國防教育的意義及重要性精選(九篇)

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第1篇：國防教育的意義及重要性范文

關鍵詞：國防生；國防教育；途徑

“加強國防教育，增強全民國防觀念”是黨的十六大提出的一項事關國家興衰的戰略性任務，是和平建設時期鞏固國防，實現國家長治久安的一項戰略性措施，是增強民族凝聚力，振奮民族精神的重要途徑。國防教育是指國家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛國家統一和，對全民進行的具有特定目的和內容的教育活動。它的本質意義在于教育和引導全民認清形勢，增強國防觀念，強化憂患意識，關心、支持和參與國防建設，為加強國防現代化建設、打贏未來戰爭在全社會奠定堅實的思想基礎。本文重點探討了高校國防生資源服務新農村、社區、企事業單位國防教育的途徑。

一、當前全民國防教育現狀

“兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不查也。”經過幾十年的發展，我國全民國防教育取得了顯著成績，國民的國防意識和國防能力明顯增強，然而，受多方面因素的影響和制約，當前全民國防教育狀況與構建我國強大國防的要求還有一定的差距。本課題組通過問卷調查、座談討論和隨機采訪等多種形式的調研，發現主要存在以下幾個方面：一是國防教育師資嚴重不足，許多部門缺少專職國防教育教師，一些單位國防教育部門往往與其他部門合署辦公，形成空架。二是國民對國防教育的認識存在偏差，憂患意識缺失。我們發現過半數的各類職業的人員，對國防教育的重要性和必要性認識不足，缺乏憂患意識。還有的認為開展國防教育主要是軍隊的事，與老百姓沒有多大關系。三是教育內容的針對性、系統性不強。許多地方在開展國防教育活動時，照抄照轉上級的宣傳材料，不注意結合各類人員的實際開展國防教育活動；有的把國防教育等同于歷史圖片展；有些基層國防教育部門沒有長期教育計劃，國防教育的盲目性和隨意性很大。四是教育活動開展不夠經常。不少地方和單位只是在每年9月份的國防教育日和征兵期間組織一些國防教育活動。

二、國防生服務全民國防教育的可行性

國防生是根據部隊建設需要，由軍隊依托地方普通高校從參加全國高校統一招生考試的普通中學應屆高中畢業生中招收的和從在校大學生中選拔培養的后備軍官。為系統培養國防生的基本軍政理論和軍事技能，總參謀部為國防生軍政訓練設置了共計13類課程，專門制定了國防生軍政訓練計劃。高校國防生，既是地方大學生，又是未來的軍官。相對于地方國防教育工作者，國防生文化水平高，軍事理論知識豐富，對新知識、新事物易于學習和接受，富有激情和活力。作為在一個相對開放的校園環境中成長起來的未來軍官，國防生有著蓬勃的朝氣和活躍的思維方式，加之特有的雙重身份，國防生開展國防教育活動時更具親和力，實踐表明，國防生服務全民國防教育具有良好的社會效應。

三、國防生服務全民國防教育的途徑

（一）利用國防生在新農村開展國防教育的方式及內容

社會主義新農村建設，是我國全面建設小康社會的重要組成部分。加強新農村國防教育，既可以增強人民群眾的國防觀念，也能豐富人民群眾的文化生活，提升綜合素質。充分利用國防生資源，在社會主義新農村開展國防教育有以下幾種方式：

一是國防生作為國防教育師資的有益補充，與新農村結對子、建試點，開展國防教育活動。可采取先試點后鋪開的方式。國防生集體與有關部門加強協調，與社會主義新農村結成對子、建立試點，積極協助新農村開展國防教育工作。國防生既可以利用豐富的軍事理論知識在試點鄉村建起“文化墻”，宣傳國防法律法規、國防建設的重大意義等，也可以利用節假日組織一些簡單的軍事技能訓練，既豐富了農民群眾的文化生活，又提高了他們的國防意識。

二是著力把國防教育納入新農村文化建設，使國防教育常態化。農村文化生活相對單調，國防生在開展國防教育活動時要采取群眾喜聞樂見的形式，積極主動地開展豐富多彩的國防文體活動，寓教于樂，不斷豐富農民國防知識，增強農民的國防觀念。農民群眾由于知識結構、年齡層次、生產特點等方面的差異，在開展國防教育時，內容應當緊密聯系實際，貼近群眾生活實際，讓人民群眾易于接受而不是產生逆反心理。教育形式要融知識性、趣味性于一體，將國防知識與農村知識巧妙地結合起來，提高大家學習的興趣。

三是在新農村建設“軍營文化室”，豐富群眾文化生活。國防生可以幫助新農村建立國防教育園地，設立專門的國防教育書角，向群眾提供一些通俗易懂的國防教育書籍，定期進行更新。利用節假日或課余時間，播放一些愛國主義、革命英雄主義影視資料，培養人民群眾愛國主義精神。要及時了解情況，經求村民意見，按照農民的需求結合國防生實際情況，適時開展國防教育。

四是開展國防教育活動時抓住重點。青少年學生是農村國防教育的基礎，國防生開展國防教育活動時，要充分利用自己的雙重身份，利用假期、暑期三下鄉期間開辦文化補習班，一方面幫助青少年學生補習功課，一方面組織簡單的隊列、技戰術訓練，潛移默化的增強青少年學生的國防意識，激發參與國防、支持國防的積極性，增強依法履行國防義務的自覺性。

（二）利用國防生在企事業單位開展國防教育的方式及內容

調查中發現，企業在開展國防教育中面臨著許多新的問題。企業職工除了少數的民兵、預備役人員用少量的時間參加民兵、預備役訓練外，大部分時間是在各自的生產崗位上從事生產，不可能拿出成塊的時問進行集中教育。企業國防教育在教育時間、教育形式上有其特殊性。利用國防生資源，在企業開展國防教育可采取以下幾種方式：

一是以企業文化為切入點，加強國防教育。國防生服務企業國防教育活動時，應該充分了解該企業的文化與傳統，根據企業的自身特點，尋找合適的切入點。通過開展企業文化和國防教育活動，培養企業員工的良好品質，樹立積極的國防意識。

二是充分發揮企業思想文化陣地的作用。國防生應充分利用自身優勢，將豐富的軍事文化素養與企業思想文化陣地相結合開展教育活動。利用各種報刊，企業有線廣播、閉路電視等媒體，開設國防教育專題節目，舉辦專題講座，播放國防教育題材的影視等，及時宣傳國防政策，傳播國防知識。

三是將國防教育內容與企業民兵、預備役活動有機結合起來，國防生可利用自身軍事理論知識為民兵、預備役人員開設專題講座，利用自身軍事技能參與、指導民兵、預備役人員進行軍事訓練。

（三）利用國防生在社區開展國防教育的方式及內容

社區國防教育是全民國防教育的重要組成部分，是全民國防教育的基礎。加強社區國防教育，對提高居民國防意識、振奮民族精神、激發愛國熱情、增強民族責任感具有重要的意義。充分利用國防生資源，在社區開展國防教育可采取以下幾種方式：

一是根據居民素質分類開展國防教育。由于社區居民在職業、經濟狀況、接受能力、知識結構和家庭狀況等方面存在一定差異，所以國防生在開展國防教育的時候，應該針對居民素質分類指導，采取不同的方法和措施在社區普及國防教育。如對于幼兒應該開展以尊老愛幼以及中華民族的優良傳統為主要內容的家庭教育；對于學生，國防生可以在假期組織他們參加各種各樣的社會活動，組織進行簡單訓練等。通過不同的手段和方法，針對不同居民開展國防教育，才能真正實現在社區普及國防教育的目的。

第2篇：國防教育的意義及重要性范文

關鍵詞：少年軍校；加強；青少年；國防教育

棗莊市少年軍校創立于2001年5月，由棗莊市國防教育委員會、棗莊市關心下一代工作委員會、共青團棗莊市委、棗莊市教育局聯合批復，棗莊市少年軍校在棗莊軍分區教導隊訓練基地正式掛牌成立“棗莊市國防知識教育基地”暨棗莊市少年軍校。棗莊市少年軍校是市青少年宮最重要的活動品牌，多年來一直秉持“服務少年兒童，致力國防教育”的辦校宗旨，努力打造充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發展的少年軍校教育機制，豐富教育內容，拓展教育途徑，創新教育形式，引領青少年在強健體魄、磨練意志的同時，學習國防知識，加強愛國主義教育，使其思想道德建設和文明素質不斷提升，有效推動了全市少年軍校規范有序發展。15年來，棗莊市少年軍校已成功舉辦軍事素質訓練營68期，共有50000余名青少年參加活動，體驗軍隊生活，一大批合格的“小軍人”在這里茁壯成長。2013年度被共青團山東省委、省國防教育辦公室、省公安消防總隊、省公安廳交通警察總隊、省少工委聯合授予“山東省少年軍（警）校示范校”稱號。

一、為什么要利用少年軍校對青少年進行國防教育

1.它的重要性。少年軍校是對少年兒童進行國防教育的一種重要組織形式，是加強少年兒童思想道德教育的重要陣地。是少年兒童愉快接受愛國主義教育的生動課堂和磨練意志品質、提高綜合素質的重要途徑。實踐證明，開展少年軍校活動，對于促進少年兒童的健康成長具有不可替代的重要作用。

2.它的針對性。少年兒童的素質關系到國家的未來。現在的孩子任性嬌氣，自理能力差；關心他人、關心集體的意識淡薄，缺乏實踐磨練等，這是人人皆知，有目共睹的事實。而少年軍校通過與軍人的接觸和軍營環境的熏陶，能使孩子們形成良好的行為規范，更能磨礪少年兒童不怕困難、勇于吃苦、頑強拼搏、奮發進取的精神。少年軍校是有效克服少年兒童許多缺點毛病的一所好學校。

3.它的可行性。《中華人民共和國國防教育法》規定：有條件的小學、初級中學、青少年宮等可以組織學生開展以國防教育為主體的少年軍校活動。我們認為，作為基礎教育的小學和承擔校外教育的青少年宮應積極創造條件，辦好少年軍校。通過辦好少年軍校來全面提高學生的綜合素質，為國家的未來、也為學生的身心健康成長切實負起責任。

1.深入宣傳，廣造輿論，形成共識。充分運用廣播、有線電視、網絡、報刊雜志等宣傳工具、宣傳普及少年軍校的目的和意義，學校、青少年宮充分利用校會、班會、隊會、活動培訓等形式，廣泛宣傳、動員和討論，明確任務，提高對普及少年軍校重要性的認識，形成了社會各界關心、支持，學生踴躍參加，爭當軍校學員的良好氛圍。今年以來，接受軍訓學生就有2000余名；少年軍校和駐軍單位廣泛開展了精神文明共建活動，促進了雙擁工作深入開展；出現了學生努力爭當少年軍校學員，家長積極送子參加少年軍校的喜人局面，帶動了社會國防教育深入發展。

2.領導重視，部門配合，齊抓共管。各級黨政領導十分重視少年軍校工作，把它列入了精神文明建設的議事日程，各級政府下發文件，并成立了各分管領導、人武、教育、宣傳、民政、學校、青少年宮參加的領導組織。原棗莊一些退役的老將軍還勉勵“小軍人”們：向叔叔學習，樹立遠大的革命理想，嚴格訓練，遵守紀律，刻苦學習，努力使自己成長為社會主義革命事業的接班人。各級政府撥款為少年軍校制作軍旗和軍服，布置軍校活動室。

3.制定規劃，納入計劃，健全機制。按照教育大綱制定少年軍校的活動規劃，把少年軍校活動納入宮教學計劃，納入主任任期責任制，納入培訓教師的工作職責，納入校外教育管理。量化少年軍校活動標準，健全會操、講評、檢查等機制，樹立典型，表彰先進，鞭策后進。開展少年軍校夏令營活動，主要領導親自掛帥抓落實，學員刻苦訓練，形成了你追我趕爭第一的良好氣氛。

4.改進形式，豐富內容，增強效果。緊緊抓住“滲透”和“結合”兩個環節，扎實、有效、豐富多彩地開展了各種活動，取得了明顯成效。軍校學員向軍隊寫慰問信3000余封，贈送紀念品1000多份。少年軍校結合英雄事跡報告會、知識競賽、演講比賽、書法美術聲樂比賽等形式開展活動，豐富了軍校嚴肅緊張的事生活，增強了少年軍校的生機與活力。結合校外教育活動，重點進行人民的條令教育，艱苦奮斗教育，革命英雄主義教育和集體主義教育。老師和家長普遍感到學生學習部隊生活制度養成了良好的舉止和姿態；吃苦耐勞精神得到增強；增強了集體榮譽感，凈化了思想，升華了感情。

三、通過少年軍校培訓取得良好成效

1.普及了國防知識。少年軍校作為一種以培養學生國防觀念為主的課外活動組織形式，以《國防時報》《國防科普》《精神文明報》《少年軍校教程》為載體，組織開展了國防科技知識的講座縱橫、參觀訪問、影視觀看、學習討論、體會交流及國防科技知識競賽等的活動，有效地將國防科技知識生動、形象、直觀地傳播到小軍人中去；積極傳播了國防建設、科技領域的新知識、新成果等，為普及國防科技知識發揮出了積極的作用。

第3篇：國防教育的意義及重要性范文

關鍵詞：國防生；服務；國防教育

“加強國防教育，增強全民國防觀念”是黨的十六大提出的一項事關國家興衰的戰略性任務。中小學國防教育，是全民國防教育的基礎，其教育成效，直接關系到我國國防建設的成敗。受多方面因素的影響和制約，當前中小學國防教育還存在師資隊伍嚴重不足、教育的成效性不強等問題，國防生作為中小學國防教育資源的有益補充，服務中小學國防教育，能夠在一定程度上有效彌補中小學國防教育師資不足等問題，增強中小學國防教育成效。

一、國防生服務中小學國防教育的可行性

國防生是根據部隊建設需要，由軍隊依托地方普通高校從參加全國高校統一招生考試的普通中學應屆高中畢業生中招收的和從在校大學生中選拔培養的后備軍官。高校國防生，既是地方大學生，又是未來的軍官,既有扎實的科學理論功底，又有較高的軍事素質。

作為一個在相對開放的校園環境中成長起來的未來軍官，國防生有著蓬勃的朝氣和活躍的思維方式，使其與青少年群體開展教育活動時更具親和力，中小學生也能從其身上找到更多的歸屬感，因而有利于國防教育的開展。

國防生服務中小學校國防教育，是一項創新性的工作。既可以利用國防生過硬的軍事素質在中小學校開展基本的軍事技能訓練，還可以利用國防生扎實的軍事理論知識對中小學生進行一些簡單的軍事理論知識教育，普及國防知識。幫助中小學生在思想、作風、紀律等方面取得進步，可以促進中小學生對國防、對戰爭的感性認識，進一步體驗國防建設對國家的重要性，激發他們的愛國熱忱和民族危機感。

二、國防生服務中小學國防教育的途徑

國防生服務中小學國防教育主要從以下幾個方面入手：

（一）注重培養愛國主義精神

愛國主義是中華民族的光榮傳統。大學期間，國防生接受了系統的愛國主義教育（以東華理工大學為例，為打牢國防生思想政治教育基礎，學校專門為國防生開展了愛國主義教育系列活動），在開展中小學愛國主義教育活動、培養中小學生愛國主義精神方面有獨特的優勢。國防生開展愛國主義教育活動，必須要注意三點：一是要以中小學生為主體，要尊重學生，充分調動學生的積極性。二是要突出重點，要以愛國主義教育為核心，以中華傳統美德和革命傳統教育為重點，從學生的學習、生活實際出發，從學生最關心的問題入手，用學生熟悉的語言和喜聞樂見的方式開展教育活動，做到以情動人、以事感人、以理服人。三是要注意與時俱進，開拓創新，要注意適時更新教育內容。

（二）注意國防教育手段的多樣性

現在的中小學生是一個思維活躍的新群體。國防生服務中小學國防教育，應該適時把握學生思想動態，合理組織教學內容，方法、手段要靈活多樣，切忌灌輸、填鴨式教育，注意利用一切可利用的資源營造良好的國防教育氛圍，豐富學習環境，拓展知識攝取途徑。可通過組織中小學生參觀愛國主義教育基地、觀看與國防教育相關的影視材料等方式來調動中小學生的積極性，還可以通過形國防知識競賽、國防征文評選、演講比賽等活動，在寓教于樂進行國防教育。

（三）注重國防教育內容的針對性

國防生服務中小學國防教育時，應注意區分不同類型學校、不同年級學生，分層次由淺入深、由易入難，有計劃地安排教育活動。

對小學生應以國防常識教育為主，重點是愛黨、愛國、愛軍的“三熱愛”教育，培養學生的愛軍尚武情操。通過教育，使幼小的心靈受到愛國主義、集體主義和革命英雄主義的熏陶，奠定為祖國強大而發奮學習、立志成才的思想基礎；對初中生以國防知識教育為主，重點是國防精神、國防歷史的教育，激發學生的民族自尊心和自豪感。有條件的學校可組織學生學習“三防”知識，結合軍事夏令營、少年軍校等活動體驗軍營生活。通過教育，使學生認識到保衛和平、保衛祖國是當代青年義不容辭的責任，進一步增強國家利益高于一切，勇于為國家利益犧牲奉獻的觀念。對高中生以國防理論傳授和軍事實踐為主，重點是國防戰備、國防法制和國防科技知識的教育，使學生明確公民應履行的國防義務，了解當前的國際軍事形勢、現代軍事科學和武器裝備發展狀況，學習投擲、越野、制作航（船）模等軍體活動的技能，進行閱兵式、分列式、射擊、戰地救護等方面的軍事訓練，縮短學生與后備軍人之間的差距，增強學生獻身國防、報效祖國的責任感。

中小學生是祖國的未來和希望，利用國防生這一新型軍事人才服務中小學生國防教育，是一件利國利民、關乎國家長治久安的大事，對提高國防教育效果，增強學生的國防意識和國防能力，增強學生的責任感和使命感具有深遠的意義。

第4篇：國防教育的意義及重要性范文

關鍵詞：中學化學知識；國防意識；軍事；運用

一、前言

本文針對中學化學知識在軍事中的運用研究，將從國防教育對我們的重要意義入手，結合我們學到的化學知識，對軍事武器的研發進行研究，進而列舉出中學化學知識在軍事中的重要運用。希望能夠用本文淺要的分析與老師和同學們進行交流，發現更多軍事中的奧秘，同時為對軍事武器感興趣的同學們提供一份參考與借鑒。

二、國防教育對我們的重要意義

國防事業的建設是為了保障我們國家的。所謂“國家興亡，匹夫有責”，作為21世紀的接班人，我們更應該關注國防建設，正確認識學校設置的國防教育課程。通過國防教育老師的講解，我們深刻認識到，國防事業離我們并不遙遠，國防事業與我們的生活息息相關，與我們平時在書本上學習到的知識也有較大的關聯。而學以致用是我們學習的最終目標。老師市場教導我們，學習需要本著理論聯系實際的原則，這需要在學好理論的前提下進行。在國防事業的建設中，與其最相關的學科要屬化學了。并且，我們從國防教育中了解到，國防軍事中的所有武器都有化學的成分。因此，結合我們所學的初中化學知識，分析國防軍事中的化學應用，對我們的進一步的軍事武器研發具有重要意義[1]。

三、中學化學知識在軍事中的運用

（一）煙霧彈

無論是軍事的真實上，還是在電影中煙霧影視效果，都有利用化學的成分。第一次世界大戰中，英國軍方使用煙霧彈將軍艦隱藏在煙霧中，避免了敵軍的轟炸。煙霧彈不僅可以隱蔽被保護事物，還可以躲避紅外線與微波的掃描，起到很好的保護作用。軍事中的煙霧彈，很有可能有白磷的成分。因為在是實驗中，白磷燃燒的現象與煙霧彈的現象具有一致性。老師告訴我們，“煙”是固體小顆粒，“霧”是小液滴。煙霧彈就是通過化學反應在空氣中制造煙和霧的過程。裝有白磷的煙霧彈引爆后，白磷迅速燃燒，形成的五氧化二磷與空氣繼續反應形成磷酸物質，磷酸物質帶有毒性，并與遺留下的五氧化二磷一起留在空氣中，形成煙霧朦朧的景象。另外，四氯化硅也可制作煙霧彈，與水發生發硬形成鹽酸霧態。

（二）石墨炸彈

石墨炸彈是在1992年的海灣戰爭中第一次登入軍事戰場，當時，美軍方向伊拉克投擲了石墨炸彈，攻擊其供電設施，導致伊拉克國家80%以上的供電系統受到破壞。90年代末期，北約對南斯拉夫的空襲中，型號為BLU-114/B的石墨炸彈，導致南斯拉夫70%的地區發生斷電[2]。因此，在軍事上，石墨導彈可以對電子設備、發電廠等產生大面積的破壞。在學習石墨性質時，老師為我們介紹了石墨炸彈是經過處理的碳絲制成的，碳絲非常細，可以漂浮在空中，碳絲經過流體研磨加工和化學清洗后，碳絲傳導性能增大，可以依附在物體表面。通過爆炸的形式散播在敵軍所處范圍內，甚至進入到電子設備內部與系統管道內，破壞敵軍的發電設備[3]。

（三）燃燒彈

在學習燃料與應用的課程中，我們學習了燃燒彈的成分。燃燒彈在現代地道戰中具有重大的作用。汽油密度非常小，熱效應較高，而且經濟成本較低。因此，被廣泛應用于燃燒彈原料中，加入與能夠與汽油結合的膠狀物，制成凝固狀態的汽油彈。為了有效攻擊水中的目標，有的固體燃燒彈中加入了堿金屬等成分，金屬與水發生反應釋放出氫氣，氫氣燃燒發生爆炸效應，提高了爆炸的威力。在礦物基礎材料的學習中，鋁熱反應原理可以制作燃燒彈，尤其是對坦克具有破壞性作用。鋁粉與氧氣的化學反應，可以釋放出足夠的熱量使坦克的鋼鐵融化成液態。而且，鋁熱反應在沒有空氣的情況也可燃燒，加大了其爆炸效能。

四、結論

本文針對中學化學知識在軍事中的運用研究，是從國防教育的重要意義入手，結合課堂中學習的化學知識，進而列舉出中學化學知識在軍事中的重要運用。包括煙霧彈、石墨炸彈、燃燒彈等。除此之外，軍事中的應用還包括了火藥。在有機物的課程學習中，老師還介紹了甘油炸藥與無煙火棉炸藥等。軍事上火藥的成分包括硝酸鉀、硫化物、木炭等物質，黑火藥非常容易發生燃燒，產生的熱氣體能夠迅速膨脹，發生爆炸。總之，還有更多的軍事化學應用等著我們去開發和探索。因此，我們要努力學習科學文化知識，盡快實現這個任務。

參考文獻：

[1]江強，周細應.磁性納米材料的制備及其在軍事上的應用[J].材料科學與工程學報，2012（03）：489-492.

第5篇：國防教育的意義及重要性范文

【關鍵詞】高職院校；軍事課程建設；實踐

軍事理論課作為必修課，是大學生國防教育的主要形式之一，是大學生素質的重要內容。軍事理論課教學是以國防教育為主線，通過學習軍事理論，使大學生掌握基本軍事知識和軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義和組織紀律觀念，促進大學生綜合素質的提高。

一、精心打造軍事課教學團隊

軍事理論課教師自身素質的高低，直接關系到軍事理論課教學的效果和質量。對于抓好高校軍事理論課教師隊伍的建設，無錫職業技術學院予以高度重視，專門研究制訂了建設意見，就軍事理論課教師隊伍建設重要性、任務，軍事理論課教師職責、專兼職教師聘任資格以及軍事教師培養、待遇等方面，做了明確的規定。按照省廳要求，該院專門為軍事理論課組建了政治及軍事素質好、教學經驗豐富的教師隊伍，并把軍事課教師隊伍建設與輔導員隊伍的職業化和專家化建設結合起來，努力將軍事課教學團隊打造成一支“政治堅定、品德高尚、業務嫻熟、結構合理”教師隊伍。

二、扎實組織軍事理論教學

在組織開展軍事課教學中，為了保證軍事理論課教學的制度化和規范化，學院將軍事理論課教學納入學院整體教學計劃，依照必修課建設要求，精心安排教學內容，開展教學管理，確保教學時間、教學內容和教學效果三方面有保障、有成效。在教務處指導下，軍事教研室具體負責實施教學工作——制訂《軍事理論教學大綱》、授課計劃、聘任教師、組織編寫教案，采取多媒體教學手段落實教學任務。在傳授知識的基礎上，加大高職學生的能力培養。軍事課通過講授軍事科技，使高職學生了解我國與發達國家在軍事技術方面的差距，從而激發學生鉆研專業科學技術知識，積極參與實踐，努力提高自己解決問題的能力。同時，軍事理論教研室十分重視堅持和完善集體備課制度，集思廣益，統一思路，發揮集體智慧，使教學內容科學完善，從而達到提高教學效果的目的。

三、嚴格教學管理與質量控制

在教學中，一是認真抓好教風教紀，要求軍事教師認真備課，嚴格執行教學規定，接受學校教學質量監督；二是狠抓學生課堂紀律、嚴格考勤。學院明確規定，凡被該院正式錄取的全日制學生都必須參加軍事訓練，接受軍事理論教育。按照學院制定的教學計劃組織實施教學，教學過程中嚴格考勤和考核制度，學生經過考核后，軍事課成績按規定計入學分。凡不及格者需補考或補訓，否則不予畢業。該院還加強對軍事理論課教學監督，建立查課制度，由相關領導、質控部門檢查任課教師教學的效果、聽取學生的反映。通過管理，保證了該院軍事理論課教學質量的不斷提高。

四、結合校園文化建設開展國防教育活動

第6篇：國防教育的意義及重要性范文

關鍵詞：普通高校 軍事理論課 教學管理

教學管理是指管理者在教育方針政策的指導下，根據教學計劃和教學大綱的要求，運用一定的管理手段、方法、原則，通過對教學過程中的人財物進行科學計劃協調控制與指揮，在教學質量提高的基礎上完成教學任務。［1］當前在軍事理論課教學工作方面存在很多問題，要從根本上解決問題，提高軍事理論課的教學質量和水平，圓滿完成國防教育賦予軍事理論課教學的使命，就必須在教學管理上下功夫，通過提高教學管理水平，來提高軍事理論課的教學質量。

一、加強教師隊伍建設

教學是教師和學生共同開展的活動，教在前，是第一位的，學在后，是第二位的。因此教的作用就顯得特別重要，而作為教的主體教師素質的高低直接影響教學質量。

因此要提高教學水平，首先要嚴格選拔軍事理論課教師，建設一支政治強、業務精、素質高的專兼結合的軍事教師隊伍。根據《普通高校軍事課教學大綱》的要求，軍隊有關單位應當按照總參、總政有關規定編配派遣軍官到高校擔任軍事理論課教學的兼職教師，同時學校也應有自己的軍事理論課專職教師。對這兩部分教師，學校都要嚴格選拔，對軍隊派遣軍官，學校要協同派遣單位按照學校本身的特點和軍事理論課教學的基本要求進行選拔；對于專職教師要做好招聘工作，盡量擴大招聘范圍，擇優錄取。

其次，定期對專兼職教師進行考核評估，實行獎優罰劣。學校可以成立由派遣單位的首長和學校領導及任課教師組成的考評小組，通過教師自評、學生評價、考核小組考評、同行專家評議等方式對教師專業素質、教學能力、科研能力、教學工作量和課程教學等方面進行考評。考評小組、同行專家通過聽課的形式進行考評，學生對教師的考評可以通過問卷的形式，有條件的學校可以進行網上調查，然后將考核小組參評、教師自評、學生評價、同行專家評議的最終結果進行總評，對于表現突出的教師要給予一定的物質和精神獎勵，對考評成績差的教師要給予批評教育，限期整改，對于屢次考評都不及格的教師要堅決辭退。

再次，加強對軍事理論課教師的培訓。根據《大綱》要求，普通高等學校和軍區、省軍區及院校應當有計劃地安排軍事教師定期接受繼續教育和培訓，不斷改善他們的知識結構，提高軍事理論水平和教學能力及學歷、學位水平，以適應現代教育的需求［2］。學校要制定軍事教師培養規劃，利用現有相關專業招收國防教育方向的碩士學位班，培養高層次軍事教師；在培訓方式上，要采取在職培訓、離崗培養、長短培訓相結合，走出去、請進來的辦法，加快軍事課教師的質量建設；最后，采取切實有效措施，提高軍事課教師待遇，相關政策適當向軍事課教師傾斜，穩定軍事課教師隊伍。目前，軍事課教師待遇偏低，在職稱評定和認定碩士生導師方面受限制過多，這一系列因素不僅導致教師教學積極性不高，而且直接造成了教師的大量流失，在目前軍事教師相對短缺的情況下出現這種情況對于課程建設是非常不利的。針對這種情況，學校要將軍事理論課教師的專業職稱評定納入學校師資職稱評定整體工作之中，并列入軍事類科目單獨評定，以解決軍事教師的后顧之憂，同時，根據《教師法》的有關規定，穩定和提高軍事教師的物質待遇。

二、完善教學機構設置

軍事理論課是一門新型的課程，在教育教學方面有自己的特色，傳統的負責教學的教務處等部門對軍事理論課的教學是陌生的，從目前情況來看，大多數高校是在教務處的指導下開展軍事理論課教學，但效果不是很理想。由于軍事理論課是高校本專科學生的一門必修課，也是高校開展國防教育的重要手段。鑒于軍事理論課的重要性，在教務處下設立一個專門為軍事課教學服務的部門還是非常必要的，這個機構就是在有些高校已經運轉的軍事教研室。在一份對湖南和廣東兩省高校開展軍事理論課教學情況的調查中顯示，廣東、湖南兩省只有34.2%的本科學校建立了軍事教學機構。湖南省25所本科學校，建立了軍事教學機構的只有9所，占應建數的36%。由此看來，建立軍事教學機構還沒有引起廣大高校的普遍重視。軍事教研室的職能是領導和組織軍事課程教學，負責協調和解決軍事理論課教學中遇到的問題，并定期舉行軍事理論課教學情況的研究和探討，它是一個集教學和研究為一體，領導和服務相結合的部門，它也是對軍事理論課教學進行考評的重要力量。從軍事教研室人員的配備來看，首先要確定負責人，負責人可以從本校的教務處選拔，也可以對外公開招聘，但必須既要懂軍事理論課教學又要懂教學管理。此外，還需配置三名左右干事，具體負責教學、科研與對外協調。軍事教研室的任務主要包括：協調軍事教研室與學校其他部門的關系，為軍事理論課教學創造條件；定期組織軍事教師開展教學經驗總結與學術交流；組織軍事教師招聘、考評、升遷、獎懲及相關事宜；組織開展軍事教師培訓等等。總之，通過設立軍事教研室可以極大地提高軍事理論課教學的效率，實踐也證明，軍事教研室的設立促進了軍事理論課教學質量的提高。

三、強化教學管理制度建設

軍事理論課是高校開展國防教育的重要途徑，無規矩不成方圓，軍事理論課教學必須有章可循，嚴格管理。首先，教師著裝要規范。授課教師必須身著軍裝，整齊劃一。教師是學生的榜樣，在授課過程中，教師言談舉止要干凈利索，不拖泥帶水，講課要口齒清晰，聲音洪亮。其次，嚴格考勤制度。要把軍隊嚴格的組織紀律性融入課堂，要使每一個學生都樹立軍事課堂就是軍營的觀念，每堂課上課之前要點名，對無故遲到者要嚴厲批評教育，對屢教不改者，取消其當年學業成績。再次，建立學生考試重修制度。很多學生忽視軍事理論課的學習，考試也不認真，抱著無所謂的態度，只因為不及格還可以補考。實施重修制度，對于考試不及格的要堅決進行重修，可以有力地提高學生的學習積極性和主動性。第四，建立集體備課制度。軍事理論課是一門新型課程，大部分教師對此都不很熟悉，因此，集體備課就顯得非常必要。來自部隊的派遣軍官，他們的軍事理論知識非常扎實，擁有豐富鮮活的戰例，但教育教學技巧方面的知識相對較弱；而相反，來自學校的專職教師軍事理論知識相對薄弱，教育教學技巧方面的知識和教學經驗相對豐富。采取集體備課，共同探討，優勢互補，可以更好地提高軍事理論課教學的質量。第五，完善教學評價制度，教學評價是根據教學大綱的要求，采用現代科學有效的方法和技術，激勵調控教學，對教學效果作出價值判斷，以達到提高教學質量的目的。［3］教學評價制度，教學評價是教學管理的重要措施之一。通過教學評價可以發現問題，解決問題，進而促進教學的發展。教學評價要形成制度，只有形成教學評價制度，才能確保教學評價的客觀公正、公開、透明。在教學評價制度中，要明確評價主體、評價客體，評價內容、評價形式等問題。第六，建立嚴格獎懲制度。軍事理論課教學是高校開展國防教育的重要組成部分，軍事理論課教師擔當培養大學生國防意識，提高大學生綜合素質的重要使命，因此，建立一支高水平高質量的教師隊伍是非常必要的，這其中要選拔考核，更重要的是通過獎懲來提高教師的積極性，對于在教學工作中表現優異的要大張旗鼓地給予物質和精神上的獎勵，對于在教學工作中態度散漫、教學水平低下者要予以警告，取消其評優資格和各種獎金，并限期整改，整改后仍沒有效果者予以辭退。

四、加強后勤保障力度

古人云：兵馬未動，糧草先行。這充分說明后勤保障工作的重要性。軍事理論課作為高校本專科學生一門必修課，是高校開展國防教育的重要手段，但這并沒有引起學校的足夠重視，對軍事理論課教學的后勤保障更是差強人意。通過對廣東和湖南兩省高校開展軍事理論課教學的情況進行的調研，結果顯示，只有1所學校安排了軍事理論課教學的專門教室（進行了命名）；湖南25所本科學校中，還沒有高校安排軍事理論課教學的專門教室。湖南高校中開設了軍事理論課的學校超過90%是采取在訓練場、大會堂、體育館等能容納幾百、上千人的地點進行講座式授課，只有不超過10%的學校把軍事理論課教學安排在200人以下的教室授課。當然，窺豹一斑，其它省市高校也大多是大課教學，這已經嚴重地影響了軍事理論課教學的效果。針對高校軍事理論課教學人地矛盾突出的狀況，學校后勤必須充分認識到軍事理論課教學的重要性，采取各種措施解決場地問題，除了充分利用各種教學場地資源外，很顯然，加快教學場地基礎設施建設是解決矛盾的根本途徑。此外，針對軍事理論課教學的需要，開放多媒體教室，對于緊缺的設備要盡快購置。其次，要加大軍事理論課教學上的經費投入，特別是在經費上要保證軍事教研室的日常開支和各項活動開展之需要，對于軍事課教師的培訓要大膽投入，這些都是提高軍事理論課教學的當務之急。

參考文獻：

［1］周川.簡明高等教育學［M］.南京：河海大學出版社，2002.

［2］教育部，總參謀部，總政治部.普通高等學校學生軍事課教學大綱［Z］，2007.

第7篇：國防教育的意義及重要性范文

關鍵詞： 高校軍事理論課教學 研究性思維 重要意義 開展途徑

在我國2001年頒布的《國防教育法》，2002年教育部、總參謀部、總政治部制訂的《普通高等學校軍事課教學大綱》的指導下，2006年全國普通高校相繼開設軍事課程。近幾年經過各級主管部門的建設，軍事課程已成為新時期大學生的一門必修課。其中軍事理論教學作為軍事課程的重要組成部分，屬于課堂理論教學，學科特色突出、涉及知識廣、講解要求高，需要高校軍事理論教師不斷研究本門課程的各種因素，在新的時代條件下根據高校學生的知識結構、年齡和興趣等，有針對性地采取新穎、有效的教學方式，增強課程的教學效果，達到《普通高等學校軍事課教學大綱（2006年修訂）》要求的“以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點，通過軍事教學，使學生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質的提高，為中國人民訓練儲備合格后備兵員和培養預備役軍官打下堅實基礎”。

一、研究性思維于高校軍事理論課教學的重要意義

研究性思維是教師開展自主探究性教學過程中的思維方法，強調教師要發揮發現問題和解決問題的能力，實現改革、完善和提高教學效果的思想。教師在學生的課堂學習中是教學的主體，應有意識地培養研究性思維，并運用這種思維開展教學。軍事理論作為高校中年輕的正在發展中的課程，教學還不完全成熟，更需要借助研究性思維解決課程教學中種種問題，促進高校軍事理論課教學效果的增強。

（一）研究性思維有助于軍事理論教師科學認識軍事理論教學的本質。“準確把握普通高校軍事理論課教學定位，是搞好軍事理論課教學的重要環節”[1]。軍事理論課是怎樣的一門課程，要給學生傳遞與其他課程所不同的怎樣的信息，是軍事課教師首先要認識的問題。軍事理論課開設后，因其與其他課程，特別是思想政治理論課有交叉或重合，且“是一門相對獨立的課程，沒有更具深度的軍事類課程與之銜接”[2]，所以學生模糊地認為這門課的開設似乎可有可無，反映在學生的學習中是對課程的重視程度低，投入時間很少，大部分學生只是本著修完課程學分的想法接受課程學習。高校軍事理論課教師承擔軍事理論課程的教學任務，要通過研究課程的教學大綱、教材、最新國內外軍事動態，把握課程的主線和定位，發掘課程的特色，體現課程育人功能。若不對軍事理論課程的本身進行探究，則教師難以清晰認識國家開設軍事理論課的目的和宗旨，更不能在課堂授課中有意識地體現和強化這些內容和要求。

（二）研究性思維有助于軍事理論教師深入思考軍事理論教學的現狀。因軍事理論課對國防教育具有專門的針對性，作為大學生的必修課，也有力地普及了軍事和國防知識，樹立了“大國防”理念，強化了和平時代的國家安全意識。但是，軍事理論課鑒于自身悠久的軍事思想歷史，濃厚的軍事學科色彩，強烈的衛國導向功能，復雜的技術構成理論，使得教師的教學和學生的學習都增加了難度；特別是對于不同專業學生基礎的差異性，統一的授課內容，教師重復講解，脫離了因材施教的教學理念。對于軍事理論課的不足，若教師只是簡單地停留在表面現象，或僅僅看到、意識到問題的某一方面，就不能全面、準確地抓住問題的根本，教師只有研究軍事理論課“教’和“學”的雙向行為，由表及里、由此及彼地開展“集群式”問題的研究，才能得出軍事理論教學的現狀和不足及產生原因的價值性結論。

（三）研究性思維有助于軍事理論教師積極推動軍事理論教學的創新。一方面，研究性思維給教學創新奠定思想基礎。研究是對問題的長久、深入的有效學習過程，在教師研究軍事理論教學諸方面的過程中，不僅在發現教學中的種種問題，而且在不斷地分析問題產生的主、客觀原因，從而促使教師有針對性地改革教學，繼而奠定創新教學的基礎。另一方面，研究性思維促使教學創新化為實踐行動。對于教師的經常性地探索增強教學效果的新方法和新對策，僅做理論上的探討，對研究成果的實效性不通過具體的檢驗活動，不能發現理論的指導性。在研究性思維的推動下，教師希望自己的研究成果得到檢驗、評估和推廣，化為實實在在的可行的優良教學指南。

二、以研究性思維強化軍事理論課教學效果的主要途徑

（一）研究軍事理論課教學大綱，準確把握課程總體概況。《普通高等學校軍事課教學大綱》（教體藝[2007]1號）以下簡稱《大綱》，是高校軍事課的教學大綱，它以綱要的形式規定軍事課的目的、任務；知識、技能的范圍、深度與體系結構；教學進度和教學法的基本要求等，是高校組織實施軍事課程教學的基本依據和指導性文件。軍事理論課作為軍事課的重點，軍事理論課的教師在實施教學前，應認真研究《大綱》，才能站在學科高度和育人高度準確把握課程實質，為開展具體的教學做好準備。

1.軍事理論課是高校學生的必修課。軍事課是高等學校的學生必須修習的課程，一般在低年級完成。《大綱》規定，軍事課含軍事理論教學和軍事技能訓練，是高校學生的必修課，列入學校教學計劃，成績計入學生檔案。在落實《大綱》規定時，軍事理論教師在教學中，應嚴格完成大綱規定的學時的理論教學，不能任意縮短教學時數。同時，鑒于學生對軍事理論課的重要性認識不足的情況，教師還應嚴格課堂紀律管理，注重學生到課率，幫助學生完整地完成全部理論課學習。

2.軍事理論課是高校學生的素質教育課。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它更重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育等。與傳統的主要以傳授知識的應試教育相比，素質教育更符合人的全面發展的要求。《大綱》明確指出了軍事課程要促進學生綜合素質提高的要求。在軍事理論教學中，教師要有意識地通過軍事理論的講解使學生強化愛國主義、集體主義觀念，提高組織紀律性、鍛煉心理素質、展示自我個性和創造力，全程滲透和體現素質教育的理念。

3.軍事理論課是發展的教育教學。教學大綱作為教學的指導性文件，為規范教師的教學行為，形成良好的教學秩序保證了一定的穩定性。但在保持相對穩定性的同時，《大綱》第十六條指出，各普通高等學校可根據實際情況和專業特點，對教學內容作適當調整，為教學的發展開辟了空間。軍事教師可以在遵循教學大綱基本要求和精神的前提下，隨著時代的進步對諸如教學內容、教學方法等具體問題進行大膽創新，使軍事理論教學不墨守成規，停滯不前。

（二）研究軍事理論課教材，靈活優化課堂授課內容。根據《大綱》要求，國防科技大學出版社、高等教育出版社、天津大學出版社等相繼出版了軍事課教材，這些教材基本全面覆蓋了軍事理論的知識點，以中國國防、軍事思想、世界軍事、軍事高技術、信息化戰爭為主要章節，全面介紹了當代國防軍事理論知識。有的教材為了豐富內容，加入了一些軍事地形學、戰略環境、綜合素質訓練等內容。面對眾多統編教材所涉及的龐大內容，教師在有限的教學時間里，為做到重點和難點突出，必須研究軍事理論課教學課本，靈活優化課堂授課內容。

1.增添和補充新的知識材料。軍事理論的研究在中國國防、軍事思想方面研究成果相對成熟，更新較慢。但是對于涉及戰略環境、信息技術方面的內容，在現代技術的帶動下則更新較快。由此，軍事理論教師要緊密關注最新的國內外戰略格局和軍事高技術的成果，多方搜集權威報道資料，增加研究成果到課堂教學中，使課堂充滿時代的新意。

2.減少學生通過自主學習易于掌握的內容。在信息化高速發展的時代，學生通過便捷的信息傳播途徑獲取大量知識，這種課堂外的知識環境成為學校的課堂教學的良好準備和開端。軍事教學教師應有意識地借助外部資源，對于一些難度小、易于理解的內容，要求學生課前或課后自主上網瀏覽和查閱圖書資料完成，在課堂講授中簡化部分教材內容。

3.創新教材內容。盡管現在已出版了多部軍事理論教材，但隨著軍事實踐的推動，理論研究將更精細入微。對于課本介紹中留有余地的，特別是對于尚在探索中和研究中的問題和現象，如軍事高技術與新軍革等，教師要善于根據實踐創新教材內容，使教學內容源于教材又超越教材，體現教學的寬度和高度。

（三）研究軍事理論課教學方法，積極轉向現代信息技術。“教育方法的改進是實現國防教育目的、完成教育任務必需的中介要素。國防教育需要借助方法展開和推進工作，借助方法提高教育的實效”[3]。特別是處于信息化時代，教師應大力研究軍事理論課的教學方法，積極轉向現代信息技術。

1.教師應學會熟練運用多媒體開展教學。軍事理論是抽象的理論性教學，為使教學生動和直觀，使學生易于接受和理解，教師應制作條理清晰、內容簡潔、音畫優美的多媒體課件。將如“《孫子兵法》簡介”、“戰略環境”、“精確制導技術”等以文字、圖片、聲音、視頻的方式生動、快捷、簡單地呈現，給學生身臨其境之感。

2.教師應開展課程網絡教學。軍事理論教師要建立功能多樣的軍事課學習網站，鼓勵學生通過網絡進行自主學習和測驗，教師通過網絡后臺統計結果檢查學生學習情況，并且經常通過開放的交流平臺與學生交流和互動，幫助學生答疑解惑。

3.教師應嘗試進行電腦軍事模擬實戰演練。目前，普通高校還不具備軍事理論的實踐性教學設施，在現有的科技條件下，教師應嘗試進行電腦軍事模擬實戰演練。特別是對于新概念武器和信息化戰爭的學習，教師應創造條件，通過電腦開展如射擊、戰爭對抗等，使實戰變為網上模擬訓練，從而增強課程的生動性、實踐性和吸引力。

（四）研究軍事理論課教學環境，綜合運用各種有效資源。“任何一種教學活動都必須在一定的教學環境中進行，教學的過程就是人與環境相互影響、相互作用的過程”[4]。在軍事理論課的教學中，社會和學校都為成功開展教學提供、創造了一定的物理環境和心理環境，教學中要綜合運用這些有效資源，達到服務教學的目的。

教師要研究教學的物理環境，形成學生軍事理論學習的專用場所。隨著國家、省、市教育和軍事部門對軍事教學的重視，高校對軍事教學的環境逐漸改善，建立和完善了“三室一庫”（軍事教學專修室，資料室，訓練器材室，武器庫）；利用校園網建立了軍事學習的網站；開設了軍事學的選修課程；舉辦了國防知識講座和競賽活動，教師應充分利用這些已有場所、資料、器材、課程、活動等進行積極的輔助教學。

此外，還要研究教學的心理環境，營造學生學習軍事知識和國防知識的濃郁氛圍。近年，國際局勢風云變幻，特別是在關系我國的領土、領海的國際爭議中，更顯示了國家軍事力量的地位。青年大學生從深厚的愛國主義情感出發，時刻緊密關注事態的發展趨勢，表達自己的衛國意愿。教師要抓住學生關心國家安危的愛國心理，引導學生閱讀、研究、討論軍事熱點、焦點現象，因勢利導地開展軍事理論和國防知識教學。如此，從學生心理傾向和渴求出發進行教學，使學生感受到獲取知識的自然和輕松，從而避免教師的純粹理論說教，也給學生營造快樂的學習氛圍。

（五）研究軍事理論課師生雙方，實現“教”、“學”相長。軍事理論教學的良好效果，在教師的主導性“教”和學生的主動性“學”之下才能取得。教師應具備怎樣的素質和能力，應怎樣因材施教，只有研究軍事理論課，把握師生雙方特點，才能實現“教”“學”相長。

1.教師要加強軍事理論學習，提高專業素養。“建設一支高素質的軍事教師隊伍是搞好高等學校軍事學科建設和軍事課教學工作的關鍵”[5]。普通高校在教師隊伍中一般不設軍事學學科系列，高校軍事理論教師多數都是非本專業出身，缺乏理論研究背景和專業實踐基礎，這必然嚴重制約軍事理論課教學。但為了完成軍事理論課的教學，學校只能安排其他學科的教師承擔教學任務。為此，承擔軍事理論教學的教師應對自身做出客觀地認識，分析制約自身教學的不利和不足。擔任軍事理論教學的教師要努力通過規范的專業培訓、長期地自學、經常性地學術交流，刻苦鉆研積累軍事學專業知識，強化專業知識儲備。

2.教師要注重對學生的研究，遵循學生特點設計教學。現代大學生在現代的時代環境、社會環境和家庭環境下，表現出了善于獨立思考、求知欲強、個性張揚、創新意識強等特點。此外，因為大學前和進入大學后的不同傾向學習，學生的專業知識背景不盡相同，所以教師要意識地針對學生的學習、心理特點和專業背景，細致研究授課學生，努力為學生“量身”設計教學，改變“重復式”和“無色彩”課堂。如，針對文科大學生的知識背景，通過生動的軍事歷史激發學生的學習興趣，使學生以熟悉的心境貼近教師的教學；對于理工科大學生，要發掘他們的自然科學基礎知識，使學生對如軍事技術學習等沒有畏難情緒，感受更多的是對平時學習的擴展和延伸。

三、結語

軍事教學從開始進入普通高校至今，相比其他一些開設較早的學科，還在起步階段，處于摸索和成長時期。但短時期的實踐說明，軍事理論教學對增強大學生國防觀念和國家安全意識，提高學生素質教育的培養，凸顯越來越重要的作用，反映教學的良好效果。為進一步推進軍事理論教學再上臺階，走向成熟，軍事理論教育工作者，特別是承擔軍事理論教學的教師應主動研究軍事教學中的各種問題，在研究中改革教學、發展教學，創新教學，從而最終促進軍事理論教學逐步完善，切實達到開設本門課程的目的。

參考文獻：

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[4]楊雪，關文信.互動共生：生態哲學視域下課堂教學環境的內在機制[J].山西青年管理干部學院學報，2010，23（2）：100.

第8篇：國防教育的意義及重要性范文

0 引言

軍事體能素質是作為軍人的必備考核素質之一，雖然在近現代化下，高科技武器占據重要的地位，實際上軍人與軍隊處于主要地位。據調查，在許多高校運作期間，出現許多學生軍事體能訓練成績不達標情況，造成軍事體能素質較弱現象。

因此大多高校都十分注重于提高學生的軍事體能素質，如何針對高校學生研究出一套合適的體育教育對策，這就成了重要的研究方向。

1 高校軍事體能概況

1.1 高校軍事體能現狀

隨著高校軍事體能素質訓練的推進，高校學生軍事體能素質不高，不適應訓練節奏的問題日益顯著，當前就學術界而言，對高校軍事體能素質提高對策的研究并不多，學者的大部分研究都比較偏向如何建立體育教育體系，或者是針對體育的教學，但是對于系統性的研究軍事體能素質提高的對策的文章算是十分鮮有了。

1.2 研究軍事的目的及實際意義

為了圍繞如今各高校中軍事體能訓練的結果與培養過程，緊抓軍事體能的訓練效果提升，按照高校訓練規律，將體育與軍事結合，探討高校對于軍事訓練素質提高的必要性與重要性，為接下來的高校軍事體能素質培養的相關管理流程提供更具操控性的依據。

我國軍隊自建軍來，十分注重軍事體能的訓練，從時代起至今，體能訓練已十分普遍，如跑步、跳高、游泳和投彈等，體能培養是全面發展軍人的指標，所以對高校學生的軍事體能訓練要求就是將高校學生培養出擁有軍人的身體素質與品質，高校學生應抓緊軍事體能訓練的機會，去學習軍事體能素質的基礎，對推動我國高校學生關于體能素質的培養，產生積極效果。

2 影響高校學生體能素質提高原因

2.1 針對軍事體能素質的培養體系尚未健全

軍事體能素質是學生擁有堅定身心的基礎，在關于軍事體能的體育教育中占據重點地位，相關部門早已對關于高校學生軍事體能素質培養方面出臺過相應文件，具有規范性和指導意義，但就實際而言，這些文件的出臺對于培養體系來說還不能說是合理健全而科學的，一個完整的高校體能素質訓練體系包括以下四種：培養課程體系、關于培養教師的制度體系、評估學生培養效果體系與學生素質培養管理體系。所以，如何靈活地調整體系內容，將文字轉換為規范的實踐，是值得研究的。

2.2 軍事體能提高訓練的課程項目不合理

就國防生的軍事體能訓練法來說，課程的設置更能決定體能素質培養的成敗，由于現代條件的影響，如今對國防生即軍隊的后備培育力量提出了更高更多的要求，他們的身心面臨著更為嚴峻的挑戰，所以特別對于國防生而言，就軍事體能素質提高培養就更為重要了。通過調查作出柱狀圖，下圖即為國防生訓練項目的比較與分析：

圖1所展示的是根據多方調查數據研究，國防生在高校期間，以力量訓練、跑步訓練和耐力訓練這樣的訓練為主，在訓練國防生的靈敏度和柔韌度方面鮮有涉及，但很多像關于武裝越野、抗疲勞訓練與攀巖類訓練等卻很少實施，所以應針對國防生訓練多開發訓練科目，讓課程設置更加完善一些。

2.3 教育觀念產生的矛盾

各高校的體育教育突出的是健康較重要，高校中軍事體能訓練是為了讓學生建立完善的體格與健康的心理，通過軍事訓練得到更為全面的發展。而軍隊中的教育更為注重打勝仗，采取的訓練也是與戰斗相關，是為了保障國防安全，打勝仗的理念勝過于身體健康。

高校的訓練方法較為多樣，在提高學生體能素質上講究使學生從體育中獲取快樂，讓學生自主地去感受體育帶來的樂趣，而軍事體育教育就比較單一了，而且相對具有一定的強制性，對學生下達命令造成學生處于被動地位，這就造成了教育觀念的矛盾了，所以需要平衡高校體育教育與軍事教育兩者間的矛盾，找到合適的教育方法。

2.4 教育人員的專項體育素質不足

高校學生的軍事體能素質提高訓練較為復雜，因此相應的教員個人軍事專業能力一定得有說服力，因為其不僅要懂得專業的軍事體育理論還要很好地掌握軍事的技能。一個好的教員給予學生的是非常直觀的印象，直接影響到后期學生對動作技術的掌握。可以給學生的心理教育產生積極影響，讓學生在接受軍事教育時還可以獲得更多的有價值的東西。然而，據調查很多從事高校學生軍事體能訓練的教員并不具備以上條件，更甚者甚至因為日常工作較忙很少參與體能訓練，這對學生是非常不負責的，給高校學生的軍事體能素質提高造成了很大阻礙。

3 應對學生體能素質提高對策

3.1 樹立正確思想理念

高校軍事教育應該指導學生樹立起“練為戰”的思想理念，讓其明白軍事體能素質的提高關乎于打贏戰爭，在戰場上取得主動權，從而在生活中給自己時刻提醒自己。高校學生特別是國防生，應該明確自己的身份與堅定信念，國防生是未來國家軍隊的強健力量，所以要樹立好正確的思想理念。將教育中的指向性轉變，在軍事體育教育實踐后結果增強同時，也要就這個結果來促進高校體育教育的發展，轉變軍隊戰斗第一的宗旨。

3.2 注重在教育中對人才的重視

在軍事體能訓練中，不僅注重體能訓練還要培養關于理論性的教育，還要注重人才的培養，在戰爭后，人們都把著重點放在槍炮彈藥高科技武器上，而忽視了人的作用，人在戰爭中是真正取到決定性作用的，要充分清醒認識人才的重要性。對高校學生進行良好的思想教育，消除其不良思想，強化關于優良作風的學習，使其帶給學生潛移默化的影響，

3.3 優化軍事體能訓練的管理

將高校學生編為以院、系、班為單位的訓練隊伍，這樣更有利于整合隊伍與更好地實現管理的便利性，對日常訓練與比賽都有良好的管理效果，在訓練時注重基本體能素質的提升，注重軍隊素質，建立評價考核制度與獎懲制度等，做到鏈接性強、無漏洞的管理制度。

3.4 展開適宜的體育活動

體育文化節在近幾年在各高校十分受歡迎，在高校學習工作之余，空出一天或幾天時間舉辦這樣的體育活動，主要通過以班級和年級為單位的劃分進行多人競技比賽，競技比賽讓體育精神發揮到極致，從而形成一種良好的氛圍，也讓班集體增強了集體榮譽感，同時促進了學生們喜歡上體育，養成了良好的體育習慣，通過體育文化節也促進了高校學生進行交流。

將體育項目與軍事體能訓練相結合，可以開展體能比武活動，相對其他體育運動來說，這項體育活動更為充滿“軍味”，這項活動的軍事性很強，需要提前嚴密地進行活動的設計與組織。

第9篇：國防教育的意義及重要性范文

關鍵詞 大學生 軍事理論教育 問題 建議

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.025

On the Status quo of College Military Theory Education and Problems

――Take Chuxiong Normal University Grade 2014 students as an example

DUAN Hongping， LIU Huibai

（School of Political Science and Public Administration， Chuxiong Normal University， Chuxiong， Yunnan 675000）

Abstract Military theory course is a compulsory course in Colleges and universities， its purpose is to enhance the contemporary college students' awareness of national defense， the cultivation of the patriotic enthusiasm， to lay a solid foundation for training the qualified builders of socialism and defenders. However， the traditional university military theory class education still exists some problems in the construction of professional teachers， teaching atmosphere， teaching evaluation system， in order to improve the university military theory teaching quality and teaching effect， we should strengthen the university military theory class teacher team construction， the establishment of military theory course teaching perfect evaluation system and actively build the military theory class teaching atmosphere thick.

Key words college students; military theory education; problems; suggestions

根據教育部制定的軍事理論課教學大綱，大學生軍事理論教育課程主要包括國防知識、軍事思想、國家戰略環境、軍事信息技術及信息化戰爭五個方面。①學習軍事理論知識對于大學生來說，有助于其對我國國防歷史、軍事理論技術及軍事發展環境有一個全面的認識，不僅有助于大學生掌握軍事理論相關知識，而且在加強大學生個人紀律和綜合素質方面，具有非常好的教育意義。

本文以楚雄師范學院2014級學生為調查對象，在2014級學生中發放問卷300份，其中有效問卷279份，問卷回收率為93%。其中男生為174人，占比62.36%;女生105人，占比37.63%。

1 大學生軍事理論教育的意義

具體來說，大學生軍事理論教育的意義主要表現在以下三方面：

（1）有利于培養大學生的國防意識。調查發現，有78.6%的學生認為通過軍事理論課的學習，對他們了解當代軍事動態和軍事理論有很好的幫助。國防安全意識既是大學生軍事理論教育的核心，同時也是國防建設的重要組成部分。②大學生軍事理論教育將以國防安全為核心的愛國主義教育貫穿于整個教學過程中，有利于培養大學生的愛國情感和道德意識，使大學生具備良好的耐心、責任心和社會責任感。

（2）有助于大學生養成良好的學習習慣。軍事理論課程與傳統的大學課程有所不同，這門課程需要大學生系統學習當前瞬息萬變的軍事形勢和日新月異的軍事技術發展，學好這門課程學生必須要有一套適合自己的學習方法，這為大學生養成良好的學習習慣打下基礎。

（3）有利于培養大學生的團隊合作意識。軍事理論課程中涉及很多各種類型的戰爭，但不論哪一種類型的戰爭的最終勝利都離不開團體合作意識，戰爭中軍隊之間的緊密配合使學生深刻體會到團隊合作的重要性。

2 大學生軍事理論教育面臨的問題

雖然軍事理論課程的學習對大學生的思想意識、學習方式及行為方式等多個方面的培養具有積極的作用，但在高校軍事理論課程實際教學過程中，教學效果卻不盡如意。這主要是因為高校軍事理論教育存在以下問題：

2.1 軍事理論課教師隊伍專業化程度較低

現階段，高校軍事理論教學發展時間較短，與其他學科相比，軍事理論課程學科體系相對薄弱，專業軍事化院校的教學人員在普通高校任職的人數很少，當前高校從事軍事理論教學工作的教師大部分都沒有相關的專業背景。就當前楚雄師范學院軍事理論教學師資來說，專門從事軍事教學工作的教師很少，大都是從其它學院臨時抽調過來上軍事理論課的。由于軍事理論課教師不具備專業的軍事理論學習背景，使得學生在上軍事理論課過程中遇到的問題無法得到專業解答。

在學生對軍事理論課程教師的評價問卷中，45.94%的學生認為軍事理論課教師授課過于抽象，很多問題都不太理解;36.62%的學生認為軍事理論課教師就是照本宣科，上軍事理論課沒意思;只有17.44%的學生認為軍事理論課教師上課時熱情洋溢，能很好調動學生的積極性，這說明軍事理論課教師的專業化程度不高，導致上軍事理論課只是簡單的理論闡釋或者其授課內容，很難脫離教材。

2.2 軍事理論課教學氛圍不足

大學生軍事理論課教學氛圍不足是當前普通高校軍事理論教學中普遍存在的一個問題，它不是僅靠個人力量就能克服的，而是需要整個社會對資源進行整合，當前楚雄師院軍事理論課教學環境方面的困境主要體現在以下兩方面：

第一，學校教學環境氛圍的不足。對楚雄師范學院2014級學生問卷調查結顯示，40.33%的大學生覺得軍事理論課安排緊湊，上課很累;29.67%的大學生認為學習軍事理論課程時邊學邊忘;24.33%的大學生上軍事課是因為學分制要求，對上軍事理論課積極性不高。究其原因主要是因為學校教學環境氛圍不足，培養人才是高校的首要職能，不論何種類型的高校，培養人才始終是高校工作的重心，高校的其它工作都是以培養人才為中心展開的。面對當前社會激烈的人才競爭，高校主要的教學任務是培養應用型人才。相比之下，社會對應用型人才的需求量比對軍事人才的需求量大很多，并且培養軍事人才需要很高的標準，普通的非軍事院校很難達到合格的培養標準。因此，很多高校不重視軍事理論教學工作的開展，導致軍事理論課程逐步被忽視。甚至有些高校開展軍事理論教學工作只是為了應付上級主管部門的檢查。

第二，學校教學資源條件不足。高等教育是一項高投入的活動，當前經費緊缺是高校普遍存在的現象。加強軍事理論教育教學工作需要很多經費投入，如聘請專業軍事院校教師、完善軍事理論課程教學設施等。在經費有限的情況下，高校很難投入一大筆資金用于開展專業、系統的軍事理論教育。因此，很多高校的軍事理論教室名存實亡，不僅影響教學效果，還造成教學資源的浪費。

2.3 軍事理論課程教學評估體系不完善

近年來，高等教育質量評估體系不斷完善，各類學科及專業建設也在不斷規范。但軍事理論教育到現在都沒有做強調，從教育主管部門到高校各級都沒有明確的要求和評估標準，沒有明確的量化指標。因此軍事理論課教師在教學過程中基本沒什么備課或教學壓力，導致本來就薄弱的軍事理論教學更加游離于各種教學質量評估體系之外。

2.4 軍事課程教學方式單一

高校的軍事理論課程教學大多采用大班教學的方式，就我校來說，軍事理論課多是以講座的形式開展，一般是在學生軍訓期間遇到雨天時，把所有參加軍訓的學生召集到學生會堂聽軍事理論講座。這種滿堂灌的填鴨式教學，只是輔助以簡單的圖片或者視頻，難以形取得良好的教學效果。此外，軍事理論課的教師專業性不強，軍事知識不充分，不能靈活運用軍事理論知識分析當前國際軍事形勢，所講理論不能很好地運用于實踐，只是紙上談兵，這使得學生的學習積極性調動不起來，很難取得良好的學習效果。

上述問題的存在，主觀上是由于軍事理論學科體系建設滯后以及對軍事理論教學工作重視不夠。從客觀上來說，主要是因為軍事理論教師隊伍薄弱、軍事理論教學氛圍不足、軍事理論課程質量評估體系不完善以及軍事理論教學方式單一等問題的存在。如何規范軍事理論教學工作，提高軍事課程教學質量，任重而道遠。

3 規范高校軍事理論教學的幾點思考

為規范管理軍事理論教育教學工作，提高軍事理論教學質量，使軍事理論教學真正成為學校教育的重要組成部分。通過問卷調查和與學生面對面訪談，筆者提出以下四點建議：

3.1 加強高校軍事理論教師隊伍建設

就當前楚雄師院軍事理論授課教師現狀來說，科班出身的教師太少，大多都是從其他學院抽調出來教授軍事理論課程的，雖然他們教學經驗豐富，但是他們對軍事理論相關知識了解不深，導致授課時很難對軍事理論知識進行深入講解。為改變這一現狀，提高軍事理論教學質量，筆者認為，壯大軍事理論教師隊伍可以從以下幾方面入手： 一是大力引進專業軍事學院人才;二是對現有從事軍事理論教學工作的教師進行系統培訓;三是積極向其他軍事理論教育教學工作開展較好的高校學習有關經驗，并結合楚雄師院實際，充實軍事理論課程教師隊伍，提高軍事理論教育教學質量，更好完成高校培養人才的社會使命。

3.2 營造濃厚軍事理論課教學氛圍

軍事理論課教師要充分利用現代科學技術手段不斷改變教學方式，提高大學生學習的積極性，并認真分析問卷調查結果，不斷完善教案，改變教學方法，吸引學生注意力，濃厚軍事理論教學氛圍。在楚雄師院教育經費緊張的前提下，軍事理論課教師要充分利用現有教學資源，結合最新軍事動態講授軍事理論課程。

自2014年以來，楚雄師范學院團學部采用網絡課程學習與課堂教學兩種方式結合的教學方式，對營造濃厚的軍事理論課教學氛圍起到一定作用，提高大學生學習的主動性，使大學生入學第一堂課變得輕松、愉快，并對今后學習、生活乃至以后工作都有重要的紀念意義。

調查發現，我校大學生對通過網絡學習軍事理論知識的方式大多數都表示非常支持，很喜歡這種學習方式。僅有12.67%的學生對此種學習方式表示沒什么不同。在今后的軍事理論教學過程中，我校教師將不斷推陳出新，不斷探索更好的教學方式，營造濃厚的軍事理論教學氛圍。

3.3 完善軍事理論課程教學評估體系

就當前高校軍事理論課程教學評估體系來說，沒有一套完整的評估體系。因此，當前高校普遍存在對軍事理論教育不重視現象。就我校軍事理論教育教學現狀來說，近年來學校領導逐漸重視，并積極探索新的教學方法，提升軍事理論課程教學質量。并建立了軍事理論課程教學評估體系，以鞭策各個學院不斷強化軍事理論課程建設，完善軍事理論教學評估體系。

3.4 改善軍事理論課程的教學方式

傳統單一的填鴨式的教學方式，使軍事課堂枯燥無趣，很難調動學生學習的積極性。為解決這一問題，（下轉第79頁）（上接第56頁）在軍事課堂中必須改善傳統的教學方式，豐富教學手段，增強課堂的趣味性和實用性，充分調動學生的學習積極性，從而提高學習效果。應該結合學生實際，通過案例教學的方式，在課堂中引入當前國際熱點事件，引導學生結合所講的軍事理論知識對事件進行分析和討論。這不僅能提高學生學習軍事理論的興趣，還能讓學生活學活用，在案例分析中真正體會軍事觀點和軍事思想，從而更好地達到軍事理論課的教學目的。對于比較抽象的軍事理論知識，僅僅通過語言的傳授難以取得良好的教學效果。高校軍事教師要充分利用現代化的教學手段，在多媒體課件中加入豐富的圖片和視頻，使抽象的理論具體化，在具體的教學過程中注意引導學生思考討論，真正形成學生為主體、教師為主導的新型軍事課堂。另外，為激發學生對軍事理論課的學習熱情，可以在理論教學之余開展各種講座和豐富的學生課外活動。

隨著現代教育方法和技術方式的不斷創新，如何有效解決我校軍事理論教育教學過程中存在的問題值得深入探討，解決我校軍事理論教育教學工作中存在問題的關鍵在于充實軍事理論教學師資隊伍、營造良好的軍事理論教學氛圍、不斷完善軍事理論課程教學評估體系。只有這樣，我校軍事理論教學工作才能不斷向前發展，取得長足進步。

注釋

① 教育部，總參謀部，總政治部.普通通高等學校軍事課教學大綱（教體藝[2007]1號文件）.

② 中國人民共和國.中戶人民共和國國防教育法，2001-04-28.