也是獲取信息，攝取知識的一個途徑。寫則是把說的內容用書面語言的形式表達出來。因此，聽、說、讀、寫在小學生的語言交流中是占有重要地位的。在教學中，一般都重讀寫，輕聽說，而聽說是讀、寫的基礎，聽、說的能力都得不到培養和提高，讀寫能力又從何談起。那么，怎樣才能提高小學生的聽、說、讀、寫能力呢？在實踐中，我總結了以下幾種方法，供同行們參考。

1.表揚、鼓勵

在訓練學生聽說能力時，教師要把一些表揚、鼓勵的話語如："聽得準""說得好""有進步""我相信你想一想后會說得更好"，毫不吝惜地送給每個學生，讓學生在輕松愉悅不壓抑的氣氛中學習，能把學生在的思維引導到專心聽、認真說上，使學生越聽越愛聽，越說越愛說。他們受到表揚和鼓勵，嘗到成功的喜悅，就會以更大的熱情向更高一級的目標邁進，而且還培養了學生自信、自強的品質。即使學生說得不好，教師也要給予鼓勵，并加以引導，相信他以后會說得更好，絕不能加以指責。

2.看、聽、說結合

這種方法是讓學生觀看美麗的圖畫，聽老師用幾個詞簡單講述畫面的主要內容，然后讓學生把看到的（畫面）、聽到的（老師說的詞或句），聯系起來具體說一說，從而訓練學生看、聽、說的能力。如：《小蝌蚪找媽媽》一課，在引導學生進行初步觀察、了解圖意之后，學生邊看圖邊聽老師說："春天、池塘、小蝌蚪、游來游去、鯉魚、烏龜、媽媽、青蛙、高興"。然后要求學生說幾句話，用上老師出示的詞語來表示（達）圖意。這樣不僅培養了學生認真聽、用心記的良好習慣，還培養了學生連詞學說話的能力。

3.看、說、寫相結合

說的基礎除了聽，還有看，低年級的看圖說話、寫話就是以看（觀察）為基礎的，是讓學生把看到的畫面內容說出來，進而形成文字寫下來，這就要求學生具有一定的觀察能力。教師在訓練學生觀察圖畫時，要教給學生觀察方法，引導學生按一定順序進行仔細觀察，并展開合理的想象，根據畫中人物的動作表情，想象他們會想些什么，說些什么等，然后再讓學生把看到的畫面內容，結合自己的想象具體地說一說，學生在說的過程中如說有不當處，教師要相機指導。這樣不僅培養了學生的觀察能力，還培養了學生的想象思維能力，同時也訓練了學生連詞說話的能力。最后讓學生把說的內容用文字寫下來，是怎么說的就怎么寫。

4.聽、說、讀、寫相結合

聽、讀是從外到內的吸取，是攝取信息、獲得知識。而說、寫則是從內到外的表達。聽、說、讀、寫這四種能力是相互聯系、相互依存、相互促進缺一不可的統一體。小學生隨著識字量的增加、知識的增多，還要注意把聽到的、說出的內容與讀、寫結合起來，這樣才能達到訓練的目的。如：聽老師連續說幾個重點詞，讓學生聽后有序地寫下來，以考查學生的記憶能力和寫字能力。再如：聽老師說："小白兔割草""小白兔在山坡上割草""小白兔彎著腰在山坡上割草"。哪句表達的意思更具體？聽后寫下來。這些隨著課文進行的小訓練，不僅把學生聽、說、讀、寫有機地結合起來了，還潛移默化地讓學生受到了語言美的熏陶，這對學生的寫話、作文大有好處。

五、正誤辨析。教師在訓練學生聽、說、讀、寫能力的同時，還應根據小學生注意力易分散、聽語隨意的特點和表達語音不準，用詞不當或語句不完整，易出語病的實際情況，設計一些辨析讀音、詞句正誤的訓練，以達到訓練目的。辨析讀音重點應放在前后鼻音、平翹知音、邊鼻音等的辨析。詞句訓練主要包括近義詞的選用、語句的通順、完整、具體等。常進行這樣的訓練，不僅可以達到培養學生聽別人講話時要專心，要記住內容的良好習慣，還培養了學生說話有據、正確表達自己意思的能力。這對學生能寫幾句意思完整、通順、具體的話是幫助的，對作文也是大有裨益的。

第5篇：小蝌蚪找媽媽作文范文

我問：“孩子們，小燕子是從哪些方面去觀察冬瓜和茄子的？”

學生很快說出來：“大小、顏色、觸感”。

我又問他們：“你們也很細心，如果你是小燕子，你還會從哪些方面去發現它們的不同？”

學生說：“冬瓜是躺著的，茄子是掛著的；冬瓜毛茸茸，茄子皮光滑；冬瓜和茄子的味道也不一樣……”

順著他們的講解，我板書出了觀察事物的方法“事物：可以寫出它的形狀、大小、顏色、姿態、觸感、以及味道”。接著，我也讓他們續編故事：如果小燕子飛到果園里，會發現哪些水果？它們有什么不同？這樣，寫作指導融入一個情趣盎然的情景中，不生硬、不枯燥，學生潛移默化中便學會了觀察事物的方法。

（2）多彩包裝，精彩紛呈。

常練筆，是提高學生寫作水平的重要途徑，但一說起寫日記，有的學生便抓耳撓腮，無從下筆。他們不愿寫作文，是因為沒有養成觀察生活的習慣，不知道寫什么內容。為了幫助學生留心觀察生活，我開拓學生的練筆內容，有目的地指導孩子們從不同角度觀察積累素材。

我為學生設計了：小記者采風（激勵學生自己去觀察身邊的人和事）、小大人說事（針對生活中的奇聞軼事進行解說點評）、我家的故事、我們班的新鮮事、新聞點評（針對報刊新聞的事例進行點評）、讀書交流、人物點評（點評名著中的人物）等多種寫作形式，讓他們自由選擇內容，引導他們打開生活的每扇窗戶。學生愛上了這形形的練筆方式，也不發愁寫作文了。

4. 閱讀教學，神奇五彩的泡泡糖

閱讀教學中，為了激發學生的學習興趣，我們一般從以下幾方面入手：

（1）展示實物、播放錄像，使課堂形象直觀。

比如，我在教《畫楊桃》時，由于北方的孩子很少見過楊桃，因此，也不可能明白從不同角度來看楊桃的樣子。在教學前，我從超市買了很多楊桃，在課堂上讓孩子們仔細觀察它的五棱形，然后，把它放到講桌子上，讓學生從不同的角度來觀察，學生們很激動，那節課，他們至今還印象頗深！

在教學《荷花》一課時，為了拉進學生與大自然的距離，豐富學生的生活體驗，我用心制作了幻燈片，在優美的音樂中展現出荷花的千姿百態、高貴典雅，學生們好像走進了荷塘，身臨其境，體會到了荷花的美麗迷人。

（2）虛擬場景，演繹人物，走進文本世界。

喜歡表演是孩子們的天性，所以在語文教學中，分角色朗讀、表演課本劇都是很好的訓練方式。比如，《小蝌蚪找媽媽》、《東郭先生和狼》、《快樂王子》《奴隸英雄》等課文，都有很好的故事情節，我常常營造良好的學習氛圍，吸引孩子主動進入文本，使他們和故事中的人物發生共鳴，用心體會人物內心的思想感情。

第6篇：小蝌蚪找媽媽作文范文

一、聽故事，豐富語言

故事是兒童最喜愛的一種文學形式.故事是打開兒童心靈的鑰匙，故事是兒童認識世界的窗戶.對兒童來說，再沒有比聽故事更加重要的了.我每天課前五分鐘都要安排一名同學上臺講一個故事.聽故事之前，我要求同學們認真聽，聽完后告訴老師故事里講了一件什么事，你從這個故事中受到什么教育？同學們興趣十足.他們通過聽故事，不僅記住了故事內容，還領會了所含的思想感情，而且促進了語言的發展。

二、閱讀豐富語言

早期閱讀能力的培養，對兒童的學習產生很大的影響，因為它能提高兒童的語言能力.閱讀還能促使兒童積累和掌握一定的語言材料，為作文打下堅實的基礎.二年級學生識字比一年級小朋友多了，我在教學中注意引導學生盡量擴大自己的課外讀物面，我想學生推薦一些《低年級看圖注音作文》，《安徒生童話》等課外書，讓學生根據自己的興趣多讀，廣讀。并指導學生將課外書中的優美詞句記錄下來，為了培養學生的閱讀興趣，每天下午課后十分鐘安排1---2名同學把自己最喜歡的文章或童話故事讀給大家聽。（全班同學輪流）。同學們興趣甚濃，沒天都自覺的去閱讀，準備好自己要讀的文章，每日一聽一讀，久而久之，兒童有了語言的積累，有了作文的興趣，有了自覺表達的愿望。隨后，他們會在不斷的訓練中，提高自己的作文水平。

三、剪、貼、寫

剪一剪，寫一寫。當兒童吸收和貯藏了足夠的語言信息，還必須通過實踐，從而在實踐中認識事物，收集素材。最后達到分門別類地整理材料，只有這樣按部就班地扎實訓練才能將這些已進入大腦皮層的知識逐漸消化，從而完整地表達

出來。我的作法是；讓學生根據自己的喜愛，選擇剪貼的材料，只要色彩鮮明，

思想內容健康的畫面都可以。我要求學生用剪刀剪下圖片，貼在作業本上，讓他們通過“觀察---想象----說----寫”的順序，把圖片的內容寫下來。如：唐舟同學選擇了一幅小鴨在水中游的圖片，她是這樣寫的：這天，我來到湖邊散步，天空萬里無云，太陽光照得湖面金光閃閃，湖面上有兩只鴨子在慢慢的游動，它們全身長著雪白的羽毛，好看極了。你瞧，它們把扁黃的嘴潛入水里一張一合，吃得多香啊。它們形影不離得玩得多開心啊。看到著般情景，我心里想： 同學之間也要和睦相處。

我要求學生一周兩剪，剪貼寫話時間一般安排在周末進行，老師對學生的作業及時的檢查，對剪貼寫得好的同學進行表揚，作業本展示在“學習園地”里，對差點的同學進行鼓勵，找出不足，這樣堅持訓練，取得事半功倍的作文訓練效果。

畫一畫，寫一寫

畫畫也是兒童喜愛的項目，自畫自寫不但可以培養學生動手的能力，而且會更好地發揮想象力。對班上一些優秀學生，在培養寫話能力方面增加一定的難度，我經常會布置一些自己畫一幅想象畫，然后把自己畫的內容用文字描述下來，其實是由一個簡單的定向思維有機的向發散思維而邁進，這一點，對開發學生的潛在智力很有必要。如：周小為同學的想象畫是：“春天來了”，根據自己的畫，他是這樣寫的：春天來了，春天來了，地上的小草從松軟的泥土里探出它們嫩綠的小腦袋，柳樹在微風的吹拂下，跳起了搖擺舞，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的叫著，仿佛在唱著春天里的歌。粉紅的桃花開得那么鮮艷，就像小姑娘的笑臉。小溪里的水嘩嘩地流著，小鴨、小魚在水里歡快地游玩，春天多美啊，我愛春天。

“剪一剪，貼一貼，畫一畫，看一看，寫一寫，”手腦并用，它不僅可以對學生進行美育和勞動教育，而且可以培養學生的觀察、思維、想象和創造能力，同時豐富了學生的知識、開發了智力。

四、憑借教材多練筆

課文插圖是文本內容的濃縮，是語言文字形象的直觀反映，能加深學生對課文語言材料的感悟。教學時，我根據低年級小學生的特點，活用語文教材中的插圖，著力對學生進行說話、寫話的訓練，收到較好的效果。如在教學《小蝌蚪找媽媽》時，我讓學生利用課文中的插圖寫一段描寫池塘美麗的話，于宇同學是這樣寫的：夏天到了，池塘里的荷花開了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉挨挨擠擠，像一個個大圓盤，亮晶晶的水珠在荷葉上滾動著，仿佛一顆顆珍珠在陽光下閃閃發亮。幾只青蛙身披綠衣，眼睛鼓鼓的，嘴巴寬寬的，肚皮白白的正在荷葉上乘涼呢。池塘里的水清澈見底，小蝌蚪在水里游來游去，是那么的悠閑。夏天的池塘真美。

五、展開想象，培養想象力

看圖寫話的畫面是一個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問，進行合理的想象，把單調的人或物寫活，那么怎樣才能掌握一些描寫畫面的技巧呢？

1、首先把畫面圖粗略地看一遍，初步了解這畫面表達的是什么意思。

2、按照一定的順序如從上到下、從近到遠、從左到右、從人物到環境等順序仔細觀察，這樣就能準確把握畫面的人物、事物、環境、時間、地點等，以及它們之間的關系。

3、展開想象，把畫面中的事物動起來，使他們有動作，有語言，有思想，寫出畫面上沒有的氣味、聲音和人物的語言和心理活動等內容，使文章有聲有色。

4.、準確用詞，準確運用修辭手法，使文章生動有趣味性。

第7篇：小蝌蚪找媽媽作文范文

互聯網與多媒體等現代信息技術的迅猛發展，對社會產生巨大的影響，使人們生活的方方面面都發生了翻天覆地的變化，也促成了現代教育技術的廣泛運用。信息技術所帶來的豐富的教學資源、形象直觀的表現手段、多樣的學習方法與學習環境，使教師從一支粉筆一張黑板的傳統教學模式中解脫出來。通過多媒體等信息技術在小學語文課堂教學中的運用，教師可以輕松地激發學生的學習興趣，并通過為學生營造更加身臨其境的教學情境，使學生有興趣學，更能學得快、學得好。要實現信息技術與小學語文教學的整合，關鍵是要轉變教學理念，借助信息技術優勢，開展信息技術條件下多樣化的學習模式，不斷提升小學語文課堂教學水平。筆者結合多年的教學實踐，談談信息技術與小學語文教學的整合途徑。

1 借助信息技術，開展個別式學習

進入信息時代，通過信息技術設備如互聯網、多媒體等獲取信息，是學生開展學習的前提。具備了信息獲取能力，有助于學生開展個別式學習，從而提升學習的效率。借助信息技術，開展個別式學習，首先要使學習具有從網絡上獲取知識的能力，也就是常說的會上網，會從互聯網上獲得海量的信息，也會從學校的校園網中獲取教師所講課件的信息，通過不同的渠道，使學生可以及時地對自己學習的薄弱處進行學習，提高學生的學習水平。只有能夠從網絡上尋找學習資料，才能真正將豐富的網絡學習資料轉化成為自己學習的資料，無限地拓展學習空間，這也是信息技術在小學語文教學中運用的突出之處。

其次，要幫助學生學會信息定位。無論是互聯網還是校園網，其資源都是開放性的，資源的總量也極其豐富，這其中有學生急需的學習知識，也有學生用不著的信息，更有大量可能對學生的學習與成長有害的糟粕信息。對于教師而言，必須認真考慮讓學生獲取到什么樣的網絡資源，因此，要在課堂上結合教學內容向學生傳達諸如網絡搜索的知識，引導學生正確使用網絡搜索所需要的資源。如教授“千米、噸”的知識，教師可以在課前向學生布置作業，由學生自己在網上收集與課本內容相關的數據，再在課堂上相互交流，看看都能從網絡中找到哪些數據。通過這種學生自己尋找、收集資料的過程，使學生逐漸養成用網絡做有用之事的習慣。

最后，要及時糾正學生個別式學習中出現的問題，引導其逐步養成良好的學習習慣，為進一步開展個別式學習奠定基礎。小學生的自我控制能力比較差，網絡上的誘惑又特別多，如果沒有教師的有益引導，小學生難免出現使用網絡做其他事的情況，甚至有可能會出現小學生借網絡查資料之名，玩網絡游戲的不良事情。教師要經常關注學生的信息搜集內容、水平，判斷學生是否正確使用網絡，保障學生真正使用信息技術進行學習。

2 借助信息技術開展協作式學習

一個人的學習，總是會有其局限性，面對班上多則七八十人，小則四五十人的情況，教師很難對每一個學生的學習情況了如指掌。而開展協作式學習，讓學生結成學習小組，由每個小組成員共同學習，可以很好地彌補這一局限。在傳統的教學模式下，協作式學習開展不易，無論是時間還是條件都不允許。而借助信息技術，可以很好地培養學生分析信息的能力，使其在協作式學習中隨時檢討自己的學習不足，學習他人的長處，不斷提升學習水平，實現全組人員共同進步的目的。

借助信息技術開展協作式學習，重點是要使學生學會通過信息分析，對獲取的諸多信息進行有效的鑒別整理與分類，提高小學生自己積累的資料的實用性與可信度，打下日后學習的基礎。為了使獨立分析信息能力較差的小學生迅速提升信息分析能力，協作式學習這種有著開放交流環境的學習方式無疑是首選。網絡環境下，每個人都是獨立的主體，都有著平等的地位，小組內的每個人都有時間與機會就學習內容進行發言，即使是不同小組之間的交流，也可以隨時通過網絡實現。如此一來，不僅學生得到了更多的可以闡述自己看法的機會，而且也會因為興趣大增而提高學習效率。

如在講解“設計旅游路線”一課時，筆者將學生分成8個小組，分別對應祖國的東南西北和東北、東南、西南、西北等8個方位，由學生通過網絡搜索資料，再經過討論形成每組自己的旅游線路，最后開展小組與小組之間的交流，由學生與教師一起評判哪個小組設計的線路最佳。在小組學習與小組之間討論的過程中，給學生充分發言機會，激發學生的學習興趣。通過這樣的一次學習，不僅讓學生對祖國的大好河山、旅游景點與線路有了更深的了解，更發揮了學生的主動性，使學生在不知不覺中得到組織能力的鍛煉。特別值得一提的是，有的協作小組甚至就旅游線路行進過程中應該做好的準備工作，包括天氣情況、個人用品準備情況、交通情況等，都做了很好的計劃，讓教師不得不嘆服在網絡環境中，學生只有想不到，沒有做不到，學生的主動學習積極性得了極大的釋放。

3 借助信息技術，開展探索式學習

小學語文教學，課堂上的內容總是有限，要更好地閱讀、作文，關鍵還是要看學生在教師的引導下，通過課堂內外的學習，多積累素材，這樣才能更好地理解課文內容，做出更好的文章。小學生正是對知識充滿渴望，求知欲養成的時候。在傳統的教學模式下，有限的課本知識使學生很容易被局限在課本與課堂上，對知識只知其然，不知其所以然，也難以做到靈活運用所學知識，水平提升十分困難。

借助信息技術，開展探索式學習，可以很好地改變這一情況。一方面，信息技術提供了廣泛的素材，滿足了小學生對新知識的探索欲望。在網絡中可以很容易地找到自己所需要的范文，所想了解的語文知識。通過引導小學生使用網絡，收集寫作、閱讀所需要的素材，不僅可以很好地開闊學生視野，也可以為他們的學習積累更多素材。語文學習好的學生，往往是課外閱讀與課堂學習做得一樣好的學生。網絡可以為學生提供更多的課外閱讀機會，也可以讓學生看到更多其他做的好的同學的做法，通過榜樣的力量，逐步加強自己的學習。另一方面，信息技術可以拓展課本知識，加深學生對課文的理解與掌握。

如在講解“小蝌蚪找媽媽”一文時，筆者引導學生通過網絡找到不同小蝌蚪在不同生長期的圖片和視頻，拼接成小蝌蚪的成長日記。在課堂上，有些學生拼出幾幅圖，有些學生找出一個視頻，都無一例外地讓其他學生看到了小蝌蚪的成長過程。但有些學生更進一步地將小蝌蚪的成長環境進行了收集整理，并配上了評論，說明隨著現在環境的被破壞，小蝌蚪越來越少，青蛙也越來越少。這樣的一堂課，學生得自己動手與參與，不僅學到了課本知識，更學習到了課本外的知識，使學生在學習的同時，還受到了環保知識的教育，可謂是一舉兩得。

總之，在進入信息時代的今天，信息技術的靈活運用，可以為小學語文教學提供更多的選擇。要通過信息技術與小學語文教學的整合，積極開展個別式學習、協作式學習以及探索式學習，激發學生學習興趣，提高學生對課堂教學的參與，使學生愿意學，也能學得好，真正使信息技術在小學語文教學中發揮作用，使學生借助信息技術更好地開展學習，不斷提升小學語文教學的效率與水平。

參考文獻

[1]念.信息技術與小學語文學科整合的理論與實踐[J].中國電化教育，2002（12）.

第8篇：小蝌蚪找媽媽作文范文

關鍵詞：水墨動畫；水墨精神；傳統文化；意境；多元；發展；數字化水墨藝術

一、經典水墨動畫的成功

水墨動畫是在動畫傳入我國以后，在我國傳統文化的熏陶和孕育下產生的一種新興藝術形式，并且在世界動畫領域里也是獨一無二的。水墨畫風格與動畫技術的結合突破了傳統動畫單線平涂的方法，把中國傳統水墨畫中的筆墨情趣和意境帶入到動畫中，給世界動畫藝術帶來了一顆閃耀的東方之星，同時也奠定了“中國學派”在世界動畫藝術中的地位。和傳統的中國水墨畫一樣，水墨動畫講求意境和韻味，注重筆墨意趣，水與墨的暈染，筆勢的呼應，真實的讓水墨畫活了起來。

1960年，上海美術制片廠拍的第一部水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》誕生，該片一問世便轟動了全世界。它將傳統的中國水墨畫藝術形式引入到了動畫的制作中，中國傳統水墨畫中那種虛虛實實的意境，空白的聯想和輕靈淡雅的畫面使得動畫片的藝術格調有了重大的突破。片中小蝌蚪的造型是參照齊白石的作品《蛙聲十里出山泉》中的形象而設計的，花、草、魚、蝦等的造型也都是來自其花鳥畫作品中。我們雖然在螢幕上看到的是活動的水墨假包換的中國水墨畫，但原畫師一樣要用鉛筆在動畫紙上設計主要形象和動作，動畫人員一樣要精心地加好每一張中間畫，如果真的要在宣紙上用水墨畫出那么多連續的動作并且能把連續畫面上的動物或者人物的墨色水分控制得始終如一，恐怕世屆上沒有哪一位畫家可以做得到。

在水墨動畫片《牧笛》的制作過程中，國畫山水大家李可染先生對片子做出了悉心的指導，這部動畫片是田園詩一般的作品，充分的展現出了中國傳統文化中“天人合一”的思想境界。筆墨的表現力是無窮無盡的，特別在影片中瀑布和山泉的表現上更為的突出。影片中雖沒有刻意的表現泉水的形象，但是對水邊的山石的刻畫足以表現得出泉水的空靈清雅。濃墨濕筆，墨色隨著山泉漸遠而漸淡，運用空白法使得泉水流動的感覺更加的生動。該影片背景設計還聘請了山水畫家方濟眾。并借牧童一路找牛，展現出中國山水畫中常見的高山峻嶺和飛流千尺的氣派景象，達到借景抒情、情景交融的意境。整個影片充滿詩情畫意，是一幅幅閑淡寧志的放牧圖，也是一首首質樸雋永的田園詩，又是一曲曲動人的樂章。讓觀者在欣賞影片的同時，感受濃厚的中國傳統繪畫藝術的魅力。

縱觀中國動畫的幾十年，中國水墨動畫可以說是絕唱。曾有國際評論：“達到世界一流水平，在藝術風格上形成了獨樹一幟的中國學派。”之所以中國那一時期的動畫達到如此高的評價，原因是在于融入了自己的特有的民族藝術精神，建立在了中國獨特的文化底蘊上，使得動畫本身就洋溢著一股濃郁的中國氣息。科技的進步與發展又讓我們擁有了強大的工具――計算機，它使得水墨藝術極有可能進入一個全新的時代。

二、當今時代水墨動畫的步履維艱

隨著高科技發展的今天，中國動畫電影制作已經日新月異，各種先進的動畫技術以及西方審美理念的進入，動畫已經逐漸被“洋化”而喪失民族本性，變得不中不洋。時至今日，中國水墨動畫已經失去了往日的光輝，變得異常的黯淡，八十年代以后水墨動畫片少之又少，幾經消失了。緣何昔日贏得那么多贊美和謳歌的水墨動畫會如此的消沉了。原因也是多方面的，特別是伴隨著中國計劃經濟體制的瓦解，以上海美術電影制片廠為中心的中國動畫電影輝煌也隨之瓦解。動畫片的商業性太強，水墨動畫片工序復雜而且成本較高。其次，隨著改革開放實行市場經濟，大大小小的國內外動畫公司紛紛的搶占中國動畫市場，使得國外加工片這種省時省力賺錢的行為成為了市場的主流，水墨動畫陷入了尷尬的局面。另外，隨著老一輩藝術家的相繼逝去，急功近利的心態也使得水墨動畫這種制作工藝復雜又耗時耗人耗錢的動畫藝術步履維艱，呈現出了后繼無人的現象。還有就是日式和歐美動畫片得影響，以及我國青少年一代對傳統文化的知之甚少，使得青少年對國產動畫普遍不感興趣。而且，因為水墨動畫講求意境和水墨精神，周邊產品開發就顯得比較困難。

三、多遠化發展的今天如何讓數字水墨藝術走得更遠

其實，水墨動畫還是有一些發展的。比如，2009年9月，由德國niko tziopanos執導的CCTV水墨宣傳片《相信品牌的力量》；2010年上海世博會上，由鄭大圣執導的主題影片《和諧中國》：由米格新推出的水墨風格游戲《國寶傳奇》等。這些都說明水墨動畫要想適應市場經濟主導的多元化現代社會，也要多挖掘各種可能性，讓水墨藝術進入到各個領域，而不僅僅只是水墨動畫單一線的發展。

最近還流傳一些水墨裝置、撞水撞色藝術片、水影動畫等，雖然還不成熟，但多方面的發展與嘗試必會給數字化水墨藝術帶來新的契機。既然純粹的水墨動畫在多元化市場經濟的今天舉步難進，那么我們可以更多的嘗試把水墨藝術用數字化的手段運用在更寬廣的媒介上，不一定只是單一的水墨動畫片，可以是宣傳片、廣告、游戲、手機界面等，也可以運用到電子書中，或者供藝術家創作數字水墨藝術裝置以及創作文藝小短片等等。深度與寬度的同時拓展，才能迎來數字化水墨藝術的又一個巔峰。

人們常說藝術無國界，但是真正的藝術還在于它深刻而感人的民族性語言，僅僅拿來的“藝術”終究將會失去自我。也許水墨動畫僅僅是本土動畫的一次成功的嘗試，如何讓具有濃郁民族特色的水墨動畫以及更為寬泛的本土動畫發展壯大任重而道遠。

參考文獻：

[1]獨樹一幟的水墨動畫片.張松林.中國電影年鑒.1982.

第9篇：小蝌蚪找媽媽作文范文

1.科學學科與數學學科整合

科學課一是為數學的取材提供了依據。如數學中的“年、月、日、平年、閏年”的依據來源于科學中地球的公轉、自轉和月亮的公轉周期。閏年是地球公轉時，周期約365日5小時48分46秒，由此可知4年約多一天，也就是4年有一閏年的緣由，但平年實余5小時48分46秒，400年后就多計了3日，因此在200年中還應少閏三次，又規定每世紀的第一年還要被400整除，才作閏年。二是為數學的應用題的編寫提供了數據。例如，太陽、地球、月亮的體積、重量、運轉的周期、速度及它們之間的距離和聲音，光在空氣中的傳播速度，等等。

科學不僅為數學提供依據，而且培養了學生的運算思維能力。如《 夏季星空 》一課中要學生計算光一年所行的路程，學生既要知道時間的進率，又要了解地球公轉、自轉的周期及光的速度，最后還要考查學生的計算能力。又如六年級《 人的神經系統 》一文中計算信息在人體中傳送的時間，突出信息傳遞是往返的。這樣既能調動學生學習科學的興趣，又能培養學生的計算推理能力。

在科學的學習中常用到有關的數學知識，但往往所用的數學知識與科學教學進度不統一。在教學中我采用了兩種方法。一是對跨學期、年級的知識，把數學知識提前教。如四年級的《 怎樣測定太陽高度 》就運用到四年級下學期數學中的角的度量知識，于是我用了兩課時，第一課時傳授角的度量知識，使學生人人過關；第二課時再講太陽的高度測量方法。學生的正確率達到99.5%。再如五年級第三冊的《 物體的重量 》一課中涉及六年級才講的體積，學生對此概念完全是陌生的。教學前，我堆了一個1立方米的磚堆，讓學生去觀看，然后再講體積是表示物體占據空間的大小，并強調物體重量的比較是對同體積而言的，使學生從具體到抽象、從感性認識上升到理性認識。通過上述的教學方法，提高了課堂教學效果。二是對同學期、同年級的知識，采用推遲科學知識的講授。如六年級的《 人的生長發育 》中運用到統計圖的知識，而統計圖知識要到期中考試之后才學習，于是我采用了調整科學教材編排順序，與數學的教學進度保持統一。調整科學與數學教學的進度，使學生在已有的知識基礎上學習相關的新知識，學生就較容易掌握。

2.科學學科與語文學科整合

科學教學與作文教學的聯結。作文是否寫得好，與取材有密切聯系。素材的攝取在作文中有極其重要的作用，取材不當或沒有素材，作文就會變得空洞、枯燥無味，那么素材來自何方呢？素材來自學生對外界事物變化現象的觀察及資料的查閱，而科學課能教給學生觀察事物現象和資料查閱的方法。如實驗時，教師要求學生認真觀察事物所發生的變化現象，并能用完整、正確的語言來描述所觀察到的現象及現象產生的原因，從而得出正確的結論。再如，五年級的《 燃燒是怎樣產生的 》中的資料查閱，教師要求學生查閱資料時，做好摘錄并制作成小卡片。這樣就將科學學習與學生的作文訓練很好地結合起來了，學生的作文也富有了真情實感。

科學與語文知識的聯結。語文的課文中有許多篇目與科學中的知識有關。因此，科學的學習對學生學習這些課文有很大的幫助。例如，語文的第十一冊《 黃河象 》、第十二冊《 琥珀 》的形成與科學中的化石形成有關，語文第九冊的《 鯨 》、第八冊的《 沙漠里的船 》與科學中的動物分類及科學特征有關等。學習這類課文時，教師應先把這些科學知識傳授給學生，這樣更有利于學生掌握和理解此類語文課的內容。反之，語文中有些課文也促進了科學教學。例如，二年級、三年級語文中的《 小蝌蚪找媽媽 》《 小壁虎找尾巴 》《 蠶姑娘 》等，為科學較系統地講解動物分類作了鋪墊；還有第四冊語文中的《 稱象 》、第七冊的《 撈鐵牛 》等為學習科學中的《 水的壓力和浮力 》打下了基礎。由此可見，這兩門學科是互為滲透、互為促進的，是不可分割的。

3.科學學科與品德、美育、體育等學科整合

在科學知識的講授中，滲透著思想品德教育。通過對我國悠久的文化、豐富的資源、社會主義新成就的認識，激發學生的愛國主義熱情；通過介紹科學家的故事，培養學生愛科學、學科學、用科學，為探求科學真理而獻身的精神；通過學生動手制作各種學具、模型，對學生進行自力更生、艱苦奮斗的教育；通過栽培植物、飼養動物，對學生進行熱愛勞動的教育。

科學教學中還滲透著美的教育，如制作標本、模型，畫實物圖和星座圖等，要求學生制作的作品工整、美觀，培養學生對美的欣賞能力。

科學教學與體育也存在著密切的關系，如五、六年級的生理知識就要求學生積極參加體育鍛煉，這樣才能增強體質，提高學習效率。