智慧校園綜合管理精選(九篇)

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第1篇：智慧校園綜合管理范文

關鍵詞 云計算；物聯網；智慧校園

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0050-03

智慧校園是數字校園發展的必然產物和階段形態，而云計算（Cloud Computing）和物聯網（The Internet of Things，IOT）這兩個當前學術界、技術界的熱點技術是相互聯系、互為支撐的，二者對構建智慧校園發揮著重要作用，推進教育信息化的跨越發展。

1 云計算

狹義的云計算是指IT基礎設施的交付和使用模式，通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需資源；廣義的云計算是指服務的交付和使用模式，通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需服務[1]。它是對并行計算、網格計算、分布式計算、效用計算、網絡存儲、虛擬化及負載均衡等技術的繼承和發展。云計算的主要特征是虛擬化及對IaaS/PaaS/SaaS服務模式的創新。除此之外，云計算還有超大規模、高可靠性、通用性、可擴展性、按需服務等特征。其中提供資源的網絡被稱為“云”。隨著云計算模式的逐漸發展和普及，學校、教育機構和個人的信息處理會逐漸遷移到云上，這將對校園網絡應用帶來積極的影響[2]。

2 物聯網

2005年，國際電信聯盟（ITU）在信息社會世界峰會上的《ITU互聯網報告2005：物聯網》正式提出并重新定義了“物聯網”的概念，人們對物聯網的認識也隨著技術的發展不斷完善。簡而言之，“物聯網”即物物相連的互聯網。目前國內較為多見的定義為：物聯網是指利用各種信息傳感設備，如射頻識別裝置、紅外傳感器、全球定位系統、激光掃描等種種裝置與互聯網結合起來而形成一個巨大網絡，其目的就是使所有物品都與網絡連接在一起，使得識別和管理更加方便[3]。物聯網通過傳感技術、RFID、二維碼技術、無線通信技術等信息感知技術將人與人之間的互聯擴大到任何物品與物品之間的連通，成為今后“人、物、事”管理和流通的重要載體。

一般而言，物聯網的體系架構包含3個層次：全面感知層、網絡層、應用層。其中，感知層利用各種可用的感知手段實現物體動態的即時采集；網絡層通過各種信息網絡與互聯網的融合將感知的信息實時、準確可靠地傳遞出去；應用層利用云計算等智能計算技術對海量的數據和信息進行分析和處理，對物體實施智能化控制，做出正確的決策，實現設備與人之間的交互[4]。物聯網技術的核心特征是泛在的感知、互聯互通與共享以及智能的服務[5]。

物聯網以互聯網為基礎，其終端可以是任何物品。將物聯網技術應用于校園的信息化建設，可以有效提高其可視化程度、管理效能及安全防衛水平等[6] ，推進智慧校園的進程。

3 云計算、物聯網在智慧校園建設中的應用

3.1 智慧校園

2008年，IBM首席執行官彭明盛首次提出“智慧地球”這一理念。2009年，奧巴馬對該理念進行了積極的導向，使“智慧地球”這一概念得到高度關注。許多學者積極地將智慧地球引申到智慧校園，不僅在理論研究方面多角度解讀智慧校園的內涵，而且在實踐方面進行了積極的探索。

1）理論層面。綜合學者對智慧校園的解讀，可以認為智慧校園應具有以下特征：環境全面感知、網絡無縫互通、海量數據支撐、開放學習環境、師生個[7]。

2）實踐層面以浙江大學和南京郵電大學為高校代表。浙江大學信息化“十二五”規劃，提出建設一個“令人激動”的智慧校園，這種智慧校園支持無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[8]。南京郵電大學完成了一個相對完整的智慧校園規劃，認為智慧校園的核心特征主要反映在三個方面：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；二是將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個應用與服務領域，實現互聯和協作；三是通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口[5]。

智慧校園作為數字校園發展的必然趨勢和高端形態，云計算、物聯網技術將智慧校園的建設落到實處，推動教育信息化的發展。

3.2 云計算、物聯網在智慧校園建設中的應用

“智慧校園”的建設要以服務學校、服務教學、服務社會為方向，以深化應用、優化服務為核心，以業務協同、資源整合、信息共享為主線，以打造統一、高效、智能的管理服務平臺和信息服務平臺為重點，在前期數字校園的建設與發展的基礎上，以物聯網和云計算平臺為依托，全而提升校園信息化應用與服務水平[4]。

云計算服務平臺的搭建是智慧校園的重要支撐，是智慧校園“智慧”的體現。云計算平臺是支撐智慧校園的高集成、高效率、高智能的網絡數據平臺，是結合虛擬化技術，以借助網絡為載體提供基礎架構、平臺、軟件等服務為形式，整合大規模可擴展的計算、存儲、數據、應用等分布式計算資源進行協同工作的超級計算模式[9]。在智慧校園的云計算模式中，用戶的數據存儲和應用軟件的運行都是在互聯網的大規模服務器集群即“云”上，并由云計算的服務提供商負責管理和維護這些數據的安全和程序的正常運行，用戶可以隨時隨地通過互聯網訪問、存儲和讀取數據、使用軟件等。云計算作為具有革命意義的第五代計算范式，它以分布式計算與服務架構為基礎，將大量用網絡連接的計算資源統一管理和調度，構成一個計算資源池向用戶提供按需服務。因此，利用云計算技術并綜合統一標準規范搭建云計算服務平臺實現數據的集成與共享，是消除“信息孤島”并避免形成新的新的“信息孤島”的有效形式。

物聯網技術為智慧校園提供了一個開放、互動、協作的智能化綜合信息服務平臺，使師生全面地感知教學資源，有效地采集信息，獲得智慧化的學習、教學、管理和生活服務，將學校打造成感知的、服務性的、環保節能的、安全穩定的智慧型校園[10]。將物聯網應用到智慧校園的建設中，實現校園中物理對象的互聯互通，使真實空間與虛擬空間有機融合，這樣不僅能增強學習環境的真實性，而且拓展學習空間。這種多領域跨區域的資源整合能提供一種泛在的智慧學習服務，大大縮短空間距離，充分利用以及共享資源。并且通過傳感器獲得對校園環境的全面感知，實時對物體進行控制并反饋相關的信息，增加互聯的深度和廣度，使校園管理科學化、智能化、人性化和智慧化。當然，學校、教育機構和個人的信息處理都將遷移到云上，而云計算服務平臺則通過對海量的感知數據和信息進行分析和處理，使智慧成為可能。

總之，智慧校園通過物聯網來實現智慧化的校園服務和管理，它通過物聯網實現校園內任何人、任何物、任何信息載體、任何時間、任何地點的互聯互通，海量信息在物聯網平臺聚合而產生新的信息，從而給廣大師生提供智慧化的業務和服務模式[11]。

4 對智慧校園的思考

智慧校園的建設應該是分階段、分步驟有前瞻性地進行，既要避免盲目推進，又要規避認為技術等不成熟而停滯不前的傾向。智慧校園是數字校園發展的必然形態，要理性對待云計算、物聯網在智慧校園建設中的應用。目前智慧校園的建設尚處于探索階段，因此也面臨很多問題。

1）標準規范問題，既有宏觀的智慧校園建設標準規范，也有細節的標準規范，如標準不同的傳感器及電子標簽作為感知手段所感知的信息數據格式是不同的，這就導致兼容性的問題，給管理和控制帶來難題。因此要制定統一規范的數據格式標準，實現跨平臺統一管理。

2）安全性、可靠性問題，智慧校園建設涉及基礎設施、系統運行及信息數據的安全性、可靠性，尤其是信息數據的安全性問題。將資源存儲在云端，這些資源就涉及第三方并對第三方是完全透明的，而且在智慧校園中通過全面感知的數據的處理過程有很多環節，服務系統的成熟度以及對無線通信的廣泛使用，都增大了信息泄漏的可能。因此，在智慧校園的建設中要建立完善的安全保密系統。

3）系統整合問題。智慧校園是在數字校園的基礎上建立的，因此在智慧校園的建設中要考慮與原有基礎設施兼容的問題，避免對數字資源的重復開發和浪費。

智慧校園作為一種“新生事物”，目前還處于摸索階段，但它代表著未來校園的建設理念，其前景是廣闊的。

參考文獻

[1]趙佩華.基于云計算的“智慧校園”探析[J].常州信息職業技術學院學報，2012（4）：8-10.

[2]王鵬.云計算的關鍵技術與應用實例[M].北京：人民郵電出版社，2010.

[3]寧煥生，徐群玉.全球物聯網發展及中國物聯網建設若干思考[J].電子學報，2010（11）：2590-2599.

[4]陳明選，徐旸.基于物聯網的智慧校園建設與發展研究[J].遠程教育雜志，2012（4）：61-62.

[5]宗平，朱洪波，黃剛，等.智慧校園設計方法的研究[J].南京郵電大學學報，2010（4）：15-19.

[6]杜曉靜，姚高峰，何秋燕.物聯網在智慧校園建設中的應用研究[J].網絡安全技術與應用，2011（10）：9-10.

[7]黃榮懷，張進寶，胡永斌，等.智慧校園：數字校園發展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012（4）：12-17.

[8]吳穎俊.浙江大學：基于“云”的智慧校園[J].中國教育網絡，2010（11）.

[9]許曉馮.淺談云計算及其應用[J].信息化研究，2010（11）：5.

第2篇：智慧校園綜合管理范文

關鍵詞：智慧校園；BIM技術；管理系統；大數據

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.226

0 引言

“智慧校園”是校園大數據下的必然結果，它的智慧體現在智慧的學習環境、智慧的學生管理、智慧的生活方式等，體現在自動監控學校安全；智能的簽到、考勤系統；無人監管的智能圖書借閱系統；智能化管理辦公設備、儀器。總之，就是開發一個智能化的校園運行、維護管理協作系統，有效的使校園可以智能、環保、穩定、安全等運行，并且共享校園大數據，實現更合理、更準確、更全面的只能校園管理系統，從而提高校園的各職部門的管理效率，降低校園管理經濟成本。以BIM應用技術為載體構建整體數據共享平臺，能夠進行三維空間數據的可視化查詢、應用，并充分結合在有機管理的校園建筑和結構系統的信息數據，實現快速查詢，統籌管理，降低校園管理難點，降低管理的經濟成本[2]。

1 BIM技術與智慧校園管理

根據智慧校園中建（構）筑物自身的管理規則，結合BIM應用技術，我們可以模擬現實的對象實現管理計劃。智慧校園集成BIM技術應用管理系統，可以很好對每一個R到行有效管理，進而實現綜合管理，科學分類，這樣我們可以提供一個更好的解決方案管理方法，避免專業造成的碰撞、矛盾問題[3]。

2 智慧校園管理主要內容

智慧校園是指以大數據下的物聯網為根本的智能化的校園教學、科研與生活相結合，以各種服務為一體的綜合性環境，集成所有應用服務系統為載體，教學、學習、安全管理與校園生活環境進行全面融為一體。實施步驟為將帶有傳感器的安裝到學生教室、停車場、辦公室等，形成共享的“物聯網”，然后使用數據云計算和超級計算機的“物聯網”和“軟件共享平臺”進行數據信息的整合，從而將科研工作、學生管理、生活與學習等和校園的基礎設施的有效統一。

3 智慧校園管理系統開發模式

智慧校園管理系統在開發過程中以運營、維護管理為主要目的，結合BIM技術的優勢，整合校園的數據實現共享，分析、統計、預測校園管理的數據及信息，進而為決策提供輔助管理依據，從而進行學校全面動態的管理。

3.1 系統設計、開發目標

通過對系統的需求分析，智慧校園運營、維護管理系統以“智慧化”為核心，使用方便為宗旨，兼顧校園的所有管理、行政部門，將本系統的設計、開發目標簡單總結如下：

（1）為了使學校大數據實現共享統一管理、應用，開發以BIM技術為基礎的數據庫；

（2）建立三維空間數據服務與綜合管理平臺，通過微信、校內通等訪問模式加大服務力度，增強三維現實服務種類，改變傳統的學校綜合管理的方式；

（3）建立智能監控網絡，組建行動指令執行小分隊，建立實時、快速反應高清視頻監控設備；

（4）對學校供電設施、消防設施、運動設施等進行集中集成管理，形成高效、舒適的“智慧節能”系統；

（5）為了加強對實驗設備、生活設備等有效、科學的管理，開發一個功能齊全的校存資產、設備管理系統。

3.2 系統總體框架設計

BIM技術校園主要基于校園信息資源共享平臺為核心的維修管理系統，配置必要的設備聯通局域網，開發三維空間數據模型生態、地理空間數據生態、資產高效管理生態、安全信息互操作系統的軟件和硬件環境，創造信息資源共享的數據平臺和集成數據共享環境；開發一個統一的、高標準化的安全體系、管理效率體制及有效的運行體質，保證運行、維護系統安全、高效的運行。

3.3 系統各項功能

（1）三維可視化漫游。通過開發的系統使用戶能直觀、真實快捷以可視化漫游的方式查看學校內部的任意位置，也可以有針對性的瀏覽，提取用戶的興趣點，并且結合VR可視技術，使得用戶對學校管理有更深層次的了解。

（2）建筑信息查詢。建筑信息查詢的分類管理教學大樓、學生宿舍、學生食堂和其他建筑等真實的呈現在三維視覺場景中。人們可以觀看任何一個建（構）筑物的三維視覺場景，它可以展現出建（構）筑物的外觀、材料、用途和其他相關信息，促進每個建筑實現可視化的應用、管理。

（3）資產管理查詢。三維數據的可視化可以帶來資產管理的可視化，制定資產管理業務流程的信息技術，通過系統集成技術的可以無縫集成的三維模型與業務流程，資產統計、管理部門可以把握整個資產購買、修理、更換直至徹底報廢的全過程，采購、使用和維護，一個統一的跟蹤，增加校園設備的使用周期與效率，減少學校的資產管理與維護經濟成本。

（4）遮擋工程查詢。BIM應用技術將學校內部所有的遮擋工程都會以三維可視化數據模型的保真的現實出來，進而復雜工作簡單化，提高遮擋工程的管理效率，更能解決圖紙看不懂的困局。在現有三維數據模型中，直接可以提取現有的管道線路信息，如管道使用的材料、使用年限等。

4 結論

BIM技術運行、維護管理系統是智慧校園的發展的前提，也是研究的核心所在。通過分析及總結發現：運營、維護系統需要對學校建筑、教學、運行設備等狀態進行實時的信息查詢、管理，為決策提供及時的數據支持，提高管理效率，節約了管理的成本[4]。同時對系統開發提出了概念性的框架，展現了系統實現的三維可視化漫游、建筑信息的查詢、資產管理以及遮擋工程的查詢等功能。在智慧校園大數據下，建立運營、維護管理系統數據庫，對辦公文檔、資產清單、檔案材料等相關資料進行有機管理，真正實現校園的“智慧化”。

參考文獻：

[1]陳曉.基于BIM的校園運維管理系統的研究[D].西南交通大學，2016.

[2]曹慧文.基于三維技術的電廠基建管理系統的開發[D].華化電力大學，2014.

第3篇：智慧校園綜合管理范文

關鍵詞：智慧校園 云計算 物聯網 虛擬化

1 智慧校園

隨著高校信息化進程的不斷推進，“智慧校園”已不再只是個美好的理念，越來越多的高校開始著手進行智慧校園的建設與探索。

何為智慧校園？最早正式提出“智慧校園”概念的是“浙江大學”，2010年，在信息化“十二五”規劃中，浙大描繪了這樣一個智慧校園的藍圖：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。[1]

智慧校園有三個核心特征：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；二是將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個服務領域，實現互聯和協作；三是通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部提供一個交互和感知的接口。[2]

智慧校園是數字校園發展的高級階段，云計算、虛擬化和物聯網等新技術的發展，為智慧構建提供了技術支撐。

2 云計算

2.1 云計算概念

云計算是一種通過互聯網以服務的方式提供動態可伸縮的虛擬化的資源的計算模式。云計算可謂當前炙手可熱的技術名詞，很多人甚至認為云計算將會改變整個互連網的基礎，影響到整個產業的格局，被視為信息技術的第三次浪潮。[3]

云計算可分為3類服務形式：①IaaS基礎設施即服務，用戶通過網絡獲得硬件資源，可以是虛擬機、存儲空間，網絡連接，負載均衡和防火墻等硬件資源。②PaaS平臺即服務，用戶可以通過網絡獲得某種平臺服務，平臺通常包括操作系統、編程語言的運行環境、數據庫和Web 服務器等，用戶可以在平臺上部署和運行自己的應用。③SaaS軟件即服務，用戶無需購買軟件，通過網絡即可使用軟件進行經營或管理活動。[4]云計算是個非常寬泛的概念，由此衍生出很多更多“云”概念，例如云服務，云存儲，運安全，云物聯，云會議，云游戲等等。

2.2 云計算相關技術

云計算是一個比較寬泛和復雜的概念，技術涉及面相當廣，相關的技術有：①編程模式。②海量數據分布存儲技術。③海量數據管理技術。④虛擬化技術。⑤云計算平臺管理技術。⑥信息安全管理技術等。要實現數以千計的硬件資源同時運行，并向用戶提供API接口，實質是一件非常困難的事，是一個極為復雜的系統工程。

2.3 云計算在智慧校園中的應用

智慧校園意味著更多的可用資源，更快捷的獲取方式，云計算的應用將有助解決目前數字校園發展中的資源緊張，分配不均、更新速度慢、共享程度低等問題。作為一種信息服務模式，云計算把大量的高度虛擬化的計算和存儲資源管理起來，組成一個大的資源池，用來統一提供服務。

在硬件資源方面，目前各大高校的硬件環境都有了很大發展，但實際利用率卻極為低下、管理復雜、響應滯后，運行成本居高不下。基于Iaas架構的云計算的應用，將極大地降低硬件資源采購成本。通過整合學校硬件資源，形成一個公共資源池，應用虛擬化技術，將計算資源分配給需要的用戶，還能夠根據不同業務模塊的資源消耗，自動地分配硬件資源，從而最大限度滿足數據中心的高效率、高性價比和自動化管理等要求。

在應用系統方面，雖然各大高校目前都建設有大量系統，但由于缺乏前期統一規劃，這些系統建立的標準和技術各不相同，各應用系統間不能很好互通，數據共享和交換都存在較大難度。智慧校園的目標是建立綜合信息服務平臺，這就要求校園網中的所有系統需要有個很好互通機制，將所有系統和數據整合成一個“校園云”，用戶無需關心所需數據來自何系統，只要通過自己的角色界面即可訪問到云中的數據，而不需要去面對一個個獨立的應用系統，記憶一大堆的用戶名和密碼。

因此可以說云計算是支撐智慧校園的關鍵技術，云計算為智慧校園提供了支撐平臺。智慧校園的建設離不開構建一個安全的云計算環境，以及在此基礎上的運維和服務團隊。

3 物聯網技術

3.1 物聯網概念

物聯網是指通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通信，以實現對物品的智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。[5]物聯網是繼計算機、互聯網和移動通信之后的又一次信息產業的革命性發展。

3.2 物聯網技術

物聯網是一種建立在互聯網上的泛在網絡，它的技術核心和基礎仍然是互聯網，在應用中有三項關鍵技術：①傳感器技術，計算機能夠直接處理的是數字信號，而無法直接處理模擬信號，因此需要傳感器把模擬信號轉換成數字信號計算機才能處理。②RFID技術，RFID也是一種傳感器技術，RFID是融合了無線射頻技術和嵌入式技術為一體的綜合技術，RFID在自動識別、物品物流管理方面有著廣闊的應用前景。③嵌入式系統技術，綜合了計算機軟硬件、傳感器技術、集成電路技術、電子應用技術等。

從技術架構上來看，物聯網可分為三層：感知層、網絡層和應用層。感知層由各種傳感器構成，可以是溫濕度傳感器、二維碼標簽、RFID標簽和讀寫器、攝像頭、GPS等感知終端，其主要功能是感知物體，采集信息。網絡層由各種網絡，包括互聯網、廣電網、網絡管理系統和云計算平臺等組成，是整個物聯網的中樞，負責傳遞和處理感知層獲取的信息。應用層是物聯網和用戶的接口，它與行業需求結合，實現物聯網的智能應用。

3.3 物聯網和智慧校園

智慧校園一個明顯特征就是智能感知，基于物聯網的智慧校園將借助物聯網技術對校園環境（包括教室、門禁、宿舍等），設備、教學資源、教學活動等進行綜合管理，智慧校園展示了一個更加高效、便捷、智能、綠色、低能耗的校園環境。

物聯網技術在智慧校園網中的應用無處不在，基于RFID的校園交通管理可以實現車輛進出校門管理、車庫出入管理、泊位引導等，全面提升校園安全。利用RFID技術整合校園一卡通，可以有效提高管理效率，降低管理成本。應用在校門出入管理時，可以做到自動身份識別，自動放行，學生管理部門就可以通過采集的數據進行統計分析，掌握學生出行情況。應用在宿舍出入管理上時，管理部門就能方便快捷地了解宿舍樓內人員的即時情況，類似學生夜不歸宿的情況將得到有效控制，還可用于學生考勤、會議簽到等場合。

智慧校園中將全面應用物聯網技術，將時下熱門的智能交通、安全監控、移動應用等多種應用，包括節能減排等理念融入到校園建設中來，物聯網技術走進校園也是今后校園建設發展的必然趨勢，將助力智慧校園的大力發展。

參考文獻：

[1]黃小卉，黃宇星.基于云計算的智慧校園探究.中小學電教， 2011（11）：38-39.

[2]黃宇星，李齊.基于網絡智慧校園的技術架構及其實現.東南學術，2012（6）：309-309.

[3]張文川.云計算與智慧校園的建設.電子商務，2012（5）：11-14.

[4]趙佩華.基于云計算的“智慧校園”探析.常州信息職業技術學院學報，2012（2）：78-79.

第4篇：智慧校園綜合管理范文

關鍵詞：云計算 智慧校園 虛擬技術

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2015）03-0098-01

智慧校園的教學理念一經提出，便受到了社會各界人士的極大關注，對于智慧校園的建設，變顯得尤為重要，將云計算技術和虛擬化技術相結合應用到智慧校園的建設之中，可以實現智慧校園網絡資源的共享。通過智慧校園的建設可以有效的滿足校內師生對數據信息的共享需求，隨著網絡技術的不斷更新與發展，使得教學模式發生了改變，云計算技術更是為智慧校園的建設提供了安全技術保障。

1 關于云計算

云計算技術近些年被應用的如火如荼，是在并行計算、網格計算、分布式計算以及虛擬化技術的基礎之上發展起來的。云計算的服務基本形式主要包括：基礎設施即服務（LaaS）、軟件即服務（SaaS）和平臺即服務（PaaS）三種服務模式。并且依據這三種模式，可以將云計算劃分為公有云、私有云和混合云三種。公有云是由第三方提供商為用戶提供的能夠使用的云，是通過互聯網在較大的范圍之內面向企業和個人提供的服務；私有云是指專門為特定用戶單獨使用而構建的，質量與安全性都較好，對于智慧校園而言，私有云是很適用的；混合云是指兩個或兩個以上的云混合而成的，彼此之間是獨立的，但是卻可以通過標準的接口緊密的捆綁在一起來共同為用戶提供云服務。

2 關于智慧校園

浙江大學在我國的“十二五”規劃中提出了智慧校園這一全新的教學理念，據有關調查表明，當前許多知名的高校都非常重視智慧校園的建設。智慧校園主要是指在我們無處不在的網絡環境之中，將創新的網絡科研、形式多樣的校園文化生活、高效的校園治理以及校園周邊的服務活動等全面融合，使校園的師生感受到一種智能的環境以及綜合的信息服務平臺，將基于計算機互聯網的智能感知環境與綜合服務相關聯，使學校與校外的社會能更方便的溝通和交流。在目前的智慧校園的建設過程當中，將云計算的技術、虛擬化的技術應用到其中，使校內的資源能夠得到共享，使教學內容更加直觀的展示在師生面前，使得教學互動性增強，這樣，更加的有助于促進學生與學生、教師與教師以及學生與教師之間的相互交流，使學校在一個氛圍融洽良好的發展之中，將整個校園處于一種智能化、數字化的環境之中，智慧校園的建設對于監測教學效果、強化教學成果、全面構建現代校園等方面都起到了至關重要的作用。

3 基于云計算的智慧校園建設

3.1 基于云計算建設智慧校園的優勢

在進行智慧校園的建設之中，之所以采用云計算作為技術手段，是有如下優勢的，首先，對于院校的師生而言就是IT的普通用戶，希望在操作的過程中越簡單越好，所以通過云計算的技術，可以將復雜的功能交給后臺和專業的機構去維護，這樣通過前臺簡潔的頁面便可以簡單操作；其次，通過云計算技術可以節省資源，實現規模效益，傳統而言，一個學校購買的服務器現在很多都是閑置的，但是在云下，資源和數據是可以共享的，這樣便在成本方面大大的節省了，提高了效益；最后就是校園進行智慧校園的建設，可以促進教育信息化的進程，采用云計算的技術模式，可以將負責的信息技術和網絡的問題交給專業的部門去做，這樣師生可以保證教學，同時智慧校園的資源又得以充分的利用，可以促使組織專注于對智慧校園建設的核心業務。

3.2 基于云計算的智慧校園建設

3.2.1 智慧校園的基礎設施建設

在智慧校園的建設中最為基礎的就是校園網絡的構建，也是云計算的平臺。通過對校園網絡的建設，可以打造方便智慧校園的信息高速公路，可以應對各種信息化更新與發展的需求，對校園網絡的合理布局，可以方便覆蓋面范圍之內的有線、無線、電腦、手機等多種設備隨時隨地感受網絡的快捷，云計算的服務在校園網絡中的特點便是地毯可持續發展的。

3.2.2 智慧校園體系的構建

智慧校園的建設就是要使師生這些校園的用戶可以通過云計算的技術在網絡中根據自己的所需來選擇各種形式的應用，充分的利用信息資源與服務，另外，學校尤其是高校自來就是教育科研工作者的聚集地，通過云計算的技術來進行教學設計、問題探討、科學研究等，可以極大的整合資源、降低成本。對于智慧校園的構建主要是將云計算的技術層與校園內的主要元素相融合，主要包括云的管理平臺層、管理的子系統層、云計算的數據整合層和網絡層。在云管理平臺層中將各個管理系統進行統一的管理，為用戶提供登陸的入口；云計算的數據整合曾主要是依據云計算技術對各類的數據通過虛擬化的手段將收據和信息進行存儲；網絡層則主要是指傳統的互聯網絡等。

4 結語

總之，智慧校園是數字化的體現，發展目標是安全、高效、方便、快捷的借助基礎數據以及云平臺作為支撐，通過智能、感知、挖掘等先進的虛擬化技術，打造的校園之中處處都可以進行網絡學習、科研的創新，將豐富多彩的校園文化生活展現出來，打造和諧穩定的智慧校園環境，因此，伴隨著云計算技術的進一步的發展，應用到智慧校園建設的發展必將一片光明！

參考文獻

[1]張瑜，韓文舉.智慧校園網的云計算安全體系架構的探索[J].網絡安全技術與應用，2014（3）.

第5篇：智慧校園綜合管理范文

關鍵詞：智慧校園；信息化；頂層設計

中圖分類號：TP315 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）07-0060-04

一、建設背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加強優質教育資源開發與應用，加強網絡教學資源體系建設，開發網絡學習課程，建立數字圖書館和虛擬實驗室，創新網絡教學模式，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力”。

2011年11月上海市教委《上海市中等職業教育信息化建設行動計劃（2011-2015年）》，要求各中職學校“加強學校信息化基礎設施建設，構建信息化應用支撐環境，建成高質量的數字化校園” 。我校作為首批立項的52所建設學校之一，目前信息化項目進展順利，部分建設成果已經顯現。2013年學校在信息化建設過程中不斷實踐和探索，進一步提出了智慧校園的建設目標。

二、建設基礎

1.網絡基礎設施

目前，我校校園網絡設施布局基本到位，初步建成全校各類應用服務器和實現各類應用程序數據互通的網絡存儲系統。

2.管理應用系統

校園網上運行的管理和應用系統有教務管理、學生管理、OA辦公、行政管理、圖書借閱和一卡通等系統，但缺乏師生的統一身份認證和數據中心，不能以便捷的用戶服務界面提供給師生，需要反復登錄各個子系統，公共數據得不到全校共享。

3.管理隊伍狀況

校園信息化管理隊伍主要有管理人員6名，其中本科學歷占85%，2人擁有網絡管理員高級職業資格證書，其他人持有計算機操作員、多媒體制作員等多張職業資格證書，基本確保學校網絡的正常運行和信息化工作的正常開展。

4.教師信息化水平

學校定期開展師資培訓，切實提高教師信息技術應用能力，提升教師信息化素養，實現信息技術與學科教學有機整合。

三、“智慧校園”頂層設計

“智慧校園”信息化總體建設目標：基于現有數字化校園基礎，以云服務和大數據技術為支撐，充分融合物聯網、虛擬化、云計算、智能控制等先進技術，以優質教育資源共建共享和應用、資源整合為中心，覆蓋學校教學、科研、生活、管理等四大應用場合，建設一個舒適生活、便捷教學、領先科研、安心校園的智能化校園管理和服務模式――“智慧西南”。

我校建設中的“智慧校園”數字化校園總體架構如圖1所示，包含基礎環境、應用支撐、綜合管理和綜合服務等四大平臺。

“智慧校園”信息化應用系統建設基于四大平臺，提供包含服務中心、學習中心、管理中心和資源中心等應用。

1.服務中心

通過數字化校園綜合服務平臺的個性化門戶設計，滿足不同角色“一站式”服務要求。

學生服務平臺：針對學生個體，以入學服務、學生能力、就業輔導、生活服務為目標，根據學生的視角進行各類信息和服務的匯聚和展現，為學生從入學到畢業離校各個環節提供全方位、一體化、一站式的信息服務。主要設置分類：首頁、個人信息、學習中心、生活中心、實訓中心、資源中心、實習就業等。

教師服務平臺：針對全校教職工，以教學、科研及辦公事務的配套服務為核心，提供一站式信息化服務。教師綜合服務平臺擴展了面向教職工信息服務的范圍，延長了服務周期，從而提高辦公效率，促進相關職能部門提升服務效率和質量，提升教職工用戶的滿意度。主要設置分類：首頁、個人信息、辦公系統、學習中心、資源中心、生活中心和管理中心等。

家長服務平臺：包含校園信息服務（班主任、校園公告、通知、新聞）、在校繳費信息（一卡通消費、學校收費）、在校學習狀況（課表、考試安排、成績、考證信息）和在校綜合評價（獎學金、評優、處分、勤工助學）等信息，讓家長及時了解自己孩子學習、生活等各方面信息。主要設置分類：首頁、校園信息服務、在校繳費信息、在校學習狀況、在校綜合評價等。

2.管理中心

建立統一的信息標準，建設以“學生綜合管理”、“教師綜合管理”、“教務綜合管理”、“學校綜合管理”構成的綜合管理平臺。

學生綜合管理系統：從學生入學、就讀、實習、就業等全過程進行目標管理，形成綜合素質、成長檔案、家校互動等主要模塊，包含招生管理、注冊管理、宿舍管理、資助管理、實習管理、就業管理、離校管理、保險理賠管理、學生檔案管理、評優獎懲管理、學生信用管理等全方位、一體化信息服務。

教師綜合管理系統：以教學、科研及學校事務的配套服務為核心，劃分入職階段、在職階段、退休離校階段，形成業務檔案、科研管理、進修培訓等模塊，包含教職工信息管理、外聘教職工管理、人事調配管理、合同管理、考勤管理、考核管理、職稱管理、進修培訓管理、離退休管理、教科研管理、績效管理、網上評教等子系統。

教務綜合管理系統：完善教務管理系統，形成培養方案、課程管理、質量監控等模塊，包含學籍管理、專業管理、課務管理、教材管理、成績管理、評教管理、教學資源管理、試題庫及考試系統、考證管理、實驗實訓管理、教學質量評價監控、專業體系資源庫等綜合業務子系統。

學校綜合管理系統：建設學校綜合管理系統，形成個人辦公、協同業務、行政管理等模塊，包含行政管理、流程辦公、校園OA、校企合作、合作交流、校產管理、報修管理等系統；基于大數據技術，深化數據挖掘，開發校情分析決策系統；整合現有的圖書管理和校園一卡通系統等其它信息系統，形成一個全方位的服務于全校師生的綜合管理系統。

3.學習中心

以“學習空間”建設為核心，構建面向學生、教師、社會，以“精品課程”、“校本網絡課程”、“互動教學”、“移動學習”、“虛擬實訓”等構成的數字化學習中心，實現自由自在、隨時隨地的學習與互動。

精品課程、網絡課程和互動教學三大系統建立在共享教學資源基礎之上，方便教師按照專業建設隨時重構課程資源，形成師生的“學習空間”，促進主動式、協作式、研究型的學習，從而形成開放、高效的教學模式，更好地培養學生的信息素養以及問題解決能力和創新能力。

虛擬實訓系統提供完整的教學與實訓過程服務，將知識點學習、虛擬設備認識、虛擬系統實訓、學習評價記錄等項目有機融合，結合實體設備實訓，達到“教學服務”、“評量服務”、“診斷服務”、“補救教學服務”等目的。

4.資源中心

建設資源豐富的有學校特色的，以“數字圖書館”、“特色資源庫”、“通用資源庫”、“專業資源庫”構成的綜合資源管理與共享平臺。

數字化圖書館建設是在實體圖書館基礎上，利用現代信息化網絡技術實現的更為便捷、快速的隨身圖書館，更加方便教師和學生的工作與學習。

建設多媒體教學資源庫，面向學生、教師、家長和社會提供資源服務。建設“學生作品集”等特色資源庫，展示學校專業建設和校園文化建設成果。建設專業資源庫，按資源的力度和范圍，建設專業級、課程級、素材級等三級資源。

建設共享型專業教學資源庫建設平臺，以資源共建共享為目的，以創建精品資源和進行網絡教學為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺。

四、智慧校園建設實踐項目

智慧校園的核心特征主要反映在三個層面：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；二是將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個應用與服務領域，實現互聯和協作；三是通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。依據核心特征，我們在智慧校園建設中主要進行了以下內容的實踐應用。

1.一站式信息服務

通過數字化校園綜合服務平臺的個性化門戶設計，涵蓋學生、教師、家長、企業、社會等不同角色的視角內涵，享受全生命周期、一站式、個性化的信息服務，通過系統主動推送式的服務，用戶可以方便及時的獲取信息。可通過多種訪問方式隨時隨地的獲取信息，包括PC、手機、智能終端等，適應WP、IOS和安卓等平臺，利用云桌面和終端設備，實現移動辦公、移動教學的目標。

2.智慧物聯感知平臺

采用物聯網與傳感器技術和云計算技術，把感應器嵌入和裝備到實訓室、教室、圖書館等實體設備并連接它們，建成物聯網應用及移動互聯平臺。通過云計算服務和虛擬服務，將“物聯網”和信息化應用軟件系統整合，實現通信服務、教學工作、學習活動、管理工作和學校設施的整體結合，遠程集中設備管理、人員管理、能效管理和校園監控，實現平安校園、綠色校園，探索智能感知、識別控制等技術在學校各個領域的應用。

3.教學質量監控評價系統

圍繞學校內涵發展的建設要求，建立全方位監控評估指標體系，引入多方評價模式，重點提升課堂教學質量。從教學管理“大數據”中提取信息，幫助學校領導及時全面的掌握全校教師教學業務狀況，幫助教師有針對性的改進工作方法、提高教學質量。

全方位評估：學校在抓教學規范管理的同時，重點建設課程授課計劃、學習過程管理、課程試卷管理、課程題庫管理、教學質量分析、課程教學資料、教學常規檢查、多方（學校、企業、社會）評價管理等模塊。力圖解決現有教學質量監控評估體系中所存在的單一問題,實現教學質量評估的網絡化、智能化、高效化。

全過程監控：學習過程管理是對學生學習全過程的評價，包含考勤、紀律、作業、測驗等多個方面，構成了課程的平時成績。教師在課后進行及時的信息錄入，及時評價學生在校的學習狀況。

多元化評價：通過各模塊的多維度管理，特別是引入企業和社會的監控評價體系，不斷提高學校的辦學質量。

4.共享型專業教學資源庫

共享型專業教學資源庫建設平臺是以資源共建共享為目的，以創建精品資源和進行網絡教學為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺；是促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑，是學校展示課程建設、教學改革和校企合作成果的重要平臺。

共享型專業教學資源庫平臺建設與網絡課程建設、網絡課程教學、精品課程建設四大系統之間無縫聯接，實現資源為教學服務，教學中方便調用資源，實現資源共享最大化。

五、智慧校園建設的若干思考

1.理順思路，明確規劃，建設完善的數字化校園

研究學校數字化校園現狀，分析應用中的不足之處；研究國內外及兄弟學校在數字化校園建設中的設計方案；走訪企業學習先進的技術路線和方案。從以上各方面反復入手，把學校的需求與企業的產品功能對比，理清學校的建設思路，明確數字化校園建設整體框架和發展規劃。通過分步驟、分階段逐步推進，及時發現和優化方案，在建設中優化，在優化中完善。長期以來，人們對信息化的認識不夠全面，在信息化建設中往往“重硬件輕軟件，重網絡輕數據”，實際上軟件占的地位更為重要。

2.知己知彼，前期介入，建設學校的數字化校園

數字化校園建設重點是學校要明確建設的目標和內涵，再在與企業的產品功能對比中發現需要定制開發的功能模塊，做到知己知彼。在前期明細項目設計時，要走進企業，采取學校、企業協作建設的模式，成立相應的信息化建設項目領導小組、工作小組和專家咨詢小組，與企業的技術人員反復研討，從技術可實現的角度明確功能目標，力求前期深度介入。

3.師資培訓，校本特色，建設服務的數字化校園

數字化校園建設需要同步建設信息化管理隊伍，通過企業研討、專家指導、方案研究等途徑，提高信息化建設認知情況。通過崗位能力培訓、系統管理培訓、應用技能培訓等方式，提高管理員綜合素質。

數字化校園建設也要對教師進行現代教學技術能力的培訓，通過網絡課程開發培訓、教學輔助動漫作品制作、信息系統工作人員培訓等多個師資培訓項目，提高全校教師的信息技術能力和信息應用素養。

數字化校園建設的最終目標是為學校的教學服務，要從學校實際出發，建設學校的特色項目，服務于學生、教師、家長、企業和社會，建成一個服務功能完善的數字化校園。

參考文獻：

[1]黃榮懷,張進寶,胡永斌,楊俊鋒.智慧校園：數字校園發展的必然趨勢[J].開放教育研究,2012(4):12-17.

[2]冀翠萍.智慧校園信息化運行支撐平臺的建設[J].現代教育技術,2012(1):49-53.

第6篇：智慧校園綜合管理范文

關鍵詞：“互聯網+”；智慧校園；APP；設計與實現；教務教學；科研財務

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）17-0085-02

當前，在信息技術不斷發展和進步的時代背景下，為創新教學管理，提高教學水平，為學生學習和日常生活創造良好條件，設計智慧校園APP是十分必要的。通過APP平臺的應用，能夠實現教育教學信息資源共享，并且讓教育教學平臺具有移動化、物聯化、感知化和智能化特征，也為學校發展和學生學習進步創造條件。目前，學校都普遍注重推廣和應用現代信息技術，根據教學和學習需要，積極開展智慧校園APP設計工作，促進其功能充分發揮。這樣不僅能改進校園生活，還能促進教育教學質量提升，提供個性化服務，為整個社會培養更多的創新型人才。本文結合“互聯網+”的時代背景，就智慧校園APP設計與實現提出相應對策，希望能為具體工作開展提供啟示與參考。

1“互聯網+”背景下智慧校園APP的設計目標

智慧校園APP的設計目標在于，在“互聯網+”時代背景下，注重信息規劃和設計，把握設計要點，順利完成設計任務。同時還要注重智慧校園APP信息設計與規劃，促進數據信息共享，方便獲取數據資料，讓系統平臺的業務更加廣泛，為教師教學、學校管理和學生學習創造良好條件。因此，智慧校園APP設計中，應該構建完善的信息系統，確保系統先進，信息資源可靠，注重數據信息收集，構建完善的數據資料庫，為教學和管理活動開展創造條件。校園教育教學和服務活動能與現代信息技術融合，充分利用“互聯網+”所帶來的機遇，提高學校信息技術應用水平和教育教學管理效率。這樣不僅能順應信息化管理工作需要，還能在信息技術支持下，加速現代化和創新型人才培養步伐，為整個社會培養更多的優秀合格人才。

2“互聯網+17背景下智慧校園APP的設計措施

為順應“互聯網+”的時代要求，促進智慧校園APP設計水平提高，使其更好滿足教育教學、管理和學生學習需要，設計中需要采取以下措施，把握以下設計要點。

1）滿足師生需要。智慧校園APP設計前，應該注重與教師和學生的聯系和溝通，掌握他們的需求。在此基礎上，合理利用現代信息技術，把握工作要點，促進設計水平提升，讓智慧校園APP系統能有效滿足教師和學生需要，為他們的學習和生活創造良好條件。

2）具備智慧功能。設計過程中，為有效滿足教師和學生需要，APP應該具備智慧功能，不僅可以收集詳細全面的數據，還能實現數據共享，對數據資料進行有效利用。滿足廣大師生獲取數據信息的需要，推動校園教學和管理等各項服務的一體化。

3）落實專人負責。設計和管理中應該注重先進技術應用，把握設計要點。每個智慧校園APP工作平臺都應該由專業人員負責，細化工作流程，方便APP功能實現，為教學和管理工作的有效開展奠定基礎。

4）實現數據共享。重視APP移動終端建設，對APP信息工作平臺進行協調和處理，把握設計要點。同時還要重視數據收集和整理，完善數據信息資料，進而實現數據信息共享，為教學和管理活動開展提供參考。

5）創新機制體制。在上述系統設計的基礎上，還要注重機制體制創新，采用教與學相結合的方法，加大資金投入。要注重完善APP系統設計，有效滿足人才培養需要，也讓智慧校園APP更為有效的發揮作用。

3“互聯網+”背景下智慧校園APP的設計與實現

根據教育教學和學生學習需要，結合互聯網和云計算技術的應用，在智慧校園APP設計與實現中，可以采取以下有效對策。

1）智慧校園校園統一APP平臺。為促進APP有效發揮作用，滿足廣大師生需要，首先應該構建統一的APP平臺，對智慧校園APP進行有效組織和管理，促進其各項功能充分發揮。在統一APP服務平臺上，設有其他分支APP平臺的接入系統，提供接人申請后可以進行審批與管理活動，滿足廣大師生信息資料搜集、使用和評價需要。通常來說，根據智慧校園建設具體情況和師生日常生活需要，校園統一APP平臺包括教務教學、科研財務、檔案辦公、公共服務、生活輔助等多個平臺。

2）智慧校園教務教學APP平臺。設計中對教育教學資源進行優化整合，豐富資料儲備，促進資源共享，使其更好服務于教務教學的具體需要。隨著云計算、大數據和移動互聯網技術的發展和進步，系統設計時要注重創新，充分發揮互聯網便捷、快速等優勢與顯著特點。進而為廣大師生提供教學視頻、教學課程、教務、圖書借閱查詢等功能，讓廣大師生便捷、準確獲取所需要的信息，滿足教育教學工作需要。同時，教務教學APP平臺還能根據教育教學理論的創新發展，優化并更新內容，創新教學手段，營造良好的學習氛圍，也為學生打造全智能的教學與學習環境。

3）智慧校園科研財務APP平臺。學校的運行和發展，離不開科研財務工作開展。同時，科研財務工作內容復雜，為提高效率，有必要設計相應的APP平臺，促進工作水平提升。智慧校園APP設計時，必須將科研財務模塊納入其中，進而高效、準確的管理科研活動。在該系統支持下，不僅能為學校師生日常生活提供便利，還方便對科研信息的查詢。管理人員在開展管理活動時，可以將最新業務和信息資料傳輸至系統之中，不僅豐富信息儲備，還有利于資料查詢，及時跟蹤并掌握各項業務的最新動態，有效提升科研財務管理水平。

4）智慧校園檔案辦公APP平臺。智慧檔案也是辦理過程中不可忽視的內容，是重要的信息服務平臺之一，主要包括設備資產、個人信息、辦公系統等。在這些功能的支持下，能為師生提供便捷的辦公信息及檔案調取服務，有利于實現對檔案信息的綜合管理。師生通過該服務平臺還能對檔案信息進行在線查詢，高效、快速、便捷處理檔案信息資料，有效提升n案管理與服務水平。

5）智慧校@公共服務APP平臺。公共服務APP平臺主要為學校各項公共服務提供支撐，為各項公共服務活動開展創造便利。要對公共服務信息進行優化整合，例如，可以在公共服務APP平臺中設置迎新關愛、就業招聘、校園互動、校車服務、校園日歷查詢、學生事務申辦等服務平臺，進而強化公共服務體系的功能，實現這些業務的智能化服務及預訂，為公共服務工作水平提升創造條件。在該平臺的支持，能夠支持并改善廣大師生的生活節奏，不僅便利學生日常生活，同時還能提高學生的學習效率。在該平臺支持下，可以實現校園生活的智能化，為廣大師生帶來更為真實的感受，對提高學校師生的凝聚力，推動學校發展也具有一定作用。

6）智慧校園生活輔助APP平臺。生活輔助APP也是非常重要的組成部分，設計中應該重視和關注。要充分發揮互聯網的優勢和特點，生活輔助APP設計前需要密切與學生聯系，確保平臺有效滿足廣大師生需要，提供詳細、準確、優質的服務。例如，可以設置義務報銷、物暖報銷、餐飲服務、住宿管理模塊，為廣大師生解決衣食住行方面的困難，有效滿足他們生活與學習需要。設計中應該保證平臺功能完善，為師生提供便利，讓他們獲得歸宿感，從而更為有效的滿足教師教學和學生學習需要。

4“互聯網+”背景下智慧校園APP的應用效果

采取上述措施，完善系統設計工作，不僅滿足校園教學和管理工作需要，還能為學生學習提供方便，促進信息資源共享，有利于提高學校管理水平。將該智慧校園APP應用到學校之中，不僅順應教育信息化的需求，還推動了教育教學與互聯網技術的融合與創新發展，讓智慧校園APP在教學、科研、財務管理等方面發揮重要作用。同時還可以為廣大師生提供豐富的信息資料，創造豐富的校園生活，增強廣大師生對信息技術的感知和信息化知識應用技能。對提高教育管理信息化水平，促進教學和管理工作效率提升，滿足廣大師生教學和學習需要都具有重要作用。

第7篇：智慧校園綜合管理范文

關鍵詞：新形勢；校園；智慧校園信息化

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）08-0055-02

1有關校園信息化的概念和意義

1.1校園信息化與智慧校園

校園信息化與智慧校園是一個相互連接的，概念的集合，它主要指的是依托信息技術和學校本身在日常教育教學當中發展和教學實際的需要，來對校園內部的整個工作流程和教學流程進行信息化的梳理和整合，使用信息技g最終目標是為了幫助學校提高工作效率，幫助老師提升教學效率，幫助學生提高學習效率。

1.2智慧校園信息化的意義

在學校內開展智慧校園信息化支撐平臺的建設，是為了滿足學生和老師同時雙方面的需求，同時也是為了適應時展的需求。隨著互聯網時代的到來，信息技術和互聯網給人們的生活帶來了極大的便利，在學校以外的生活的方方面面，互聯網信息技術正在滲透于我們生活中，給每一個人都帶來了極大的便利，也讓生活變得更加的輕松和無憂，但是，分析和反觀當前我國校園的整體運行我們可以發現，當前校園當中的學校紀律組織，教學安排等等，都實際上是沿用了傳統意義上的校園的管理和教學，與時代有種脫節的現象的發生，這種現實狀況的出現，一方面使我們當前社會上已經有的信息技術出現了極大的浪費，同時對于校園內的整體的教學效率的提升和管理效率的提升而言也是非常不利的，這實際上對于學校和學生的發展而言也都是負面力量。

2智慧校園信息化運行支撐平臺建設應該秉持的理念

2.1覆蓋面廣是要求

智慧校園信息化運行支撐平臺的建設所應該秉持的第一個理念就是要要求其覆蓋面廣，我們在這里說到覆蓋面廣，其實指的是智慧校園信息化運行支撐平臺的建設涉及教育教學和校園生活的方方面面，要給學生提供更多的校園內部的信息化的智慧化的支持，讓學生和老師在校園生活和學習期間感到信息技術發展給他們帶來了極大的便利性，同時對于學生而言，智慧校園信息化運行支撐平臺的建設，一方面要給他們提供足夠的、有效率的生活上的服務，同時也要給學生的學習作出應有的貢獻，有個學生的學習提供更多的有效的信息，讓學生在學習的過程當中能夠減輕自身學習過程中在查找資料過程當中所耗費的精力和體力，最大限度的幫助學生提高學習效率。

2.2信息化是特征

在智慧校園信息化應用支撐平臺建設的過程當中，所應該秉持第二個理念，就是要將信息化當作特征。上面提到了，智慧校園信息化運行支撐平臺的建設，這種是為了幫助學生和老師在校生活期間能夠獲得更好的校園環境，能夠幫助學生和老師在學習和科研的過程當中有更快的效率，讓整個校園處于互聯網設備和平臺的支撐之下，讓整個校園的學習和生活更加的便利和有效。所以著眼于智慧校園信息化運行支撐平臺的建設，過程當中一定要突出細細數對于整個校園信息化建設過程當中的應有的意義，讓信息本身成為一種資源，成為一種輔助的力量，幫助老師和學生在校生活期間有更加便利的生活環境和學習環境。

以信息化為特征，只要充分利用互聯網特點將學校內部的方方面面都放置在互聯網管理和運營之下，例如可以將學校的食堂浴池，圖書館等等需要借助身份確認來完成相關服務的領域連接到一起，將之放置在智慧校園信息化運行平臺就像，采用一卡通管理的方式來簡化學生和老師在日常生活當中所面臨的種種問題，減少學生在實際的學習和生活當中可能遇到的種種困難，一卡通方式的推行已經在我國的多數院校都已經實現了，但事實證明，很多學校為了減少智慧校園新型運行平臺建設前期的投入工作，其實將一卡通的建設局限在某一領域，但是實際上這種方式盡管已經體現了智慧校園的某種理念，但對于智慧校園信息化運行支撐平臺建設的整體發展路徑上來看，這種工作做得還是遠遠不夠的。

2.3覆蓋面廣是體現

在智慧校園信息化運行支撐平臺建設的過程當中，覆蓋面廣也應該是其中所必須要體現的一個重要的標志。我們在這里談它的覆蓋面過節日指的是智慧校園信息運行支撐平臺建設，所覆蓋的校園，整體的教學和生活的方方面面，上面已經提到了當前社會校園信息化運行這種平臺的建設往往是局部的、是表面的，并沒有秉持大互聯網的概念，沒有將校園生活和教學的方方面面都納入到智慧校園運行平臺建設的整體架構當中。我們在這里談到覆蓋面廣，實際上是智慧校園信息化運行支撐平臺建設發展的內部要求，因為隨著時代的發展和社會進步，當前學校和學生在面對時代的變遷的過程當中，需要對自己的整體的形象和整體內部運行的流程進行優化和重組，將學校內部應用對資源進行優化的配置，能夠最高效的提升學校的工作效率，幫助學生在學校當中有更好的表現，幫助他們在學校學習的過程當中有更大的提升。

3新形勢下完善我國智慧校園信息化的措施

3.1努力提高執行人員的綜合素質

新形勢下，完善我國智慧校園信息化建設，首先要做到努力提高執行人員的綜合素質，因為智慧校園信息化運行智能平臺，它是一個動態化的品牌建設的過程，在相關的硬件設施搭建和網絡建設完成之后，在智慧校園信息化運行支撐平臺運行的過程當中，也需要有相關的工作人員對他進行日常的維護，同時平臺的建設和發展也需要這些工作人員對他們進行不斷地更新，將智慧校園信息化運行支撐平臺永續發展，源源不斷地為學校的發展和學生的發展提供支持和幫助。在這個問題上，就需要執行人員具有較高的綜合素質，一方面從技術角度來說，他們能夠獨立處理平臺日常運轉當中所出現的這樣和那樣的問題，另一方面，著眼于平臺的發展，也需要執行人員具有為校園和為學生服務的意識。

提高絳腥說淖酆纖刂剩需要從兩個方面來做，第一就是要對相關人員進行有針對性的培訓，這種培訓應該包括兩種維度的培訓，首先是對于學校當中已有的技術人員的培訓，讓他們在培訓的過程當中掌握與智慧校園信息化運行支撐平臺建設相關的精神和技能，同時還應該考慮對于在校園招聘的過程當中，選擇和錄取那些在智慧校園信息化運行支撐平臺建設方面有心得，有相關技術的人員進入到高校當中從事相關的工作，與此同時，針對智慧校園相關執行人員的個人心理上的培訓也必不可少，學校應該著眼于幫助這些相關的技術工程人員個人素質的提升和服務能力的提升，最終幫助他們更好地為學生和老師服務。

3.2進行明確的規劃

上面已經提到了，智慧校園信息化運行支撐平臺的建設實際上是一個動態的過程。由于隨著時展和社會的進步，學生和老師在使用相關流程和平臺的時候，往往會有新的訴求，并且相關技術在發展過程當中也會給智慧校園信息化運行支撐平臺建設提供更多的助力，這就需要學校著眼于長遠的發展對于學校當前的智慧校園信息化運行支撐平臺建設進行有力有效的規劃。

在這里談到對相關工作進行明確的規劃，實際上應該從軟件和硬件兩個角度來做好準備。智慧校園信息化運行支撐平臺的建設，需要軟環境和硬環境兩個方面的準備，從硬件方面來說，學校需要投入資金來對智慧校園的相關硬件設施進行更新和改造，引人智慧校園在建設過程當中所需要的一系列的材料和硬件設備，用這樣的方式來提升整個學校的硬件裝備，最終幫助學校在進行智慧校園信息化運行支撐平臺建設的過程當中能夠有所依傍。從軟環境來說，學校從領導到老師那至于學生針對智慧校園信息化運行支撐平臺，都需要有一個客觀的了解，事實上，由于每一個學生和老師各自的生活環境和學習環境乃至于之前的人生經歷是各不相同的，學校和上級主管部門不能想當然的認為老師和學生已經掌握了智慧校園相關的，基礎的計算機網絡知識，而是要秉持從零開始的態度，針對學生和老師在日常生活當中使用智慧校園信息平臺建設過程當中所可能存在的問題，進行有針對性的宣導和培訓，用這樣的方式來幫助智慧校園信息化整體建設過程當中相關工作的順利開展。

3.3選擇科技公司與之合作

學校的主業畢竟是教書育人，所以在智慧校園信息化應用支撐平臺建設的過程當中，并不可能具備一切所需要的人才，所以為了使得相關平臺建設有力有效持續推進，學校應該選擇科技公司與之合作，通過學校提供訴求，科技公司提供技術搭建的方式來完成智慧校園信息化運行支撐平臺的建設。

過往的經驗告訴我們，在搭建智慧教育信息化運行支撐平臺的過程當中，僅靠學校一己之力，工作的完成情況往往是差強人意的，而學校如果有其他的外部的科級機構和科研組織展開通力合作，就能夠最大限度地減少學校內部由于調配人才所產生的人才和資源的內耗，同時由于當前的科技公司都是市場化運營的，他們會有針對性地根據客戶的需求來不斷地調整自己的工作方向方法，所以說學校作為一個客戶，已經成為了市場競爭關系當中的一個資源的提供者，在工作的過程當中，學校本身的意見和訴求能夠得到最大限度的尊重，這個從內部調起高校的老師和學生來完成相關工作實際上是有本質區別的，這種買賣關系的建立，能夠最大限度地保證智慧校園信息化運行支撐平臺建設的過程順利有序。

第8篇：智慧校園綜合管理范文

關鍵詞：一卡通；集成；系統對接

1 系統建設目標

我院在智慧校園、銀行系統和校園網支持下，建設基于IC卡的“校園一卡通”應用管理系統，利用智能卡的便捷功能，依托信息化建設工作，促進學院各業務部門規范化管理，通過2年的使用，切實方便了全院師生學習、工作和生活。

“校園一卡通”系統建設是完全按照學院2009年制定的《智慧校園數據規范》和《學院中長期信息化建設規劃》進行。“校園一卡通”系統作為智慧校園的核心應用項目，設計上符合智慧校園的整體設計思想。通過建設一卡通系統能夠與學院智慧校園三大平臺進行無縫集成，即系統實現了身份識別認證來自智慧校園應用平臺的統一身份認證系統，能夠及時地為智慧校園應用平臺的共享數據庫系統提供相應的必要消費查詢數據，能夠通過智慧校園門戶網站的統一公告信息和通知。

2 系統設計理念

在系統設計時，應貫徹“以人為本、運行穩定、安全規范、管理科學”的原則，堅持以保障使用者利益為主線，做到一切體現使用者利益，在卡的使用和管理上提供最大程度的便捷；在各個消費環節，消費POS實際使用者承擔相應的管理義務，確保每筆消費記錄的完整性和有效性，從而減輕后臺系統管理壓力。

3 總體需求

“校園一卡通”首先要符合智慧校園整體規劃和學院信息化中長期規劃。主要功能消費、身份認證（依托智慧校園平臺）、個人信息查詢（依托智慧校園平臺）等功能，其應用包含了我院所有的消費系統和身份認證。實現與銀行系統、學校原有的各個應用系統及即將建設的學校智慧校園平臺進行良好的銜接，并為學校潛在的其他管理信息系統預留規范的接口，學校現在可以隨時增加其它管理系統接口。

4 建設內容

4.1 校園一卡通中心主機系統

校園一卡通中心主機系統是系統的數據處理中心和業務管理中心，由核心機房、管理機和各業務處理系統構成。核心系統提供身份認證（能夠與智慧校園統一身份認證系統完全對接）、SQL Server服務、賬務管理、應用集成平臺、客戶業務統一清算服務等；承擔計算機網絡系統中各種前后臺業務的集中處理和控制，并管理全部的相關數據；提供查詢數據源服務等。

4.2 卡務中心管理

卡務管理中心，負責校園卡中心房間基礎裝修設計，實現校園卡日常事務管理，身份信息的整理、人像采集、校園卡制作、掛失解掛、人員離校銷戶、補卡換卡等日常業務；實現校園營業商戶報表打印和結算管理；實現現金業務管理，含現金充值、補貼放等；實現銀行業務代管，含銀行圈存等。

4.3 卡業務管理

卡業務管理系統是一卡通系統平臺中的核心內容，它主要是對接智慧校園共享數據庫實時對持卡人的信息及校園卡數據進行日常維護。

4.4 資金結算管理系統

資金結算管理系統是對一卡通資金在每個業務消費子系統上消費的管理，包括對師生用戶個人資金的管理和對商戶賬務的管理。

4.5 信息服務/綜合查詢平臺

通過計算機終端、智能通訊設備、終端多媒體機等工具連接到一卡通網站平臺，為持卡人提供與一卡通系統相關的各類信息服務，使持卡人可以在校園內外通過互聯網輸入個人賬號和密碼來完成信息修改和信息查詢服務。

4.6 金融服務

為一卡通系統提供金融服務，包括現金充值、銀行轉賬、空中圈存、補助發放、培訓費發放等功能。學生在入校之前，由招就辦將銀行卡（工行）會同新生錄取通知書一并發放到學生手中。憑借銀行卡，學生可將現金存入當地銀行。在學生入學注冊時，領取校園卡。學生可根據自己的情況，利用校內自助圈存機或者手機將銀行賬戶上的錢轉入校園卡賬戶，以供在校園內的各種消費。

4.7 商務消費系統

（1）食堂就餐系統：通過在校園卡上設立的公共電子錢包可在食堂就餐消費。具有靈活多樣的消費方式，可進行智能設置和項目價格定制，設定單項最高消費額（20元）。窗口機具有本地脫網工作能力，可以存儲2000條以上記錄，網絡恢復后能立即同步后臺數據庫。（2）收費管理子系統：創建校園內部相應的收費科目，創建完成考試報名費、書費、軍訓、培訓費等費用的收繳，并統計保存、打印，實現無現金管理。采用大額（>1000元）用銀行卡，小額用校園卡的原則。（3）機房管理系統，刷卡上機，刷卡離開按時長扣費，實現了機房無人化管理。（4）場館收費：用于體育館、游泳館、網球館等收費場所。（5）浴室、開水房系統：配合后勤管理處的管理模式，采用小電子錢包模式。（6）自助洗衣子系統：可實現通斷AC220V電源，達到控制洗衣設備的啟停。通過開啟系統次數來計算相應交易額，并從校園卡上扣除。（7）自助復印，聯網收費。（8）新生宿舍智能水控系統對接（9）新生寢室智能電控系統對接。

4.8 身份識別系統

（1）行政樓大門門禁管理系統，與保衛處視頻監控系統聯網；系統能按人員設置有效開門區域、有效開門時段的權限。（2）會議簽到子系統，系統具有簽到功能，能在線/脫機考勤。管理人員可通過自動化辦公系統預先設定會議出席人員。（3）考勤管理系統，對學生上課進行教務考勤；與教務管理系統進行無縫鏈接。（4）電梯管理系統，授權有關人員能使用電梯；（5）迎新管理系統，簡化報道手續，與一卡通緊密連接；現場照片采集；物品領用；查詢統計表；支持綠色通道明按部門、生源、日期、身份多種統計報到；報道情況通過web查詢“一目了然”（6）通道管理子系統與圖書館采購的無障礙通道對接，在圖書館等公共場所的出入口設置通道控制器，對進出人員進行控制和管理，杜絕閑雜人員進入，保證安靜、安全的學習環境。

4.9 其他系統對接

一卡通系統是一個提供以卡片載體的身份認證及金融支付的平臺，一卡通可以為其他系統提供各種不同類型的接口服務，包括對智慧校園接口、圖書管理系統接口、教務管理系統接口、財務系統接口、人事管理系統接口、學工管理系統接口、科研管理系統接口、校醫管理系統、后勤管理系統接口、設備管理系統接口等。通過卡片或者與卡屬性相關的信息共享和交換，實現跨部門的業務協同工作，方便師生員工。

5 總結

“校園一卡通”借助學院校園網和智慧校園應用平臺把教務處、圖書館、學校醫院、機房、餐飲、水電、體育館、其他各類消費以及凡是需要應用“校園一卡通”的其他應用系統進行有效的集成，校園卡在校園內實現了替代學生證、教師證、圖書證、就餐卡、學生醫療卡、上機卡、體訓卡等所有其它卡，真正做到“一卡在手，走遍校園”。

[參考文獻]

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[2]葉玉蘭.校園一卡通系統的設計與應用.吉林大學碩士論文，2012.12.

[3]王曉燕.淺析某高校校園“一卡通”系統.科技創新與應用，2013.10.

第9篇：智慧校園綜合管理范文

關鍵詞：高校管理信息化；智慧校園

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）23-0003-05

信息技術的高速發展，不僅催生了技術在教育中層出不窮的新應用，也提升了師生的信息素養及信息需求，還推動了教育理念的創新與發展。“智慧校園”理念的出現，為高校管理信息化建設提供了緊迫的挑戰和巨大的機遇。

一、高校管理信息化發展歷程

教學、科研及管理是高校的三大核心業務，因此，高校管理信息化是高校信息化建設的重要內容之一。同時，管理部門較院系的執行力更強，管理事務比較于教學及科研而言，其復雜度較低、涉及面較窄、流程較易梳理，因此高校在校園信息化發展過程中，往往選擇管理信息化為突破口。高校管理信息化的發展歷程很大程度上展現了信息技術逐步進入高校校園并成長為重要影響因素的過程，這個過程在多個維度上都有著相對清晰的發展脈絡。筆者將這些發展脈絡人為的劃分為不同的發展階段，但是這些發展階段之間并沒有清晰的分野，相鄰階段可能存在交叉；甚至在同樣的時間節點上，不同區域、不同學校乃至同一學校內的不同部門也可能處于不同的發展階段。

1.網絡維度

在網絡維度上，高校管理信息化經歷了單機、局域網、校園網及互聯網四個發展階段。這四個發展階段與網絡自身的發展階段相契合，由于高校中推廣及應用技術存在一定的延遲，因此在時間上比網絡技術的發展會略微滯后。與網絡維度緊密相關是用戶范圍：在單機階段，用戶僅僅是一個人或有限的幾個人；在局域網階段，用戶拓展到一個部門的人或數個部門的人；在校園網階段，用戶擴大到校園的所有師生；在互聯網階段，用戶可以是校友、潛在考生、家長及關心高校的人群。

2.系統顆粒維度

在系統顆粒維度上，高校管理信息化經歷了MIS、Portal、URP及Cloud四個發展階段。在MIS階段，各個管理部門分別牽頭建設信息系統，并保有各有獨立的身份識別、業務流程及技術架構。在Portal階段，為了統一信息化服務窗口，高校選擇使用公共信息服務平臺，為師生提供唯一的賬號來使用各個管理信息系統，并將數據集中存放、統一管理。在URP階段，為了解決“信息孤島”困境，高校將業務流程及管理數據加以整合與梳理，推行數據規范與標準，實現資源的統一規劃和管理。在Cloud階段，高校逐步將基礎設施及軟件轉移至云端，從而從繁重的基礎設施建設及軟件開發中抽身，集中精力開展運維與服務工作。

3.價值定位維度

在價值定位維度上，高校管理信息化經歷了邊緣、亮點、支撐及重點四個發展階段。這四個階段的演變與信息技術應用與推廣在時間上有一定的契合度，但更大程度上取決于高校領導及職能部門工作人員對信息化手段提高管理與服務水平的能力的認識。隨著高校信息化在高校中應用的廣度與深度的不斷拓展，用戶對其的價值定位也越來越高：從僅僅知曉管理信息化，到將其作為有展現度的亮點工作，再到視其為日常工作中的基礎支撐，最后將其列為工作規劃之中的重點內容。

4.參與度維度

在參與度維度上，高校管理信息化經歷了漠視、觀望、試水及滲透四個發展階段。這四個發展階段與之前價值定位維度的四個發展階段基本對應，正是由于對管理信息化價值定位的遷移，職能部門及普通師生越來越主動的參與到校園管理信息化建設中，對其的期望值也越來越高。

二、華東師大管理信息化現狀

華東師大于2002年成立信息化辦公室，負責校園信息化建設的規劃與實施。經過十余年的努力，華東師大管理信息化建設取得了豐碩的成果。職能部門及師生均有著很高的信息素養，對校園管理信息化有很高的認知度、認可度和期望值，學校管理業務流程的信息化程度很高；信息化在學校管理事務中的重要性也是與日俱增，成為了提高管理與服務水平的重要杠桿。

1.網絡基礎建設

網絡是校園管理信息化的承載主體，華東師大歷年來不斷擴大投入保障網絡基礎建設。當前，華東師大已建成萬兆主干校園網，IPv4出口總帶寬達2150M，IPv6出口總貸款大1Gb，校園網每日平均在線人數8000人；華東師大有線網絡覆蓋率達100%，WIFI已覆蓋主要的教學、科研場所及包括校車與體育館在內的人群密集區域；支持無線、傳感等移動計算接入，完成了兩校區之間的異地備份與容載，并啟動了兩校區之間的雙中心建設；增強網絡安全建設，對部分私密性內容采用SSL保護。

2.公共數據平臺

華東師大以公共數據庫平臺為基礎，建立統一的角色授權及身份認證體系，集成人事、財務、設備、本專科生與研究生等多個管理信息系統，面向全校師生提供統一門戶的信息服務，并不斷推動業務流程整合與數據整合。

目前，華東師大公共數據平臺已基本建成為一個成熟的URP典型案例，并在一些應用點上嘗試向云端遷移。

3.管理體制創新

在校園管理信息化建設初期，華東師大設立信息化辦公室，下轄辦公室、網絡中心、信息中心及校園卡中心，負責統籌信息化建設工作。隨著校園管理信息化發展的進程，信息化辦公室的管理理念從業務縱向切割轉向服務水平切割，一線前臺負責直接面向用戶提供服務，二線后臺負責處理具體技術問題；相對應的，信息化辦公室的機構組成也發生了變化。

2012年9月，華東師大信息辦成立服務中心。服務中心的工作職能涵蓋兩個部分：快速處理用戶的常規請求，包括兩校區網絡、校園卡設備報修、公共數據庫賬號問題及校園卡業務等；對無法完全處理的用戶請求，負責問題排查與分類，轉交給對應的二線工作人員，并且負責跟蹤問題解決的全過程，以及最終答復用戶。

2013年8月，華東師大信息辦成立研發中心。研發中心獨立或協同合作伙伴的工程師承擔信息系統的研發工作，逐步減少對技術合作伙伴的依賴，降低因合作伙伴人員流動或戰略中心調整帶來的風險，增強我校在信息化建設工作上的主動權和掌控力。

盡管在網絡、公共數據平臺及管理體制上有豐碩的成果，華東師大管理信息化仍面臨著巨大的發展瓶頸。筆者將當前比較顯著的困難歸納如下：

（1）人才供給滯后導致信息化建設受到制約

高校信息化建設當前沒有嚴格意義上的對口專業，當前高校信息化從業人員來自于計算機、網絡、軟件、教育技術及其他專業，這些人員必須經過較長時間的培訓及鍛煉才能深入理解高校信息化建設并適應工作崗位的需要，這樣的人才養成流程往往滯后于高校信息化建設高速發展的步調。

（2）流程繁雜與交叉管理導致資源整合困難

業務鏈條過長、流程交叉較多是高校管理的特性之一，信息化將這一缺陷放大并快速的展現在了服務對象的面前；管理的剛性與用戶的需求就此形成了對立，流程優化與資源整合成為高校信息化建設亟需解決的問題。

（3）頻繁的業務需求變更導致用戶體驗較差

高校用戶在整理需求階段往往不能準確而詳盡的陳述需求，同時，高校管理自身存在較高的不確定性，這直接導致了軟件系統在其不長的生命周期中發生頻繁的需求變更，而高校信息化建設的合作伙伴基于戰略調整、人員流動或用工成本的考略可能不能或不愿及時響應，這導致用戶的使用體驗較差。

經過與其他高校信息化建設單位的交流，這些問題有一定的代表性，可以說是高校管理信息化當前遭遇的共同困難。為了解決上述問題，有必要在根本發展理念層面上有所突破與創新。

三、智慧校園概念緣起與內涵

1.數字校園

數字校園概念最早起源于20 世紀70 年代美國麻省理工學院提出的E-campus 計劃。1990 年，美國克萊蒙特大學教授凱尼期?格林（Kenneth Green） 發起了“數字校園計劃（The Campus Computing Project） ”大型科研項目[1]。1998 年，美國前副總統戈爾發表了題為“數字地球：21 世紀認識地球的方式”的演講，提出“數字地球”的概念，此后全世界普遍接受了數字化概念，并引出了“數字城市”、“數字校園”等概念[2]。

2.智慧校園

2008 年，美國IBM 總裁兼首席執行官彭明盛在題為“智慧地球： 下一代領導議程”的演講中首次提出了“智慧地球”的理念。

在“智慧地球”的概念提出后，祝智庭教授勾繪了“智慧教育”理解圖示，梳理了“智慧教育”、“智慧計算”、“智慧學校”及“智慧人才”之間的關系[3]。

黃榮懷教授認為“智慧校園”是第四代數字校園的呈現形態，“智慧校園”能夠有效支持教與學，豐富學校的校園文化，真正拓展學校的時空維度，以面向服務為基本理念，基于新型通信網絡技術構建業務流程、資源共享、智能靈活的教育教學環境[4]。

筆者經文獻梳理，并結合華東師大信息化建設經驗與當前實踐，構建了“智慧校園”的體系框架，如圖3所示。

三個關鍵目標包括校內全面協同、個性化服務、學校與社會互聯交流。校園全面協同，指實現學校各個應用與服務領域的互聯和協作；個性化服務，指為廣大師生提供基于角色的個性化定制服務；學校與社會互聯交流，通過與外部世界相互交流和相互感知的接口予以實現。

四類服務內容包括無縫網絡、智能感知環境、業務綜合門戶、泛在信息推送服務。無縫網絡，指全面覆蓋校園的網絡服務，包括有線、無線、3G及4G，學習者通過網絡進行學習，將不再受任何地域限制；智能感知環境，基于環境感知技術實現，包括人員與區域的定位，以及基于人員及事務的智能提醒；業務綜合門戶，是指基于統一的在線服務門戶及綜合業務平臺實現業務流程整合及優化；泛在信息推送服務，是指覆蓋各個信息渠道的統一信息推送服務。

六項核心技術包括學習情境識別技術、移動互聯技術、社會網絡技術、環境感知技術、學習分析技術、數字資源共享技術[4]。學習情景識別涉及學習者特征分析、傳感器技術和自動推理等方面的綜合應用，是一個跨領域的研究方向。校園無線互聯的基本解決方案是3G及各種無線接入技術，三網合一也為實現學校實現無線全覆蓋提供了可能性。社會網絡分析可以看作是網絡知識發現或網絡挖掘的一個分支，涉及數據挖掘、機器學習、信息抽取與檢索等不同領域。環境感知技術是“智慧校園”的基礎技術，有助于實現對校園各種物理設備的實時動態監控與控制。學習分析是對學習者以及學習情境的數據進行測量、收集、分析和報告，以便更好地理解和優化學習以及學習發生的情景，從而提高學習效率和效果。數字資源共享技術的趨勢是借助語義Web 和本體技術來組織資源，使得數字資源更容易被自動化的數據挖掘工具發現，從而更方便的實現分布式資源靈活的共享、聯結和重用。

四、華東師大的智慧校園實踐

1.規劃

華東師大學校信息化“十二五”規劃提出的學校信息化建設目標為：為學校的教學、科研、管理和社會服務提供豐富的網絡信息資源和良好的信息技術服務，基本形成“智慧校園”。根據這一戰略性規劃，筆者勾繪了華東師大“智慧校園”的主體內容，如圖4所示。

為便于開展具體的建設工作，筆者在全校范圍內展開廣泛調研，并按用戶的角色梳理了華東師大“智慧校園”核心事務，如圖5、圖6所示。

筆者將智慧校園的用戶按角色分為如下八類：教師、學生、校友、管理者、公眾、學研契約方、政府及合作伙伴。

（1）教師

在智慧校園中，教師的典型事務包括但不限于：研究方向、科研動態及聯系方式等個人信息維護，課程信息、資源制作及師生交流等教學事務，課題信息、成果展示、協同研究及數據處理等研究事務，以及與學生或同行之間的探討與交流等的社會活動。

（2）學生

在智慧校園中，學生的典型事務包括但不限于：個人資料、個人技能、所獲榮譽及住宿信息等個人信息維護，選課、課程資源及訂閱學習資料等學習相關事務，及勤工助學、技能培訓、班級活動、社團活動等社交活動。

（3）校友

在智慧校園中，校友的典型事務包括但不限于：校友會及聯誼活動等校友關系管理，及教育基金與獎學金等校友捐贈。

（4）管理者

在智慧校園中，管理者的典型事務包括但不限于：學生生活管理、教師教學協調、校園樓宇管理及網絡設備管理等常規管理事務，及教學資源建設、學生培養規則、教師培訓規劃與高校發展規劃等高校決策事務。

（5）公眾

在智慧校園中，面向公眾的典型事務包括但不限于：高校形象推廣及家校聯絡等聲譽管理事務，及信息平臺與網絡輿情監控等突發事件管理事務。

（6）學研契約方

在智慧校園中，學研契約方的典型事務包括但不限于：雙向選擇平臺、資金來往管理等資金管理事務，及縱向與橫向合作項目等的科研項目管理事務。

（7）政府

在智慧校園中，政府的典型事務包括但不限于：基礎建設預算、學生裴炎預算與教師薪資酬勞等資金管理事務，及教育發展規劃、教師專業發展與學生就業政策等政策相關事務。

（8）合作伙伴

在智慧校園中，合作伙伴的典型事務包括但不限于戰略合作及商務合作等。

2.當前重點建設內容

依據華東師大學校信息化“十二五”規劃，華東師大信息化辦公室展開了一系列的工作，不斷推進“智慧校園”建設。

（1）華東師大教育云

華東師大信息辦積極推進信息基礎設施虛擬化，向師生提供云存儲、云主機、云桌面等多項云服務，并聯合教務處、研究生院、圖書館、網絡學院與院系積極推動基于云框架的教育資源建設，全力打造華東師大教育云。

（2）資源保障信息系統

為了解決“流程繁雜與交叉管理導致資源整合困難”的問題，華東師大正推動資源保障信息系統建設。資源保障信息系統是對現有各項資源、資產保障相關的、各個零散的資源管理系統實施統籌整合，對全校所有單位的房產、水、能源、儀器設備、車輛、公用場所和設施、圖書信息等資源進行統一管理。

通過校園資產與校園GIS數據的有機集成，實現對房產、設施等重點資源的圖形化管理；將工作任務自動派發到各管理部門人員的操作界面上，實時反映工作進度；通過單點登錄整合已有的各個應用系統提高工作效率；通過數據整合，使管理部門能夠清晰準確地掌握、分析校園各項資源情況；對校園各項能耗、資源的實施實時監控，結合預先定義的預警指標及分析工具，幫助管理人員及時掌握資源管理情況；通過GIS、RFID等技術對校園內各項資產、設施、設備的統一管控，有效推進學校資產盤點和資源清查工作。

（3）快速無縫網絡

為了提升師生的網絡使用體驗，華東師大通過擴大投資和與網絡運營商展開戰略合作兩種方式，不斷提升校園網絡出口帶寬，并拓展無線覆蓋區域，建設無處不在、高速、穩定、安全、易于管理的網絡環境，進而為信息化應用，特別是視頻類教學與科研應用提供可靠保障。

（4）主流媒體全覆蓋

華東師大在推進學校文化建設的進程中充分利用信息化元素，將學校的對外宣傳及信息這服務工作部署到主頁、微博、微信、臉書、推特等多個主流媒體上，并針對安卓及iOS分別開發了iECNU應用，在師生、校友及社會上均有良好的反響。

（5）數據科學與工程

華東師大與技術合作伙伴展開戰略合作，成立數據科學與工程研究中心，將學校在數據管理、云計算和數理統計方面的研究實力與技術合作伙伴的海量數據資源及處理經驗相結合，開展大數據相關的研究。

（6）信息一體化

信息服務是眾多職能部門及院系共同需要的基礎服務，而當前學校已經累計建設了多個信息服務的渠道，包括門戶網站、微博、微信、iECNU等，信息一體化指將這些信息服務渠道的入口整合為唯一的信息入口，一方面可以降低工作量與復雜度，另一方面可以保持對外宣傳的一致性。

（7）跨域資源共享

在積極建設私有教育云的基礎上，以技術手段支持跨院校、跨區域的各大學教育云之間的聯通，實現學校教育資源共建共享，減少資源重復建設，提高資源利用績效，并推動優質教育資源向中西部的輻射。2012年及2013年，華東師大與山東省教育廳合作推進山東省教師培訓項目，依托項目總計培訓學員26萬人，不僅實現了跨域資源共享，還推動了信息技術與教師教育的深度融合；2013年8月，華東師大發起創建C20慕課聯盟，與國內知名高中、初中及小學聯手，推動基礎教育和教師教育領域的慕課建設，促進資源共享及課堂教學模式的轉型。

（8）信息化軟課題

為了解決“人才供給滯后導致信息化建設受到制約”的問題，華東師大鼓勵相關職能部門工作人員、院系教師聯合信息化辦公室開展信息化軟科學研究，為學校信息化建設提供有效預研。軟課題將信息化建設與課題研究有機結合起來，是保障學校信息化建設可持續發展，探索高校信息化隊伍科研活動機制的創新性活動。華東師大擬將軟課題作為年度常規工作之一，并在實踐中不斷改進。

（9）信息化開發團隊建設

為了解決“頻繁的業務需求變更導致用戶體驗較差”的問題，華東師大信息化辦公室設置了研發中心，并計劃依托研發中心通過3～5年的梯隊建設建立起一支擁有一定信息化開發能力的隊伍，藉此提高學校的信息化需求即時響應能力，為教學、科研及管理等信息化事務提供貼身服務的保障。

五、結束語

管理信息化是高校的共同實踐，而隨著理念的創新與技術的革新，“智慧校園”也慢慢的成為新的探討與建設熱點。面臨管理信息化當前的困境，展望“智慧校園”的美好愿景，很多問題還需要一步一步的解決。建成真正意義上“智慧校園”注定需要一個漫長的過程，華東師大愿與各兄弟高校共同探索、共享經驗。

參考文獻：

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