天文學基礎知識筆記精選(九篇)

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第1篇：天文學基礎知識筆記范文

通過日常觀察及與學生的交流發(fā)現(xiàn)，學生學不好物理的原因主要有以下一些方面：

①課前預習的學生人數(shù)很少，無論是理論課還是實驗課，大多數(shù)學生沒有預習的習慣；②課堂中遇到疑難時，不會主動向老師詢問，課后也不問同學和老師，更不會做深入細致的思考，導致問題越積越多，最后失去學好物理的信心。③很多學生沒有理順掌握基本知識與做好練習的關系，在課堂上聽完老師的新課講解后，就一頭扎入題海，認為只有做題才是學習，只要不斷做題就一定能學好物理，結果迷迷糊糊地做，不知不覺的錯，有些題是屢做屢錯，屢錯屢做，卻始終不去分析錯因，不去認真吃透概念、規(guī)律，沒有認識到基本知識的重要性，倒置了掌握基本知識和做練習的本末關系，從而是越學越累，用時很多，收效甚微。④上課時不積極參與自主學習、不認真思考、不注意和同學及老師交流、不做筆記；也有的是不管老師講什么一律記下，一節(jié)課的時間全花在了記筆記上；有些學生一旦老師提問，就低頭不語，怕老師提問，不能積極自主思考，只等老師給出現(xiàn)成的答案。⑤平時不注意聽老師分析問題的思路和方法，遇到問題后沒有正確的分析思路，茫然無措。⑥獨立解題時不能對問題進行深入細致的分析，建立正確的物理情境，不能做到解題時每一個步驟都落實到具體的知識點上，只會拼湊幾個記得住的公式。

一、做好課前預習的習慣

高中物理課與初中物理課比較起來容量大，思維方式由直觀思維轉向形象思維、抽象思維，探究式教學中學生可以結合老師編寫的導學案認真閱讀教材，自己先爭取通過努力搞懂一些自己就能學會的知識，在課堂上再通過與同學的交流搞懂更多心存疑問的知識點，實在理解不了的知識再由老師講解，這樣才能大大提高聽課效率，減少對老師的依賴，增強獨立性，改變學習的被動局面，在自主獲取知識的同時自己的能力也將得到很大的提高。認識到預習可讓學習變得主動，同時增強自學及解決問題的能力。

二、積極思考主動參與的習慣

課堂上要有一個“必須當堂掌握”的決心，如果在每節(jié)課前，學生都能自覺要求自己必須當堂掌握，那么上課的效率一定會大大提高。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關系，反正有書，沒聽懂的課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者聽課中稍遇障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，其實這也正是一部分學生學習負擔重的原因，他們沒想到在他們利用課后時間補習的時候，聽課效果好的同學又在利用這個時間完成一些新的學習任務，長期下來，成績的差距也就越來越大了。

三、及時復習的習慣

基礎知識不牢固是學不好物理的根本原因。基礎知識牢固，學起來就像是走高速路的寶馬車，風馳電掣；如果基礎知識不牢固，學起來就像是走鄉(xiāng)村路上的三輪車，剛過一道溝，又是一道坎，一路的溝溝坎坎，想加速是不可能的。因此，對剛學過的知識，應有計劃地及時進行階段復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。復習鞏固要做到“趁熱打鐵”，做到“學而時習之”。切忌在學習之后很久才去復習甚或是根本不能主動及時的復習，如果這樣，所學知識會遺忘殆盡，不少學生學完一章的內容后，對概念、規(guī)律基本沒有印象，何談正確解題。孔子曰“溫故而知新”，通過復習過去的知識能得到很多新的收獲，這個新主要指的是知識達到了系統(tǒng)化的水平，達到了融會貫通的新層次。首先，知識的系統(tǒng)化，是指對知識的掌握達到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理，使所學的概念和原理回到知識系統(tǒng)中的應用位置上去。其次，知識的系統(tǒng)化，能把多而雜的知識變得脈絡清晰，談到一個知識點就可以由此聯(lián)想到與之有關的所有知識，越是熟練掌握知識點之間的聯(lián)系，就越有利于記憶和理解，道理很簡單，孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記，同時在運用知識解決問題時也才能做到思維嚴密、思路開闊。 想做到知識的系統(tǒng)化，一要平時把概念和原理學好，為建造“知識大廈”備好料；二要肯于堅持艱苦的思考，學會科學地思維；三要常“回頭看”，做到及時復習，不斷強化。

四、總結歸納的習慣

總結是集大成者必備的素質，牛頓的成功之處就是把數(shù)學、力學、天文學、引力思想各個領域的成果綜合起來。學習中的總結是一個歸納、分類、比較的過程。雖然我們學習的每章每節(jié)的知識看起來是分散的、孤立的，但是實際上是有聯(lián)系的，我們要善于發(fā)現(xiàn)這些聯(lián)系，通過類比、歸納，形成知識體系。例如：整個高中物理知識體系中涉及的運動形式只有勻速直線、勻變速直線、平拋（類平拋）及圓周運動四種類型；力學、熱學、電磁學等都用到受力分析、牛頓運動定律、動能定理、能量守恒定律等知識，解題的思路、方法、知識點等都是相通的。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵，對比理解易混淆的概念是非常重要的。每學習一個模塊的內容，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使知識點就像用線穿出來的珠子一樣，一提一串，而不是散落在地上的珠子，各自沒有聯(lián)系。使學到的知識系統(tǒng)化、條理化、完整化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

五、閱讀自學深入反思的習慣

自學是獲取知識的重要途徑，就學習過程而言，教師只是引路人，學生才是學習的主體，學習中的大量問題，主要應由自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，高考總要選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。較強的閱讀能力是學好物理的基礎，只有具備較強的閱讀能力才能在自主學習中正確理解概念、規(guī)律；解題時才能正確理解題意，較快地建立正確的物理情境。日常學習中在閱讀教材及讀題時應做到聚精會神，全神貫注，才能有較好的閱讀效果，長期堅持就能不斷提高自己的閱讀能力。

六、認真實驗的習慣

現(xiàn)在考試中的實驗題主要注重考查學生對實驗器材的使用熟練情況，以及在基本實驗原理的基礎上自主設計實驗方案解決問題的能力，絕不是教材中實驗問題的簡單復制。這就要求學生在日常實驗課上要認真做好實驗，熟練掌握器材的使用，理解實驗的原理，掌握基本的實驗方法以及處理數(shù)據(jù)、減小實驗誤差的方法，提高自己通過實驗探究問題，總結規(guī)律的能力，而不是把實驗課當成看熱鬧，擺弄器材的輕松開心的課對待，要本著研究問題的態(tài)度對待實驗課。

七、深入思考的習慣

孔子曰“學而不思則罔，思而不學則殆。”物理學習中對概念、規(guī)律及比較難以理解的物理現(xiàn)象、物理情境，必須經常做深入細致的思考。有些同學往往遇難而退，遇到不理解的概念、規(guī)律及習題不能做深入細致的思考，長期積累下來，就會問題成堆，也會導致畏難心理的產生。正確的做法是，只要遇到自己想不明白的問題，不放棄，抱著搞不懂不罷手的必勝信念，對問題多次不斷的思考，直到想通為止，如能長期堅持，不僅在學習中能少留疑問，自己思考問題的能力也必會有長足的提高，同時也能給自己增強學習的信心。

八、規(guī)范解題沉著應考的習慣

第2篇：天文學基礎知識筆記范文

關鍵詞: 高校 英語專業(yè) 學習觀念 學習策略 轉變

從中學到大學是人生重要轉折點之一,每個新生無不為之歡欣鼓舞。但高興之余,同時也會遇到種種新的問題。對于剛入校的大學生來說,他們面對的是一種新的環(huán)境、新的生活、新的挑戰(zhàn),他們需要適應新的教學方式,樹立新的教學觀念。然而,由于受年齡等其他客觀條件的限制,他們的思維方式和學習方法大多停留在中學時代。如果教師不對此加以指導,勢必會影響其今后的學習。因此,如何教育并幫助新生盡快轉變學習觀念和學習策略是擔任新生課程教學的教師必須首要解決的問題。

一、學習觀念的轉變

1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性,積極主動地學習。

同中小學相比,大學學習生活具有許多不同之處。在大學里供學生自由支配的時間比較多,大學生的生活也相對自由得多。大學英語學習不再是以進行大量的單詞、句型操練,聽寫和語法練習為目的,而是注重聽說能力、閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。由于受中學學習習慣的影響,大多數(shù)新生在入學后的一段時間內仍然對教師抱有一種很強的依賴心理,把自己的外語學習全部寄托在教師身上,不懂得如何發(fā)揮自己的主觀能動性,積極主動地去學習。針對這種情況,教師開始就應向學生明確“英語是學會的,不是教會的”。告訴他們在四年的大學英語學習中,盡管教師的“教”起著不可或缺的主導作用,但更重要的還是要靠他們自己的“學”,這是外語學習的主體。要充分發(fā)揮自覺性和主動性,學會并養(yǎng)成自學的好習慣,在課后以幾倍于課堂學習的時間去學習。

2.培養(yǎng)良好的心理素質。

學好英語需要有良好的心理素質作保證,這里的心理素質是指心理接受能力及心理承受能力。心理接受能力是指對英語和漢語兩種不同語言之間存在的差異的一種心理認識能力和心理容納意識。我們學英語不免要受漢語的干擾,這是兩種語言的差異在起作用。學好英語,其中的一個關鍵問題就是要排除差異帶來的不利影響。要以積極的心態(tài)認識英語自身的語言特性,從不理解到理解,從排斥到接受,這需要有一個心理調適過程。

心理承受能力是指在英語學習過程中遇到困難和挫折時應具有的意志。表現(xiàn)為一種堅韌性,一種無所畏懼的學習精神。[1](P46)英漢語言差異和非英語環(huán)境下的英語學習往往造成學習進步緩慢,常常給學習者在心理上造成負擔,感到困難不易克服,受到挫折時難以擺脫心理上的陰影。其實,學習中的困難和挫折在所難免,它對學習進程的阻礙也是必然的,這是無法回避的客觀存在,而勇于正視挫折,善于克服困難,這是應做的主觀努力。

3.不斷強化英語學習的驅動力。

人們做事要有一種動力,英語學習更少不了驅動力,這種動力一方面來自我們的意志、進取精神,另一方面來自我們的學習興趣,如果對學習失去興趣,也就少了學習上的動力,而興趣培養(yǎng)只靠老師教學的努力是遠遠不夠的,需要學生們自覺地、有目的地進行自我培養(yǎng)。

(1)閱讀中注意文章自身的語言情節(jié)。比如,課本中故事的描寫,觀點的陳述,思想的表達,其語言方式豐富多樣,只要我們用心去讀、去體會,不難從中體驗到興趣的激發(fā)。

(2)從教學環(huán)境及其他可能的環(huán)境中培養(yǎng)自己的學習興趣,聽英語廣播、看英語錄像、欣賞英文歌曲等,都可以從中體驗到樂趣。

(3)在自我訓練活動中創(chuàng)造樂趣。自我訓練的方式要多樣、靈活、不拘一格。每天要有一定的時間用來朗讀、背誦、記單詞、記筆記,把這些練習制度化、程序化。訓練方式的多樣,變化,交替會給人帶來快慰,富有節(jié)奏感的情趣。

(4)要有心理上的滿足感,使其變成一種樂趣。要有成就感,要善于看到自己的進步,使自己獲得一種滿足,這種快樂會增加英語學習的興趣。

4.排除不利因素的干擾。

在學習中遇到一些不利因素會使我們淡化或喪失學習的興趣。如有些學生不適應教師的講課方式,這時絕不能出現(xiàn)心理偏執(zhí),放松自己的學習。要用哲學的觀點來看,教與學原本就是一種矛盾,我們的任務是在矛盾雙方過程中保持心態(tài)平衡,在學習的整體活動中求得不斷進步。

英語學習的方法、手段主要靠自己不斷地摸索和嘗試。我們的宗旨是:以“會”為突破口,達到“學會”的目的。總之,學習是一個充分培養(yǎng)和表現(xiàn)自我能和智慧的過程,也是一個自我鑒賞的過程。

二、學習策略的轉變

學習觀念的轉變,勢必要帶來學習方法上的轉變。現(xiàn)時高等學校英語專業(yè)教學大綱明確規(guī)定:我們所培養(yǎng)的人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質,也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下,拓寬人文學科知識和科技知識,掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關的專業(yè)基礎知識,注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。提高思想道德素質、文化素質和心理素質。[2](P4)高中英語教學主要是打基礎,發(fā)展最基本的語言技能。即通常所說的“雙基”訓練,而大學英語的學習走繼續(xù)“雙基”訓練的同時,要求聽、說、讀、寫、譯等技能要有提高,而更為重要的是將這些技能轉變?yōu)閼谜Z言能力,也就是語言的交際能力。新生學習方法的轉變應注重以下幾點。

1.重視語音、語調訓練,培養(yǎng)語感。

語感對英語學習者來說是很重要的,良好的英語語感可以對英語學習起到事半功倍的作用,獲得語感的秘訣之一便是多聽、多說、多模仿。常言道:熟能生巧。以下是獲得英語語感的幾種途徑。

(1)模仿。認真模仿課文錄音。了解漢語與英語的節(jié)奏區(qū)別(漢語為音節(jié)計時,英語為重音計時),要習慣與母語迥然不同的語流,習慣于“拿腔拿調”并能持之以恒,不懈地聽、模仿,漸漸能覓到說英語的感覺,久而久之便能說出較自然、地道的英語來。

(2)熟讀。反復朗讀文章的一個片斷,達到背誦如流的程度。這樣一能豐富詞匯增強語感,二能靈活口齒。

(3)復述。背誦課文雖不失為一種學習語言的方法,但它畢竟過于機械,而且很容易遺忘。而復述課文,則可以潛移默化地靈活地掌握一些常用的單詞、詞組和句型結構,從而把新學的知識轉化成語言能力儲存在大腦中,以備日后隨時使用。

(4)討論。校園中舉辦類似英語“脫口秀”的活動越來越多,不妨積極參加,可圍繞話題中心展開自由講座各抒己見,可鍛煉用清晰的英語思維來陳述自己對事物的觀點、看法,并且能培養(yǎng)自己的交際能力,學會在和別人的英語交談中不卑不亢,自然而然地與別人交流思想討論問題,共同進步。

2.掌握科學的單詞記憶方法。

詞匯之于語言,猶如磚石之于大廈,是最基本的構成材料。因此,若想學好語言就必須擁有足夠的詞匯量;而若想擁有足夠的詞匯量,則必須了解記憶過程,掌握一套科學的單詞記憶方法。

從本質上說,單詞記憶是一個由記到憶的心理過程,它包括識記、保持和重現(xiàn)三個環(huán)節(jié),其中識記是基礎環(huán)節(jié)。[3](P23)德國心理學家艾濱浩斯(H.Ebbinghauss)認為,保持和重現(xiàn)在很大程度上依賴于在有關的心理活動第一次出現(xiàn)時的注意和興趣的程度。這充分說明了識記的重要性,識記單詞應遵循以下基本原則。

(1)有意識記與無意識記相結合原則。實驗表明:同樣一份材料,如果學習者識記目標明確,精力集中,就可在較短時間內完成記憶。以“astrology”(星占學)、“astronaut”(宇宙飛行員)、“astronomy”(天文學)、“astrophysics”(天體物理學)這一詞組為例,學習者一般讀寫八遍即可記住,現(xiàn)時一旦被告知五分鐘后馬上聽寫這些單詞,很可能只讀寫六遍即可記住。有意識記效果雖好,有時卻容易疲倦。此時可以適當調節(jié)一下,通過收聽、收看英文節(jié)目,閱讀英文報刊雜志,參加英語晚會、英語講座、英語角等活動進行無意識記,從而輕輕松松記住一些單詞。

(2)系統(tǒng)原則,即利用各個單詞之間的各種系統(tǒng)內在關系進行識記。在聚合關系中,學習者可利用單詞之間的同義關系,如:“stubborn”(頑固的)與“obstinate”(固執(zhí)的);反義關系,如:“merry”(歡樂的)與“melancholy”(憂郁的);上下義關系,如:“vegetable”(疏菜)與“l(fā)eek”(韭,蔥);同音詞關系,如“night”(夜)與“knight”(騎士)等來幫助記憶單詞。在組合關系中學習者可通過詞義搭配識記單詞,如將“be good at”(善于)與“be adept in”(擅長于)這兩個同義詞組相聯(lián)系,“out of question”(毫無疑問)與“out of the question”(不可能)這兩個反義詞相對比并在一定句子中識記,可以取得較好的識記效果。

(3)興趣與理解相結合原則。實驗表明,對于自己感興趣的單詞,學習者往往很容易記住。因此學習者應根據(jù)自己的興趣將單詞擴展,既便于識記,又擴大了詞匯量。如由“hair”(頭發(fā))一詞可引申出“hairdresser”(尤指為女子服務的理發(fā)師)、“barber”(尤指為男子服務的理發(fā)師)、“beauty parlor”(美容院)、“hairpin”(發(fā)夾)、“hairoil”(發(fā)油)、“hairdye”(染發(fā)藥水)、“hairstyle”(發(fā)型)、“hairstylist”(發(fā)型師)等一系列單詞,而對于自己不感興趣的、拼寫繁瑣的單詞。學習者應將過去已經掌握的知識聯(lián)系起來,把它納入已有的知識結構中,切忌死記硬背。實驗證明,建立在理解基礎上的識記不僅迅速,而且準確、牢固。如“Philomath”一詞,可分為兩部分“philo”與“math”,其中“philo”指“愛好”,那么學習者很容易記住“Philomath”為愛好數(shù)學的人。

3.提高聽力質量。

聽力理解(Listening comprehension),顧名思義,即理解所聽的內容,但對于許多英語學習者來說做到既能聽清又能聽懂不是件容易的事。英語聽力理解過程是涉及語音、語調、詞匯、語法等語言知識用一般性常識的綜合過程。[4](P50)為了提高聽力質量,聽者就要首先了解自身存在的影響聽力的一些語言障礙,然后采取相應對策加以攻克。

(1)克服心理障礙。聽力理解并不是一種被動的接受過程,它是一種積極參與聽懂的過程,所以聽者在聽音時,一定要有明確的目的性,要清楚自己要達到什么目的,實際達到什么程度,要專時專用,為避免疲乏,時間可控制在一小時左右。長此以往會培養(yǎng)出臨場不亂的較強的心理素質。

(2)加強對英美文化的導視。針對因英美文化背景知識貧乏所引起的聽力障礙,聽者應有的放矢加以彌補。首先應博覽群書,尤其是涉及英美文化背景方面的中英文書籍,了解講英語地域的人文地理、風土人情等,以增加對跨文化知識的敏感度。其次要充分利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地獲取相關信息。另外還要多讀英文小說,小說中不僅包括了大量口語化的表達,而且包含了大量文化方面的內容。

(3)精聽與泛聽相結合。精聽是聽力的基本功。這不僅要求聽者聽懂文章的大概意思,還要聽熟基本詞匯、短語和結構聽音時可選用難度適中的配有錄音文字的聽力材料。但既不可看完再聽,也不可邊看邊聽。因為看會掩蓋或削弱聽中所發(fā)現(xiàn)的困難,不利于聽力水平的真正提高,可先聽第一遍可能聽懂50%,第二遍可能聽懂70%,如果反復聽還聽不懂的話,可帶著問題參看文字材料,然后再聽,這樣可以更好地掌握所聽內容。

如何轉變中學時代的學習觀念和學習策略,以嶄新的姿態(tài)迎接大學四年的學習是大學新生所面臨的一個十分迫切的問題,擔任新生英語課程的教師要勇于承擔這一任務,幫助新生樹立新的學習觀念,盡快適應新的學習環(huán)境。這不僅有益于新生四年的英語學習,而且有利于教師積極主動地貫徹教學思想,獲得事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]苗菊.學習的主動者,未來的開拓者――談培養(yǎng)學生的自學能力[J].英語學習,1999,(11).

[2]何其莘等.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].上海:上海外語教育出版社,2000.

[3]王雪梅.漫談單詞的識記,保持與重現(xiàn)[J].大學英語,1999,(10).