無機化學方向精選(九篇)

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第1篇：無機化學方向范文

關鍵詞：高等無機化學；教學資源庫；研究生；應用

隨著人類社會進入信息時代，信息傳播技術的革命對高等教育產生了前所未有的沖擊。計算機、多媒體和網絡技術的飛速發展，使得教學資源無論從內容數量、媒體種類還是從存儲、傳遞和提取信息的方式等多方面都較之以前發生了重大變化。尤其是學習資源的可獲得性和交互性的急速增長已經打破了傳統的教學方式，為知識和信息的獲取注入了無限的活力。現在人們一般將電子化的教學資源稱為數字教學資源，如果按課程知識體系將數字教學資源整合處理后形成的一個互動化、多媒體化的共享式資源倉庫就是數字教學資源庫。

高等無機化學是我國現行高等教育體系中理、工科化學與化工類專業高年級學生和相應研究生教育的必修課程之一，是學生進一步從事高層次科學研究的理論基礎。近年來，雖然國內少數重點院校開始嘗試編撰適合本校特色的高等無機化學紙質教材，但是目前適合我國高等教育教學體系的高等無機化學立體化數字教學資源依然相當匱乏。由于缺乏有效的富含大量信息、形式活潑、內容生動的高等無機化學數字教學資源，從而對教育質量的進一步提高產生了一定程度的制約作用。因此，建立一個方便實用、資料豐富的高等無機化學數字資源庫，解決目前高等無機化學教學實踐中所面臨的問題已經勢在必行。有鑒于此，我們在大連理工大學研究生院教改基金的支持下，在充分挖掘和利用國內外高等無機化學教育和科研成果基礎上，構建了“高等無機化學數字教學資源庫”，并將其初步應用于高等無機化學教學，收到了良好的效果。

一、高等無機化學數字教學資源庫的構建目的和原則

1．資源庫的構建目的

作為化學、化工專業高年級學生和研究生教育的必修課程，高等無機化學與基礎無機化學相比具有教學難度大、學時有限、內容抽象、理論性強的特點。高等無機化學中這些抽象的理論內容往往又是課程的精髓部分，為學生進一步深造和從事科學研究工作所必需，因此往往成為教學中的難點和重點問題。為使學生在有限的學時內對高等無機化學課程體系有全面的認識和掌握，我們構建了高等無機化學數字教學資源庫，將大量圖片、動畫以及視頻教學資源匯集、整合在資源庫中，使得原本抽象而枯燥的教學內容形象化和具體化。在數字教學資源庫輔助下，整個高等無機化學的教學過程可以做到圖、文、聲、影并茂，極大激發了學生的興趣，使學生更加容易理解和掌握課堂教學內容，提高了教學效果，深受學生的歡迎。

2．資源庫的構建原則

高等無機化學數字教學資源庫的構建是在采取探索、研究型教學和學習模式基礎上，將現代教育技術與優秀教學資源有機結合，滿足教學內容和體系、教學方法和手段以及學生學習方式的要求，使學生充分理解高等無機化學課程的本質，激發學生的求知欲望和科學研究興趣，有效地提高研究生教育的質量，以利于創新人才的培養。高等無機化學教學資源庫并不是各種資料和信息的無序雜湊，它所承載的內容在經過認真的篩選、研究、整理以及加工制作基礎上，進行了科學合理的分類，各部分內容之間既相互區分又有內在的邏輯聯系，整合為一個立體化、系統化的教與學的新體系，最大限度地滿足科學性、藝術性、交互性、開放性和發展性的構建原則和要求。

二、高等無機化學數字教學資源庫的構建方式和資源整合

1．資源庫的構建方式

高等無機化學數字教學資源庫的構建采用“內容分類化、資源模塊化”的構建方式。“內容分類化”就是按照內容不同將資源庫分為教材庫、試題庫、素材庫、電子實驗室。教材庫包括各種電子圖書、多媒體課件、教學和科研論文等，試題庫主要含各章節的練習與考試題目，素材庫包括各種視頻、動畫、圖片和文本等，電子實驗室包括一些實驗裝置和作圖模板、虛擬實驗室等內容。“資源模塊化”是指按照模塊化的思想開發資源庫，以各領域的知識點為基礎，按照一定的檢索和分類原則，針對不同層次的需求，使之具有可重組性的特點。“模塊化”的建設思想，可以使不同的任課教師根據自己的教學特點和需要有針對性地從資源庫中選擇基本單元，通過具有個性化的重組生成適用于不同教學環境的課件，有效避免千人一面。這樣的資源庫構建方式不但使建設者有明確的目標，而且能滿足具有不同教學風格教師的使用需求，調動教師的參與積極性，使資源庫能隨著教師教學的進展而自然地積累和更新。

在構建好資源庫的框架結構后，我們對相關的教學資源進行了構建。本科基礎無機化學教改經驗為高等無機化學課程建設提供了借鑒。在本科教育中，我校化學系堅持將現代教育技術引入教學之中，取得了備受矚目的教學改革成果。步入21世紀，教育部啟動了“新世紀網絡課程”建設項目，高等教育出版社啟動了“高等化學教學資源庫”建設項目，我校化學系承擔了這些建設項目，并已經取得了一些成功的經驗，體現了化學系在教學方法與教學手段的改革領域中的優勢地位。無疑，本科教育改革的經驗奠定了高等無機化學數字教學資源庫建設的基礎。

2．入庫資源的整合

高等無機化學數字教學資源庫的資源形式主要有以下幾種：(1)文本：含電子教案、教材、參考文獻、論文等，電子教材及教案以DOC格式為主，其他內容格式包括PDF、TXT等。(2)視頻：包括與教學內容有關的理論授課錄像、實驗教學錄像、專題資料片、科教片等。搜集國內外優秀教學名師的經典授課錄像的視頻文件，以AVI格式儲存。(3)圖形圖像：包含原子核化學、價鍵理論、酸堿理論、群論、配位場理論、簇合物以及金屬有機化合物結構、組成、性質相關的各種圖像和照片，圖像以jpg格式為主，也包括bmp、gif等格式，滿足使用者不同的需要。(4)動畫：包括Mossbauer效應原理、不同分子點群對稱操作等，用Adobe Flash MX制作成swf格式。(5)多媒體教學課件：包括自主開發的高等無機化學多媒體課件，課件主要以ppt格式儲存于資源庫中。

三、高等無機化學數字教學資源庫的作用和功能

高等無機化學數字教學資源庫的構建對于“教”與“學”兩方面所起的作用是顯而易見的，下面對高等無機化學數字教學資源庫的作用和功能做一簡單介紹。

首先，高等無機化學數字教學資源庫可以更好地服務學生的學習活動。資源庫中涵蓋所有和高等無機化學教學內容相關的圖片、多媒體課件、動畫等，使得教學過程中抽象晦澀的理論知識變得形象生動、全面直觀且易于接受，可以滿足學生學習的要求。在研究生教學過程中，學生來源不同，針對不同層次的學生，由于接受、理解能力和本科階段學習基礎不同，在進行課堂講解時教師有時難以把握授課進度和重點。在教學資源庫輔助的情況下，學生不需要在課堂上忙于抄筆記，課下利用拷貝下載的多媒體課件可以自由復習，極大提高了教學效果和學生的學習興趣。同時，學生通過反饋在學習中遇到的問題，可以從另一方面對資源庫的內容進行有益的補充和完善，從而達到教學相長的目的。

其次，資源庫的建設也是推動高等無機化學教學質量提高的重要手段。數字教學資源庫的構建，極大的豐富了任課教師教學資源的來源與擴充，使多媒體課件的制作更加完善，授課內容更加豐富靈活。教師不僅能夠對書本上的基礎知識詳盡的解釋，更能隨時在課件制作中增加最新最前沿的進展介紹。經過對教師授課思路的整理，更可能給研究生教育帶來新的活力和學習的主動性。同時，任課教師備課時，可以根據教學內容和教學目標需要，利用教學資源庫中多媒體資源中的原始素材，如文字、動畫或是錄像等形成具有鮮明個性特點的教案和課件。

最后，教學資源庫的構建也可以成為科研工作的有益補充。在科研工作中，無論教師還是學生都可以依托數字教學資源庫，方便地獲得與高等無機化學課程相關的教材、資料、多媒體讀物、教學軟件，可以查閱有關的所有文檔，了解學科的發展和前沿動態，拓展知識面。

四、高等無機化學數字教學資源庫的完善和發展

第2篇：無機化學方向范文

（一）教學內容的基礎性和前沿性建設鞍山師范學院作為師范院校，其化學專業要培養服務于地方、能在中等學校從事化學教學、研究、教學管理工作的教師及在企事業單位從事與化學相關工作的專業人才。高等無機化學教學內容必須針對本校學生的課程和科研特點進行取舍和優化，要研究課程的基礎知識和前沿學術動態，把現代化的科學、技術、文化成果完整地、及時地反映在學科結構之中，更好地解決“社會需求”、“知識體系”、“學生發展”三者之間的關系，既保證課程內容的完整性的同時，確保教學效率及學生能力培養等因素。首先是基本理論的內容。剔除那些與其他課程內容重復、陳舊過時的教學內容，保留與學科特點、研究方向相關的基本理論。比如理論內容部分中離子極化理論的內容，雖然較無機化學中的理論有所加深，但知識難度不大，可以由學生自行學習完成，故從講授部分去除掉；分子對稱性與群論部分知識與物質結構有內容重復，重點討論分子對稱性在無機中的應用，由6學時刪減為4學時；而其他部分則保留。增加化學元素的周期性和周期反常性的內容，選自關魯雄的主編《高等無機化學》，介紹周期表中元素性質的規律性以及對無機化合物性質的影響。其次，對現代無機應用領域的內容進行很多的補充和優化。教師密切追蹤學科、專業發展的前沿動態，收集相關文獻資料，客觀總結介紹生物無機化學、無機納米材料、無機固體材料、稀土元素化學等領域的最近研究進展及化學各學科之間相互滲透的關系，增加部分與校研究方向相關的新內容，主要是研究進展中的新理論、新方法的評述和介紹，不斷把科研成果、教研成果及時轉化為教學內容，以“科學性、系統性、先進性”的目標，構建理論知識（X）+科研動態（Y）的高等無機化學教學內容，注重本科教育與研究生教育、就業實踐的銜接。

（二）教學方式的互動式實踐和諧的教學具有動態性，是教師和學生互動交流的過程。在教學中，教師應以知識傳授為依托、以能力培養為主要任務，引導學生高度參與，并充分發揮主觀能動性，在討論交流及實踐中學習。1.案例教學和多維討論。現行的高等無機化學課程體系是典型的學科結構模式，理論部分有深度，系統性強，課堂理論講授起來枯燥無味，對于無機化學基礎相對薄弱的學生，學習難度大，不易激發學習興趣。我們在教學中注意理論聯系實際，增加了“案例教學”，將所學的知識與自己周圍的生活環境、當今社會的熱點問題聯系起來，提高運用知識的水平和解決實際問題的能力。比如在講授傳統的配合物的異構現象時，我們列舉了如順鉑等一系列抗癌藥物。通過案例分析，說明配合物的順反異構、面式、經式等異構現象對物質的性質有非常重要的影響，引導學生進一步討論如何應用配體的反位效應在實際中可控合成順反異構體，延伸出與配位化學聯系密切的生物無機化學的發展。通過這樣一個簡單的案例分析和深入淺出的介紹，把最基礎的理論知識與科研方向聯系起來，緊緊抓住前沿與基礎相關聯這條主線，通過事實既能滿足青年人的好奇心，又能拓寬知識面，收到了良好效果。2.企業調研和實踐。作為應用型人才教育，其培養過程離不開企業，企業要從學校尋找到合適的人才，學校則借助企業資源服務于人才培養。鞍山師范學院由于地處鞍山市，有鞍山鋼鐵公司這樣的大型鋼鐵聯合企業為依托，其以鋼鐵為主，還涵蓋冶金、石油、化工等領域。例如無機材料領域，課堂的講授和介紹，學生只能聯想，缺少生機和實例，把學生帶出課堂，走進企業，通過企業內的實際運作模式，讓學生把課堂上學到的知識轉化為生產實踐，沉悶的制備、原理變得生機勃勃。在“高等學校大學生實踐創新訓練計劃”支持下，我院的一大批優秀學生在大學第二年就開始學習并參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動中，這為發掘和培養大學生的創新精神，提高大學生的實踐能力提供了較好的平臺。高等無機化學課程中既有科研動態，又有當前的社會熱點問題，非常適合作為大學生進行科研訓練的選題。例如“含鐵污水的凈化與鐵含量的測定”源于配合物的應用，鞍山作為鋼都，工業廢水的有效去污和利用一直是社會研究的熱點。大學生將自己在課堂和書本上學到的知識與社會服務工作相結合，通過課程理論學習的推進訓練，提高了實踐能力。3.滲入式的雙語教學。當今世界最為通用的語言是英語，科技交流語言更是英語。科研的進步與發展，化學學科可以通過文獻見識其日新月異的程度。通過雙語教學能使中國學生更有效地檢索科技文獻、掌握最新信息和科技，對提升應用人才的層次具有重大的意義。若全部采用外語教學，由于學生化學基礎和外語基礎不同，不利于本專業學生牢固掌握專業基礎知識，因此在授課過程中對高等無機化學中專業詞匯采用中英文對照的方式，以增加學生的專業詞匯量，同時結合科研方向讓學生搜集和閱讀一些相關的英文文獻，既有助于學生理解教學內容，又提高了學生的專業外語應用水平，為以后學習專業外語和研究生學習提供基礎。

（三）評價體系的多元化探索高等無機化學在我院是一門考查類課程。考核學生對知識掌握的情況，其成績由四部分構成，出勤考核（10%）＋筆記成績（10%）＋專題報告成績（30%）＋期末筆試成績（50%）。課程知識體系中的核心部分通過筆試成績進行檢查考核，其余部分均為過程考核。筆試采用開卷考試，以考核學生運用知識解決實際問題的能力，題目是開放性、綜合性、應用性的。基礎知識、基本原理類題目約占70%，分析推理型題目約占30%。專題報告的內容，由教師根據學科發展，指定參考方向，由學生通過自己所參與的科研項目或由圖書館、網絡收集文獻進行整理，寫講義，自制幻燈片和板書相結合，在課堂上進行10分鐘的專題報告。讓學生在繼承傳統、掌握原有知識的基礎上學會遷移，學會運用，這種考核方式淡化了單一知識點的考察，從“考知識”向“考能力”轉變，注重知識獲取和問題的解決，以達培養能適應未來社會競爭的人才。

二、改革成效

第3篇：無機化學方向范文

［關鍵詞］藥學專業 無機化學 校本教材 編寫 規則

［作者簡介］孫敬（1964- ），女，遼寧朝陽人，通遼職業學院化工學院，副教授，研究方向為藥學無機化學教學法。（內蒙古 通遼 028000）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0150-02

我國高職教育的發展與發達國家相比起步較晚，但近幾年由于國家和社會的高度重視和大力支持，其發展速度迅猛，應運而生的高職教材建設也得到了快速發展，幾年內出版了大量高職教材，其中不乏高質量的好教材。職業技術教育主要是為區域經濟的發展培養人才，但由于各地區經濟發展方向的差異，對人才的專業需求不同，技能側重不同，要求掌握程度也不同，因此在教學中很難做到統一標準。為更好地服務于本地區醫藥企業的發展，通遼職業學院化工學院無機教研室根據教學實踐探索，編寫出對外服務于企業的需求與發展、對內適應于學生具體情況的高職藥學專業的無機化學校本教材。

一、藥學專業無機化學校本教材編寫的思路

教育部曾就高職教材的建設問題明確提出，高職理論課應該“以應用為目的，以必需、夠用為度”。因此，在校本教材的編寫過程中，應該注重理論與實踐的聯系，突出職業能力的培養，弱化其理論性，教材內容的知識點應明確具體，充分體現高職教育教學的特點，體現以學生為主體的教學理念。從本質上講，所有課程的體系都是對教材內容的篩選、組織、實施的體系。無機化學是藥學專業的基礎課，任務是為學生學習藥學專業課做準備，為學生將來的就業服務，為學生的后續教育打基礎。因此，在無機化學校本教材的編寫過程中，教專業課需要的基礎知識，教就業崗位需要從業者掌握的知識和能力。從專業角度出發，以相應的職業資格標準為導向，吸納新知識、新技術、新方法，打破傳統學科體系的束縛，圍繞必需的知識點組織、編排教學內容。從學生客觀實際情況出發，根據學生的知識基礎和接受能力，以科學有效的方法和手段實施教學。

二、成立長期相對穩定的校本教材編寫組

藥學無機化學為學生學習藥學專業課做準備，為學生將來的就業服務，在成立校本教材編寫組時，吸納專業課教師和醫藥企業專家參與，編寫組成員以承擔藥學無機化學課程教學的教師為主，由承擔藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥理學等課程教學的教師和藥廠的行家共同組成。編寫組成員在教材編寫過程中，負責教材內容的制定、編寫、試用、跟蹤、反饋、修正直至定稿。

三、藥學專業無機化學校本教材編寫的細則

1.依據崗位和專業課的需要篩選教材的知識點。高職藥學無機化學教材內容的確定程序是由藥企的專家提供其需要的崗位培養目標，根據培養目標制定課程設置、專業課的教學內容，最后由承擔藥學無機化學課程教學的教師決定無機化學課程的教學知識點。藥學專業課包括藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥理學等，無機化學是專業課的基礎，為其他專業課打基礎，其知識點決定于專業課。根據專業課內容的具體需要，確定無機化學課程必須包括原子、分子結構；溶液、膠體溶液及表面現象、化學反應速率和化學平衡、酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化和還原和配位化合物等內容。這是進行專業課教學的前提和基礎，必須堅持“實用為準”的原則，在編寫過程中要弱化理論，打破傳統學科體系的束縛，注重專業課的實用性，即根據專業課的需要，在教材內容的取舍上做到所選知識點是必需的、實用的。

2.知識點明確具體、重點突出、夠用為度。圍繞所選擇的每一個知識點組織、編排教學內容，突出重點，目標明確、具體。重點就是專業課所需要的具體內容，目標就是專業課要求學生掌握的水準。這是一章中的核心內容，也是最終教學目標，其余內容均為其服務。核心內容是一章的教學重點，要精講細講，深入剖析，使學生牢固掌握，并達到靈活運用的目的，其深度以專業課夠用為準，其廣度以專業課及學生將來的繼續教育夠用為度。如酸堿平衡一章，其核心內容是緩沖溶液，包括緩沖溶液的作用原理、配制，屬重點剖析的范圍，要使學生在學習中運用自如。其中關于弱電解質溶液的pH計算，只推導出一元弱酸、弱堿pH的計算公式，在后續課程及后續教育中即已夠用，對教材中出現的公式，如緩沖溶液的pH計算、稀溶液的依數性中的P=KbB 、Tb=KbbB 、Tf=KfbB 等，只要求學生掌握公式的使用，對其理論推導不做要求。根據專業課的需要在教材的深度和廣度方面，力爭做到深淺適中、寬廣適度、簡明適用。

3.調整難易梯度，符合學生認知規律。在每一章的知識體系中，內容均以核心內容為中心主線進行展開，包括的內容均為核心內容必須用到的，為最終教學目標做鋪墊、做準備，并完成最終教學目標的任務。整章內容的安排、組織，要自成體系，每課節之間形成有機整體，并呈現出先易后難的自然梯度，符合學生的認知規律。如酸堿平衡一章教材的先后順序是酸堿質子理論、水的離解平衡、溶液的酸堿性和pH、一元弱酸、弱堿溶液pH近似計算、酸堿指示劑、緩沖溶液，教材內容從前到后，難度呈逐漸上升趨勢。每一章的教學內容均以高中化學教材內容為起點，甚至以初中化學的內容為起點，使教學起點盡可能低，內容簡單扼要，便于學生接受。

4.增加應用性、激發學生學習化學的興趣。教材的每一章知識體系，要根據其內容適當補充醫藥學方面的應用或意義，如在滲透壓部分增加了與醫藥有關的滲透濃度、等滲、高滲和低滲溶液、晶體滲透壓、膠體滲透壓及其應用。在緩沖溶液的選擇和配制及緩沖溶液在醫藥學上的意義中增加了實驗室配制緩沖溶液的常用簡便方法，介紹了人體血液中的主要緩沖系等。通過對實際應用的學習和了解，使學生充分認識到無機化學在醫藥學中是有的放矢的，激發學生學習化學的興趣。

5.以人才的可持續發展為原則，培養學生的自學能力。考慮到現代產業結構的變化和生產者流動性的增強，要求就業者不斷繼續學習和回歸教育，具備扎實的基礎素質、較大的可塑性和較強的適應性；同時，還要兼顧到專業技術發展變化對理論知識的需求，以及畢業生職業崗位轉換的客觀要求，在教材的處理上要注重對學生學習能力和學習方法的培養。如元素知識在藥學的專業課中很少用到，類似這樣的內容，要進行篩選、整理，并作為選學或自學內容，保證學生在知識上不存在缺陷，又培養了學生的自學能力。如此，全部元素知識在教材中只用了兩個專題：金屬元素和非金屬元素，使教材既突出了無機化學在藥學中的實用性，又為學生在技能培養方面具有可持續發展打下了基礎。

四、校本教材編寫的注意事項及特點

1.教材的內容準確、規范、具有時代性。從教材總體來講，其內容大致分為兩部分：一部分是理論基礎，側重于化學專業；另一部分是藥學專業和崗位應用，兩部分內容是緊密聯系不可分割的；但其各自的傾向不同，側重點不同，如在溶液的組成方面，常用物質的量濃度用cB表示，但在滲透內容中又引入了滲透濃度cos，二者的表示方式、計算方法、常用單位類似，甚至有時得出的數值也相同，但卻是意義不同的兩個概念。因此，在教材的編寫中應遵循雙重規則，即化學專業的規則和藥學專業和崗位工作中的常用規則。但無論哪一部分內容都應確保語言文字使用的正確、流暢，名詞概念的準確和嚴密，專業術語的規范；還要吸納一些與藥學有關的最新發展成果，在繼承傳統的基礎上反映前沿，確保教材內容的嚴謹、規范、準確，又賦予時代氣息。

2.靈活性和實用性。以“必需、夠用”為原則組織編寫的校本教材，其內容相對來講較少，但針對性較強，編寫是針對在校學生畢業后的就業方向，主要是為區域性經濟服務。當地方產業布局發生變化，或學校服務區域發生變化時，可根據學生就業方向的改變，及時調整校本教材的內容，因此校本教材每次印刷量都不是很大，以便隨情況的變化和需要的不同及時調整。可以說校本教材的最大特點就是靈活、實用。

［參考文獻］

［1］黃南珍.無機化學［M］.北京：人民衛生出版社，2003.

［2］高職高專化學教材編寫組.無機化學［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［3］人民教育出版社化學室.化學［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［4］耿金嶺.對當前高等職業教育中的幾個熱點問題的冷思考［J］.中國職業技術教育，2008（4）.

第4篇：無機化學方向范文

在物理學發展史中，理想化方法在物理學的形成和發展過程中起到了十分重要的作用。理想模型、理想實驗和理想過程是物理學中常用的理想化方法。在科學研究和教育教學過程中，理想化方法是一種具有重要意義的方法論 [1]。

大學物理學課程是各大中院校理工科學生學習科學技術知識的公共必修課，同時也是一門培養學生科學素質，科學思維能力的重要課程。大學物理教學的目的不僅只是傳播物理知識和技術的教育，而且也是培養人的思辨能力和理性思維品格的教育，是開發潛在創造性的教育 [2]。

在物理教學的整個過程之中，理想化方法的認識和應用是非常重要的。在物理教學過程中，通過正確認識和應用理想化方法來可以提高物理教學質量， 能培養具有創新素質和創造能力的人才[3]。

1 物理學中的理想化方法

理想模型，是以抓住事物問題的本質為目的，通過對事物進行取支去葉，力求真實的描寫各種物理現象的一種方法。雖然理想模型是不能為人直接感知的，但是在實驗中能近似地接近。由于理想模型是以客觀存在為原型的，所以其原型在客觀世界中可以可找到的。大學物理課程中的主要理想模型有質點、剛體、理想氣體、點電荷、電力線和光線等。

理想實驗同時也稱為思想實驗，是指根據某種理想化的條件和規律在思維主體中進行的推理活動。建立理想模型是進行理想實驗的前提條件，以運用理想化的創造思維方法來建立理想模型。與在客觀世界中進行的實際實驗活動相比，理想實驗是一種創造性的思維，是進行在主觀世界中的創造性想象。伽利略指出亞里士多德理論的錯誤就用到了理想實驗。大學物理課程中的主要理想實驗有理慣性定律實驗和卡諾循環等等。

理想過程，自然界存在的運動過程是很復雜的，為了達到突出物體運動的主要特征和規律和方便地研究問題的目的，其次要因素忽略掉，把其想象為一種實際上不存在但經得起實踐驗證的、簡單化的運動過程。大學物理課程中的主要理想過程有勻速直線運動、完全彈性碰撞、絕熱過程，絕熱壓縮與絕熱膨脹、光的偏振、電磁振蕩和電磁感應等。

2 理想化方法在物理學中的作用

從新的思維角度出發，運用新的思維方法和程序來解決問題和認識客體的活動被看成是創造性思維活動。物理學的發展史可以看成為一部創新史，同時也是一部自然科學方法史。物理中具有非常豐富的創造性思維，其在物理學發展過程中起到了非常重要的關鍵作用。自亞里斯多德、阿基米德到伽利略、牛頓，再到普朗克、愛因斯坦等都是運用創造性思維來突破思維定勢[4]。

作為一種近似反映客觀事物及其變化過程的方法，理想模型具有使問題認識和處理簡化的特點。雖然理想模型是對客觀存在的一種近似的方法，但是描述客觀事物時不會產生很大的偏差。為了突出物質結構原型的本征特性，理想模型具有發揮想象力和對其進行邏輯思維非常方便等特點。充分發揮想象力和綜合運用多種邏輯方法是在理想模型的建立過程中非常必要的。通過對所建立的理想模型和實際事物及其變化進行進一步的仔細分析來，可以找到理想模型與實際結果之間所產生的矛盾之因。在分析和解決問題的過程之中可以獲得啟發，并可提出新的科學預見。

以具有可超越現有研究環境和科學條件之約的特點，運用理想實驗方法能夠提出新的科學研究方向。對于先進的實驗設備也做不到的一些尖端科學難題，在特定假設之下進行的理想實驗中，為突出所研究對象的主要特性，充分利用思維的靈活作用，經過純化和簡化的過程，能創建發現自然規律的新途徑。

物理學所研究的很多物理過程是比較復雜的，這些復雜過程與很多因素有關。在研究過程中，這些因素及其之間的聯系是不能忽略的。對這些復雜的過程進行理想過程的處理會產生通過理想過程方法概括和總結的規律和特性與所研究對象本身實際所存在的規律和特性之間的微小的差別。在對精度要求不是很高的情況下，在具體復雜過程的應用中，這種差別導致的誤差可以忽略不計。從這種意義上講，在深入研究物理過程的各種內部過程中，理想過程通過有條件地撇開一些客觀實際過程中存在的不能排除的次要因素來，充分暴露出所研究的復雜過程中主要的和基本的內在聯系以及其規律。

3 大學物理教學中理想化方法的作用

自然界中物質的運動是形式多樣、非常復雜的。在這些復雜、多樣的物質運動中，對所研究對象的條件和范圍近似滿足理想化狀態的進行理想化，抓住其主要因素，忽略次要的環節和因素，使復雜、豐富的現象和過程變成為簡單和純粹。在研究過程中，要發現和掌握形式多樣、非常復雜的物質運動的規律，就要從其中找到其相對穩定的、內在的實質關系。物理學中的每一個定律、定理只反映同一種性質的物理現象的規律并不是物理現象中的一切聯系。描述形式多樣、非常復雜的物質運動時，每一個定律、定理只包括某些方面起主要、決定性作用的因素之間的聯系。

第5篇：無機化學方向范文

    論文關鍵詞:生物無機化學;蛋白質;螯合劑;酶;無機藥物化學

    生物無機化學是無機化學和生物化學交叉的領域。它的任務是研究金屬與生物配體之間的相互作用,它有賴于無機化學和生物化學兩門學科水平的發展。由于研究方法的進展,使得揭示生命過程中的生物無機化學成為可能。生物無機化學主要分為兩部分:一是研究生物體本身微量元素的作用,二是研究外界微量元素對機體的影響。

    一、研究生物體本身微量元素的作用

    (一)含有微量元素的蛋白的研究

    含有微量元素的蛋白是生物無機化學中偏向生物領域的研究對象,做此項研究主要依靠生物化學技術。含有微量元素的蛋白是微量元素與蛋白質形成的配合物,與酶的區別在于含有微量元素的蛋白并不表現催化活性,但卻有其他的重要功能。現在的研究在于發現新的蛋白,確定其結構、性質。

    現在熱門的蛋白有硒蛋白,因為硒蛋白是硒在體內存在和發揮生物功能的主要形式。硒的作用,主要在癌癥、神經退行性疾病和病毒等方面,但結論不統一。現在主要在探索新的硒蛋白作為預防藥物開發、癌癥治療和藥物篩選靶標。如杜明等通過硫酸銨沉淀等方法,從富硒靈芝中獲得了一種新的含硒蛋白,并研究了它的抗氧化活性與其硒含量間的關系。研究發現該蛋白的抗氧化活性與其硒含量具有相關性。

    另外,也有對細胞色素進行研究。如官墨藍等對細胞色素b5的突變體做了研究。為了深入了解細胞色素b5的64位氨基酸對血紅素輔基微環境及蛋白性質的影響,對細胞色素b5第64位氨基酸殘基進行保守性和非保守性突變。研究表明,細胞色素b5第64位氨基酸殘基對穩定血紅素輔基和維持蛋白的結構有重要的作用,在64位引入其他氨基酸殘基使蛋白結構不太穩定。

    (二)酶的模擬

    酶的模擬就是從酶中挑選出起主導作用的因素來設計合成一些能表現生物功能的、比天然酶簡單得多的非蛋白分子,通過研究它們來模擬酶的催化過程,找到控制生化過程的因素,從而得到更好的催化劑。

    如硒酶的研究。通過對硒酶結構與功能的模擬,人們不僅可以了解硒酶結構與功能的關系,還可以進一步開發與硒酶相關的藥物。對于硒酶的合成主要有三種方法,一是對硒酶進行化學模擬,二是對硒酶進行化學修飾,三是用基因工程方法生產含硒酶。對硒酶化學模擬主要集中在硒酶活性中心催化三聯體Se-N的相互作用的模擬中。在這個方面主要有合成含有Se-N鍵的硒酶模擬物和在硒原子的附近引入氮原子,用分子內的螯合作用間接形成分子內螯合物,達到Se-N鍵的作用。對硒酶化學修飾主要方面有:1、將天然酶改造為含硒酶;2、設計含硒生物印跡酶;3、設計含硒抗體酶。硒蛋白模擬物在理解硒酶的生化作用中起著非常重要的作用。硒蛋白模擬物在抗氧化、抗癌及抗濾過性病原體等范圍具有治療潛能。

    又如劉海洋等對核酸酶的化學模擬。核酸酶的化學模擬對于生物技術和分子生物學研究具有重要意義,Corrole是具有共軛電子結構的大環化合物,其結構上導致其配位化學行為易與金屬形成配合物,其形成的配合物在許多反應中均有催化活性。該科研組研究了單羥基Corrole錳配合物對DNA的催化氧化斷裂作用。結果表明,錳Corrole配合物可催化DNA的氧化斷裂,而且斷裂程度隨著反應時間的增加而增加。宋玉民等研究了全反式維甲酸合釔配合物對DNA的切割和鍵合作用。實驗表明,該配合物在生理條件下比配體和金屬離子能更有效地切割質粒DNA。岳蕾等研究了鉻配合物切割DNA的活性。研究表明,在H2O2存在條件下,Cr的配合物[Cr(bzimpy)2]+具有氧化切割DNA的活性,但被切割的DNA可被大腸桿菌修復。

    對于固氮酶模擬的報道比較多。模擬固氮酶的目的主要是在溫和的條件下將空氣中的氮分子轉化成有機化合物,從而加以利用。對固氮酶的活性中心模擬主要是鉬鐵硫原子簇,另外還有鉬-硫醇等等的研究報道。

    二、研究外界微量元素對機體的影響

    (一)無機藥物化學

    無機藥物的發展在生物無機領域中有很重要的地位。順鉑的抗腫瘤作用的發現開辟了無機藥物化學的新領域。在抗癌藥物應用中,順鉑藥物目前仍在臨床上使用,主要有四種鉑配合物:順鉑、卡鉑、順糖氨鉑、奧沙利鉑。從1980年發現二烴基錫衍生物具有抗癌活性以來,人們先后合成了具有順鉑結構的二烴基二鹵化錫配合物,與卡鉑結構類似的有機錫化合物,以及有機錫羧酸衍生物等等。在鍺化合物方面,從發現1971年合成的β-羧基乙基鍺倍半氧化物具有抗癌活性以來,人們先后合成了許多有機的鍺化合物。此外還有茂鈦衍生物和稀土配合物。因為癌癥是人類健康壽命最主要的殺手,所以在抗癌藥物的研究開發方面將有很大的發展前景。除了合成新的藥物外,在原有的藥物基礎上對原有的藥物進行改良也是未來的科研方向,因為原有的藥物具有較高的毒副作用,且抗癌范圍較小。所以在無機抗癌藥物這一方面,合成具有廣譜高效抗癌活性且有較低的毒副作用和較長的持續時候的抗癌藥物是主要發展方向;另外,對于無機金屬藥物的抗癌機理尚沒有統一的理論,因此研究無機抗癌藥物的作用機理也是主要研究方向。

    無機藥物在其他方面也有重要的應用。如金配合物在抗類風濕方面的應用,應用治療類風濕關節炎有金Au的硫醇鹽。在治療胃病的過程中,鋁鹽也是主要依賴的藥物,含鉍的化合物是治療胃潰瘍的的主要藥物。在無機藥物的研究中,尚不清楚各種藥物對機體疾病的治療機理,所以研究無機藥物的作用機理具有較大的前景。

    放射照影藥物的發展也是無機藥物的發展方向。由于放射示蹤、核磁共振在醫學上的應用,使得各種造影劑的成為醫生臨床應用不可或缺的一個方面,如鋇的造影劑。

    (二)金屬元素中毒的治療

    在外界的金屬元素超過機體所需的濃度后,該元素就會對機體產生負面效應,引起疾病。元素的毒性主要因為它與機體基團的強配合性。對金屬元素中毒的治療主要是研究具有更強螯合能力的的螯合劑,使其跟有毒的金屬離子結合形成更加穩定配合物,然后排出體外。理想的螯合劑須滿足以下的條件:1、水溶性,且在生理的pH條件下有足夠的螯合能力;2、分子大小和結構必須合適;3、必須專一迅速結合金屬元素;4、很容易從體內排出;5、沒有明顯的毒性。如用EDTA來排出多余的離子,EDTA螯合性雖然很強,卻選擇性不強,在排出有害的金屬離子的同時,同時也會損失一些有益的離子。如用去鐵草胺B去除多余的鐵,但是它不能去除血紅素或運鐵蛋白中的鐵。現在的醫用螯合物的研究方向主要是研究新的藥劑,因為現在的螯合劑無論是在種類還是排出金屬中毒的效率都不能滿足醫學的需要。

    三、生物無機化學的發展趨勢

    生物無機化學以后的發展趨勢是生命科學與技術進行有機緊密的融合。

第6篇：無機化學方向范文

[關鍵詞]無機化學實驗；考核制度；改革

化學作為以實驗為基礎的學科，實驗教學是化學專業本科教學中極為重要的環節。無機化學實驗既與無機化學專業課相輔相成，又是對專業知識的一種檢驗[1]。無機化學實驗是本科學習有關實驗的入門課程，對學生的實驗觀察能力和動手能力、歸納分析的能力、綜合表達的能力進行強化訓練，對培養學生善于思考求證的習慣、嚴謹的科學作風和敢于創新的精神具有指導意義[2]。而傳統化學實驗教學和考察模式已不適應于高等化學教育的新形式，以往的無機化學實驗課程大多是“照葫蘆畫瓢”，學生按照課本內容亦步亦趨的做實驗，既不能提高學生做實驗的積極性也不能調動主動性，更不利于培養學生獨立思考解決實際問題的能力[3-6]。為此我們對本科化學專業的無機化學實驗課進行了改革實驗。改良傳統實驗內容，增加開放式實驗內容，給學生發揮的自由空間，并對最終的實驗考核采取全新方式，以此充分調動學生的積極性和學習興趣。

1無機化學實驗中存在的問題

1.1學生不主動思考，做實驗積極性不夠

做實驗的過程中，不明確實驗目的和要求，一味機械性的按照實驗課本安裝實驗儀器、配制或滴加試劑藥品、重復實驗操作、記錄實驗現象、數據等。

1.2理論與實驗操作脫節，對不正確操作重視不夠

無機化學理論課課時進度與實驗課程銜接上出現脫節，導致學生上完理論部分沒有及時進行實驗動手強化，很快遺忘。其次，由于中學階段，教師過于強調理論知識，實際實驗操作沒有足夠重視，學生在實驗過程中存在各種問題，操作不夠規范。

1.3實驗教學考核制度太過死板

導致學生做實驗敷衍了事，沒有起到督促和監管的作用，學生實驗技能水平很難得到整體性的提高。

2無機化學實驗改革的具體措施

2.1改變學生課前預習方式，使學生實驗課前積極準備

實驗課存在學生不主動預習實驗內容的問題，由于課前沒有充分預習，老師講解實驗時學生聽得一頭霧水，做實驗時手忙腳亂，最后實驗結果是否正確，更是無從知曉。這樣的實驗課效率極為地下。對于這個問題，我們采取學生進行課前預習準備。在實驗課開始之前，學生將實驗所需藥品儀器列出清單，在老師的指導下配制溶液調試儀器，這樣對于試驗中需要哪些藥品儀器，讓學生做到心中有數。其次，實驗課以往都是由老師講解實驗內容，學生被動接受的形式，大部分學生對于老師講授的內容，吸收消化的效果較差。對于這種情況，我們采取以學生上臺講解為主，老師進行引導拓展為輔的方式。在準備講解和講解的過程中，學生能夠主動預習實驗內容并思考，查閱資料、梳理知識和歸納總結。講解中的問題，師生之間可以及時討論解決，并引導學生深入思考。

2.2設置合理課程體系，真正做到理論與實驗相輔相成

以往設置課程，經常會出現無機化學理論課內容早已結束，而實驗部分還沒有開始，甚至出現無機化學上學期的理論知識出現在下學期的實驗內容當中。以湖南城市學院為例，“銀氨配離子配位數的測定”這一實驗的理論部分是無機化學上冊配伍化合物這一章節的內容，卻安排到下學期開設。理論知識與實驗操作脫節十分嚴重，造成學生理論部分學完就忘，做實驗時又不明所以，事倍功半。對于這種情況，我們將實驗的開設時間與理論課相匹配，做到上完理論課，立即就進行實驗課鞏固。讓學生能夠直觀的感受到理論知識的現實具象，進而更深刻的理解理論部分，同時在理論的指導下明確實驗的目的和要求，實驗過程中積極思考，與老師、同學之間交流討論，還有思維活躍的學生以新角度和新思路來重新設計實驗，進行深入的研究和拓展。在開設無機化學實驗第一學期的課程中，以基礎制備和驗證實驗為主，針對新生基礎薄弱，對實驗缺乏認識的情況，內容上以基本實驗知識、訓練基本實驗操作為目標。以湖南城市學院為例，我們使用的教材是中山大學出版的無機化學實驗，在實驗課安排上，如“置換法測定氣體常數R”“酸堿滴定”“化學反應速度，反應級數和活化能的測定”。基礎操作包括稱量、溶解、減壓抽濾、加熱、重結晶、溶液配制、移液管移液和滴定操作等。學生經過大量的基本實驗技能訓練后，培養學生發現問題、分析解決并拓展探究則是無機化學實驗第二學期課程的重心，因此，較為復雜的綜合型實驗的比例增大。如“三氯化六氨合鈷(Ⅲ)的合成和組成的測定”。強化學生的基礎操作技能，訓練學生實驗過程中分析解決問題的能力，提高學生對實驗過程中突況的反應和處理的速度。

2.3激發學生實驗興趣，化被動為主動

對無機化學實驗不夠重視，實驗原理復雜，實驗步驟繁瑣，加之實驗預習工作不到位，傳統的實驗教學模式，導致學生對無機實驗有畏難情緒，實驗操作敷衍了事。針對這些問題，我們一改以往的方式，多媒體、板書、學生講演實驗原理、教師實驗演示進行結合，激發學生的實驗興趣，讓學生主動做實驗，喜歡上做實驗。此外，實驗課之外，我們定時開放實驗室，鼓勵學生進行開放性實驗，參與老師的科研項目，與老師共同進行課題研究，為學生今后走上科研道路做好鋪墊。改變實驗課預習不充分的情況，使原本枯燥的教學模式生動起來，使課堂教學更活潑更開放更具思考力和創造力，從而達到讓學習從被動到主動的轉變，提高學生學習的主動性。

2.4科學實驗考核制度的建立，利用網絡平臺進行交流互動

由于實驗課的特殊性，不能像無機化學理論用一張試卷即可測試，傳統模式只是簡單的將學生的實驗報告作為期末成績的評定標準，這樣就容易造成某些學生實驗報告寫得好但實驗做不好也能得高分。為了得高分，因此也出現部分學生抄襲實驗報告的情況。鑒于這些缺陷，我們對最終的實驗考核采取“平時表現+理論考察+實驗操作能力”的全新方式，例如對制備實驗的評分標準：預習10分；提問5分；紀律3分；衛生2分；操作50分；結果25分；報告處理5分，其中操作項又根據實驗操作項目切割，最后成績根據各項加和決定。研究式實驗中，方案與能力分占30%，理論考察分占10%，而在專題實驗中能力40%。考核成績分為“三段式”，由平時每一個實驗的評分，中期階段考核、期末考核組成，三者比例為5︰2︰3，中期階段考核是有目的地將本階段的基本操作編排成一個實驗進行考核，期末考核通過完成一個研究式實驗進行。如“硫酸鋁鉀大晶體的制備”，除了對實驗原理、實驗現象和思考題等進行筆試考核外，老師對操作細節，最后產品的形貌、大小、透明度、規整性等均有考核，而且綜合考察學生對該實驗所涉及基本操作的掌握情況。如今互聯網的快速發展，與傳統行業的滲透也越來越深入，對于大學教育也不例外。QQ、微信等聊天平臺極大方便了師生的課下交流，但也存在問題解答不夠完全和學生只在聊天的情況。除了以上的聊天平臺外，目前也有移動教學助手，如藍墨云班課這樣的APP，學生可以留言也可以在線交流，老師也可以在上面出試題讓學生在線答題并及時糾正學生的錯誤。

3結語

以上改革措施有些已經實施，有些還在積極摸索探究中。總體來說，我們的實驗改革初步得到教學效果的正面反饋，學生的評價也體現了改革的有效性。在強調素質教育和專業人才的培養的時代要求下，如何進一步優化教育資源，提高學生的專業動手能力仍是我們探討和努力的方向。

參考文獻

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[4]苑壯東．基于應用型人才培養的無機化學實驗改革探索[J]．吉林省教育學院學報，2014，30(12)：60-61．

[5]潘春陽．基于創新人才培養的微型無機化學實驗改革芻議[J]．教育教學論壇，2016(46)：273-274．

第7篇：無機化學方向范文

無機化學是學生入學后的首門專業基礎課，其內容覆蓋面較廣，且內容的絕大部分與中學化學內容相關，它的開設是為了更好地實現中學化學與較高級專業化學的銜接，為后續課程的學習打下基礎，依據高職教育“必需、夠用”的原則，筆者認為其主要培養目標應使學生著重掌握有關化學的基本知識和基本理論，注重理論聯系實際，提高其實踐技能以及獨立思考、探索、創新的能力．我校現采用的全國高職“十一五”國家級規劃教材《無機化學》在內容上可分為兩大部分，一是基本原理和基礎知識部分，內容主要有化學反應速率和化學平衡、電解質溶液和離子平衡、原子結構和元素周期律、分子結構和晶體結構、氧化和還原反應等知識;二是元素化合物部分，主要介紹常見元素及其化合物的性質．這些教學內容對于不同的高職專業要有不同的要求和側重，合理的高職無機化學課程教學體系在內容上應以“必需、夠用、實用”為原則，著重突出基礎理論知識的應用和學生實踐、創新能力的培養．結合考慮高職課程要求的有限學時，這就要求教學內容貫徹少而精的原則，突出重點、難點．

如針對我校的應用化工技術專業，我們通過教學研究和大討論對基礎理論教學內容進行了整合，去掉一些單純理論推導，保留了最基本的、基礎的、原則的內容．對于無機化學中“原子結構和元素周期律”、“分子結構和晶體結構”這些難度較大，而在工廠、企業等實際應用中用途不大的內容知識，適度減少了其部分教學內容，著重講授了化學反應速率和化學平衡及其應用．在教學中筆者十分重視本學科的研究現狀、發展方向、研究方法和研究成果等，會在學習有關內容時，及時將最新研究成果和最新技術吸收進來，使教學內容具有前瞻性和啟迪性，如在講解配合物相關知識時，會向學生介紹配合物在光、電、磁學以及吸附分離等方面的應用及發展前景，在講解“元素及化合物”的相關內容時，會向學生介紹有關重金屬污染、微量元素與人體健康的相關知識，這樣既可以增加課堂的新穎性、趣味性，又有利于培養學生對化學的學習和探究興趣．

2更新教學方法和教學手段，提高教學效果

教學方法和手段的更新是課程改革的難點．要積極開展教學研究，探索教學規律，重視學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性．教學過程中我們采用了多種教學方法，如啟發式、討論式、探究式等教學方法，用以不斷激發學生的學習興趣，同時有效地避免了“滿堂灌”，給學生留有一定思維的空間、自學的空間．如在講解完雜化軌道理論和價層電子對互斥理論時，采用了討論式教學，在將兩種理論的主要內容學習完后，以相關習題作為依據，讓學生分組討論兩種理論的聯系與區別、二者的優點與不足，學生們發言后，教師再作總結，這樣做不但有利于幫助學生更好地理解教學內容，也充分調動了學生學習的主觀能動性和學習效率．將優秀的、傳統的教學方法與現代化的教學方法相結合，積極推進多媒體輔助教學．無機化學的教學內容既涉及晦澀、難懂的理論知識，又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識，開發計算機輔助教學，制作相應CAI課件，可將教學內容形象化、直觀化，增加教學容量，大大提高教學效率．如在無機化學課程課堂教學中，經常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等，可通過FLASH動畫的形式進行展示，可使微觀的現象得以生動地描述，圖文并茂，動靜結合，將抽象的行為形象化，便于學生輕松掌握原本非常抽象的理論．為便于學生自主學習，我們還可以充分利用網絡技術，將課程的教學大綱、教案、課件、習題、參考書籍等教學資料上網，實現優質教學資源共享，為學生創造一個好的、開放性的學習環境．

3注重實驗教學，理論聯系實際

無機化學是一門實驗科學，通過直觀的實驗現象能幫助學生很好地理解和掌握無機化學的基本理論和基礎知識，有助于學生理論與實踐相結合．因此，我們在講授理論的同時開設實驗課，加強實踐內容，強化實踐環節，注重實踐操作與綜合能力的培養．在實驗內容的選擇方面，強調實驗的基本操作，如選擇溶解、蒸發、結晶、溶液的配制、試劑的取用等實驗，不斷強化學生的基本操作訓練;同時，減少驗證性實驗，增加制備性、綜合性實驗．如刪減了實驗教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質實驗，增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實驗，特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實驗是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進行草酸根離子及鐵離子含量測定實驗的(該綜合性實驗含3個實驗，共時)，這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進、重在應用的實驗教學模式，進一步強化培養了學生獨立思考、解決問題的能力，以及動手能力，啟迪了他們的創造思維．結果表明，具有較好的教學效果．

4科學設定考核方法

考核是教學過程的一個重要環節，其目的是為了檢驗學生學習的成效，評估教師教學水平與教學效果．科學、有效的考核方法有助于教師更好地做出正確評估．目前我校無機化學理論課和實驗課考試成績均由平時成績和期末考試成績兩部分組成，平時成績占30%，期末考試成績占70%．對于無機化學理論課，平時成績可通過課堂提問、平時作業、撰寫小論文、無機化學知識競賽成績、章節測試成績、出勤等幾方面的考查給出成績;對于實驗課，則可通過對預習報告、出勤情況、實驗紀律、實驗操作、實驗報告等方面的考查，綜合求出平時成績．理論課的期末考試以筆試為主，內容強調無機化學的基礎理論知識;而實驗課的考試以實際操作為主．實驗課考試前，我們將考試所需的儀器和試劑置于實驗臺上，由學生隨機抽取內容不同的考題，要求學生根據不同考題，運用所學知識在已有的儀器和試劑中選擇所需儀器和試劑，在規定時間內設計出相應的實驗方案，并根據方案進行現場操作．監考老師根據實際操作現場打分，這樣的考核可更科學、真實地反映學生的知識應用能力和實驗動手能力．

5總結

第8篇：無機化學方向范文

關鍵詞:無機化學實驗;創新

中圖分類號:G642．0 文獻標志碼:A 文章編號:1671－1602(2016)10－0278－01

化學是我校化工、食品檢測、生化等專業中最為重要的一門基礎課程，而無機化學又是這門以實驗為根基的自然科學的基礎，因此，無機實驗在無機化學的教學過程中起著舉足輕重的作用。通過實驗實操訓練，不僅能讓學生更加直觀地了解理論知識，還能培養學生觀察、思考、分析、創新的能力。然而在教學過程中卻存在很多問題，本文就對這些問題和解決方案進行探討。

1存在的問題

由于高職院校重理論輕實踐的原因，導致了實驗課成為理論課的附屬變成了以驗證理論為主忽視學生自主能動性培養的課程，也從而使學生缺乏獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的能力［1］。另外，本校無機實驗的課程比重僅占無機化學的30%，這讓一部分學生更加不重視實驗課，敷衍了事，并且出現隨意更改實驗數據，科學態度不嚴謹的現象。盡管近幾年無機實驗課程不斷改革，使得課程由基礎到專業，由簡單到復雜，漸進深入，已經有了很大的效果，但是課程的設計還是重復性大，開放性小，缺乏創新，缺乏調動學生積極性的能力。所以在目前存在的問題下，我們摸索出了一些方法。

2解決方法

2．1調整實驗課程比重，強化實操訓練

我校是高職院校，應以實際應用作為主打。化學是一門以實驗為根基的科學，無機實驗又是后續實驗課的基礎，因此打牢基礎是重中之重。首先要做的就是提高實驗課的重要性。如果能將每門實驗課從理論課中抽提出來成為一門獨立的課程，并且實驗成績也獨立出來，加大實驗課程的比重，那么學生就會更加重視實驗課，將其作為一門課程來對待。而隨著地位的提高，學生在課堂上就很少的出現完成任務交了實驗報告走人的現象。

2．2改革教學內容，培養學生興趣

由于高職院校學生的基礎性較差，所以在實驗設計上，首先要將準確規范的基本操作和良好的實驗習慣作為開篇，使學生的操作規范化、熟練化、標準化。其次要減少重復性實驗。重復的實驗過程不僅提高不了教學水平，也讓學生的興趣大減，造成學生敷衍了事的態度，同時也制約了他們獨立思考分析的能力。最后可以開設一些設計性實驗。拋開教材，老師根據實驗室現有的條件給出實驗題目，5－6個同學組成一個小組，通過已經掌握的知識和技能，小組成員協同合作查閱資料，翻看文獻，了解實驗原理，討論制定實驗步驟，之后老師進行審查給出意見，最后確定最終的實驗方案。設計性實驗完全依靠學生自己，老師給出指導，這樣不僅能激發學生的積極性，還能培養學生的創造力和解決問題的能力［2］。

2．3創新教學模式，發揮教師能動性

傳統的教學都是以老師為主學生為輔，老師一味講學生一味接受，實驗課也是如此。這樣的教學模式使得學生成為知識的被動接收器，大大降低了學生想要學習的能力。就算課上老師有提問，回答的也僅僅是小部分做好預習的同學，大部分還是默默接受的狀態。如果老師能發揮能動性，大膽改變教學模式，老師引導，讓學生自己講述實驗的原理，先在腦子里過一遍實驗過程，提出可能會遇到的問題，然后依靠自己的知識和能力解決問題，那么這樣不僅能提高課堂的活躍性，還能增強學生學習的能力，大大有利于實驗的進行。但是這樣開放式的教學會出現課堂秩序較亂，老師不容易控制的局面，讓本來就開放的實驗課變得更不易被老師掌握。因此，這就要求老師也要不斷的提高自身能力，在實踐的過程中慢慢找到一個度，使得實驗課活躍而有條不紊的進行。

2．4建立實驗考核機制

目前的無機化學實驗課考核方法是根據預習占10%，出勤占10%，操作占50%，實驗報告占30%的比例來給出最終的實驗課成績。而每位老師也應該在每堂課上對每個學生進行打分，到課程結束再對每個學生的分數進行統計平均。這樣重視平時的實驗操作，使得學生重視每一個實驗項目并認真完成實驗過程，有利于學生操作規范性和熟練性的鍛煉，也能養成良好的實驗習慣，同時實驗報告的小比例也能減少學生之間實驗報告抄襲的情況。

3結語

高職院校招生的目的是為了培養合格的技術應用型人才，而實驗課程是學生從學校走向社會之前必須打牢的基石，所以無機化學實驗課程地改革是勢在必行。但是這并不是一個簡單的過程，而是一個長期、循序漸進的過程。如何能更好地提高學生的學習興趣，在扎實基礎操作的前提下提高實踐和創新能力仍是我們需要關注的方向。

參考文獻:

［1］徐增香，李嘉陵，范成杰．無機化學實驗課改革的探索［J］．成都中醫藥大學學報，2009．11(1):25．

第9篇：無機化學方向范文

摘要： 無機化學是高等職業院校化工、環境和醫藥等專業中的一門重要的專業基礎課，因此無機化學的教學在整個專業教學中占有舉足輕重的地位，對于培養符合社會發展需要的高級技術人才具有重要的意義。本文作者結合自己的教學實踐，從教學內容、教學方法、教學手段等幾個方面探討了職業院校無機化學教學改革的幾點做法。

關鍵詞：職業院校 無機化學 教學改革

無機化學是高等職業院校化工、環境和醫藥等專業中的一門重要的專業基礎課，也是這些專業學生所要接觸的第一門專業基礎課和專業必修課，無機化學的教學將為后續的專業基礎課和專業課的教學和學習奠定基礎。因此無機化學在相關專業的整個教學中占有舉足輕重的地位，對于培養符合社會發展需要的高級技術人才具有重要的意義。但是長期以來，由于種種原因在職業院校無機化學的教學中一直延續著一些比較傳統的教學模式，這些教學模式使得教學呆板、學生缺乏學習的主動性和積極性。要想改變這一現狀就必須對職業院校的無機化學教學進行改革。本文作者結合自己的教學實踐，探討了無機化學教學改革的幾點思考和做法。

一、增添新知，構建符合職業院校學生職業發展的教學內容

無機化學發展到今天，其內容面廣點深，決不是在短時間內就可以掌握的，也不可能在有限的學時內完成這一任務，這就要求我們在教學內容上采取少而精的原則，突出重點難點。職業院校教育的特點也決定了職業院校化學教學要根據職業發展需要選擇教學內容，以培養學生能力為根本出發點，以有利于學生應用能力的培養，適應職業崗位的要求為最終目的。因此，精選教學內容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強但以后其他課程還會重點講解的“化學熱力學”內容，刪去重復中學教材的內容如“化學反應速度和化學平衡”中的有關內容，對于簡單而又必須了解和掌握的知識，留給學生自學；同時增加無機物在環境、材料、能源和信息等領域中的應用，以拓寬學生的知識面。對于化學基本原理中的一些較復雜、難于理解的問題，如對稱性、晶胞、鍵能、活化能、教師在教學中可以采取“點到為止”的處理方法，即以滿足講授元素化學的需要為原則，更深層次的內容留給后續課程去解決，而不把難于講授、難于接受的注釋和說明推給課堂。

二、注重加強學生的能力培養，增強學生學習的積極性和主動性

高等職業院校是以培養符合社會發展需要的高級技術人才為目的，隨著社會的發展，社會對高級技術人才的要求也越來越高，要在具有一定的專業知識的基礎上，具有多方面的能力，如動手能力、思維能力、創造能力、觀察能力和發展能力等，尤其要具有創新精神，因此在整個教學中必須始終注重加強學生的能力培養，加強學生學習的積極性主動性，教會學生如何學習，培養學生的創新精神和創新能力。如在無機化學教學中，有相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，對這些內容就要求我們有意識的創設懸念，使學生產生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而引起學生的興趣。例如，在講原電池時，引入一個有趣的故事：格林太太有兩顆假牙，一顆是金牙，象征著她的財富；另一顆是銅牙，是后來一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙，格林太太就覺得頭暈，不舒服。去醫院檢查又查不出來病因。同學們，你們知道是什么原因嗎？繼而用動畫的形式引出原電池裝置。原來是金牙和銅牙組成了原電池，形成電流使得格林太太不舒服。而后引出電極電勢的概念。又如在計算化學反應標準摩爾焓變、標準摩爾熵變和標準摩爾吉布斯函數變時，都利用了黑斯定律，求解的方法也相同，因此教師在講授時重點講解標準摩爾焓變的計算，讓學生自我完成并講解標準摩爾熵變和標準摩爾吉布斯函數變計算的內容，加深學生對黑斯定律、狀態函數的理解，教師則重點強調計算過程中的一些注意事項。通過這一方法，不僅使學生加深了對所學知識的理解、運用能力，同時也培養了學生的語言表達能力和分析、思維能力。另外，教師可將最新的本領域的研究成果以論文報告的形式給同學作介紹或者對于一些章節給學生布置一些相關的題目，學生可以根據自己的興趣和愛好查閱文獻資料，進行小專題實驗研究和小論文的設計。這樣可以既可以擴大學生的視野，也有助于學生分析問題、解決問題能力的提高，培養應用能力。而應用能力的培養是實現創新能力與實踐能力的重要途徑。

三、多媒體教學方法與傳統方法相結合，提高教學質量

運用現代教育技術、多媒體課件進行教學，由于具有文字、圖表、動畫、聲音可以刺激學生感觀系統，調動學生學習積極性和主動性，可以拓寬教學內容，增大教學容量，提高教學進度。如在講授晶體結構時，我們利用晶體結構教具模型，使學生更容易理解各晶型結構的特點，再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時，我們利用多媒體課件進行講解，直觀簡潔，學生容易理解，取得了較好的教學效果。同時，我們建設了無機化學教學網站，吸引了學生進行網上無機化學學習，使網絡上的在線學習、在線測試與在線答疑成了學生的第二課堂，極大地調動了學生學習的積極性和主動性。但是，考慮到使用多媒體課件授課速度過快，部分學生的思維速度跟不上、某些無機化學內容單純用課件講課效果較差等問題，我們在使用現代教育技術的同時輔助于傳統教學手段。對于內容比較簡單的章節，如氫和稀有氣體、金屬通論、p區金屬等內容，采用“學生自學，教師概括總結”或“討論課”的形式進行。對公式推導，計算舉例仍然應用板書、講解的傳統的方式進行教學，獲得了良好的收效。因此，在無機化學教學過程中，注重多媒體教學方法與傳統方法相結合，會收到事半功倍的教學效果。

四、加強自學指導，培養學生的自學能力