機械設(shè)計基礎(chǔ)知識理論精選(九篇)
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第1篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)知識理論范文
關(guān)鍵詞： 機械設(shè)計基礎(chǔ) 學時 課程設(shè)置 教學改革
隨著近代機械工程學科的不斷發(fā)展，相關(guān)的計算機技術(shù)、摩擦、及機械傳動等分支學科迅速發(fā)展，深化了“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容。它著重培養(yǎng)學生掌握機構(gòu)的基本分析方法、選擇常見機構(gòu)類型及一般工作條件下常用零部件的能力。通過該課程學習，學生應(yīng)能分析一般機械的結(jié)構(gòu)，了解其工作原理，具有通用機械零件的設(shè)計能力。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，迫切需要各種領(lǐng)域的機械設(shè)計人才，因而不同專業(yè)的設(shè)置應(yīng)運而生[1]。
近年來，西華大學（以下簡稱“我校”）開設(shè)了機電工程、包裝工程、工業(yè)設(shè)計、生物工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等專業(yè)的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程，這些專業(yè)的學生在其他課程的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計乃至到工作崗位后，都會經(jīng)常接觸到各種類型的通用和專用機械，應(yīng)該具備一定的機械基礎(chǔ)知識。因此，“機械設(shè)計基礎(chǔ)”是工科機械類及機械類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。
為了提高教學質(zhì)量和教學效率，激發(fā)學生學習熱情和興趣，在教學過程中我們積極進行教改和探索，特別是在理論教學內(nèi)容方面做了改革。在適應(yīng)不同專業(yè)設(shè)置過程中，“機械設(shè)計基礎(chǔ)”教學大綱做了相應(yīng)修改，課程學時也做了相應(yīng)變動。理論課程學時包括64，56，48學時，下面就我校目前不同學時對應(yīng)的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”理論教學內(nèi)容做解析。
1.課時64學時的內(nèi)容設(shè)置
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”上半部分主要講述各類常用機構(gòu)的設(shè)計和應(yīng)用，即機械原理部分；下半部分主要講授通用零件（連接零件-螺紋、鍵等；傳動零件-帶、鏈、齒輪等；軸系零件-軸、軸承等）的設(shè)計計算，即機械設(shè)計部分[2]。這兩部分內(nèi)容各有特點又相互聯(lián)系，充分體現(xiàn)了課程內(nèi)容體系的系統(tǒng)和完整。通過原理部分的學習，學生應(yīng)掌握機器的工作原理，通過運動分析獲得桿長等長度尺寸；通過設(shè)計部分的學習，學生應(yīng)掌握通過計算準則獲得零件的主要尺寸，并通過結(jié)構(gòu)設(shè)計得以確定零件的其他尺寸，完成設(shè)計工作[3]。
課時64學時設(shè)置用于機電工程、包裝工程、工業(yè)設(shè)計及機電卓越工程師實驗班四年制本科教學[4]。隨著知識經(jīng)濟的到來和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對人才的需求產(chǎn)生了很大變化，更強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面向這些專業(yè)學生的培養(yǎng)計劃及基于這些專業(yè)的學生未來大多數(shù)將在第一線從事機械設(shè)計、制造、維護等工作，在教學過程中不僅要培養(yǎng)學生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的能力，而且要注重培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力、思維開創(chuàng)性和創(chuàng)新能力。因此要求學生掌握機械運動的基本原理，機械系統(tǒng)及零件設(shè)計的一般步驟，為以后機電系統(tǒng)、包裝機械等的設(shè)計打下必要的理論基礎(chǔ)。
由于這部分學生基礎(chǔ)知識較為扎實，前續(xù)已經(jīng)完成《工程制圖》、《工程力學B》、《熱工基礎(chǔ)》等課程學習，后續(xù)還將進行《智能儀器設(shè)計》、《機械CAD/CAM》、《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》等課程學習。為適應(yīng)這一教學要求，在理論教學內(nèi)容上，加強了對機械相關(guān)概念的講解，對機械的現(xiàn)代設(shè)計思想和方法做了較多評述，以使學生了解現(xiàn)代機械設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。由于這些專業(yè)的學生在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中可能會應(yīng)用到機構(gòu)運動分析、聯(lián)軸器的選擇、滑動軸承的設(shè)計這些方面的內(nèi)容，在理論教學中，平面機構(gòu)運動分析的圖解法、聯(lián)軸器的類型和選擇方法、滑動軸承的結(jié)構(gòu)形式及設(shè)計計算這些知識點應(yīng)加以設(shè)置。在講授過程中，對關(guān)鍵公式進行推導，使學生了解其由來，加深了解。如V帶傳動中由于楔形增壓原理使當量摩擦系數(shù)大于平帶傳動的摩擦系數(shù)；對教學知識點進行拓展，如寬V帶主要用于調(diào)速的原理加以闡述，使學生明白帶傳動可以用于機械無級調(diào)速中，從而開拓其創(chuàng)新思維。
2.課時56學時的內(nèi)容設(shè)置
課時56學時設(shè)置用于生物工程四年制本科教學，該專業(yè)的學生應(yīng)該具備灌裝、裝卸等機械知識，通過“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的學習，加強基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，使學生能夠領(lǐng)會各種機構(gòu)在機器中的應(yīng)用。
為適應(yīng)這一目的教學要求，在理論教學內(nèi)容上，主要講解常見機構(gòu)的選型、通用零件的設(shè)計計算，讓學生對所學知識消化透徹，了解一般機械的設(shè)計過程。由于課時較少，課程內(nèi)容減掉機構(gòu)運動分析的相對運動圖解法，聯(lián)軸器的選擇，以及滑動軸承動壓設(shè)計。講授時除了要結(jié)合工程實例，還需結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，適當設(shè)疑，讓學生課余時間回味與思考。
3.課時48學時的內(nèi)容設(shè)置
課時48學時設(shè)置用于建筑環(huán)境及能源應(yīng)用工程四年制本科教學，該專業(yè)要求學生具備建筑設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計、調(diào)試和運行管理等方面的基本知識和技能，學生畢業(yè)后可從事室內(nèi)環(huán)境設(shè)備系統(tǒng)和建筑公共設(shè)施的設(shè)計、安裝調(diào)試、運行保障等方面的技術(shù)工作[2]。
由于該專業(yè)的學生對機械方面知識接觸較少，對課程中涉及的各種機構(gòu)、結(jié)構(gòu)難以理解，同時理論課時設(shè)置少，為達到教學目的和效果，在教學內(nèi)容中注意重點和難點內(nèi)容。相對56學時教學內(nèi)容，取消了該專業(yè)設(shè)備上出現(xiàn)很少的輪系教學內(nèi)容，適當精簡齒輪傳動、帶傳動、鏈傳動的部分講述內(nèi)容，如對常見的標準直齒圓柱齒輪進行重點講述，而對斜齒圓柱齒輪和圓錐齒輪的強度計算進行刪減。
隨著社會和現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的發(fā)展，當代社會需要不同層次的工程技術(shù)人才，“機械設(shè)計基礎(chǔ)”教學內(nèi)容必須突破傳統(tǒng)的教學理念，加強課程建設(shè)，不斷改進教學內(nèi)容，并結(jié)合適當?shù)慕虒W方法和手段，不斷提高“機械設(shè)計基礎(chǔ)”教學質(zhì)量以適應(yīng)現(xiàn)代工程教育的要求，為學生后續(xù)專業(yè)課程學習打好基礎(chǔ)，使學生到具體工作崗位后能夠更快更好地解決實際的工程設(shè)計問題。
參考文獻：
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第2篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)知識理論范文
該課程為學生后續(xù)專業(yè)技能的學習打下理論基礎(chǔ)，并且也能使學生在今后從事專業(yè)工作時，用它去分析和解決實際技術(shù)問題奠定基礎(chǔ)。所以門課是理論性較強的基礎(chǔ)知識向?qū)嵺`性較強的專業(yè)知識過渡的橋梁課程。但是該課程中涉及眾多的概念、數(shù)學關(guān)系式和煩瑣計算校核，對基礎(chǔ)薄弱的職校學生而言，難以激發(fā)足夠的學習興趣，因此，探討機械設(shè)計基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀的解決方法就顯得十分必要：
現(xiàn)狀一、學生素質(zhì)下降，現(xiàn)有教學手段較難實現(xiàn)教學目標
每年的5、6月份是職業(yè)類學校招生大戰(zhàn)最火爆的時間區(qū)間，隨著各校爭奪生源而來的是學生生源質(zhì)量普遍下降，具體表現(xiàn)在：一、學習積極性不高，該掌握的基礎(chǔ)知識沒有掌握。二、學習沒有明確的目標，對職業(yè)人生沒有規(guī)劃。三、對就業(yè)和職業(yè)缺乏正確的認識。包括在一些家長眼中對就業(yè)存在誤區(qū)：職業(yè)學校只是將學生圈在學校里，畢業(yè)時能拿個畢業(yè)證就可以，將來只是進工廠做生產(chǎn)一線操作工，學與不學理論知識對今后職業(yè)生涯沒有影響，學好學壞無所謂。四，沒有良好的學習習慣，缺乏嚴謹求實的學風，對知識和技能的重要性認識不夠。五、學生在學習機械設(shè)計基礎(chǔ)相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識的掌握不扎實，對學科的綜合利用能力不強。機械設(shè)計基礎(chǔ)是一門綜合性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它綜合運用了工程力學、機械制圖、金屬工藝學、公差配合與技術(shù)測量等課程內(nèi)容，而且要求學生還要有一定的計算分析能力。學生普遍把機械設(shè)計基礎(chǔ)視為最難學的課程之一。
解決方法：
(1)培養(yǎng)學生的學習興趣，明確學習目標
興趣是最好的老師。進入職業(yè)學校學習的學生大多基礎(chǔ)理論知識較為薄弱，，而《機械設(shè)計基礎(chǔ)》公式多，概念多，計算復雜，內(nèi)容抽象，學習難度大，學生不太愛學，因此培養(yǎng)學生學習的興趣顯得尤其重要。為了使學生對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》產(chǎn)生興趣，首先要上好第一堂課緒論，在這里要講述該學科的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用;講清該課程、學習規(guī)律，使學生知道應(yīng)該怎樣學，學了在哪里用;講目前學科發(fā)展動態(tài)，新鮮的發(fā)明創(chuàng)造，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望和興趣。比如可以講講中央臺的節(jié)目我愛發(fā)明等。通過這些講解既能激發(fā)學生的學習欲望，又可以使他們明白該課程在生產(chǎn)和職業(yè)生涯中所起的作用，學習就有了目標和主動性。
(2)利用教材處理知識點，以點擴面
教材知識點多，很多知識點又牽扯到其他的課程，學生不易貫通掌握。如齒輪機構(gòu)這部分內(nèi)容里涉及到漸開線的一些性質(zhì)，通過漸開線的性質(zhì)為點我們可以展開講解齒輪嚙合的一些特點，再從齒輪嚙合特點出發(fā)可以比較鏈傳動和帶傳動的一些特點和應(yīng)用。這就要求我們在備課時通過參閱參考書、組織教材，根據(jù)教學目標及重難點并結(jié)合學生實際，改變知識的呈現(xiàn)方式，把單個知識點擴大，幫助學生將知識點組成一個聯(lián)系緊密的網(wǎng)絡(luò)。
現(xiàn)狀二、課程理論性較強，理論和技能知識不能有效滲透
在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中，雖各章節(jié)對各個機構(gòu)的應(yīng)用、特點講解較為突出，但從整本書來看，概念多、公式多、符號多、名詞多、圖表多，尤其是計算推導和校核計算對于職業(yè)學校學生來說比較復雜和難以理解，在教學中容易出現(xiàn)理論教學抽象，學習乏味現(xiàn)象。為數(shù)步多的實驗課停留在理論驗證層面，形式上是實驗課，實際上還是停留在理論階段，缺乏和實際應(yīng)用的真實項目作為支撐，學生的學習熱情難于激發(fā)。由于理論教學和實踐教學未能充分銜接，學生學習的興趣難以持續(xù)，從而理論學不好，技能提高空間也很有限。
解決方法：
(1)利用多種教學方法
現(xiàn)在普遍采用的教學模式是板書加幻燈機。為了增強實踐性教學環(huán)節(jié)。我們可以開發(fā)質(zhì)量更高的多媒體課件，圖，文，聲一體，內(nèi)容充實形象，教學手段也可以靈活選擇。比如鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件，我們可以用硬紙板讓學生動手制作簡單的四桿機構(gòu)，通過實踐讓學生自己思考得出結(jié)論。為了提高實踐教學質(zhì)量，也可把課堂放在校內(nèi)實習工廠、實習實訓車間等處。
(2)利用網(wǎng)絡(luò)平臺
現(xiàn)代社會是一個網(wǎng)絡(luò)社會，網(wǎng)絡(luò)上有巨量的信息和資源。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學平臺，促進互動式教學實施，提高學生自主學習能力，例如可以布置一些課外任務(wù)，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)來協(xié)助解決問題，這樣可以激發(fā)學生的思維能力與想象力，提高教學質(zhì)量。
(3)使教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際
把要講的理論內(nèi)容變?yōu)檫m合學生探討的實際問題。比如學習棘輪機構(gòu)的應(yīng)用時，可以向騎自行車的同學提問，為什么踏板向前踩車會前進，向后踩只能聽見咔吧聲，自行車卻不會倒退。講完后讓學生自由組合討論，引導學生進行主動思考，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的實踐能力，達到傳統(tǒng)教學難以比擬的效果。
(4)學習作品化
在學習了主要內(nèi)容后，可以設(shè)計一些大作業(yè)，把作業(yè)做為一個作品納入考核成績。
第3篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)知識理論范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新領(lǐng)域 課程 實踐
在現(xiàn)階段的教育中，機械設(shè)計及自動化主干專業(yè)課程是一門比較實用的課程。對于學生來講，理論的課程已經(jīng)遠遠不能滿足學生的需要，只有實踐性較強的課程才能使學生在日后的發(fā)展中能夠有更好的前途。一些比較權(quán)威的機構(gòu)，曾經(jīng)做過一些統(tǒng)計，在近三年之中，超過百分之三十的學生認為，理論的知識沒有太大的用處；超過百分之五十的學生認為經(jīng)過實踐學習的知識比較有發(fā)展前途。由此可見，像機械設(shè)計及自動化主干專業(yè)課程這樣的實踐課程，對于現(xiàn)階段的學生來說，是比較受歡迎的。本文基于創(chuàng)新技能的機械設(shè)計及自動化主干專業(yè)課程進行實踐研究。
1.機械原理課程的創(chuàng)新技能教學實踐
機械原理課程是本專業(yè)最基本，也是最重要的課程之一，對機械原理的掌握程度直接影響了學生的工程實踐能力以及創(chuàng)新能力。對于一個機械產(chǎn)品而言，它是由若干個零部件和運動機構(gòu)組合而成，而各個零部件和運動機構(gòu)具有不同的功能、結(jié)構(gòu)、運動方式以及適用場合等，只有對機械原理充分了解才能理解機械產(chǎn)品的設(shè)計，只有充分理解機械產(chǎn)品的設(shè)計，才能更好的利用機械產(chǎn)品進行工程實踐。在機械原理的運動學部分主要學習一些常用的運動機構(gòu)，以往的教學中往往只介紹這些運動機構(gòu)的組成結(jié)構(gòu)和原理分析等基礎(chǔ)知識。若在機械原理課程教學中引入創(chuàng)新思想，可以采用如下做法：首先引導學生對組成結(jié)構(gòu)中的某個或某幾個零部件采用與他們相似的零部件進行替換，從而使該運動機構(gòu)整體的功能不變；其次引導學生深入挖掘運動機構(gòu)的優(yōu)點和缺點，以及分析優(yōu)點和缺點分別是由哪個零部件或哪幾個零部件的組合帶來的；或者引導學生針對帶來缺點的某個或某幾個零部件進行改進，從而使該運動機構(gòu)克服原有缺點。
2.機械設(shè)計課程的創(chuàng)新技能教學實踐
機械設(shè)計課程包含的知識體系較為廣泛，它既有理論計算、理論推導，又有經(jīng)驗公式和經(jīng)驗圖表。以往的教學中往往只介紹某些零部件的基礎(chǔ)知識和計算方法，而未涉及設(shè)計思想和設(shè)計方法的學習，更沒有涉及創(chuàng)新思想的學習。
2.1將理論與實踐相結(jié)合
對于機械設(shè)計課程來說，最重要的就是讓學生能夠在最短的時間內(nèi)，學會最多的課程。而現(xiàn)階段的很多學校在學制方面和課堂時間的設(shè)置方面都較短，這就在客觀方面對學生的學習比較不利，因此，教師為了能夠讓學生在最短的時間內(nèi)，學習到最多的知識，探索出了一種創(chuàng)新技能教學實踐。就是將理論與實踐相結(jié)合。在本文中，需要對這一觀點進行詳細的闡述。理論與實踐相結(jié)合在很多的學校都進行實踐過，很多的教師也都應(yīng)用過。本文的意思是指，當教師傳授學生知識的時候，盡量避免課本的束縛，將學生直接置身于實踐的操作中，這樣可以讓學生以實踐為主，在實踐中得出的理論知識比較準確。之后，再進行一定的理論學習，對于學生的疑問就比較好解答。這樣的將理論與實踐相結(jié)合，所達到的效果比較好，也比較迅速。能夠在較短你的時間內(nèi)，使學生學習到較多的知識。當學生在課后進行鞏固的時候，也會倍增助力。
2.2分析專利案例
對于現(xiàn)階段的學生來說，專利案例是很有誘惑力的。我們曾經(jīng)對某高校做過一個調(diào)查。有60%的學生對一些專利案例非常的崇拜，他們都希望自己在將來的發(fā)展中也會有這樣的專利案例。由此可見，專利案例對于學生是非常有誘惑力的，那么，利用專利案例來進行教學，也會有很大的積極影響。為了證實這種觀點，我們再次進行調(diào)查。我們對另外一所高校進行調(diào)查，經(jīng)過采訪，有55%的學生在經(jīng)過專利案例的教學以后，無論是學習成績，還是實踐操作能力，都有較大的提高，教師對于專利案例教學也持有肯定的態(tài)度。由此可見，專利案例對于機械設(shè)計及自動化主干專業(yè)課程來說，是非常有幫助的。在本文中，是基于創(chuàng)新技能進行實踐研究，而專利案例對機械設(shè)計及自動化主干專業(yè)課程有很大的幫助，因此，專利案例對于基于創(chuàng)新技能的機械設(shè)計及自動化主干專業(yè)課程實踐也有很大的幫助，在實際的調(diào)查中，某高校60%的學生在專利案例的教學下，效果倍增。
2.3體會專利案例
對于學生來說，能夠真切的體會到制造專利，是一種非常不錯的感覺。現(xiàn)階段很多的教師為了能夠較好的實踐機械設(shè)計及自動化主干專業(yè)課程，更好的實踐創(chuàng)新技能，便在實驗室中，讓學生模擬一些專利的發(fā)明和創(chuàng)造，不僅可以更好的幫助學生學習機械設(shè)計及自動化主干專業(yè)課程，而且可以更好的實施創(chuàng)新技能，對學生將來的發(fā)展是非常有利的。就現(xiàn)階段的教學設(shè)備而言，很多的高校都在不斷的進行更新，為學生創(chuàng)造最好的學習和實驗條件。因此，體會專利案例，對于現(xiàn)階段的教學來說，并不是什么太難的事情，關(guān)鍵在于教師如何的運用。
3.基于創(chuàng)新技能的機械設(shè)計及自動化主干專業(yè)課程實踐研究
現(xiàn)階段的實踐研究已經(jīng)擴散到各大課程領(lǐng)域，無論是理論課程還是實踐課程。而創(chuàng)新技能又是一個比較新鮮的領(lǐng)域，如何在這個新鮮的領(lǐng)域進行機械設(shè)計及自動化主干專業(yè)課程實踐研究成為了現(xiàn)階段教育界的一個主題。為了讓學生在日后能夠有一個更好的發(fā)展，教師對機械設(shè)計及自動化主干專業(yè)課程需要進一步的探索。在創(chuàng)新技能領(lǐng)域才會有更大的發(fā)展。對于學生來講，教育時刻都在變革，教師需要不斷的自我深化才能更好的進行教學。
總結(jié)：
本文基于創(chuàng)新技能的機械設(shè)計及自動化主干專業(yè)課程進行一定的實踐研究，對于機械設(shè)計及自動化主干專業(yè)課程而言，是一門非常有利于學生發(fā)展的課程，學生又是國家和社會的將來，可以說，教師在創(chuàng)新技能領(lǐng)域研究好機械設(shè)計及自動化主干專業(yè)課程，有利于促進國家和社會的發(fā)展。就現(xiàn)階段的情況而言，教師對機械設(shè)計及自動化主干專業(yè)課程實踐研究還有待改善，在很多的方面把握的不是很準確，需要進一步的進行探索。我們相信，在創(chuàng)新技能領(lǐng)域，教師會得到更大的發(fā)展，學生會獲得更大的突破，我國在創(chuàng)新技能的機械設(shè)計及自動化主干專業(yè)課程時間研究會有更加突出的成績。
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第4篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)知識理論范文
1.1合理規(guī)劃理論教學，精選教學內(nèi)容根據(jù)山西師范大學的“3.5+0.5”的培養(yǎng)模式和食品科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，教師在掌握機械基礎(chǔ)教學大綱的前提下，明確教學目的、任務(wù)和要求，結(jié)合學生認知特點和生產(chǎn)實際，精選教材。教材選用魏兵主編的“十一五”國家級規(guī)劃教材《機械基礎(chǔ)》。該課程教學計劃安排51課時，課時少，內(nèi)容廣，必須對教材內(nèi)容進行優(yōu)化。合理選擇教學內(nèi)容，以“必需、夠用”為原則。精講基礎(chǔ)知識和基本設(shè)計方法，強化公式應(yīng)用，弱化公式推導。工程力學主要講解理論力學和材料力學的基本概念、機械零件基本變形形式和強度計算，熟悉構(gòu)件的受力分析和計算方法；互換性與技術(shù)測量重點講授極限與配合，緊密聯(lián)系實際；工程材料主要講解工程材料的種類、牌號、性能和應(yīng)用，以金屬材料和塑料為主，結(jié)合食品行業(yè)的發(fā)展，增加食品行業(yè)當前采用的新材料、新技術(shù)和新工藝；機械設(shè)計部分包括常用機構(gòu)、連接、機械傳動、軸系，這部分內(nèi)容和后續(xù)課程及生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，工程應(yīng)用多，屬于課程的核心內(nèi)容，機械傳動中的帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動突出基礎(chǔ)知識和設(shè)計方法，強化設(shè)計方法和公式應(yīng)用；機械加工基礎(chǔ)以毛坯的制造工藝和切削加工方法為主要內(nèi)容；液壓與氣壓傳動重點是液壓傳動的原理、組成和特點，常用液壓元件的功用及常用的液壓回路。介于課程學時少，結(jié)合課程的特點，部分教學內(nèi)容采用自學加輔導或講座的方式，引導學生多途徑學習。
1.2多種教學方法結(jié)合機械基礎(chǔ)課程實踐性強，傳統(tǒng)的理論教學采用“填鴨式”的教學方法，教學過程中教師和學生之間缺乏互動，學生被動接受知識，學生感到枯燥乏味，不利于學生的學習。采用多種教學方法，激發(fā)學生學習積極性，變被動學習為主動學習。對于工程力學基礎(chǔ)、工程材料基礎(chǔ)知識、基本概念等采用講授式教學法。教學過程中教師要注意和學生的良好互動，避免注入式教學。機械設(shè)計中的常用機構(gòu)、機械傳動、軸系難度大和實際聯(lián)系密切，采用討論式教學。理論知識講解前，選擇和生產(chǎn)實際常見的議題，在學生充分討論后，教師再講解，調(diào)動學生學習的積極性，避免了“教師教、學生被動學”的單一教學模式，達到事半功倍的效果。采用典型案例教學法，如以齒輪軸為典型案例，通過材料的選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、強度校核、公差與配合的選擇、機械加工工藝制定等環(huán)節(jié)，可以把工程力學、工程材料、互換性與技術(shù)測量、機械設(shè)計、機械加工的相關(guān)知識聯(lián)系在一起，架起了課程的橋梁，知識結(jié)構(gòu)相互銜接，課程體系更加完善。
1.3采用多種教學手段提高教學效率機械基礎(chǔ)課程的研究內(nèi)容比較抽象，相當一部分學生在學習時因缺乏空間想象力和工程設(shè)計而產(chǎn)生厭學情緒。課程學時少，內(nèi)容多，采用現(xiàn)代教育技術(shù)方法，通過運用多種媒體，提高課堂效率，有效提高教學效果。講解平面連桿機構(gòu)、機械傳動、金屬切削機床、輪系、液壓系統(tǒng)原理時，由于學生沒有實際生產(chǎn)經(jīng)歷，缺乏相應(yīng)的想象能力，采用動畫技術(shù)，生動形象，讓零部件運動起來，使抽象理論直觀化；講解連接、軸系、切削加工方法、液壓元件時，采用實物、幻燈片、圖片展示教學內(nèi)容，生動形象，增加學生感性認識，拉近書本知識和生產(chǎn)實際的距離，加深學生對理論知識的理解，更好地突出教學重點和難點。
1.4增加綜合設(shè)計實驗教學內(nèi)容課程的實驗課時為4學時，傳統(tǒng)的實驗為認知實驗，實驗設(shè)備是機械基礎(chǔ)陳列柜和模型，以演示講解為主，時間多集中安排在課程中期。改革后，開放實驗室，學生自主實驗，不占實驗課時，時間安排每個模塊的理論課講授之前，學生遞交實驗報告。通過認知實驗使學生建立機械零配件的結(jié)構(gòu)、機械加工、液壓傳動系統(tǒng)的感性認識，對機械基礎(chǔ)知識有一個初步了解。增加綜合設(shè)計實驗內(nèi)容。①軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計實驗。軸系結(jié)構(gòu)是回轉(zhuǎn)機械的重要組成部分，軸系結(jié)構(gòu)的性能決定機械的性能和壽命。軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐性強，涉及內(nèi)容多，靈活性大，是課程的重點和難點。通過拆卸、結(jié)構(gòu)分析、裝配、調(diào)整、結(jié)構(gòu)設(shè)計的全過程，學生掌握軸系設(shè)計的步驟和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。②機械傳動方案的創(chuàng)新組合設(shè)計、分析實驗。傳動方案的設(shè)計是創(chuàng)新設(shè)計的主要內(nèi)容，學生根據(jù)教師的要求，選擇傳動類型、自行設(shè)計傳動方案，根據(jù)設(shè)計方案自行組裝，以培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力和動手能力。通過開設(shè)綜合設(shè)計實驗，在創(chuàng)新實驗的環(huán)節(jié)中，學生通過方案構(gòu)思和改進、實驗操作和觀察，達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新設(shè)計能力。
1.5增加具有食品工程教育特色的實踐教學環(huán)節(jié)增加工程訓練，訓練時間安排在理論課開課后第6周。工程的本質(zhì)是一種社會實踐，在科學的基礎(chǔ)上增加工程訓練的內(nèi)容。學生知識面窄、面向工程實際不足，沒有足夠的工程訓練，現(xiàn)代工程設(shè)計思想、方法和綜合應(yīng)用多方面的知識解決工程實際問題的能力不足。工程訓練中，學生學習金屬加工工藝知識，自己動手操作各種設(shè)備，使用多種量器具，增強動手能力，激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。增加課程設(shè)計，時間安排在理論課結(jié)束后進行。課程設(shè)計是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生運用所學的知識分析和解決問題及獨立思考的能力。課程設(shè)計時間1周，工作量大、時間緊。采用接近工程實際的題目：一級減速器設(shè)計或小型食品加工機械等。每個學生的任務(wù)書各不相同，設(shè)計方案和設(shè)計思路完全由學生組織設(shè)計，充分發(fā)揮以學生為主的教學理念。學生基本具備機械傳動系統(tǒng)的設(shè)計計算、材料的選擇、會查閱資料，能夠正確使用國家標準，繪制工程圖的能力。通過課程設(shè)計鞏固所學知識，掌握機械方面的設(shè)計方法和步驟，培養(yǎng)學生工程意識、分析問題和解決問題的綜合能力。
1.6考核方式改革課程考核方式，實行教學全過程多次考核和考查，提高平時成績在總成績中的比例。理論考核采用閉卷考試，成績占課程成績的70%；實驗考核成績占課程成績的30%。細化實驗考核內(nèi)容，從實驗準備、實驗過程、實驗效果、實驗報告多方面考核，注重實驗過程和創(chuàng)新能力的考核；工程訓練、課程設(shè)計單獨考核。
2結(jié)論
第5篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)知識理論范文
關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ) 課程教學內(nèi)容 課程體系 綜合設(shè)計
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0226-03
機械原理和機械設(shè)計兩門課程是學習機械基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計的基礎(chǔ)，相關(guān)專業(yè)的學生在進入大學兩年后才能開始實踐操作機械設(shè)計，在開始動手設(shè)計一般機械之前，學生必須熟練掌握相關(guān)的機械工程材料、原理、設(shè)計等理論知識，能夠在實踐過程中靈活應(yīng)用理論力學、材料力學和工程圖學等的相關(guān)知識。
1 機械基礎(chǔ)課程設(shè)計存在的問題及分析
1.1 機械原理課程設(shè)計存在的不足
多年來，很多高職院校傳統(tǒng)的課程設(shè)計有3個步驟：（1）制定設(shè)計題目。機械原理課程設(shè)計的題目基本一致，都是分析機器中的導桿系統(tǒng)的動態(tài)靜力情況和運動狀況，常見的機器就是用于機械制造和自動化設(shè)計的插床和刨床等。（2）觀察轉(zhuǎn)動過程中的飛輪。在設(shè)計題目的基礎(chǔ)上，觀察飛輪的轉(zhuǎn)動情況，從而計算出它在運動過程中的慣性力量。（3）設(shè)計機器結(jié)構(gòu)。通過對機器導桿和飛輪的分析，實現(xiàn)能夠為這些機器設(shè)計凸輪和齒輪結(jié)構(gòu)并使之相適應(yīng)的最終目的。
教學體制設(shè)計的手段和方法上均上存在不足。通常情況下，教學過程中學生的設(shè)計題目幾乎都一致，這些大同小異的題目暴露了學生在操作實踐過程中敷衍了事，以完成任務(wù)的學習態(tài)度對待整個課程設(shè)計，沒有及時糾正以往設(shè)計的課程中的錯誤，在自己的課程設(shè)計中依舊重犯這些錯誤，使用乏味的設(shè)計題目單一的設(shè)計方法、手段，即使勉強通過了有關(guān)考核，學生的實際知識能力也沒有得到提高。
其次，培養(yǎng)體系缺乏全局性和準確性。以往的課程設(shè)計中，學生只注重分析機器的執(zhí)行程序，忽略可機器的原動機和中間傳動系統(tǒng)，無法實現(xiàn)機器3個部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，沒有經(jīng)過全面系統(tǒng)的機械設(shè)計訓練，以至于設(shè)計理念不完整，設(shè)計結(jié)果不盡人意。
最后也是最主要的問題，學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性不足。傳統(tǒng)的機械操作實踐往往為學生準備好了要設(shè)計的機器機構(gòu)和設(shè)計方案，學生只需要按照既定的方案完成操作，不需要發(fā)揮過多的主觀能動性。我國21世紀的教育戰(zhàn)略是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所以必須改變學生在傳統(tǒng)設(shè)計過程中創(chuàng)造性思維和自主設(shè)計能力得不到提高的局面，增強學生的理論知識教育和動手能力。
1.2 機械操作實踐設(shè)計現(xiàn)狀分析
隨著科學技術(shù)的不斷進步和市場需求的不斷發(fā)展，高職院校機械設(shè)計的傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能滿足時代進步的需要，必須對舊的機械設(shè)計課堂進行改革，現(xiàn)將傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀分析如下。
教學方法和教學內(nèi)容都無法為學生的實踐能力服務(wù)。教學過程中多采用“填鴨式”的教學方法，教學內(nèi)容中的設(shè)計題目和設(shè)計目標都在老師事先限定的范圍，題目離不開對機器齒輪減速器的分析，學生完全按照老師講授的經(jīng)驗完成整個設(shè)計過程，不積極發(fā)揮自己的主觀能動性，老師的主要職責也僅僅是為學生提供設(shè)計的模板，監(jiān)督設(shè)計過程是否和自己的要求一致，在整個設(shè)計過程中，學生只需要掌握相關(guān)的設(shè)計公式和應(yīng)用原理，將公式和原理死搬硬套進自己的課程設(shè)計中，并利用圖解法參考其他機器的減速器設(shè)計，沒有將減速器的設(shè)計與所用的機器聯(lián)系起來，只要完成經(jīng)驗型的手工設(shè)計就相當于此次機械設(shè)計的圓滿完成。
機器的設(shè)計說明書的準確度和可信度不高。機器的說明書需要解釋清楚機器各個零部件和它們之間的相關(guān)關(guān)系，而傳統(tǒng)模式下的機器說明書顯示出，學生不完全知曉自己所設(shè)計機器的零部件之間的運動和裝配關(guān)系，甚至連零部件的形狀和性能也不清楚，說明書上的內(nèi)容也只是參閱其他機器的說明書，只知道說明書上描述的是這樣卻不知道為什么要這樣描述。
機械操作實踐的要求不夠嚴格，上課過程沒有達到專業(yè)化和專門化。一方面，教室無法滿足許多個機械設(shè)計課堂同時上課，阻礙了正常的設(shè)計程序，影響了機械設(shè)計的最終結(jié)果，另一方面，許多學生的自我約束能力不高，在機器的數(shù)據(jù)記錄和編寫過程中存在造假行為，這一行為盡管節(jié)省許多設(shè)計時間、加快了設(shè)計進度，但是學生的課程設(shè)計質(zhì)量和實踐能力都沒有得到提高。
綜上3種現(xiàn)狀，都嚴重阻礙了機械操作實踐的變革，必須加大力度培養(yǎng)學生的專業(yè)理論素養(yǎng)和實踐操作能力，以改變當前的落后現(xiàn)狀。
2 課程體系綜合設(shè)計研究
第6篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)知識理論范文
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程所含內(nèi)容較多，大多教材理論性比較強，概念較抽象，且各章節(jié)之間幾乎沒有聯(lián)系。這對于中職本科學生來說有利的一面:不會因為沒有掌握某一章節(jié)的內(nèi)容，而影響其余章節(jié)的學習。也有不利的一方面:學完本課程，學生的腦海里是零散的構(gòu)件，沒有一個完整性機器的概念。
大量的原理分析和理論計算使得基礎(chǔ)薄弱的中職本科學生不知道如何學，如何與實際應(yīng)用相結(jié)合，因此學習本門課程熱情不高，學習效果不佳。
1教學中存在的問題
1.1理論基礎(chǔ)與學習習慣中職本科是目前部分應(yīng)用型本科招收的一類本科學生。經(jīng)過兩年的教學實踐和大量的課外接觸，該部分學生理論基礎(chǔ)較差，大多是初中畢業(yè)，且對初中基礎(chǔ)知識的理解也很有限，日常學習自律性不強，對于課程內(nèi)容總是淺嘗則止，自信心不強，由于之前的學習習慣不好，大多數(shù)學生沒有獨立學習的習慣，課堂氛圍較活躍，對于基礎(chǔ)理論缺少興趣，偏愛實踐操作，這與之前所受教育有很大關(guān)系。高校普通本科的教學方式、教學內(nèi)容均不適合中職本科學生，造成大多同學學習一年后收獲少、自信心喪失、學習興趣減弱。學生不愛動腦思考，覺得設(shè)計離自己十分遙遠。
1.2教學方法與教學效果由于目前全國并沒有專門的中職本科高校，中職本科只是普通高校培養(yǎng)的一類對象。普通高校的教師上課由于教學對象不單單是中職本科，同時兼有普通本科或高職本科，故很難劃清界限。教學上按照經(jīng)驗講述原理多，主要按照普本教材章節(jié)進行理論講授，效果并不理想。近年來由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體素材與教材的結(jié)合占據(jù)了課堂，相比之前的純理論教學和課程設(shè)計在教學效果上有所改善，但對中職本科的學生來講，還遠遠不夠。
1.3培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容目前而言，中職本科的培養(yǎng)目標主要被定位為職業(yè)教育，要求學生具有理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，尤其是工程實踐能力的培養(yǎng)。而實際教學內(nèi)容卻與此完全脫節(jié)。實驗實踐內(nèi)容并沒能有效結(jié)合，驗證性實驗的偏多，動手操作的較少，和課程銜接不到位，顯然不適合目前的中職本科教育。課程設(shè)計題目多為經(jīng)典的帶式運輸機減速器的設(shè)計，只有少數(shù)同學能按照手冊完成設(shè)計，但是這么算卻說不清楚，學生一頭霧水，并不能真正理解其中的方法。
1.4成績考核成績考核仍然以主要期末測試為主，平時成績和實驗成績?yōu)檩o。形成了高分低能的社會現(xiàn)象。而中職本科的培養(yǎng)目標則要求學生具有理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，尤其是工程實踐能力的培養(yǎng)。因此對于這部分的考核也該在成績考核中占有較大的比重。我們制定的改革思路是:教學內(nèi)容以行業(yè)崗位上的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)實際需要為目標，以解決工程實際設(shè)計問題為指導。
2教學方法改革探索
經(jīng)過對中職本科生源中職階段培養(yǎng)方案、教學體系、及學生個人情況的調(diào)研，可以從以下幾個方面改善學生的學習習慣，提高中職本科學生學習《機械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程的教學效果:
2.1框圖法教學，整合知識體系整理總結(jié)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》中的核心知識點，自編校內(nèi)講義或教材，結(jié)合一個綜合實例，如蜂窩煤壓制機、機床C 6140主軸箱，以機構(gòu)、傳動、零件三大部分為主線，制作框圖，幫助學生快速、直觀地理解整個機械設(shè)計基礎(chǔ)的知識體系，由此知識體系展開教學單元。圍繞綜合實例，進行詳細的分析講解，講解內(nèi)容時重點把握能讓學生了解典型機械或結(jié)構(gòu)的設(shè)計思想、理解裝配要點、掌握分析故障和維修。
2.2模型演示教學法采用玩具激勵法(機構(gòu)部分可以拆裝模型，觀察機構(gòu)運動、計算實際的自由度、繪制機構(gòu)運動簡圖)，來改善教學效果，提高學生學習本門課的興趣。慧魚組合模型可以應(yīng)用于教學課堂，讓學生在驗證理論知識的同時，實現(xiàn)理論和動手實踐的統(tǒng)一。通過對模型的研究與分析，啟發(fā)學生對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的認識，并能培養(yǎng)學生獨立分析和自己查閱學習資料的能力。既滿足了學生愛玩的天性，又學到了知識。
2.3設(shè)計軟件在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，可使用Solidw orks等機械設(shè)計類軟件在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的課堂上結(jié)合典型設(shè)備進行建模、模擬裝配、指導學生做一些簡單的分析，或結(jié)合實驗室的試驗臺，教師建立虛擬實驗模型庫，課后學生可以利用該模型庫進行學習建模、裝配、分析，幫助學生更好地理解復雜的機械系統(tǒng)。
除了大型的常用的機械設(shè)計軟件CAD ,solidwokrs,網(wǎng)上有大量機械設(shè)計小軟件，還有一些企業(yè)應(yīng)用的機械設(shè)計軟件，該類軟件界面簡單，操作方便，可以幫助學生計算參數(shù)，不需理解繁雜的公式及理論推導，教學中，指導學生應(yīng)用此類軟件，相當于為學生提供了一種工具，幫助學生理解機械零件的一些參數(shù)，提高學生的學習熱情，為學生日后實際工作應(yīng)用打下一定的基礎(chǔ)。
2.4項目教學代替章節(jié)學習教學內(nèi)容及順序調(diào)整:分四大部分，均為先通過先講整體一個實例，再拆分講解，類似于項目教學，使學生更容易理解各部分。
機構(gòu)部分:連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)，通過參觀實驗室機構(gòu)展臺通識，以分析玩具的機構(gòu)組成和原理，帶動學習的積極性，拆裝，分析，計算。
機械傳動部分:帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動，通過玩具模型講解幾種傳動的特點，再分別介紹具體知識點，輕參數(shù)、重結(jié)構(gòu)，輕計算、重原理。 機械零件部分:齒輪、軸、軸承、聯(lián)軸器、彈簧等，本部分設(shè)計先以減速器原理講解為起點，通過動畫和實驗拆裝，逐步進入理論學習。
增加機械維修工具、量具部分內(nèi)容，學生應(yīng)該進行系統(tǒng)學習。能在實踐和工作中更快地進入角色。
2.5實踐、設(shè)計成績考核替代期末考核普通本科的專業(yè)基礎(chǔ)課考核多以期末測試為主，以遼寧科技學院目前而言，平時成績占3 0%期末卷面測試占7 0 %。這種測試并不能真實地體現(xiàn)學生的水平，尤其是對中職本科的學生。因此，本文認為對于中職本科的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》，應(yīng)以實踐考核替代目前的期末卷面測試。
2.6建立班級學習QQ群和微信群建立班級學習QQ群和微信群，改善師生關(guān)系，方便課后復習答疑，溝通情感，討論問題。90后的學生幾乎人人上網(wǎng)，網(wǎng)上的教學及互動不容忽視，以往的網(wǎng)上教學多為網(wǎng)上精品課或論壇，對于不愛學習的學生難以調(diào)動其積極性，因此，以學生最容易接受的方式去指導和教學不失為教改的一個重要環(huán)節(jié)。
第7篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)知識理論范文
論文關(guān)鍵詞：機械設(shè)計基礎(chǔ)；項目化教學；理實一體化；教學資源庫
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程旨在培養(yǎng)學生掌握基本分析方法、選擇常見機構(gòu)和選擇一般工作條件下常用參數(shù)范圍內(nèi)的零部件的能力，并初步具有設(shè)計一般機械零件的能力，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。該課程不僅為學生后續(xù)專業(yè)技能的掌握打下良好的理論基礎(chǔ)，而且也能使學生在今后從事專業(yè)工作時，直接運用它去分析和解決實際技術(shù)問題奠定堅實基礎(chǔ)。因此，“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是高職院校機械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是從理論性、系統(tǒng)性較強的基礎(chǔ)知識向?qū)嵺`性較強的專業(yè)知識過渡的核心課程。
該課程不僅具有理論性、實踐性和綜合性很強的特點，而且與前續(xù)課程關(guān)系密切，尤其眾多的概念、數(shù)學關(guān)系式和煩瑣的分析方法，對基礎(chǔ)薄弱及“淡化理論，崇尚技能”的高職學生而言，難以激發(fā)學習興趣；如果沿用傳統(tǒng)的教學模式，教學效果往往事倍功半，因此，探討“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程改革具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、“機械設(shè)計基礎(chǔ)”教學中存在的主要問題
1.高職學生綜合素質(zhì)下滑顯著，教學面臨嚴峻挑戰(zhàn)
近年來，隨著高校不斷擴招，高職生源質(zhì)量持續(xù)下降，學習積極性不高。另外，學生缺乏明確的定位和職業(yè)規(guī)劃，局限于就業(yè)的兩極化認識誤區(qū)：其一，反正將來只是當毫無技術(shù)含量的一線操作工，理論知識學與不學沒關(guān)系，學好學壞一個樣；其二，思想比較浮躁、急功近利、好高騖遠，缺乏嚴謹求實的學風，未能充分認識到知識和技能的重要性。由此，學生對相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識的掌握不扎實，對學科之間的交叉理解能力不強。“機械設(shè)計基礎(chǔ)”是一門綜合性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它綜合運用了工程力學、機械制圖、金屬工藝學、公差配合與技術(shù)測量等課程內(nèi)容，而且要求學生還要有一定的計算分析能力。學生普遍把“機械設(shè)計基礎(chǔ)”視為最難學的課程之一。
2.理論和實踐脫節(jié)，知識與技能缺乏良性互動
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程具有概念多、公式多、符號多、名詞多、圖表多和系統(tǒng)性差、邏輯性差的特點，容易出現(xiàn)理論教學抽象乏味現(xiàn)象。而所開設(shè)的實驗課和課程設(shè)計，或停留在驗證層面，或流于形式，缺乏具有實用價值的真實項目作為支撐，學生的學習激情難于觸發(fā)。由于理論教學和實踐教學未能充分銜接，學習興趣不斷淡化，知識和技能難于提升。
二、教學改革措施
1.重構(gòu)課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容
隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展和生源狀況的改變，高職教學內(nèi)容必須改革。遵循高技能人才成長發(fā)展規(guī)律，以學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的崗位群及職業(yè)能力為依據(jù)，重新制訂課程標準、教學計劃和教學內(nèi)容。
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學內(nèi)容具有較強的實踐性，與工程實踐聯(lián)系密切，在教學過程中應(yīng)結(jié)合工程實際。按照基于工作過程的理念進行課程開發(fā)和設(shè)計，用專業(yè)課程中學生加工制造的產(chǎn)品為載體，進行課程內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計，科學設(shè)計學習性工作任務(wù)，讓學生在真實的設(shè)計工作中掌握相關(guān)知識和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新工程意識。
2.教學方法和教學手段的改革
（1）改進教學方法。好的教學內(nèi)容只有通過好的教學方法和形式與之相結(jié)合，才能收到好的教學效果。傳統(tǒng)的課堂教學中簡單強調(diào)知識的傳授，只專注于知識的詮釋，其教學方式限制了學生的思維，使得學生忘記了思考，只是被動地聽課，最終導致學生對問題的理解不夠深刻、記憶不夠牢固、應(yīng)用脫節(jié)，教學效果不好。為此，應(yīng)在下面三方面有所突破。
1）把單向傳授改為雙向傳遞。為了提高課堂教學效果，教師在向?qū)W生傳授知識和技能的同時，接受來自學生的反饋，提倡互問互答的討論式、互動式教學方法。教師通過學生的反饋信息，及時了解學生掌握情況，并促進教學方法的進一步完善，實現(xiàn)教學互促，提高教學質(zhì)量。
2）改變單一的“滿堂灌、填鴨式”的教學方法，采用引導式、啟發(fā)式、參與式等多種教學方法，實施探究式教學。在教學過程中，引導學生積極思考、提出問題、分析問題、解決問題，不僅能充分調(diào)動學生的學習積極性，而且也培養(yǎng)了學生的邏輯思維方法和創(chuàng)新意識。
3）實施理—實一體化、工學結(jié)合的項目教學法。本課程的主要內(nèi)容來源于實踐，應(yīng)用于實踐，有著非常深刻的工程實際背景，因此在教學過程中，應(yīng)注重結(jié)合實際工程實踐，做到理論與實踐相結(jié)合。根據(jù)現(xiàn)代教育教學理念，實施理—實一體化教學，使實踐教學與理論教學互相滲透、互為補充，為學生更好地理解基礎(chǔ)知識、提高實踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識提供良好的平臺，也為實施項目教學奠定了基礎(chǔ)。
項目教學法不僅能實現(xiàn)理論與實踐有機結(jié)合、局部與整體結(jié)合、課堂及學校內(nèi)外結(jié)合、分析問題與解決問題相結(jié)合，也能充分調(diào)動學生的主觀能動性，貫徹“教師為主導，學生為主體”的現(xiàn)代教育思想。而且，項目教學能讓學生充分領(lǐng)略完整的工程項目鏈條，通過分析、解決工程面臨的各種問題，實實在在地看到自己的成果；不僅增強自信心，也能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學生在工作中學習，學習中工作，提高他們解決實際問題的綜合能力。
（2）更新教學手段。好的教學內(nèi)容和好的教學方法需要通過合適的教學手段表現(xiàn)出來，應(yīng)采用學生喜聞樂見、靈活自由、形象生動的教學手段，提高學生學習興趣，調(diào)動學習主觀能動性。為此，結(jié)合“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程特點和學生現(xiàn)狀，主要采取了下面兩方面的措施。
1）采用先進的教育教學手段，積極主動地運用現(xiàn)代化教學工具，使用電子課件和多媒體教學技術(shù)來提高課堂教學效率。多媒體技術(shù)是一種把聲音、文字、圖像、圖形、動畫等多種媒體信息，通過計算機進行交互式綜合處理的技術(shù)，具有形象、直觀、信息量大等特點。合理利用交互式多媒體課件進行授課，一方面可使傳統(tǒng)教學手段難以表達或抽象的內(nèi)容變得生動直觀，增加學生的感性認識，培養(yǎng)學生的學習興趣；另一方面通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學平臺，促進互動式教學實施，把傳統(tǒng)課堂的教學實現(xiàn)多方位拓展，提高學生自主學習能力，激發(fā)學生的思維能力與想象力，提高教學質(zhì)量。
2）引入生活現(xiàn)象和工作崗位中典型案例，是項目教學法和互動教學的立足平臺，通過演示和現(xiàn)場講解，也能強化理論和實際的聯(lián)系。舉例不僅可以加深學生對概念的理解，生動的例證則更能有效地啟發(fā)學生好奇心和求知欲，調(diào)動學習積極性。生活中有許多和課本理論中有關(guān)的現(xiàn)象，以身邊的現(xiàn)象作為例證，不僅可以幫助學生加深對抽象理論知識的理解和應(yīng)用，又能促使學生形成科學的思維方法。利用工作崗位中的案例，不僅強化學以致用理念和工程素質(zhì)能力，也為學生職業(yè)認知、規(guī)劃和定位奠定了基礎(chǔ)。 轉(zhuǎn)貼于 3.建設(shè)課程教學資源庫，拓展學習時空緯度
網(wǎng)絡(luò)教學信息資源系統(tǒng)能為各類教學內(nèi)容提供高效的存儲管理，為使用者提供方便快捷的存取功能，為師生教學互動提供工作平臺，為教學管理者提供資源訪問效果評價分析，實現(xiàn)資源共建共享，從而提高教學資源對象的利用率，促進教學資源更好地為教學服務(wù)。
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學內(nèi)容較多，但課時卻較少。高職大班教學的特點決定了教師與學生的溝通時間有限，在有限的課堂時間內(nèi)即使采用前面介紹的多種教學方法和教學手段，也難以實現(xiàn)預期的教學目標。由于網(wǎng)絡(luò)教學不受時間與空間的限制，拓寬了學生的學習空間和時間的自由度，對于學生在課堂上不容易消化掌握的內(nèi)容，利用教學資源庫平臺，通過網(wǎng)絡(luò)課堂實現(xiàn)自主探究式學習，以完成教學目標。
4.積極開展課外活動
利用教學資源庫，對技能和創(chuàng)新能力提升有一定的局限性。為此，一方面，不僅實驗、實訓教學場所進行開放式管理，為學生提供實踐學習平臺，同時也為培訓取證提供支撐。另一方面，讓學有余力的學生參與到立足于“校企合作、工學結(jié)合”的技改項目中來；同時，鼓勵學生參加創(chuàng)新設(shè)計制造大賽，加強技能訓練，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學生自身素質(zhì)和綜合職業(yè)技能。
三、教學改革應(yīng)用實踐
1.教學內(nèi)容重構(gòu)和教學資源庫建設(shè)
要在有限的教學周期內(nèi)完成教學內(nèi)容，需要對教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合和精選。如：將新知識、新技能納入課程體系，拓展學生的知識面，刪減一般性公式的詳細推導，強化工程設(shè)計思維的相關(guān)內(nèi)容，強化機械部件結(jié)構(gòu)工藝及使用、安裝調(diào)試與維護的內(nèi)容，注重相關(guān)理論的應(yīng)用性和實用性。
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程網(wǎng)絡(luò)教學構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)課程資源庫、課程電子教案庫、課程標準相關(guān)文件庫、媒體素材庫、VOD視頻庫、習題及試題庫、工程案例庫、設(shè)計手冊、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接、軟件資源庫、互動訪問平臺，通過設(shè)置豐富的欄目和人性化的友好界面，把教學中的基本內(nèi)容、難點、重點全方位地放到網(wǎng)站上，為學生自由瀏覽學習提供完善的網(wǎng)絡(luò)平臺。
2.教學方法和教學手段
物料傳送機械裝置在日常生活和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用廣泛，不僅學生容易接受，而且所涉及的知識和技能在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程中具有典型的代表性。下面以物料傳送機械裝置項目為例，簡要說明教學方法和教學手段應(yīng)用情況。
首先在第一堂課，介紹物料傳送機械裝置項目基本情況，其作為本課程教學資源庫及多媒體教學核心案例具有十分重要的地位，通過查看資源庫了解所用的知識點、技能及相互關(guān)系，對學生進行分組，強化學習觀念和學習方法的轉(zhuǎn)化。其次，通過多媒體演示和現(xiàn)場參觀形式，讓學生直觀感受物料傳送機械裝置組成、工作過程和工藝要求及參數(shù)，以生動的學習情境和實用平臺激發(fā)學習積極性。最后，根據(jù)項目教學法“資訊決策計劃實施檢查評估”六個基本環(huán)節(jié)組織實施教學，利用資源庫提供項目教學法所涉及的任務(wù)書、各類表格、模板等相關(guān)內(nèi)容，指導教學工作有序開展。
總之，以工程化項目為背景，放手讓學生根據(jù)功能要求，通過互動探討自主完成：選擇和設(shè)計傳動機構(gòu)與驅(qū)動機構(gòu)、完成方案設(shè)計、確定加工方法，自主完成安裝、調(diào)試、驗證和設(shè)計說明書整理及答辯考核等各項任務(wù)，使學生在工作過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用所學知識和技能解決所遇到的問題，充分發(fā)揮學生主觀能動性、合作精神和創(chuàng)新設(shè)計能力。
第8篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)知識理論范文
1企業(yè)實際項目校內(nèi)實訓課程目標、方案
企業(yè)項目校內(nèi)實訓課程模式是指：將企業(yè)實際生產(chǎn)項目作為學生校內(nèi)實訓的課題，并將這些課題讓學生按照企業(yè)實際運行的方式予以完成。通過實訓課程對學生大學期間專業(yè)知識體系進行梳理，通過實際生產(chǎn)的實訓方式對學生基本操作技能強化，通過實訓考核對學生實踐應(yīng)用能力鍛煉。該課程安排第六學期，是學生實習與就業(yè)前的重要環(huán)節(jié)。由于以往的課程實訓一般只針對少量特定的專業(yè)課程，對學生的訓練不夠全面，所以企業(yè)實際項目校內(nèi)實訓應(yīng)該包含學生專業(yè)知識體系，同時強化實際操作技能，最后把企業(yè)實際應(yīng)用新技術(shù)等內(nèi)容納入到課程中。企業(yè)實際項目校內(nèi)實訓課程改革的總體思想是：以企業(yè)實際項目為基本課題，采用企業(yè)實際生產(chǎn)與管理的方式，進行包括機械零部件測繪、計算機輔助設(shè)計、加工工藝設(shè)計、夾具與模具設(shè)計、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等實際生產(chǎn)中需要涉及的內(nèi)容。學生在完成這些課題的同時，深化專業(yè)基礎(chǔ)知識，強化實際操作技能，提升專業(yè)綜合素養(yǎng)。
2企業(yè)實際項目校內(nèi)實訓課程改革實施計劃
企業(yè)實際項目校內(nèi)實訓課程改革的總體實施計劃是：學校引入企業(yè)實際生產(chǎn)項目，同時按照企業(yè)技術(shù)部門的技術(shù)分配模式對工作進行分解。分別按照相應(yīng)部門的設(shè)計生產(chǎn)工作，相應(yīng)地對學生分組。以完成不同的零件進行設(shè)計，生產(chǎn)和制造。教師依據(jù)企業(yè)實際工作模式，制定工作規(guī)劃，讓學生明確自身實訓工作環(huán)節(jié)中的各項工作細節(jié)，同時在這些環(huán)節(jié)中予以指導，具體內(nèi)容包括5個方面：2.1零件基本分析與設(shè)計。主要是對拿到的企業(yè)實際項目中的產(chǎn)品進行零件結(jié)構(gòu)的分析，其中包括：圖形測量、圖形繪制，標注尺寸及公差標準。通過基本的測繪工作完成零件的基本內(nèi)容，在此過程中著重強化學生的實際測繪工具的使用與測繪方案的選擇。通過圖形繪制，讓學生熟練掌握繪圖基本技能與繪圖過程中的基本規(guī)范，同時在圖形繪制過程中強化計算機繪圖軟件的應(yīng)用，主要包含二維和三維建模軟件和分析軟件。通過實際測繪工作完成零件的基本內(nèi)容，著重提高學生的機械設(shè)計基礎(chǔ)能力。通過機械設(shè)計基礎(chǔ)訓練，讓學生全面掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程，如《工程制圖》、《機械原理》、《機械設(shè)計》、《計算機繪圖》等課程。機械設(shè)計基礎(chǔ)能力的訓練，可以培養(yǎng)學生機械設(shè)計工程師的崗位能力2.2零件材料與工藝選擇根據(jù)零件的性能指標要求，讓學生通過查閱手冊，資料等設(shè)計資料。進行材料的選擇與確定。隨后進行零件的制造方法選擇，根據(jù)零件的基本特性，讓學生分析選擇具體的加工方法。比如選擇切削加工，沖壓加工，或者焊接加工等具體加工方法。最后學生根據(jù)選擇的加工方法與零件確定的材料進行具體加工工藝過程的設(shè)計。在切削成型的加工工藝過程中，主要解決的問題包括：設(shè)備的選擇，夾具的設(shè)計，加工具體工藝路線設(shè)計，熱處理的方法，檢驗的方法。在沖壓加工工藝的設(shè)計過程中，主要是進行模具的設(shè)計。通過此過程讓學生熟悉和掌握整個加工工藝過程中的問題。2.3夾具與模具設(shè)計。學生從本文2.2所述零件。材料與工藝選擇中確定的加工方案，進行模具或者夾具的設(shè)計。在選擇沖壓加工方法時主要進行模具設(shè)計。具體設(shè)計包括：型腔和型芯的設(shè)計；型腔壁的工作載荷及各模板尺寸的設(shè)計；各種標準件的規(guī)格與安裝尺寸設(shè)計等方面的具體內(nèi)容。在切削加工中主要進行夾具的設(shè)計：定位方法的選擇，夾緊方案的制定，定位元件的選擇，夾緊元件的選擇等方面的制定。最終制造出模具或者夾具，為進一步的零件制造提供基本的設(shè)備。在模具與夾具的設(shè)計過程中，讓生深刻理解相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時借助計算機輔助設(shè)計與分析軟件完成。主要包括：三維圖形的建模，完成三維建模后，對裝配后的產(chǎn)品進行仿真分析，確定產(chǎn)品設(shè)計的合理性，最后導出實際加工需求的二維工程圖紙。2.4實際生產(chǎn)與加工。學生根據(jù)零件工藝的選擇及夾具和模具的設(shè)計，開始進行具體零部件件的制造。這個過程中主要讓學生掌握加工過程中的具體操作。通過普車與銑床的具體操作，使學生掌握普通車床的操作技巧。同時在操作的過程中深化工藝基礎(chǔ)知識，充分了解工藝過程。使學生在實際操作過程中做到理論與實際相結(jié)合。學生通過鉗工的操作，使學生掌握鉗工的工作技能。同時在鉗工訓練時著重強化學生耐心細致，吃苦耐勞的工作精神。學生根據(jù)確定的零件加工工藝路線，編寫數(shù)控加工程序。由于數(shù)控加工不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更突出實踐能力。實際的教學過程中存在諸多不足，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）課堂教學單調(diào)，課本知識乏味，學生普遍被動式接受灌輸內(nèi)容，教學效果不理想；（2）教學過程中實踐教學內(nèi)容較少，且實踐內(nèi)容與企業(yè)實際生產(chǎn)情況脫節(jié)，從而導致學生實際工程能力訓練不足。因此，原有的教學模式、實踐內(nèi)容及考核方式已不利于學生專業(yè)知識、工程實踐能力的培養(yǎng)。且不能滿足企業(yè)對學生實習就業(yè)崗位能力的要求。學生通過數(shù)控加工校內(nèi)實訓操作，完成各項數(shù)控機床具體操作，同時解決實際過程中的各種問題。通過實際加工生產(chǎn)，學生不僅學會常規(guī)加工設(shè)備的應(yīng)用，同時掌握數(shù)控加工能力。最為主要的是；結(jié)合具體實際企業(yè)項目，學生掌握解決實際生產(chǎn)加工能力，同時對這個過程遇到的問題予以解決，全面提高工程實踐能力。2.5質(zhì)量檢驗。當零件加工完成后，對所制造的零件進行質(zhì)量的檢驗，在這個過程中使學生掌握基本的檢測方法。同時也通過檢測，確定學生做加工的零件是否符合要求。當檢測完成后，零件各項指標滿足條件后，形成最終的設(shè)計加工產(chǎn)品。通過檢測,使學生學習和了解幾何量測量的多種常用的測量手段及誤差處理方法，掌握常用儀器的使用方法，獲得機械零件質(zhì)量檢驗的基本知識和基本技能。檢測過程中，掌握檢測原理、操作檢測儀器、觀察和解釋現(xiàn)象、記錄和處理檢測數(shù)據(jù)、分析檢測結(jié)果、書寫檢測報告等工作，對于培養(yǎng)學生的動手能力、獨立思考和分析問題的能力、創(chuàng)新能力、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和都有重大意義[7-8]。
3企業(yè)實際項目校內(nèi)實訓課程改革的實效
實踐表明，通過整個實訓過程，使學生掌握設(shè)計的基本要求，設(shè)計的基本方法，設(shè)計中的基本技巧。全面培養(yǎng)學生工程實踐能力。同時，通過與企業(yè)實際項目的引入，在教學環(huán)節(jié)形成整套的設(shè)計、生產(chǎn)體系。可以此為基礎(chǔ)，進行學生實訓產(chǎn)品設(shè)計，最終形成符合自身優(yōu)勢的品牌特色。主要體現(xiàn)以下幾個方面；3.1引入企業(yè)實際課題，教學緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢。引入企業(yè)課程到實訓課堂，由企業(yè)工程師或技術(shù)團隊來校和本校教師共同進行教學，采用靈活的方法進行理論或時間方面的介紹。把最先進的理論，技術(shù)，傳授給學生。學生能夠緊跟技術(shù)的發(fā)展而學習。現(xiàn)已開設(shè)引進企業(yè)課程《CAE技術(shù)分析》，《尺寸工程》等課程融入到實訓課程體系中。瞄準前沿科技，緊跟先進制造的時代脈搏。使培養(yǎng)的學生更加符合社會需求。3.2注重職業(yè)技能的人才培養(yǎng)模式。通過引入企業(yè)實際項目課題，學校與企業(yè)保持多方位、深層次的交流與合作，通過交流與合作，學校可以及時掌握市場對人才需求，據(jù)此適時調(diào)整和完善課程設(shè)置，從而培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才。通過以實際項目為紐帶，一方面培養(yǎng)企業(yè)所需人才，壓縮企業(yè)人才需求成本與周期；另一方面拓寬學生就業(yè)渠道。3.3多元化教學模式，提高學生自主能動性。針對培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，創(chuàng)立企業(yè)實際項目實訓課程體系，一方面，理論聯(lián)系實使學生加深對理論基礎(chǔ)只是理解，提高學生工程實踐能力；另一方面，學生學習自主能動性提升明顯。相較于傳統(tǒng)的校內(nèi)實訓課程，企業(yè)實際項目實訓課程將生產(chǎn)實際與理論相結(jié)合，讓學生深刻領(lǐng)悟到機械產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)中每個環(huán)節(jié)的作用與意義，從而提高學生學習興趣。同時通過實際項目運作，將大學期間各專業(yè)課程有機聯(lián)系起來，做到既有單項訓練又有綜合練習，學生積極主動參與,真正實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的根本轉(zhuǎn)變。
4結(jié)論
應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)目標上應(yīng)堅持以培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才為導向，為學生提供與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合的訓練平臺，從企業(yè)引進各類項目，按工程實際要求進行設(shè)計、制造，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。引入企業(yè)實際課題進行校內(nèi)實訓是較為有效的方法之一。實踐表明，學生校內(nèi)實訓的鍛煉后，其專業(yè)基礎(chǔ)知識和工程實踐能力提升明顯，畢業(yè)生質(zhì)量獲得用人單位的認可。
作者:于鵬 柴阜桐 張振東 單位:安徽信息工程學院
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第9篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)知識理論范文
關(guān)鍵詞:高職院校；機械設(shè)計基礎(chǔ)；教學改革
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是高職院校機械類專業(yè)的一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程。主要研究機械中通用零部件和常用機構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點、工作原理、計算方法和基本設(shè)計理論等,對培養(yǎng)學生的設(shè)計思維和創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用,同時為學生學習后繼專業(yè)課程和將來從事工程技術(shù)工作打下基礎(chǔ),因此它在高職機械類專業(yè)學生的人才培養(yǎng)中起到承上啟下的橋梁作用。然而這門課程的覆蓋面較廣、理論性很強,一些抽象的概念和復雜的設(shè)計計算對于沒有實際經(jīng)驗的學生來說掌握十分困難。面對這種現(xiàn)狀,筆者學院在如何用較短的課時高質(zhì)量地完成該課程的教學任務(wù)方面,進行了一系列的教學改革的嘗試。從課程內(nèi)容、教學設(shè)計、實驗搭建、考核形式等方面不斷地進行探索和實踐,并取得了良好的教學效果。
1課程教學中的問題
(1)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容面廣且偏重理論推導,這對筆者學院專科學生來說偏重偏難。由于高職學生剛接觸機械方面的專業(yè)知識,缺少實踐經(jīng)驗,對課程中涉及的零件和機構(gòu)很陌生,這會挫傷學生學習的積極性。(2)教學方法和手段比較單一。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》傳統(tǒng)的教學模式以課堂教學形式為主,傳授有關(guān)機械的一些基本概念、基本理論,這不利于提高學生的學習興趣,教學效果并不十分理想。(3)實踐活動,特別是有創(chuàng)造性的實踐活動,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造技能、創(chuàng)造思維和實現(xiàn)創(chuàng)造目標的手段,然而《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程實踐教學簡單、薄弱,不利于學生對知識的掌握和創(chuàng)新能力的形成。(4)考核形式和方法呆板,大多采用期末考試或考查一次定成績的方法,不利于人才個性的發(fā)展。
2課程教學改革措施
2.1采用科學的教育觀念,改革教學內(nèi)容高職院校培養(yǎng)的人才不但要具有技能和知識,還要具有正確的職業(yè)態(tài)度、自我提高的意識、社會適應(yīng)能力和開拓創(chuàng)新的能力等。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課不但要傳授知識,而且也要培養(yǎng)學生的各種職業(yè)能力和素養(yǎng)。通過該課程的學習,使學生完成知識與技能的轉(zhuǎn)化,并促進專業(yè)課程的學習與專業(yè)技能的形成。筆者學院經(jīng)過對機械類專業(yè)學生就業(yè)崗位群的調(diào)研與分析,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生主要從事已有機械裝備的使用、維修、改造和故障診斷工作。因此,在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程中掌握機械分析的基本理論、知識、方法和技能是目前該區(qū)高職學生職業(yè)崗位的需要。基于調(diào)研分析結(jié)果,以機械設(shè)計為主線,將課程內(nèi)容進行了精選、優(yōu)化組合,以“必須、夠用”為度重構(gòu)了課程體系,并依此制訂了全新的教學大綱和實施性教學計劃。2.2遵循認知發(fā)展規(guī)律,改革教學方法和手段筆者學院學生基礎(chǔ)知識薄弱,如果繼續(xù)采用老師在臺上講,學生在臺下聽的教學模式,將導致課堂氣氛沉悶,并降低學生的能動性和自主學習性。針對這種學情,學校進行了以下幾項教學方法改革嘗試。(1)教師授課輕理論重實用。教師授課要淡化理論分析和公式推導,著重突出應(yīng)用型和實用性,講授時按照由淺入深和理論聯(lián)系實際等原則引導學生。(2)常規(guī)講授與現(xiàn)代化教學手段有機結(jié)合。該院提倡教師利用現(xiàn)代化教學手段提高教學效果。例如:機械工程系組織《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學團隊組建了課程教學圖片庫、動畫庫、視頻庫,鼓勵團隊教師在常規(guī)板書教學中融入多媒體教學手段,使得課程教學更加直觀生動,進而在教師的解說和引導下,調(diào)動學生思考和探討,激發(fā)學生參與課堂的積極性。(3)采用多種適宜的教學方法,注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學中,結(jié)合不同的講授內(nèi)容采用合適的講授方法,如啟發(fā)式、案例式、討論式等,以引導學生積極思考,激發(fā)學生的創(chuàng)造性。2.3理論聯(lián)系實際,構(gòu)建實踐教學內(nèi)容體系《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的實踐性較強,與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密,只有具備較多的實踐知識才能在學習理論知識時充分地理解,因此除了課堂教學外,還必須通過實驗課來加深學生對知識的掌握,同時提高學生的分析能力和動手能力。針對該院實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的問題,該院對實踐教學內(nèi)容進行了改革與重組。2.3.1加強實驗室建設(shè),充分發(fā)揮實驗室功能近些年來該院在原有機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗室基礎(chǔ)上,補充了大量的新型機構(gòu)、模型和創(chuàng)新設(shè)計實驗臺,并從一些冶金企業(yè)收集了大量失效的零部件和機械設(shè)備,為學生認識、參觀和動手拆裝機器提供了條件,大大提高學生對本課程的學習興趣,豐富了課堂教學形式。2.3.2結(jié)合理論內(nèi)容,編寫實驗指導書為切實有效地做到“重視實踐性教學環(huán)節(jié)”,該院機械工程系教師遵循職業(yè)教育的規(guī)律,從簡單到復雜,從單一到綜合,從基礎(chǔ)到提高,在教學過程中總結(jié)實踐教學經(jīng)驗,并配合相應(yīng)理論知識編寫了《機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗指導書》,經(jīng)過幾個教學周期的應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)目標的實驗教學,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且加強了學生對理論知識的掌握和應(yīng)用,使原本枯燥的學科變得有趣味和生動起來。2.4加強平時訓練與考察,改變考核方法現(xiàn)在高職教育在保證理論系統(tǒng)性和新知識傳授的同時,特別強調(diào)對學生學習過程和知識應(yīng)用能力的檢查。因此課程考核的方式和內(nèi)容應(yīng)是多樣化的。筆者學院以鼓勵學生個性發(fā)展及培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力為目標,將考核成績分為以下幾個組成部分:課后作業(yè)10%,出勤率10%,課程設(shè)計20%,技能操作20%,期末理論考試40%。由于平時學習過程的考查加強了,因而學生在課程教學整個過程都必須投入其中,這有利于學生牢固的掌握所學知識。
3結(jié)語
通過對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學改革,研究人員從教學過程中分析課程教學存在的問題,并積極針對問題進行有目標的教學改革嘗試,實踐表明取得了良好的效果。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展,為滿足社會對高等職業(yè)教育培養(yǎng)實用人才的要求,《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學將會與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)更加緊密地結(jié)合,以適應(yīng)崗位需要和企業(yè)需求。這就需要更多專業(yè)教師在教學實踐中不斷地總結(jié)、創(chuàng)新和完善,爭取使課程改革探索與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要相輔相成。
參考文獻
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