化學(xué)防治方法精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)防治方法范文

      化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。在化學(xué)知識(shí)中，許多知識(shí)如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而獲得的。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確的觀察，并在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，從而掌握化學(xué)知識(shí)。那么，如何正確觀察實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中應(yīng)該注意一些什么呢？

      首先，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_定實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。

      設(shè)置課本實(shí)驗(yàn)的目的在與實(shí)現(xiàn)某一學(xué)習(xí)目的，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定了實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。只有明確重點(diǎn)觀察的內(nèi)容，抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，才能有效地觀察，有效地學(xué)習(xí)。如在初中化學(xué)〈序言〉課的實(shí)驗(yàn)，所設(shè)置的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是為學(xué)生順利理解和掌握物理變化和化學(xué)變化而設(shè)置的。因此，觀察的重點(diǎn)應(yīng)放在反應(yīng)前后物質(zhì)是否發(fā)生質(zhì)的變化，從而確定變化屬于物理變化還是化學(xué)變化。如鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察的重點(diǎn)是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同，確定反應(yīng)是否新物質(zhì)生成，從而判斷該反應(yīng)是否屬于化學(xué)變化。而不能僅僅注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的“發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，放出大量的熱”這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的——掌握物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

      其次，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)，特別是一些過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，往往存在多個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察的要素，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須全面、有序地進(jìn)行觀察，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，從而深入、全面地掌握化學(xué)知識(shí)。

      那么，如何有序地、全面地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

      第一階段（實(shí)驗(yàn)前）——觀察要素為：1、反應(yīng)物的物理性質(zhì)（如反應(yīng)的顏色、狀態(tài)、氣味等）；2、反應(yīng)條件（如是否加熱、通電等）；3、反應(yīng)裝置（用什么作反應(yīng)器具、裝置有何特點(diǎn)等）；4、*作順序（如何組裝實(shí)驗(yàn)裝置、添加藥品先后順序如何等）；5、其他（如藥品的用量、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等）。

      第二階段（實(shí)驗(yàn)中）——觀察要素：反應(yīng)過(guò)程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等）

      第三階段（實(shí)驗(yàn)后）——觀察要素：1、是否有新物質(zhì)生成？2、新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等；3、儀器拆分順序；4、儀器整理等。

      隨著實(shí)驗(yàn)的深入和知識(shí)水平的提高，越來(lái)越要求學(xué)生能夠深入全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察，全面掌握化學(xué)知識(shí)。如果不能全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察，往往會(huì)因?yàn)橛^察的片面性而導(dǎo)致種種問(wèn)題，如無(wú)法獲得全面的知識(shí)。更為嚴(yán)重的是在實(shí)驗(yàn)具體*作過(guò)程中，可能回導(dǎo)致失敗或危險(xiǎn)，如加熱固體藥品時(shí)，試管口為向下傾斜，導(dǎo)致試管破裂；用氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果不遵循實(shí)驗(yàn)前先通氫氣一段時(shí)間后再后加熱、實(shí)驗(yàn)后先撤酒精燈一段時(shí)間后再撤氫氣的順序，必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗和危險(xiǎn)（爆炸）等。

      第三、協(xié)調(diào)多種感覺(jué)器官。

      實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來(lái)完成。在很多實(shí)驗(yàn)中，還需要借助手、鼻等感官。如第一章關(guān)于硫燃燒的實(shí)驗(yàn)中，除用眼觀察之外，還需借助鼻聞（二氧化硫的氣味）、用手摸（摸集氣瓶感覺(jué)熱現(xiàn)象）等。只要這樣，才能全面獲得感性的材料。

      此外，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察過(guò)程中，還要克服下列不良習(xí)慣：1、只注意強(qiáng)烈刺激作用的現(xiàn)象，而忽視其他現(xiàn)象；2、由于不能高度集中注意力，忽略了稍縱即逝的現(xiàn)象；3、只注意觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，而忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)*作順序、裝置特點(diǎn)的觀察；4、只觀察不思考等。

專題二：化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題

      一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或能否提出好的問(wèn)題標(biāo)志著他的學(xué)習(xí)水平的高低和能力的強(qiáng)弱。從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)情況來(lái)看，提不出問(wèn)題或者提不出好的問(wèn)題，往往成為中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的常見問(wèn)題之一。導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因在于學(xué)習(xí)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠、不善于抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別、不善于善于觀察和思考等。由于這些缺陷的存在，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)問(wèn)題視而不見，無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在此基礎(chǔ)上不斷解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。因此，不會(huì)提出（發(fā)現(xiàn)）問(wèn)題也就不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平低下。

      發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題是在對(duì)事物進(jìn)行全面觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、正向和逆向思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它具有一定的方法和途徑。下面介紹中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的一些方法，供同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)參考。

      方法一：逆向思考，提出問(wèn)題

      這種方法的具體做法是對(duì)某些化學(xué)事實(shí)從反向進(jìn)行思考，改變某一或某些化學(xué)事實(shí)的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述為逆向敘述，從逆向提出問(wèn)題。例如，《序言》中提到：在化學(xué)變化中常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生的反應(yīng)是否一定為化學(xué)變化？”問(wèn)題。

      方法二：覺(jué)察異常，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

      該方法通過(guò)觀察某一事物或某一過(guò)程中的“異常點(diǎn)”，從而有針對(duì)地提出問(wèn)題。由于“異常點(diǎn)”中往往隱含許多問(wèn)題，于是，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于抓住異常之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，在日常生活中，用容器盛裝固體物質(zhì)，容器的口總是向上的，而《序言》[實(shí)驗(yàn)4]中，盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么？

      方法三：善于對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

      化學(xué)事實(shí)往往存在相同或相異的地方，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于對(duì)不同的事物或化學(xué)事實(shí)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)比較事物間的不同提出有關(guān)問(wèn)題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質(zhì)，那么，“它們是否屬于同中物質(zhì)？其性質(zhì)是否一樣？”又如，在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中氫氣必須“早通遲撤”，而酒精燈加熱卻要“遲到早撤”，這是為什么？能否調(diào)換順序？

      方法四：窮追不舍，刨根問(wèn)底

      具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性（如用途）。課本限于篇幅或其他原因，不可能對(duì)有關(guān)事物的屬性一一加以羅列。學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如，課本中有談到“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒”，這里說(shuō)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微粒可以保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？”

      方法五：聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

      實(shí)際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)，要善于聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如“油庫(kù)為何要嚴(yán)禁煙火？”“干燥的夏天為何常見鬼火現(xiàn)象？”等等。

      方法六：探求因果，提出問(wèn)題

      抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。這是常見的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題的一種方法。我們知道，元素的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間存在下列關(guān)系：

      用途

      結(jié)構(gòu) 性質(zhì) 制法

      保存

      于是，學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓住“果”（物質(zhì)的性質(zhì)或用途）來(lái)探求“因”（物質(zhì)的結(jié)構(gòu)或性質(zhì)）；或抓住“因”推到事物的“果”。如進(jìn)行氧氣用途的學(xué)習(xí)時(shí)，可以提出“氧氣為何可以用于煉鐵、航天和氣焊？”問(wèn)題。

      方法七：改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問(wèn)題

      化學(xué)概念包含內(nèi)涵和外延兩部分。內(nèi)涵所反應(yīng)的是事物的本質(zhì)屬性的總和；而外延是指概念的對(duì)象范圍。如“單質(zhì)”和“分子”的概念其內(nèi)涵和外延可以表示如下：

      概 念 內(nèi) 涵 外 延

      單質(zhì)是指由同種元素組成的純凈物 同種元素組成 純凈物

      分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒 物質(zhì)化學(xué)性質(zhì) 微粒

      通過(guò)改變概念的內(nèi)涵或外延，可以提問(wèn)：（1）“由同種元素組成的物質(zhì)屬于單質(zhì)”；（2）“分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種微粒”。這兩種說(shuō)法是否正確？

      上面介紹七種常見的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題的途徑，掌握這些途徑，將有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中善于利用以上途徑，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)、想一想，努力提高學(xué)習(xí)能力。

專題三：學(xué)會(huì)加工

      加工，指的是對(duì)所感知的事物通過(guò)特殊的思維方法對(duì)獲取（感知）的餓信息進(jìn)行處理的過(guò)程，其目的在于是新知識(shí)與已有的知識(shí)取得聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。加工在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，是高效獲取知識(shí)的基本條件之一。

      對(duì)信息加工的重要方法有：1）類比法；2）比較法；3）質(zhì)疑等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)這些策略，從而順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。那么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何類比、比較和質(zhì)疑呢？

      第一、學(xué)會(huì)類比

      類比是根據(jù)兩類或兩個(gè)事物之間某些屬性上的相同或相識(shí)所作出的一種推斷。這是加工的 重要方法。它既可使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。也可使陌生的事物熟悉化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握。這種方法在學(xué)習(xí)中廣泛地得到應(yīng)用。如在高一學(xué)習(xí)鹵族元素極其化合物性質(zhì)知識(shí)時(shí)，抓住該元素所具有的共同特征：核外最外層電子數(shù)相同，均為7個(gè)，從而類推出它們的單質(zhì)及化合物在化學(xué)性質(zhì)上具有與Cl2與及其化合物相似的化學(xué)性質(zhì) ，從而順利實(shí)現(xiàn)鹵素其他元素對(duì)應(yīng)單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)。這里應(yīng)該注意的是：1）要考慮不同事物之間的可比性。即善于發(fā)現(xiàn)事物相同或相似的本質(zhì)上屬性，只有本質(zhì)上屬性相同或相似，才能作出類比；如鹵族元素原子最外層電子數(shù)相同這一本質(zhì)屬性，為鹵族元素及其化合物之間的類比提供基礎(chǔ)。2）要注意類比的或然性，正確類比，防止類比的負(fù)遷移。換句話說(shuō)，就是在抓住事物共同屬性的同時(shí)，也應(yīng)注意差異性一面。如鹵族元素原子最外層電子數(shù)相同，但由于其電子層數(shù)不一樣，因此其化學(xué)性質(zhì)上還是存在一定的差異。例如，不能有Cl2+H2O==HCl+HClO類推出F2+H2O==HF+HFO等。

      第二、學(xué)會(huì)比較

      比較是對(duì)兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進(jìn)行對(duì)比分析的一種常用方法。常用的 比較方法有對(duì)立比較、差異比較和對(duì)照比較等。如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，氧化和還原、氧化劑和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物等屬于對(duì)立的概念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要抓住這些概念內(nèi)部間的對(duì)立面來(lái)比較，以留下深刻的印象，實(shí)現(xiàn)記住一個(gè)就掌握另一個(gè)的一箭雙雕的效果。又如對(duì)易混淆的同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物等概念，學(xué)習(xí)時(shí)著重從其定義、特征、使用范圍等差異面進(jìn)行比較，抓住各自的不同點(diǎn)，從而掌握四個(gè)概念。要學(xué)會(huì)比較，關(guān)鍵在于對(duì)化學(xué)事實(shí)進(jìn)行分析，弄清概念的內(nèi)涵和外延，發(fā)現(xiàn)它們之間的差異。這樣做不僅能揭示事物的關(guān)鍵特征，而且還能更加容易掌握新概念的涵義。

      第三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑

      質(zhì)疑就是追問(wèn)為什么，或者用挑剔的眼光來(lái)看待已有的事物，達(dá)到對(duì)化學(xué)事實(shí)的深層理解。能否提出問(wèn)題（或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）往往標(biāo)志一個(gè)人學(xué)習(xí)水平的高低或?qū)W習(xí)能力的強(qiáng)弱。要善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行全面的觀察，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、正向、逆向思維等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。它具有一定的途徑和方法。常見的途徑能和方法有：1）變正向思維為逆向思維，提出問(wèn)題；2）觀察事物的異常點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；3）對(duì)不同事物做對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；4）窮追不舍，刨根問(wèn)底；5）聯(lián)系實(shí)際，大膽質(zhì)疑；6）探求因果，弄清關(guān)系；7）改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問(wèn)題，等。

      專題四：學(xué)會(huì)閱讀

      閱讀和觀察一樣，也是感知化學(xué)事實(shí)、獲取信息的重要方法。會(huì)不會(huì)閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學(xué)習(xí)效率等。如何才能有效地閱讀呢？

      第一、學(xué)會(huì)速讀

      速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息。通過(guò)速讀，對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)作粗步了解，并明確所需感知事物的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，為精讀提供“物質(zhì)基礎(chǔ)”。速讀的技巧主要有：（1）意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進(jìn)行閱讀，而是以意群為單位進(jìn)行閱讀，掌握化學(xué)事實(shí)基本意思即可。（2）瀏覽。即對(duì)全文粗略閱讀，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的大體了解或整體認(rèn)識(shí)為目的。（3）跳度。即對(duì)自己所要了解的特定內(nèi)容進(jìn)行閱讀，以便搜尋特定信息資料或捕捉重點(diǎn)。對(duì)于速讀，可以節(jié)約大量時(shí)間，可以提高獲取知識(shí)的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內(nèi)容，對(duì)化學(xué)事實(shí)的整體概貌無(wú)法搞清；又如瀏覽，無(wú)法獲取化學(xué)事實(shí)背后隱含的深層的東西，僅能獲取知識(shí)的概貌。象采用瀏覽方式預(yù)習(xí)《鹽類的水解》內(nèi)容時(shí)，僅可以初步了解教材的主要內(nèi)容：1）鹽類水解的概念和實(shí)質(zhì)；2）強(qiáng)堿弱酸鹽、強(qiáng)酸弱減鹽的水解情況；3）鹽類水解的應(yīng)用；等等。

      第二、學(xué)會(huì)精讀

      精讀一般是建立在速讀的基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步的閱讀。其目的在于研究速讀過(guò)程中所感知的化學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，深化對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。精讀的主要策略是學(xué)會(huì)聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時(shí)拋開冗余信息和枝節(jié)信息，而是把注意力集中在有效的信息上來(lái)。如在閱讀《鹽類的水解》時(shí)，通過(guò)速讀，明確本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于鹽類水解的實(shí)質(zhì)上。于是，在此基礎(chǔ)上把注意力聚焦在這一內(nèi)容上，深入研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容，從而概括出鹽類水解的實(shí)質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于所有的重點(diǎn)知識(shí)如化學(xué)概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對(duì)這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細(xì)讀，反復(fù)推敲，從而掌握所學(xué)內(nèi)容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒”。“一種微粒”是概念的外延，“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”是概念的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì)，而不是物理性質(zhì)；同時(shí)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對(duì)化學(xué)的深入學(xué)習(xí)很重要。

第2篇：化學(xué)防治方法范文

在選擇土壤的時(shí)候，應(yīng)該選擇疏松、肥沃以及排水性好的微酸性土壤。在選擇培養(yǎng)基質(zhì)的時(shí)候，可以使用腐爛葉土、花園土、粗砂土等作為培養(yǎng)基質(zhì)。

2、溫度

雪蘭花是屬于不耐寒的花，只能在溫暖的環(huán)境下生長(zhǎng)，適宜它的生長(zhǎng)溫度大概在18℃～25℃。如果是在冬天進(jìn)行養(yǎng)殖，溫度必須在7℃以上才能養(yǎng)殖。

3、光照

它比較喜歡充足的光照，但同時(shí)也怕暴曬。所以在平時(shí)陽(yáng)光不是特別充足的情況下，可以放在陽(yáng)光下養(yǎng)殖。如果在夏天，就需要將它移到半陰的地方養(yǎng)殖。

4、澆水

在澆水的時(shí)候，澆水量不用特別大，除非是在雪蘭花生長(zhǎng)比較旺盛的，需要大量澆水。其他時(shí)間只要保證土壤處于濕潤(rùn)狀態(tài)就可以了。在春秋的時(shí)候，大概三天澆一次就可以。夏天的時(shí)候可以多澆一些，冬天的時(shí)候可以少澆一些。

5、施肥

第3篇：化學(xué)防治方法范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué)；方式方法

高中美術(shù)是作為素質(zhì)教育很重要的一個(gè)部分，在高中的教學(xué)中不可缺少，但是很多高中往往為了升學(xué)率忽視了美術(shù)的教學(xué)，美術(shù)的教育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著非常大的作用。在高中美術(shù)新課程改革下，高中美術(shù)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、情感體驗(yàn)以及美術(shù)創(chuàng)新精神，通過(guò)美術(shù)具體的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在美術(shù)教育中有所發(fā)展。美術(shù)課程的改革不僅是改革美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，也是改革美術(shù)教學(xué)的過(guò)程和方法。高中美術(shù)老師要根據(jù)新課改的要求，采取相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)方法，提高高中生的美術(shù)綜合素質(zhì)。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)意在提高學(xué)習(xí)興趣

要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)一步增強(qiáng)美術(shù)的吸引力。現(xiàn)在在美術(shù)課堂教育中，可以利用各種新鮮的元素來(lái)進(jìn)行課堂氣氛的創(chuàng)新。改革教學(xué)的模式是必然的，因?yàn)槲覀儽仨毥Y(jié)合時(shí)代，跟得上時(shí)代的步伐，從而能突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，取得更好的效果。往往美術(shù)教學(xué)比較復(fù)雜，容量也比較大，所以動(dòng)畫就顯得很重要，學(xué)生需要直觀面對(duì)畫面才能夠引發(fā)對(duì)美術(shù)的興趣。以往的美術(shù)課，都只是教師在照本宣科，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐和直觀演示都不夠到位，所以學(xué)生僅僅能夠記住理論性知識(shí)，不能夠完善操作。小的圖片也不能夠讓學(xué)生更加直觀地面對(duì)。所以，我們現(xiàn)在可以結(jié)合信息化技術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)，用文字和圖片以及動(dòng)畫結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行。這樣的話，學(xué)生就能夠看得清，心里也就有數(shù)了。教師在語(yǔ)言上應(yīng)該更加生動(dòng)，才能夠營(yíng)造活潑的課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課充滿期待和好奇，無(wú)形中就提高了成績(jī)。

二、創(chuàng)建輕松的課堂教學(xué)氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是第一時(shí)間獲取信息的地方。在課堂上，教師的心理能夠和學(xué)生的心理形成某種程度上的共鳴，就能夠促進(jìn)師生情感的交流。美術(shù)學(xué)科本來(lái)就比較重視學(xué)科的審美，因此交流和共鳴是非常重要的。對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師需要不斷去演示和表達(dá)自己對(duì)于作品的看法和意見，并且能夠做到讓學(xué)生接受，這樣的相互作用才能夠保證教學(xué)的流程是完整的、具有實(shí)踐意義的。此外，現(xiàn)在的美術(shù)教育手法多樣，但是萬(wàn)變不離其宗，也就是說(shuō)任何時(shí)候都要堅(jiān)持以人為本的原則，也就是能夠做到以學(xué)生為本，這樣才能形成動(dòng)力。在美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行“激發(fā)興趣，自主參與”的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到教學(xué)中。

期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館要不斷根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)展開工作，完善教學(xué)的力度和系統(tǒng)性。老師并不一定完全要依賴書本，可以進(jìn)行自發(fā)式的拓展，讓學(xué)生能夠有更多的空間去展開自己的思考，營(yíng)造出一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。針對(duì)不同類型的學(xué)生，教師需要因地制宜地采取教學(xué)手段，讓美術(shù)課成為一種放松身心的課程。這樣時(shí)間久了，學(xué)生不僅僅對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，也會(huì)養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美和熱愛(ài)美的性情，能夠在大自然中找尋到美的素材，這對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的錘煉是有著決定性意義的。所以，要放開學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給他們舞臺(tái)和畫紙，讓他們能夠?qū)⒆约旱囊暯钦宫F(xiàn)出來(lái)，完善對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知，不斷拓展自我提升的空間。

善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，在每班樹立和發(fā)揮板樣的力量，在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同，有些學(xué)生的欣賞水平和技術(shù)能力達(dá)不到一定的水平，而身邊的板樣能起到激勵(lì)的作用，因他們看得見，信得過(guò)，說(shuō)服力強(qiáng)。學(xué)生在高中階段好勝心里較強(qiáng)，在板樣的激勵(lì)下，他們能利用課余時(shí)間加班加點(diǎn)反復(fù)修改自己作品種的不足之處，有時(shí)一畫就是半天，畫得好的同學(xué)不但能積極努力的完善自己朝前沖，在靜物擺放、出外參觀寫生等方面，能充當(dāng)老師的得力助手輔導(dǎo)其他同學(xué)。前面的學(xué)生在跑，后面的學(xué)生在追，整個(gè)年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)你追我趕現(xiàn)象。

三、組織美術(shù)課堂，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

高中階段的學(xué)生，隨著心理和生理上的發(fā)展，文化知識(shí)的增加，對(duì)美的感受、對(duì)美的判斷，即審美情感和審美態(tài)度逐漸成熟起來(lái)。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，發(fā)揮其自主性；給予學(xué)生實(shí)踐的空間，發(fā)揮其能動(dòng)性。在美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常遇見的學(xué)習(xí)方式，特別適合共同完成一件作品或研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)同伴的共同努力，確定目標(biāo)、制定方案、收集資料、并進(jìn)行分析處理、尋求問(wèn)題的答案或結(jié)論，這一合作過(guò)程，既是類似科學(xué)研究的體驗(yàn)過(guò)程，更是學(xué)生之間能力、情感、心理不斷調(diào)整互補(bǔ)、互動(dòng)的過(guò)程。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)班徽的制作過(guò)程中，同學(xué)們顯露出極大的熱情和創(chuàng)作才華。各班先選出總設(shè)計(jì)師，由他來(lái)挑選組織班級(jí)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，然后設(shè)計(jì)制作，一次次實(shí)驗(yàn)，一次次的重來(lái)，終于給大家展示了構(gòu)思奇特的視覺(jué)盛宴。

四、反思課堂教學(xué)行為，有效促進(jìn)教師教學(xué)成長(zhǎng)

第4篇：化學(xué)防治方法范文

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)跟別的學(xué)科不同的，它是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從感性升華到理性，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)重要特點(diǎn)。許多結(jié)論、定律和原理都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅加深了同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且培養(yǎng)了他們的觀察能力、實(shí)際操作能力，使他們掌握了一些物質(zhì)的化合生成及性質(zhì)、一些實(shí)驗(yàn)儀器的使用和保管等知識(shí)。而化學(xué)反應(yīng)中的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象亦是豐富多彩的，使同學(xué)在興趣中獲取了知識(shí)，如焰色反應(yīng)、銀鏡反應(yīng)等，都會(huì)給同學(xué)們留下很深刻的印象。所以，必須引起重視，為學(xué)生上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

二、嘗試模塊教學(xué)

教師在上課時(shí)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，實(shí)行啟發(fā)研討性的施教和學(xué)習(xí)。在教學(xué)目的中，根據(jù)學(xué)生需要掌握的知識(shí)要領(lǐng)，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，而不是靠生硬的灌輸。由教師提出問(wèn)題，各小組展開討論和爭(zhēng)辯，同學(xué)們各抒已見，尋求問(wèn)題的答案，然后由老師總結(jié)，得出正確的結(jié)論。實(shí)踐表明，這種學(xué)習(xí)方法，有利于促使學(xué)生動(dòng)腦思考開發(fā)智力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，尤其能使所獲得的知識(shí)深刻而牢固。

三、采用梯式教學(xué)

針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把他們分成階梯型的好中差不同層次進(jìn)行組合。在發(fā)揮基礎(chǔ)優(yōu)良學(xué)生的引領(lǐng)作用的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)較差同學(xué)的施教，讓這些同學(xué)從提升基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，多下氣力，適當(dāng)增加課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使他們能盡快趕上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，然后再按學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)。這相當(dāng)于給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)補(bǔ)課，不讓他們掉隊(duì)；另一方面也是對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)良的同學(xué)也是一種鼓舞和促進(jìn)，有利于提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、拓展實(shí)習(xí)教學(xué)

所謂實(shí)習(xí)教學(xué)，就是把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，是造就實(shí)用型技術(shù)人才最有效的途徑。在教學(xué)中，不僅要把校辦實(shí)習(xí)車間的實(shí)習(xí)搞好，更要經(jīng)常組織學(xué)生到有關(guān)企業(yè)和單位去開展實(shí)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)習(xí)操作，讓學(xué)生經(jīng)風(fēng)雨見世面，就能把理論變成活知識(shí)、真本領(lǐng)。同時(shí)，還可以聘請(qǐng)化工企業(yè)和有關(guān)單位的管理、技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師，不定期來(lái)學(xué)校授課。因?yàn)樗麄兙哂胸S富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)他們參與教學(xué)和實(shí)習(xí)活動(dòng)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

五、強(qiáng)化記憶教學(xué)

在化學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)該把門捷列夫的《化學(xué)元素周期表》作為重點(diǎn)烙印在學(xué)生的腦海里，深化到他們的理解之中。因?yàn)樵撝芷诒硎腔瘜W(xué)知識(shí)之本，是學(xué)好化學(xué)課的基礎(chǔ)和入門的向?qū)ВS多化學(xué)知識(shí)均與它有關(guān)聯(lián)或能從中獲取答案。所以，必須強(qiáng)化對(duì)元素周期表的記憶教學(xué)。另外，對(duì)于一些重點(diǎn)化學(xué)知識(shí)，要采取巧妙的方法使學(xué)生加深記憶。筆者在初中讀書時(shí)，化學(xué)教師為了便于學(xué)生記憶一些金屬的化合價(jià)編了順口溜：

一價(jià)金屬鉀（k）鈉（Na）銀(Ag)；二價(jià)金屬鈣(Ca)鎂(Mg )鋇(Ba)鋅(Zn)；三價(jià)金屬不太多，先記老鋁(Al)它一個(gè)。

這順口溜押韻上口，好記好背，堪稱是搞好化學(xué)教學(xué)的上乘之法。如今30多年過(guò)去了，筆者仍記憶猶新。

六、運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)

第5篇：化學(xué)防治方法范文

關(guān)鍵詞 快樂(lè)式學(xué)習(xí)模式；教學(xué)幽默；愉快合作；激勵(lì)

在教學(xué)過(guò)程中，積極開展快樂(lè)教學(xué)，讓教學(xué)過(guò)程“活”起來(lái)，讓教學(xué)主體“樂(lè)”起來(lái)，是貫徹新課程理念、克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端、提高化學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑。新課堂教學(xué)要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，思維活躍，反應(yīng)敏捷，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新思維。當(dāng)然，在有限的教學(xué)時(shí)間里，并不是開放度越高越好，只有適時(shí)合理的開放，采用多種教學(xué)方法，才是高效的課堂。在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、啟發(fā)點(diǎn)拔。教師可采用幽默的語(yǔ)言、動(dòng)人的情境、直觀的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“快樂(lè)教學(xué)”法，將教學(xué)建立在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的初中化學(xué)教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法，以學(xué)生主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以追求學(xué)習(xí)快樂(lè)成功，在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親歷的探究化學(xué)過(guò)程，使初中學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，而且使學(xué)生確立了自己是學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)與技能，使情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到和諧發(fā)展，提高自己的化學(xué)素養(yǎng)。

一、應(yīng)用教學(xué)幽默，調(diào)動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)的氣氛

1.形象的比喻“化難為易”激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛

單純的知識(shí)記憶，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至厭煩、且記憶效果也不好，不能使知識(shí)在腦海中留下深刻的印象。如果在課堂教學(xué)中平添一些故事或形象的比喻，這在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛。例如：在講解“催化劑（觸媒）”時(shí)可以講講生活中的媒人的作用：媒人加快雙方的認(rèn)識(shí)速度，但媒人本身的性質(zhì)和質(zhì)量沒(méi)變。在講解飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關(guān)系時(shí)可以講講生活中因人而異的飯量問(wèn)題：吃飽的人不一定吃得多，沒(méi)有吃飽的人不一定吃得少。這些與實(shí)際相聯(lián)系的例子能使學(xué)生豁然開朗，將知識(shí)化難為易，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

2.利用實(shí)驗(yàn)游戲化調(diào)節(jié)課堂的快樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛

課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程在本質(zhì)上是體現(xiàn)教與學(xué)的整體過(guò)程，如果在一節(jié)化學(xué)課上，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的或游戲化的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而調(diào)節(jié)課堂的快樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)變主動(dòng)，能起到事半功倍的效果。例如：將二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改為噴泉實(shí)驗(yàn)，在測(cè)量溶液酸堿度時(shí)，可以讓學(xué)生測(cè)定自己的口水。再如講解“大氣污染”可以設(shè)置二十個(gè)聯(lián)想題，每題分別給出四個(gè)提示語(yǔ)和聯(lián)想結(jié)果的字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生分組競(jìng)賽，讓他們能根據(jù)這些提示積極展開聯(lián)想，看看誰(shuí)能先提出正確答案等等。這種游戲形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和游戲熱情，讓他們開動(dòng)腦筋挖掘已有知識(shí)加以應(yīng)用。

3.幫助學(xué)生優(yōu)化識(shí)記材料，增強(qiáng)快樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性

記憶規(guī)律表明，有意義材料比無(wú)意義材料遺忘較慢。化學(xué)教學(xué)中有許多缺乏邏輯聯(lián)系、難于識(shí)記的材料，如元素符號(hào)與名稱、化合價(jià)等等。教學(xué)中可以采用“諧音”、“順口溜”或“口訣”等方法，賦予那些枯燥的化學(xué)材料以人為的或有“邏輯聯(lián)系”的意義，從而幫助學(xué)生變死記為巧記，實(shí)現(xiàn)了由“枯燥式”向“快樂(lè)式”的轉(zhuǎn)變。

二、利用豐富多彩的課余活動(dòng)，延續(xù)快樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛

課堂教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的主要形式。但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以我們有必要把一些課堂知識(shí)延伸到課外來(lái)，特別對(duì)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)顯得尤為突出，那么課外活動(dòng)課就能起到很大作用了。好的課外活動(dòng)課對(duì)課堂教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。首先，課外活動(dòng)課是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用，對(duì)學(xué)生加深理解課堂知識(shí)有很大幫助作用。其次，課外活動(dòng)中可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新精神。學(xué)生把這一精神帶到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，那將會(huì)大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，課堂教學(xué)也為課外活動(dòng)提供理論指導(dǎo)，所以說(shuō)，它們是相輔相成的。同時(shí)豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的九年級(jí)學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)。

第6篇：化學(xué)防治方法范文

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法

觀察，是一切真知灼見的來(lái)源。五彩繽紛的化學(xué)物質(zhì)和變化萬(wàn)千的化學(xué)現(xiàn)象，無(wú)處不在，隨時(shí)可見。要使學(xué)生觀察取得良好的效果，關(guān)鍵在于使學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法。指導(dǎo) 學(xué)生觀察從三方面著手。1、幫助學(xué)生確立正確的觀察態(tài)度：教師必須使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度和一絲不茍的精神。這樣觀察出來(lái)結(jié)果，才具可靠性，才能達(dá)到全面周詳，敏銳精確的程度。2、明確觀察目的。要使學(xué)生明了，觀察本身是有目的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。做好充分知識(shí)準(zhǔn)備，按照物質(zhì)變化的具體特征和規(guī)律進(jìn)行觀察。3、掌握觀察程序：在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)中，掌握使學(xué)生掌握“反應(yīng)前——反應(yīng)中——反應(yīng)后”這一順序進(jìn)行觀察。對(duì)物質(zhì)的觀察，一般遵循“整體一局部一整體”。以此督促學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)活動(dòng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，特別是課內(nèi)預(yù)習(xí)有利于教師及時(shí)了解情況，修正自己的教學(xué)內(nèi)容，保證授課更順暢，更有針對(duì)性，而且預(yù)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的自學(xué)過(guò)程。所以教師應(yīng)把預(yù)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來(lái)。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣提出問(wèn)題的方法，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，保護(hù)提問(wèn)的積極性。學(xué)生從找不出問(wèn)題到產(chǎn)生問(wèn)題是一大進(jìn)步；不斷提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)能力就會(huì)提高。在預(yù)習(xí)中不僅要求學(xué)生勇敢回答老師提出來(lái)的問(wèn)題，能質(zhì)疑問(wèn)題，而且要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生閱讀課文例題，檢查學(xué)生理解和使用上的偏差。在預(yù)習(xí)這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，老師好像是路標(biāo)和拐杖，關(guān)鍵時(shí)刻給學(xué)生以指示和扶持。其效果比僅由老師講、學(xué)生聽好多了。

更重要的是，課堂上引入預(yù)習(xí)的教法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力。學(xué)生會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)如何把握教材內(nèi)容，如何提出問(wèn)題和抓住重點(diǎn)，如何概括總結(jié)等。這為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，打下了基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)會(huì)這種學(xué)法，學(xué)習(xí)能力會(huì)大大提高，最終可以擺脫老師這個(gè)拐棍自己列提綱，總結(jié)知識(shí)，掌握知識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法

在初中階段，這一方法的確立，對(duì)以后的學(xué)習(xí)，乃至終生具有極其重要意義。

1.教師以身作則，率先垂范。演示實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師進(jìn)行操作的目的，是讓學(xué)生觀察領(lǐng)悟，進(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到熟練掌握。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)每次實(shí)驗(yàn)前嚴(yán)格要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模迷恚约皩?shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，操作規(guī)范，協(xié)作完成。巡視發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。對(duì)出現(xiàn)的一些事故均不回避，而是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生反復(fù)思考共同討論，直至分析出事故發(fā)生的原因，及以后的對(duì)策為止。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)。在做完課本中的實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如：保護(hù)環(huán)境，改進(jìn)一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)。增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際，可由一名程度好的同學(xué)獨(dú)立完成，也可由多名同學(xué)聯(lián)手進(jìn)行。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生暢所欲言進(jìn)行評(píng)論，其次是老師講評(píng)糾正錯(cuò)誤，肯定成績(jī)，最后師生結(jié)合，發(fā)揮群體效應(yīng)，設(shè)計(jì)出最佳方案。依此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

四、教學(xué)生學(xué)會(huì)思考

思維能力及其發(fā)展直接關(guān)系著智力水平及其發(fā)展。思維的方式有具體思維、抽象思維、批判思維、發(fā)散與輻合思維、辯證思維等。教學(xué)實(shí)踐中，老師要將思維能力的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、掌握思維方法。在這一過(guò)程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

教學(xué)中老師可利用一切可能利用的機(jī)會(huì)，剌激、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如經(jīng)常在教學(xué)中提出一些包涵為什么、如何進(jìn)行、否則怎樣及要求解釋、比較批判或找出因素、關(guān)系、用途等類的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生積極思考，久而久之，便會(huì)形成自覺(jué)性。同時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、情意和心理操作領(lǐng)域的首要教學(xué)目標(biāo)，其核心是發(fā)散思維能力。教學(xué)中，老師要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。另外，要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)包括敏捷性、靈活性、深刻性、邏輯性、批判性等方面、教學(xué)中要通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)試、操作等活動(dòng)反饋的信息及時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從自己的錯(cuò)誤中總結(jié)教訓(xùn)，從正確中提煉出更為優(yōu)秀的思路和方法，逐步提高自己的思維品質(zhì)。

第7篇：化學(xué)防治方法范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效；探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)， 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)學(xué)科的根本，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重要方法與手段；實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑；那么農(nóng)村中學(xué)如何有效進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，下面談?wù)勎业目捶ǎc同行們共勉。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)――認(rèn)識(shí)物質(zhì)與制備新物質(zhì)的方法

現(xiàn)代的化學(xué)家?guī)缀跻研纬梢环N共識(shí)，那就是從本世紀(jì)末開始，化學(xué)已經(jīng)成為一門中心學(xué)科。那不僅是因?yàn)榛瘜W(xué)在農(nóng)業(yè)發(fā)展、資源開發(fā)、環(huán)境整治中的巨大作用。更重要的是現(xiàn)代新技術(shù)包括電腦信息技術(shù)、微電子技術(shù)、激光技術(shù)、超導(dǎo)技術(shù)，乃至紡織業(yè)、建筑業(yè)的發(fā)展都離不開新材料的開發(fā)。沒(méi)有新材料就沒(méi)有新技術(shù)的發(fā)展。對(duì)新物質(zhì)、新材料的大量需求，使化學(xué)家有了大顯身手的廣闊天地。

二、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，一招一式要規(guī)范。比如萃取操作中的振蕩，是用右手壓住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)用力振蕩。而振蕩容量瓶時(shí)，則要求蓋好瓶塞，用另一只手的手指托住瓶底，把容量瓶倒轉(zhuǎn)和搖動(dòng)多次，使溶液混合均勻。前者要注意左右手的位置，后者則要注意食指的功能。托盤天平的使用可分解為以下四步加以練習(xí)：①調(diào)整天平，②稱量物上盤，③稱量和記錄，④天平還原。

單項(xiàng)練習(xí)過(guò)關(guān)后，再連續(xù)進(jìn)行操作。還要把主要精力放在某些關(guān)鍵性的單項(xiàng)操作上，如輪換進(jìn)行固定砝碼、改變藥品質(zhì)量、固定藥品量、改變砝碼的正反練習(xí)。

基本操作既要準(zhǔn)確、穩(wěn)定，也要一定的靈活性。在練習(xí)用滴管向試管滴加溶液時(shí)，滴管要垂直，滴管口要懸在試管口上方，而在制Fe（OH）2時(shí)，吸有NaOH溶液的滴管卻要插入二價(jià)鐵鹽液面以下再擠壓膠頭。

綜合實(shí)驗(yàn)，儀器裝配要合理。以制取氣體為例，裝置連接的原則為：①先主后次，②先下后上，③先左后右，④先驗(yàn)純，后裝藥……還要對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、裝置等進(jìn)行概括、歸類，尋找出規(guī)律。如制氣要幾套裝置？洗氣裝置有幾種？有幾種收集氣體的方法？

漏斗有幾種，各有什么功能？量器有幾種？使用溫度計(jì)的規(guī)律、可燃性氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)注意事項(xiàng)等。這樣做，也為自己順利實(shí)驗(yàn)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察與思考能力的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)觀察能力，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)效果，具有重要意義。因此學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察和思考是非常重要的。科學(xué)需要思考，“學(xué)而不思則罔”。做一個(gè)實(shí)驗(yàn)不能只簡(jiǎn)單地觀察一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就滿足了，而應(yīng)當(dāng)將豐富的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，即在觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后通過(guò)思考進(jìn)而理解有關(guān)概念或原理，掌握物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，這樣的知識(shí)才是完全的知識(shí)。

四、學(xué)生積極有效參與是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心

（1）學(xué)生積極有效參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)三維目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。①積極參與實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生情緒飽滿，興趣濃厚，而不是敷衍了事，應(yīng)付式參與實(shí)驗(yàn)。主動(dòng)積極參與實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行П苊馐鹿实陌l(fā)生，使實(shí)驗(yàn)順利完成并取得成效。②有效參與實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自我動(dòng)手、動(dòng)腦，思維活躍參與實(shí)驗(yàn)，這樣能獲得實(shí)驗(yàn)策略，探究現(xiàn)象之后的本質(zhì)，使學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與思維能力得以提升。

（2）學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)。在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)，有效與積極參與的和諧統(tǒng)一，能使實(shí)驗(yàn)探究在培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)中最優(yōu)化。①讓學(xué)生真正實(shí)驗(yàn)，即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果。實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，聯(lián)想學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行分析判斷，認(rèn)真做好記錄，實(shí)驗(yàn)后如實(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。②重過(guò)程、重體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，注重學(xué)生的操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找結(jié)論，又引導(dǎo)學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)揮獨(dú)特視角與個(gè)性化理解。③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生興趣。

五、做好典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觸類旁通

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)化學(xué)就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)可歸為以下幾種類型：①有關(guān)制取實(shí)驗(yàn)；②有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；③有關(guān)生活實(shí)驗(yàn)；④有關(guān)概念定律闡明實(shí)驗(yàn)；⑤有關(guān)定量計(jì)算實(shí)驗(yàn)。而每類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因而應(yīng)做好典型實(shí)驗(yàn)，由典型實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ纾褐迫2可運(yùn)用雙氧水與二氧化錳或氯酸鉀與二氧化錳兩種方式，就使氣體的制取實(shí)驗(yàn)的有關(guān)設(shè)計(jì)、操作、思路培養(yǎng)練習(xí)掌握內(nèi)化。處理好演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后注意實(shí)驗(yàn)的歸納反思，使實(shí)驗(yàn)?zāi)康母逦Ч鼉?yōu)化。學(xué)生能觸類旁通，將知識(shí)技能內(nèi)化。

六、教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生利用日常生活用品、廢棄品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)裝

第8篇：化學(xué)防治方法范文

關(guān)鍵詞：茶葉；化學(xué)成分；樣品制備；優(yōu)化方法

在生物學(xué)研究領(lǐng)域，指紋技術(shù)發(fā)揮著不可替代的作用，隨著該技術(shù)的不斷完善，也逐漸得到了大家普遍關(guān)注。代謝組學(xué)在近年來(lái)的興起為該技術(shù)繼續(xù)發(fā)展提供了重要支撐。Fiehn等人在進(jìn)行植物樣品標(biāo)準(zhǔn)化處理上，將其代謝物做到了“全提取”生成1HNMR譜，將主成分分析法等方法結(jié)合進(jìn)來(lái)，以此來(lái)分析所得1HNMR譜。本文以“代謝物指紋識(shí)別”作為研究思路進(jìn)行篩選。1HNMR具有快速、獲取內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，PCA能夠?qū)Υ罅啃畔⒄归_整體性分析。因此在本文研究中，引入此方法既簡(jiǎn)化了操作步驟，又保證了最大程序獲取和利用內(nèi)涵信息。

1實(shí)驗(yàn)步驟

1.1儀器以及試劑的選擇

核磁譜儀；數(shù)控超聲波清洗器；天平；數(shù)據(jù)處理軟件；氘代甲醇；重水；3-三甲基甲硅烷基-2，2，3，3-四氘代丙酸鈉；磷酸二氫鈉/磷酸氫二鈉重水緩沖溶液，pH值控制在7.4，取部分加入TSP-d4作內(nèi)標(biāo)基準(zhǔn)試劑用。

1.2具體過(guò)程

根據(jù)參考資料以及多年工作經(jīng)驗(yàn)，本次實(shí)驗(yàn)采用的預(yù)處理方法是超聲提取。采用四個(gè)樣品分別是曬青毛茶（編號(hào)為T1）、寧洱困蘆山古茶（編號(hào)為T2）、普洱茶（編號(hào)為T3）以及人參烏龍茶（編號(hào)為T4）。分別取出4種茶葉，研磨成粉末并過(guò)篩處理；取定量粉末浸泡于配置好的溶劑中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的控溫超聲之后，將其冷卻離心處理，在核磁管中加入400μL上清液，取10μL基準(zhǔn)試劑加入其中待測(cè)。這樣做能夠使體系pH值保持恒定，并且能夠提供內(nèi)標(biāo)參考峰。

1.3獲取1HNMR譜

選取脈沖序列，其中譜寬設(shè)置為6000Hz，弛豫延遲設(shè)置為2s，混合時(shí)間設(shè)置為150ms，采樣點(diǎn)數(shù)32K，掃描次數(shù)為256次，得出1HNMR后，利用Fouier進(jìn)行變換、相位以及基線校正，將甲基質(zhì)子信號(hào)峰值位移定位成零，化學(xué)位移定標(biāo)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都在恒溫狀態(tài)下完成。

1.4PCA

該方法是一種數(shù)據(jù)線映射方法，實(shí)現(xiàn)了對(duì)多元變量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理。它能夠最大限度將原有信息保留下來(lái)，把樣本從高維空間狀態(tài)下映射到低維空間狀態(tài)下。PCA思路：利用少量變量解釋原始數(shù)據(jù)中包含的大量信息，對(duì)相關(guān)性較高的變量進(jìn)行處理，轉(zhuǎn)化成不相關(guān)或者獨(dú)立新變量，我們所說(shuō)的主成分指的就是這些新變量。PCA的本質(zhì)就是數(shù)據(jù)降維。在實(shí)驗(yàn)中引用PCA，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)1HNMR的數(shù)據(jù)分析，為設(shè)置實(shí)驗(yàn)條件提供科學(xué)依據(jù)。為了保證PCA與數(shù)據(jù)要求相符合，我們首先要處理1HNMR譜。具體操作方法如下：首先對(duì)甲基質(zhì)子峰積分面積進(jìn)行設(shè)定，為1；然后利用專業(yè)的數(shù)據(jù)處理軟件，單位設(shè)置為20Hz，把1HNMR譜圖劃分為多個(gè)小區(qū)，每個(gè)小區(qū)均等，將各個(gè)小區(qū)相對(duì)積分面積值進(jìn)行獲取，對(duì)殘留水峰區(qū)和殘留質(zhì)子峰區(qū)數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除處理；再次對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換為ASCII文件，將其輸出，通過(guò)EXCEL做歸一化處理，并對(duì)數(shù)據(jù)格式進(jìn)行轉(zhuǎn)置。該步驟完成之后，輸至PCA專業(yè)軟件中進(jìn)行分析，最終結(jié)果以“載荷圖”和“得分圖”體現(xiàn)出來(lái)。

2結(jié)果分析

2.11HNMR譜圖

為了便于進(jìn)行PCA分析，需要進(jìn)行指認(rèn)歸屬的位移區(qū)段，對(duì)不同條件下樣品的物質(zhì)含量進(jìn)行了考察，這樣做的目的在于能夠?qū)⒆罴阎苽錀l件提取出來(lái)。首先有針對(duì)性地對(duì)T1提取物1HNMR譜指認(rèn)，憑借核磁共振對(duì)部分信號(hào)進(jìn)行了確證。將其劃分為4個(gè)區(qū)段。通過(guò)對(duì)圖1進(jìn)行觀察，我們能夠觀察到下列信息：I區(qū)只包含甲基質(zhì)子信號(hào)，這樣在進(jìn)行后續(xù)處理時(shí)，就有了保證。Ⅱ區(qū)信號(hào)強(qiáng)度相對(duì)適中，分布也比較均勻，信號(hào)之間出現(xiàn)分離，以便于指認(rèn)。出現(xiàn)的信號(hào)主要是飽和烷基質(zhì)子。茶葉中包含的大量糖苷、咖啡因和糖等質(zhì)子信號(hào)都體現(xiàn)在Ⅲ區(qū)中，通過(guò)圖1我們可以看出，該區(qū)內(nèi)的信號(hào)總體來(lái)說(shuō)較強(qiáng)，具有嚴(yán)重的譜線重疊，該區(qū)中有很多信號(hào)不能直接指認(rèn)。Ⅳ區(qū)信號(hào)非常分散，而且共振譜線之間的強(qiáng)度差異十分明顯。在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，該區(qū)信號(hào)對(duì)茶葉品種極為敏感，容易識(shí)別的信號(hào)有氮雜環(huán)、芳香環(huán)、和烯烴等質(zhì)子。

2.2優(yōu)化提取條件

在設(shè)計(jì)預(yù)處理方法時(shí)，從四個(gè)方面進(jìn)行了優(yōu)化，分別是調(diào)整了溶劑的配比、樣本量比例、提取溫度和時(shí)間。具體步驟是將上述四個(gè)條件結(jié)合起來(lái)，分別獲取四種茶葉的1HNMR譜圖，依次進(jìn)行預(yù)處理和PCA分析，得出分別對(duì)應(yīng)的主成分得分圖以及載荷圖，共四組。在這里，由于篇幅限制不將圖進(jìn)行一一列舉。通過(guò)得分圖能夠發(fā)現(xiàn)制備條件的變化對(duì)樣本點(diǎn)分布產(chǎn)生了哪些影響。其分布取決于PC1、PC2得分。而得分受到位移區(qū)段的影響。這樣一來(lái)，就能夠得知制備條件的不同會(huì)對(duì)哪些成為提取量產(chǎn)生影響。具體制備條件如下：

第一，溶劑配比。提取劑極性取決于溶劑配比，對(duì)提取到的物質(zhì)提取量多少也有著直接關(guān)系，以指紋譜形式反映出來(lái)。等量稱取經(jīng)研磨過(guò)篩處理的茶葉樣本共10份，分別加入1000μL以氘代甲醇和提取劑，提取劑體積分?jǐn)?shù)從10%以每次增加10%為準(zhǔn)，直至100%為止。在超聲下進(jìn)行30min提取，樣本量比例為12。通過(guò)前文所述方法得出10個(gè)樣品，對(duì)10樣品依次編號(hào)。在第一、二主成分空間上將樣品1HNMR譜圖進(jìn)行投影。

第二，提取劑的用量。提取劑用量對(duì)提取效率有很大的影響。以70％的MeDo為提取劑用量，在40℃超聲條件下進(jìn)行30min提取，然后進(jìn)行篩選。對(duì)T1樣本進(jìn)行平行稱取，共6份，每份重量控制在100mg。誤差不超過(guò)0.1mg。依次加入提取劑，提取劑量從600μL以每次200μL遞增，最高提取劑量為1600μL，共產(chǎn)生6個(gè)樣品，依次進(jìn)行編號(hào)。

第三，提取溫度。溫度控制在整樣品的整個(gè)制備過(guò)程中非常重要。將經(jīng)過(guò)研磨過(guò)篩處理的T1樣本進(jìn)行平衡稱取，共6份，每份質(zhì)量控制在83.3mg,誤差不超過(guò)0.1mg。參照上一步驟加入提取劑，分別置于溫度20℃、3O℃、40℃、50℃、60℃和65℃下，進(jìn)行30min的超聲提取。共產(chǎn)生6個(gè)樣品，依次進(jìn)行編號(hào)。

第四，提取時(shí)間。經(jīng)過(guò)研磨過(guò)篩處理的T1樣本進(jìn)行平衡稱取，共5份，每份質(zhì)量控制在83.3mg,誤差不超過(guò)0.1mg。參照上一步驟加入提取劑，置于溫度為60℃的條件下進(jìn)行下超聲提取，提取時(shí)間從10min以每次10min遞增，最長(zhǎng)時(shí)間為50min，共產(chǎn)生5個(gè)樣品，依次進(jìn)行編號(hào)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出以下分析：在上述4個(gè)條件中，樣品最大的制備條件是提取劑的配比；然后是提取劑量。關(guān)于提取溫度和時(shí)間，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇。通過(guò)對(duì)上述4個(gè)制備條件的綜合分析，最終決定本次實(shí)驗(yàn)制備條件：提取劑是70％MeOD，提取劑用量是12，提取溫度和時(shí)間分別是60℃、20min。

2.3分析樣品

以前文所述4種茶葉作為樣本，憑借指紋測(cè)試考察了的預(yù)處理方案的可行性。經(jīng)過(guò)研磨過(guò)篩處理的4個(gè)樣本進(jìn)行平衡稱取，共3份，每份質(zhì)量控制在83.3mg,誤差不超過(guò)0.1mg。樣品數(shù)量為12，分別進(jìn)行標(biāo)記。每一個(gè)樣品都要進(jìn)行3次平行測(cè)量，一共得到了36張1HNMR譜圖，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化之后，一共獲取了36組樣本。對(duì)全部樣品進(jìn)行PCA分析，并得到了投影判別圖。發(fā)現(xiàn)4組樣本數(shù)據(jù)點(diǎn)之間的離散非常明顯，而且每一類樣本都出現(xiàn)了聚類現(xiàn)象。由于上述測(cè)試所得到的效果非常好，因此，對(duì)預(yù)處理效果考察借助離散因子就可以體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)表1我們可以直觀看出，除了T4樣本以外，離散因子均不超過(guò)10，該樣本雖然離散因子較大，但是也控制在了90左右。除此之外，根據(jù)表1能得出下列結(jié)論：（1）單一樣本的聚集度較高，預(yù)處理方法的穩(wěn)定性非常高，同時(shí)，具有良好的重現(xiàn)性；（2）兩個(gè)樣本的數(shù)據(jù)點(diǎn)之間呈現(xiàn)高度離散現(xiàn)象，即使T1和T2兩個(gè)樣本屬于一種性質(zhì)，與單一樣本相比，離散分子的倍數(shù)超過(guò)33倍。由此可見，原始數(shù)據(jù)中含有能對(duì)樣品差異進(jìn)行充分反映的特征信息。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出本次預(yù)處理方法非常可靠的結(jié)論。在本次預(yù)處理方法下可能產(chǎn)生的偏差要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于樣品自身內(nèi)源差異。因此符合指紋技術(shù)要求。

3結(jié)語(yǔ)

本文以超聲提取作為提取方法，這一方法在實(shí)驗(yàn)室研究中十分普遍。該方法不僅簡(jiǎn)單、便于操作，而且具有極高的推廣價(jià)值，因此，對(duì)于普及指紋技術(shù)及其數(shù)據(jù)也是十分有利的。除此之外，在提取劑方面進(jìn)行替換，本文所采用的提取劑不僅操作起來(lái)更為簡(jiǎn)單，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于轉(zhuǎn)移導(dǎo)致的樣品算是和污染做到了保證，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)性也做到了有效保證。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：化學(xué)防治方法范文

【關(guān)鍵詞】手繪插畫 造型能力 形式風(fēng)格 夸張變形

插畫俗稱為插圖，在中國(guó)，它已經(jīng)遍布平面和電子媒體、商業(yè)場(chǎng)館、公共機(jī)構(gòu)、商品包裝、海報(bào)、影視演藝、企業(yè)廣告甚至賀年卡片等領(lǐng)域，只要與美術(shù)有聯(lián)系的繪畫制作都可以看到它的身影，其應(yīng)用范圍涉及各個(gè)領(lǐng)域。中職學(xué)生學(xué)好插畫，這無(wú)疑對(duì)他們以后的就業(yè)有著極大的幫助。插畫主要分兩大類，一種是傳統(tǒng)的文字插畫，是一種表達(dá)文字內(nèi)容的畫種，不單獨(dú)存在，而是與文字并排行走，具有說(shuō)明、裝飾、美觀的作用，這是區(qū)別于其他畫種最有特點(diǎn)的地方。而現(xiàn)代插畫已不局限于此，日常生活中看到的一些雜志上、CD盒、書籍封面甚至一些帶有廣告宣傳作用的海報(bào)都是插畫的范圍，但它并不與文字段落一起出現(xiàn)，這些插畫有著一個(gè)共同的目的：宣傳，這是第二種：具有宣傳效果的插畫。在現(xiàn)代科技日益發(fā)達(dá)的情況下，它也分兩大表現(xiàn)方式——手繪和電腦繪畫。在懂得使用電腦繪制插畫之前，學(xué)會(huì)手繪插畫才是先決條件，這是重要而不可缺失的必經(jīng)之路。中職生如何才能夠系統(tǒng)地學(xué)好手繪插畫呢？“領(lǐng)悟”不是教師所能給予或替代的，而是學(xué)生個(gè)人的努力及其藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高的結(jié)果。但是教師可以千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生去思索與揣摩本質(zhì)問(wèn)題，拋掉那些使其頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重或容易被誘離要點(diǎn)的因素，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入藝術(shù)境界。插畫教學(xué)也是如此。筆者從三個(gè)方面去教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握手繪插畫的畫法，獲得手繪插畫的知識(shí)。

一、打好基礎(chǔ)是學(xué)好手繪插畫的關(guān)鍵

（一）從造型、比例、透視開始學(xué)習(xí)

在美術(shù)繪畫中，造型能力為基礎(chǔ)，只有打好扎實(shí)的根基才能創(chuàng)造出更好的作品，美術(shù)之路才能走得更遠(yuǎn)。插畫的表達(dá)形式多樣，也和漫畫有相似的地方，可以是寫實(shí)的，又或者是簡(jiǎn)筆畫、漫畫的形式。學(xué)生在基礎(chǔ)階段使用簡(jiǎn)筆畫或者漫畫的表達(dá)形式會(huì)更加容易入門。插畫的內(nèi)容包括人物、背景、靜物、風(fēng)景等，需要樣樣精通，學(xué)好插畫關(guān)鍵在于打好造型基礎(chǔ)。打基礎(chǔ)有以下幾個(gè)步驟：

1.幾何素描造型訓(xùn)練。先從方體、圓形、結(jié)合體等幾何體開始學(xué)，只有通過(guò)對(duì)幾何形的理解才能把一些復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化，更容易地描繪出來(lái)。學(xué)生在初學(xué)階段對(duì)幾何體的造型、比例、透視較難以掌握，容易畫得變形，所以需要大量地練習(xí)和學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)比學(xué)習(xí)，修改。

2.簡(jiǎn)筆畫的學(xué)習(xí)。它與漫畫相似，相對(duì)容易掌握，在教學(xué)過(guò)程中，首先，筆者布置學(xué)生畫一張比較簡(jiǎn)單的人物插畫，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)一些五官、頭部、腳、手的資料給學(xué)生參考。其次，繪畫過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)手是比較難畫的部分，筆者利用人體結(jié)構(gòu)的知識(shí)講解，用圖片賞析和繪畫示范的方法使學(xué)生理解關(guān)節(jié)的構(gòu)造。

3.速寫的訓(xùn)練。利用簡(jiǎn)單的線條對(duì)人物場(chǎng)景做出簡(jiǎn)單的概括訓(xùn)練，豐富自己的圖庫(kù)資料。

通過(guò)這些基礎(chǔ)訓(xùn)練后，在人物畫繪畫中出現(xiàn)困難，特別是背景，或者表達(dá)內(nèi)容方面的困難，筆者都一一做出示范和評(píng)講，學(xué)生能更快地理解和接受，解決問(wèn)題，在以后進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)就容易得多，從而打下扎實(shí)的手繪插畫基礎(chǔ)。

（二）臨摹名作，吸取精華，建立風(fēng)格

臨摹是插畫學(xué)習(xí)中最有效、最快捷的學(xué)習(xí)方式之一，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)擁有基礎(chǔ)造型能力時(shí)，在臨摹過(guò)程中學(xué)生有能力理解每一張畫的內(nèi)容，學(xué)其精華，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式把別人好的東西吸取后轉(zhuǎn)化為自己的風(fēng)格。插畫可以說(shuō)是無(wú)處不在，不論報(bào)紙、課本、雜志還是掛歷、圖書、廣告等隨處可見，可以隨時(shí)隨地學(xué)。筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備一本大概16開大的筆記本，利用照相機(jī)、手機(jī)、電腦上網(wǎng)的收集方法，來(lái)收集粘貼自己喜歡或者有意義的插畫，把插畫都?xì)w好類別。

學(xué)生在寫生的時(shí)候有兩個(gè)地方比較難掌握，一是人物，另一個(gè)就是場(chǎng)景或者背景的描繪，通過(guò)臨摹學(xué)習(xí)的方法問(wèn)題就容易解決多了。有一位學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)畫人物的，他很喜歡報(bào)紙上刊登的漫畫，其中有知名漫畫家黃濱的作品。他學(xué)習(xí)黃濱的漫畫，臨摹人物的造型動(dòng)態(tài)背景，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，特別是在處理線條效果時(shí)最有收獲。從開始的斷斷續(xù)續(xù)、沒(méi)有重細(xì)之分、羅羅嗦嗦，變得穩(wěn)重有立體感、線條流暢、配色統(tǒng)一，學(xué)起來(lái)有自信心和自豪感。

場(chǎng)景表達(dá)一般都比人物簡(jiǎn)單，概括性強(qiáng)，不能搶了畫面主角的地位，如果有人物時(shí)它只能充當(dāng)配角，這是學(xué)習(xí)時(shí)要注意的。筆者同樣采取發(fā)資料的形式，先讓學(xué)生臨摹，然后找一些比較簡(jiǎn)單的風(fēng)景寫生，如課室的空間或者校園的一景。臨摹使學(xué)生學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，改掉自己的缺點(diǎn)，別人的風(fēng)格慢慢轉(zhuǎn)化為自己的風(fēng)格，手繪插畫進(jìn)步很快。

二、學(xué)習(xí)宣傳插畫和文字插畫兩個(gè)主要類型

（一）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用夸張、變形、視覺(jué)沖擊力強(qiáng)的繪畫表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作

要達(dá)到宣傳人人皆知、過(guò)目不忘的效果，插畫就必須有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用夸張、變形、視覺(jué)沖擊力強(qiáng)的繪畫表現(xiàn)手法來(lái)吸引觀眾成為重要而直接的手段。擬人法是常用的一種手法，慣用在動(dòng)物或者靜物、景物上等，具有幽默感。例如，一位學(xué)生在參加“校園控?zé)煵瀹嫳荣悺被顒?dòng)中，他把宣傳的重點(diǎn)位置——“校園”緊緊扣住，對(duì)象是“學(xué)生”，打擊的對(duì)象是“煙”，畫面中地點(diǎn)是在教室門口，結(jié)合擬人手法，把煙和人結(jié)合在一起，表情動(dòng)作夸張，一只大腳的視覺(jué)沖擊力強(qiáng)，顏色簡(jiǎn)單統(tǒng)一，表達(dá)的意思清晰明了，再加上標(biāo)語(yǔ)，整個(gè)插畫起到了校園控?zé)熜麄鞯男Ч髌吩诒荣愔蝎@得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)（圖1）。內(nèi)容與標(biāo)題緊貼，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)、夸張的表現(xiàn)可以達(dá)到宣傳的目的，插畫在其中擔(dān)任著重要的角色。

（二）讀懂文字內(nèi)容，提高理解能力，確保不偏題是學(xué)好傳統(tǒng)文字插畫的前提條件

插畫，望文生義，它是用以增加刊物文字的趣味性，使文字部分能更生動(dòng)、更具象地活躍在讀者的心中，所以學(xué)生必須很清晰地把重要的內(nèi)容表現(xiàn)在畫面中，如主角、地點(diǎn)、背景、做什么等內(nèi)容。但從學(xué)生的大部分作業(yè)來(lái)看，作品大都出現(xiàn)內(nèi)容偏題、主角不清晰、背景含糊等問(wèn)題，這對(duì)于一幅插畫來(lái)說(shuō)是失敗的，它失去了插畫的本質(zhì)作用。所以學(xué)生對(duì)文字的理解，抓住內(nèi)容主次的學(xué)習(xí)顯得尤其重要。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中通常會(huì)遇到這樣兩種情況：

第一種情況，文字內(nèi)容講述的是一位中學(xué)生看中了一部手機(jī)，由于自己沒(méi)錢而偷了媽媽的錢去買手機(jī)，這種行為被媽媽發(fā)現(xiàn)后表示反對(duì)與他一起到商店退還手機(jī)的情形。學(xué)生在畫面中表達(dá)了主要人物媽媽和兒子（圖2），地點(diǎn)是商店的柜臺(tái)，還有配角店員。人物造型和畫面效果都比較清晰，但是氣氛出現(xiàn)了錯(cuò)誤，從畫面表達(dá)來(lái)看，母親不像是批評(píng)兒子表達(dá)不滿，反而更多的是對(duì)店員的不滿，這樣就把文字原意表達(dá)錯(cuò)誤了，出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。確保文字原意是先決條件，如果原意都偏題就背離了插畫的性質(zhì)，起不到說(shuō)明的作用。筆者給學(xué)生修改后（圖3），只是把母親與兒子的位置互換一下，畫面表達(dá)的內(nèi)容就完全不一樣了。

第二種情況，內(nèi)容是8個(gè)搶劫犯搶劫兩個(gè)少女的財(cái)物，一位年輕男子相救，與歹徒搏斗被刺多刀后不幸身亡的英雄故事。這個(gè)故事學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)兩處錯(cuò)誤，一處是：畫面表現(xiàn)的內(nèi)容很多，包括公安、救護(hù)車也出現(xiàn)了，人物多達(dá)11個(gè)，導(dǎo)致畫面凌亂，無(wú)法說(shuō)清楚事情本意（圖4）。另外一處是：畫面表現(xiàn)兩個(gè)女孩在回憶講述故事，而不是直接表現(xiàn)男子英勇救人，表達(dá)變得婉轉(zhuǎn)而不直接，使得事情的嚴(yán)重性減弱，讓讀者無(wú)法感受歹徒的兇殘和男青年的英勇（圖5）。這樣只要內(nèi)容稍有偏離插畫就失去作用，經(jīng)過(guò)修改，把女子回憶的內(nèi)容全部放大直接表達(dá)歹徒和男青年的搏斗，刪除原文沒(méi)有提到的內(nèi)容，顯現(xiàn)事情嚴(yán)重性，畫面內(nèi)容變得明了易讀。所以抓住文字重點(diǎn)，正確表達(dá)內(nèi)容是插畫的前提條件。

三、了解手繪插畫的形式與風(fēng)格，確定自己的風(fēng)格發(fā)展方向

手繪插畫的形式多樣，有線描、黑白、水粉、水彩、丙烯等。中職生的插畫學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，剛開始學(xué)的時(shí)候可以采用黑白線描，這兩個(gè)形式掌握以后就可以采用水粉、水彩等去表現(xiàn)，其中水彩還可以采用水溶彩鉛筆來(lái)作畫，因?yàn)檫@種材料比較容易表達(dá)想要的效果，所以比較適用于初級(jí)階段。黑白與彩色兩個(gè)世界雖然各有風(fēng)格，但一味地追求黑白而沒(méi)有一點(diǎn)色彩，作品也會(huì)枯燥無(wú)味，所以設(shè)定彩色形式方向會(huì)比黑白畫更有發(fā)展空間。現(xiàn)在流行的韓國(guó)、日本、美國(guó)等一些外國(guó)插畫家一般都采用彩色繪畫，而且使用非常廣泛。

設(shè)定繪畫風(fēng)格發(fā)展方向同樣至關(guān)重要，臺(tái)灣漫畫家?guī)酌椎淖髌罚瑹o(wú)論青少年還是中年人都特別喜歡看，特別是人物風(fēng)格過(guò)目不忘。大腦袋小眼睛的個(gè)人風(fēng)格是后進(jìn)漫畫家的模仿對(duì)象，在許多雜志的插畫中都能看到一些他畫風(fēng)的影子；還有蔡志忠、庸等漫畫家，由于風(fēng)格富有個(gè)性，人物設(shè)計(jì)幽默、讓人難忘，這是大批年輕人喜歡他們的原因。要想在茫茫畫海中有所突出，設(shè)定自己的風(fēng)格是勢(shì)在必行的，樹立風(fēng)格的成功，就是得到讀者的肯定，慢慢成為歷史中的輝煌和經(jīng)典，這就是個(gè)性風(fēng)格的魅力所在。

插畫的重要性早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了“照亮文字”的陪襯地位，它不但能突出主題思想，而且還會(huì)增強(qiáng)藝術(shù)感染力。學(xué)生在通過(guò)掌握以上的學(xué)習(xí)方法后，把手繪插畫與各行業(yè)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通。正是因?yàn)樗倪m應(yīng)性強(qiáng)，中職學(xué)生學(xué)好這門技藝可以在以后的就業(yè)道路中擁有更多的選擇，為自己的道路做好鋪墊，強(qiáng)化基礎(chǔ)，最終在這個(gè)行業(yè)里取得成就。

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