足球教學內(nèi)容分析精選(九篇)

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第1篇：足球教學內(nèi)容分析范文

關(guān)鍵詞：機器人；虛擬環(huán)境：教學設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）05-0063-04

做為一名信息技術(shù)教師，筆者深知隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化設(shè)備的普及及應用，給各個學科的課堂教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)做為一門工具學科。由于它強大的功能特點，與其他學科的整合越來越緊密。同時，信息技術(shù)教學也由原來的單一的技術(shù)性、工具性，向注重學生的思維和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的方向不斷發(fā)展。

AI-RCJ虛擬足球機器人做為一種好的游戲工具、好的教育載體、好的教育資源融入到信息技術(shù)教學中，通過我們不斷的實踐研究，發(fā)現(xiàn)它有著獨特的魅力，與信息技術(shù)課程相結(jié)合，學生可以從虛擬實踐中獲得創(chuàng)新思維，在思維創(chuàng)新中涵養(yǎng)綜合素質(zhì)。

一、教學內(nèi)容分析

AI-RCJ虛擬足球機器人是AI-CODE游戲教育系統(tǒng)的一個重要分支，是一個以虛擬足球機器人為控制對象進行程序設(shè)計和比賽競技的教育系統(tǒng)，它綜合運用了物理、數(shù)學、計算機等多學科知識。學生可以運用機器人快車，通過流程圖式的圖形化編程方式編寫程序，賦予足球機器人進攻和防守的能力后，再在虛擬平臺AIRobot上進行對弈賽。

整個智能足球機器人教學體系包括五部分，其中，《初識機器人》和《足球機器人動起來》是基礎(chǔ)類，《進攻機器人》、《守門員》、《我的球隊》三個模塊是整個教育體系的核心部分。在這三個模塊中滲透給學生計算機程序設(shè)計的基本思想、順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)；讓學生了解數(shù)學平面坐標、體會不同質(zhì)量的物體碰撞帶來的不同效果和狀態(tài)。

《單向進攻機器人》是《進攻機器人》模塊中的一課。在《進攻機器人》的模塊教學中，我們根據(jù)學生認知的規(guī)律設(shè)計成《單向進攻》和《雙向進攻》（如圖2），入門由淺入深，將課堂教學成梯度呈現(xiàn)給學生。這樣的教學設(shè)計，可以將教學難點分散，學生能夠理解也容易實現(xiàn)，有利于調(diào)動學生學習的積極性，使學生在快樂輕松的學習氣氛中進入更深層的思考。

二、教學對象分析

五年級學生初步掌握了計算機操作的基本技能。在此之前學習了《初識機器人》和《足球機器人動起來》兩個教學模塊，對AI-RCJ智能足球軟件的基本操作和圖形化編程環(huán)境有所了解，對足球機器人充滿好奇，有著濃厚的興趣。

三、教學目標及教學重難點

（一）教學目標

1.知識與技能

（1）認識“條件循環(huán)”和“將球踢入某點”圖標。

（2）理解球場坐標，能簡單計算球門點坐標。

（3）會編寫單方進攻足球機器人程序。

2.過程與方法

能夠分析機器人的動作，大膽運用圖標指令，通過科學的方法思考問題，并大膽嘗試，通過反復試驗獲得成功的體驗。

3.情感態(tài)度

愿意和小組同學交流思想，培養(yǎng)學生合作意識和實事求是的科學態(tài)度，提高學生對計算機科學的興趣。通過比賽競技，引發(fā)學生深層的思考，提高動手能力和團結(jié)協(xié)作能力。

（二）教學重點和難點

教學重點：理解球場坐標，會編寫單方進攻足球機器人程序。

教學難點：學會分析機器人的動作，大膽運用圖標指令，通過科學的方法思考問題并大膽嘗試，通過反復試驗獲得成功的體驗。

四、教學方法、過程及整合點

（一）教學方法

本課采用直觀演示法、嘗試教學法、討論法等教學方法，整合教師的啟發(fā)教學和學生探究法的優(yōu)勢，并加入多媒體直觀教學，引導學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主動性，提升學生的自主學習能力。

五、教學環(huán)境

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，需要計算機網(wǎng)絡(luò)教室的教學環(huán)境。計算機操作系統(tǒng)為Win2000/XP，計算機需要安裝AI—ARJ虛擬足球機器人軟件。

六、教學反思

《單向進攻機器人》點燃了學生研究足球機器人的熱情，許多學生在課后都將AI-RCJ軟件拷回家中使用，還利用課余時間研究，興趣濃厚。現(xiàn)在許多學生都喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，作為教師怎么抓住這一契機轉(zhuǎn)移學生的興趣點，引領(lǐng)學生。促進學生信息技術(shù)應用水平和信息素養(yǎng)的發(fā)展，筆者認為這種競技類游戲軟件無疑是一種好的途徑。

隨著學習的深入及難度的增大，如何保持學生的興趣，使學生從游戲的表象真正走進理性的思考，也是我們在教學中需要思考的問題。在教學中筆者發(fā)現(xiàn)應該注意以下幾點。

（一）將專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)換成生活化語言

筆者從學生的年齡特點和認知水平出發(fā)，將一些抽象的專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)換成生活化的語言。如：將程序設(shè)計中的變量，比喻成“小匣子”，循環(huán)，介紹說為“反復做”。這些生活化的語言讓學生能夠接受，并且容易理解它們的作用。課堂上將生活化的語言和專業(yè)術(shù)語有機結(jié)合，學生好理解，并較快地接受了專業(yè)化名稱。

（二）課堂教學設(shè)計要有梯度，入門要由淺入深

在整個智能足球機器人教學體系中，教師應該根據(jù)學生認知的規(guī)律，注重觀察學生的表現(xiàn)，每節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容應呈現(xiàn)梯度，入門課由淺入深。

如：本節(jié)課的《單向進攻機器人》就是《進攻機器人》模塊的第一個梯度，將機器人簡化為單方進攻，將球踢入球門的位置簡化成具體的坐標點。這樣學生只需要使用三個指令、設(shè)計一個參數(shù)，就可以實現(xiàn)一個進攻機器人的設(shè)計。等學生能夠理解這樣的設(shè)計思路后，再進入第二個梯度，將單項進攻改成雙向進攻。這樣的課堂設(shè)計，循序漸進，學生能夠理解也容易實現(xiàn)，看到自己設(shè)計的機器人能夠進球，他們有一種成就感，在欣喜的同時有了持續(xù)學習研究的動力。在快樂輕松的學習氣氛中進入更深層的思考。

（三）小組合作，重在學生去探究發(fā)現(xiàn)，重發(fā)展性評價

第2篇：足球教學內(nèi)容分析范文

關(guān)鍵詞： 貴州省 普通高校 體育課堂教學

體育課堂教學是學校體育的中心工作，是學校體育活動中三項主要工作之一。搞好體育課堂教學管理，是提高體育教學質(zhì)量，完成學校體育工作任務的重要環(huán)節(jié)。體育課堂教學包括理論課的教學和實踐課教學。前者對學生具有直接的指導意義，是進行體育運動的基礎(chǔ)理論課程，它讓學生明白什么是科學的運動，從多個視角介紹體育運動，引導學生欣賞體育、熱愛體育、享受生活、體會快樂。后者是進行運動的課程，它以身體活動為主要特征，以提高和掌握運動技能、提高身體素質(zhì)為主要任務。它通過教師的言傳身教和學生的實踐，使學生掌握體育運動的基本規(guī)律，掌握運動的基本技能、基本技術(shù)、基本知識（通常稱為“三基”），達到展現(xiàn)自我、愉悅身心、增強體質(zhì)的目標。當前高校所選擇的教學內(nèi)容分為三大類：傳統(tǒng)體育項目類（田徑、武術(shù)、“三大球”、乒乓球等）、時尚體育項目類（健美操、體育舞蹈、羽毛球、網(wǎng)球、散打和跆拳道等）、新興體育項目類（定向越野、攀巖、戶外運動等）。學校一般開設(shè)的形式有：體育必修課、體育選修課、普修課和選修課相結(jié)合三種形式。

1.貴州省普通高校公共體育課程指導思想現(xiàn)狀分析

圖1 13所被調(diào)查院校公共體育課程指導思想一覽

作為高校公共體育的上層核心體系，課程指導思想有舉足輕重的意義，它是高校進行公共體育教學的指揮棒，一個合理、可行的指導思想可以幫助我們更好地推動高校公共體育的開展。我省高校公共體育依照2002年《全國普通高校體育課程教學指導綱要》為藍本，積極調(diào)整自身教學機構(gòu)，努力貫徹和落實新綱要關(guān)于高校體育教學指導思想的精神實質(zhì)。調(diào)查中了解到貴州省部分高校貫徹教學指導思想的情況如圖1所示。依上圖可見，“增強學生體質(zhì)”、“健康第一”是高校采用最多的指導思想，13所學校都首選了這一指導思想。其次是“終身體育”，而后是“全面育人”和“以學生為本，滿足學生需要”，再后依次是“掌握運動技能及技術(shù)”、“快樂體育”、“成功體育”。調(diào)查結(jié)果表明，我省公共體育教學管理的指導思想符合國家要求，充分體現(xiàn)了“以人為本”的課程教學理念。不僅如此，從調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，我省高校在領(lǐng)悟和選擇貫徹這些指導思想時呈現(xiàn)出靈活多樣的特點，這一點適應當前高校公共體育改革的需要，實現(xiàn)了多種指導思想的優(yōu)勢互補，有力地推動了學科的發(fā)展，強化了外延輻射和影響，充分展現(xiàn)了高校公共體育的功能；更重要的是迎合了廣大學生的身心需要，使學生的素質(zhì)得到了全面的提升。

2.貴州省普通高校公共體育課程內(nèi)容分析

通過調(diào)查我們了解到現(xiàn)行貴州省高校開設(shè)的公共體育課程內(nèi)容有：田徑、籃球、排球、足球、武術(shù)、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、跆拳道、散打、健美操、體育舞蹈、攀巖、體操、游泳、棒、壘、手球、壁球等。在走訪中發(fā)現(xiàn)開設(shè)最多的為籃球、羽毛球、武術(shù)、田徑等大家喜聞樂見的運動項目，這一點與傳統(tǒng)教育有很大聯(lián)系，像田徑、籃球等都是從小就接觸到的體育項目，盡管如田徑、武術(shù)等大家認為枯燥無味的項目還是多被廣大院校選擇為必修科目，正是由田徑、武術(shù)自身的運動特點——提高身體基本綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人的吃苦耐勞、敢于拼搏的體育精神所決定的。而那些新型的體育運動項目如墊上瑜伽、街舞、輪滑等則引入不多，這主要是沒有相應的教師進行指導和適宜的場地進行練習等。值得關(guān)注的是恰恰就是這些新型的體育運動項目吸引著廣大學生的目光，讓他們厭倦傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容，渴望新的教學形式和教學內(nèi)容供其選擇，這完全符合當代大學生的心理需要。為此，適時地引進和開發(fā)新的教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，調(diào)整教學形式是擺在廣大一線體育工作者面前的一件大事。這也是時代賦予我們的使命和要求。

3.貴州省普通高校公共體育課程設(shè)置分析

我省普通高校的公共體育課程設(shè)置主要由兩部分組成，第一部分是基礎(chǔ)課程，第二部分是選修課程。并有專門的教材和參考書籍進行教學，這些教材主要是由西南高教體育教育委員會編制或由省屬《體育與健康》領(lǐng)導小組編寫，主要有《體育與健康》（貴州大學生《體育與健康》編寫組，貴州人民出版社，2002年3月第一版），《大學生體育與健康教程》（梁子軍、李翠英、張軍等主編，北京體育大學出版社，2004年1月第一版）?？荚嚪绞匠识鄻踊?、人性化、科學化趨勢發(fā)展，而教學活動的每個環(huán)節(jié)都占有相關(guān)的成績比例，如理論部分、技術(shù)部分、學習態(tài)度等。下面就以貴州師范大學為例加以分析。

貴州師范大學結(jié)合自身體育場地器材和學生的實際情況，對于《體育與健康》課程的主要學習內(nèi)容分為兩個部分，共占4個學分，134個學時：一是基礎(chǔ)課，是以提高學生的身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，開設(shè)有體育理論、廣播體操、中長跑、短跑、青年長拳、二十四式簡化太極拳和定向越野等項目的基本知識、技術(shù)的教學；這個部分共占2個學分，分別在大一年級的兩個學期內(nèi)實施教學，每個學期所用學時不同，分別為26學時和36學時；第一學期主要開設(shè)有：（1）理論部分：大學生體育與健康課程的基本理念、目的、任務和組織實施，體育鍛煉對人體健康的影響，體育鍛煉的原則和方法；（2）廣播體操：第八套廣播體操；（3）中長跑：跑的專門練習，起跑技術(shù)，途中跑技術(shù)，彎道跑技術(shù)，終點跑技術(shù)，耐力跑的呼吸方法，計時跑，變速跑，越野跑；（4）武術(shù)：基本功練習、青年長拳?？荚嚪绞綖殡S堂考試和提交作業(yè)，成績錄入主要由學習態(tài)度（上課情況、早操出勤率）、技術(shù)考試等環(huán)節(jié)組成，根據(jù)每學期考試項目的不同，每項所占成績比例不同，中長跑（40分）（男生1000米、女生800米）、青年長拳（40分）、學習態(tài)度（20分）。第二學期主要開設(shè)有：（1）理論部分（健康教育）：體育鍛煉對人體健康的影響，科學鍛煉與健康，營養(yǎng)與健康，環(huán)境與健康，生活方式與健康；（2）短跑類：跑的專門練習，起跑及起跑后的加速跑，途中跑，彎道跑，終點跑，計時跑，100米跑，介紹接力跑；（3）二十四式簡化太極拳；（4）定向越野：校園定向?？荚嚦煽兯急壤謩e為100米跑（40分）、二十四式簡化太極拳（40分）、學習態(tài)度20分。考試結(jié)束后由任課老師統(tǒng)一打分，統(tǒng)一錄入成績，學生可以在學校教務平臺上查詢自己的成績。二是選項課，學生根據(jù)自己的興趣和愛好，每學期可在游泳、籃球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、跆拳道等項目中任選一項進行學習。對于選項課，學校有較為詳細的選課指欄和要求。選項課是學生根據(jù)自己的興趣和愛好，在游泳、籃球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、跆拳道等項目中任選一項進行學習，各個學期選擇的項目不能重復。體育選項課設(shè)置在大學二年級實施教學，總學分為兩個學分，兩個學期均為36個學時，這樣就能使學生有足夠的時間了解和學習一門體育知識，掌握一門體育健身技術(shù)。對于每一個選項課的教學也都有詳細的解釋和考試要求。學生考試成績理論部分占10%、技術(shù)部分占70%、學習態(tài)度占20%。對于學習態(tài)度分的確定取決于兩方面：一是課堂常規(guī)教學中教師的觀察和考勤；二是學生干部對學生早操出勤率的統(tǒng)計情況。教師根據(jù)教學大綱要求和考試細則（根據(jù)普通高校公共體育課程要求和我省學生體質(zhì)情況制定）進行評分，當然也會根據(jù)學生的實際情況進行科學評分。

總的來看，我省高校在課程的設(shè)置和選擇上各具特色，具有很大的差異，呈現(xiàn)多樣化的趨勢，比如貴州財經(jīng)學院的競技健美操，貴州民族學院的民族傳統(tǒng)體育，貴陽醫(yī)學院的攀巖，貴陽中醫(yī)學院的中醫(yī)與體育理療康復，貴州師大的校園定向越野、游泳，等等。這些教學內(nèi)容不僅體現(xiàn)了教學的健身性、趣味性、可行性、民族性等要求，還展現(xiàn)了一定的實效性和文化性。

參考文獻：

[1]馬定國著.高校公共體育管理[M].北京.北京體育大學出版社，2006.

[2]周登嵩主編.學校體育學[M].北京.人民教育出版社，2004.

[3]趙冰，朱曉蘭主編.現(xiàn)代高校公共體育管理與體育科學研究[M].北京.中國建材工業(yè)出版社，2006.

第3篇：足球教學內(nèi)容分析范文

關(guān)鍵詞：高職院校；體育課程；整合研究

1.引言：二十世紀九十年代，我國經(jīng)濟高速發(fā)展與高技術(shù)人員的短缺矛盾日益凸顯。我國為適應對經(jīng)濟發(fā)展對高技術(shù)人才的需求，黨和國家出臺了一系列發(fā)展職業(yè)教育的文件與政策。這些政策的出臺，使得我國高職院校無論是規(guī)模還是在校學生數(shù)量都成倍增長。有學者統(tǒng)計，截止2012年底，我國具有學歷頒發(fā)資格的高職院校已達1215所。雖然我國高職院校發(fā)展迅速，但學校管理、課程建設(shè)等方面還不夠完善，特別是課程的理念較為落后。與歐美職業(yè)教育先進的國家相比，課程改革的廣度與深度還不足，高職體育課程改革更是落后。高職體育課程表現(xiàn)出較為混亂的局面，特別是課程設(shè)置內(nèi)容雜亂無章，本文作者通過對陜西境內(nèi)比較有影響力的9所高職院校的體育課程設(shè)置內(nèi)容進行了實地調(diào)查。調(diào)查這九所職業(yè)院校體育課程的內(nèi)容，通過內(nèi)容分析各自的利弊，總結(jié)其中的共性與差異，結(jié)合教學實踐，給出高職院校體育課程整合的建議。

2.體育課程設(shè)置內(nèi)容的調(diào)查分析

通過對陜西境內(nèi)九所職業(yè)院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：機會所有職業(yè)院校，還是沿襲老的課程內(nèi)容，把一些高難度的奧運競技項目，如籃球、排球、體操、田徑作為主要課程內(nèi)容。表現(xiàn)出項目少、項目難度大、項目趣味性差的三個特征；其次，開設(shè)較多的還有武術(shù)套路等項目，而學生興趣性極高的足球、乒乓球項目反而開設(shè)不多；有些院校根據(jù)專業(yè)不同開設(shè)了一些個性體育課程，主要有陜西青年職業(yè)技術(shù)學院和寶雞職業(yè)技術(shù)學院。這兩所職業(yè)技術(shù)學院均在學前教育專業(yè)體育課程中，開設(shè)了與專業(yè)相關(guān)的形體操、健美操、體育游戲；有兩所高職院校大膽進行了課程改革，陜西青年職業(yè)技術(shù)學院機會全部把奧運競技項目剔除出課程內(nèi)容；把學生喜歡的搏擊操、健美操、形體、羽毛球等項目作為主要課程內(nèi)容，體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)的特色，以及項目的性別特征。寶雞職業(yè)技術(shù)學院是則是大膽在冬季開設(shè)了游泳課，體現(xiàn)了課程開發(fā)的力度與特色。

3.體育課程結(jié)構(gòu)的分析

通過對九所高職院校體育課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有近一半4所院校體育課程設(shè)置實行普修教學，全院一本教材，一個授課計劃，一個授課標準，一個考核體系。還有4所院校體育課普修與選修結(jié)合，入校第一年全部在校生開設(shè)同樣的基礎(chǔ)體育課程，課程內(nèi)容主要有以田徑、體操，以身體素質(zhì)達標為主要教學目標；陜西青年職業(yè)技術(shù)學院實行“三自主”教學模式，學生根據(jù)自己愛好選擇體育項目，以班級為單位的選修。9所院校均未實行打破班級建制的自由選修。

4.高職體育課程內(nèi)容特征分析

4.1 課程學科化

有4所院校沒有結(jié)合學生所學專業(yè)，也不考慮學生的愛好與訴求，全院統(tǒng)一使用一樣的體育教材，統(tǒng)一的教學大綱，項目興趣性差、難度大，目的是讓學生掌握體育技能，把技能作為體育教學的主要目標；還有有4所雖實行普修、選修結(jié)合的教學模式，一方面素質(zhì)達標設(shè)置課程內(nèi)容，另一方面還不能不能完全自主選擇學習內(nèi)容。所以，被調(diào)查的九所陜西省高職院校體育課程，以學科為中心的特征十分明顯。

4.2 項目趨同

大部分被調(diào)查的院校，還是把奧運競技項目作為主要的課程內(nèi)容。主干課程數(shù)量較少，難度很大。表現(xiàn)出高職院校體育課程內(nèi)容相似度較高，項目大內(nèi)容近似，趨同性很強。

4.3 特色課程資源少

被調(diào)查高職院校只有寶雞職業(yè)技術(shù)學院開設(shè)了冬季游泳特色課程；陜西青年職業(yè)技術(shù)學院結(jié)合學前教育專業(yè)開設(shè)了搏擊操、形體操、瑜伽等課程；一些時尚、興趣性強、學生喜歡的體育活動項目，比如：街舞、輪滑等鮮有介紹與開設(shè)；民族傳統(tǒng)體育項目除武術(shù)套路外均未見開設(shè)。

4.4 鍛煉價值不大

被調(diào)查的九所院校開設(shè)，體育課程內(nèi)容多以奧運競技項目為主，把這些項目作為主干課程，但這些課程技術(shù)極難掌握，運動負荷學生難以承受，一般的學生很難熟練掌握，并把這些作為主要的鍛煉身體的手段，所以，這些項目在高職院校當中并不適用，更不實用。因此，高職院校體育課程內(nèi)容還表現(xiàn)出實用性不強的特征。

5.課程改革與整合的建議

5.1 圍繞學生興趣進行改革

只所以有一部分學生不喜歡體育課，主要原因是很多教師教學觀念陳舊，以學科為中心的指導思想濃厚，只有堅決拋棄以學科為中心的體育課程理念，圍繞學生興趣愛好，讓學生自己選擇自己喜歡的體育課程內(nèi)容，實行科學的三自主教學模式，選擇自己喜歡的授課教師，合理安排自己的學習時間，充分調(diào)動學生主動鍛煉、學習體育技能的積極性。

5.2 開設(shè)特色體育課程資源

高職院校公共課程，包括體育課程要結(jié)合學生所學專業(yè)，不斷創(chuàng)新與挖掘特色課程資源，圍繞學生興趣，開發(fā)學生有興趣的特色體育課程，這也是高職院校人才培養(yǎng)目標的基本要求。

5.3 注重課程的實效性

不但要開設(shè)學生喜歡的體育課程，這些課程還要學生能夠容易掌握，不能讓學生望而卻步，目的是為了增加鍛煉的手段，養(yǎng)成自主運用所學技能進行身體鍛煉。

5.4 制定個性化的教學內(nèi)容

要圍繞高職人才培養(yǎng)目標進行課程改革，體育課程也要適應這一要求，緊貼學生所學專業(yè)制定課程內(nèi)容。各個院系根據(jù)學生專業(yè)，分專業(yè)制定不同的、個性化的課程內(nèi)容。（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)體育系）

基金項目：寶雞職業(yè)技術(shù)學院課題，編號：2011029Y.

參考文獻：

[1]董路.高職體育課程教學改革探索[J].現(xiàn)代企業(yè)，2011（21）：36-37.

第4篇：足球教學內(nèi)容分析范文

【關(guān)鍵詞】分組教學法 籃球教學 中職學校

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0214-02

一、籃球教學對職業(yè)中專學生身心的影響

眾所周知，籃球運動是一項集體運動，籃球運動本身具備較高技巧以及觀賞效應。在實際比賽中，依靠組員間相互配合，相互合作，個人技術(shù)結(jié)合團隊實力，提升比賽觀賞性?；@球教學對中職學生影響較大，能夠給學生提供鍛煉身體的平臺。學生進行籃球運動，能夠提高中樞神經(jīng)反應能力，而且在練習中鍛煉協(xié)調(diào)能力。課改教學要求，學生在掌握知識技能時，還應該培養(yǎng)學生身心健康，而籃球體育教學應和課改需求，給學生帶來全新體驗。學生在籃球運動中培養(yǎng)合作精神，提升學習興趣。中職學生體育情感逐漸被培養(yǎng)，那種頑強拼搏精神也展現(xiàn)在中職學生身上，學生學習擁有自信，獲取健康身心。

二、職業(yè)中專籃球教學中存在問題

（一）教學理念錯誤

中職學校重視技術(shù)教學，忽略“健康第一”教學思想，大多數(shù)中職體育教師認為，學生在體育課上就是打發(fā)時間，身體得到鍛煉便達到教學目的。于是，在體育課堂教學時，教師給學生布置體育內(nèi)容，學生學習籃球技術(shù)。教師教學嚴重忽視理論教學和實踐教學相結(jié)合原理，無法體現(xiàn)“健康第一”教學思想。

（二）籃球技術(shù)教學效果不明顯

在中專學校，學生不重視體育學習，忽視技術(shù)學習重要性，時常出現(xiàn)技術(shù)滯后等問題。進行實戰(zhàn)時，不能靈活使用技術(shù)，達不到嫻熟應用目的。尤其是快速接球、傳球以及投籃等等。而且，防守員不能夠堅守本位，球員之間默契度低，學生實戰(zhàn)效果比較差。學生逐漸失去學習興趣，對自己作戰(zhàn)技術(shù)深表懷疑。隨著時間推移，學生對籃球?qū)W習興趣逐漸下降，學生學習失去信心。一遇見難題，學生便選擇退縮，從而降低籃球比賽質(zhì)量。

（三）籃球教學方法落后

當前，籃球教學方法落后，一般沿用傳統(tǒng)教學方法，教師現(xiàn)場給學生示范動作，講解圖解類型。眾所周知，籃球教學是一項圖解以及實踐作戰(zhàn)之活動，要求教師給學生展示動作時，要直觀、生動且形象。然而，這些動作要領(lǐng)的傳遞必須建立在理論教學基礎(chǔ)上，是學生提升體育學習效果重要環(huán)節(jié)之一。然而，教師進行教學時，教學手段比較單一，學生難以理解。而且，教師時常受到年齡、身體因素影響，在示范動作時，不能清晰的展現(xiàn)正確動作。學生學習也是基于模糊境況下自學籃球技巧。一些中職學?；@球場環(huán)境差，教師進行教學時受到限制。一旦出現(xiàn)問題，教師不能夠及時解決問題，不能將信息反饋給學生。學生在體育課堂上，注意力不集中，時常分散。這些問題存在，影響教學質(zhì)量，因此，進行教學時，應該使用科學教學模式，分組教學法順應而生。

三、分組教學法應用研究

根據(jù)相關(guān)規(guī)定要求，我國教學要執(zhí)行教育改革，依據(jù)和《國家基礎(chǔ)教育改革指導綱要》以及《面向21 世紀教育振興計劃》規(guī)定，中職學校要轉(zhuǎn)化教學方法，旨在提高學生體育學習興趣，體育教學逐漸向健康體育方向發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學方式已經(jīng)不能滿足當前教學需求，教學工作者應該更換教學方法，進行分組教學，有針對性的開展教學工作。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)分組教學法有其獨特意義以及特征，該教學方法需要更換學習主體，體現(xiàn)學生主體地位。在一定意義上調(diào)動學生學習積極性，學生熱愛體育活動，該方法對課堂教學改革有重要意義。需要在實際運用中，不斷更新和靈活應用。

四、研究對象與方法

（一）確定時間和對象

在2012年10月，將某中職一班學生作為實驗班進行研究，計算班級是對照班級，實驗小組人數(shù)以及對照班級人數(shù)分別為48人。

（二）實驗方法

使用兩種方法，其一調(diào)查法，其二實驗對比法。調(diào)查法主要調(diào)查實驗班級和對照班級學生基本情況，了解這兩個班級學生對籃球體育掌握程度以及熱愛程度，并且對兩個班級性別比例以及身體情況進行詳細調(diào)查了解。對比試驗法，兩個班級分別學習一個學期的籃球技巧，教師根據(jù)教學內(nèi)容，給學生傳授基本知識。另外，在實驗班級使用分組教學法，對照班級使用傳統(tǒng)教學方法，基于學生技能考察以及綜合培訓兩個內(nèi)容分析該教學方法實際作用和效果。

五、實驗步驟

（一）實驗班級分組情況

根據(jù)分組教學法教學要求，結(jié)合學生身體情況和學生需求，學生自愿結(jié)合成幾個小分隊，每個小組人數(shù)保障在10到12人之間。教師根據(jù)分組情況再進行調(diào)整，從每個小組中選出一名隊長，該隊長負責該組學習進程以及記錄小組學習情況。根據(jù)分組類型可以將其分為幾種類型，有籃球技術(shù)較好小組類型、愛好打籃球小組類型、偶爾接觸籃球類型、技術(shù)較差類型、平時不接觸籃球類型，另外還有情感相投類型，這一類型都是關(guān)系較好或者同宿舍學生。

（二）教學計劃安排

根據(jù)實際教學需求，將籃球課程分為三個階段進行教學。第一階段，教師幫助學生制定學習計劃，完成預定學習目的。第二階段，教師指導學生根據(jù)教學計劃開展學習，完成制定學習目的。第三階段，教師充當指導員，小組帶領(lǐng)學生一同完成小組學習，實現(xiàn)教學計劃。

（三）教學方法以及步驟

執(zhí)行分組教學法，應該確定學生主體地位，教師退位到客置。教師根據(jù)每個小組基本情況，制定出有針對性教學方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求，有目的性地進行教學。根據(jù)每組學生實際情況，選擇有針對性的教學方法。教師給學生展示籃球動作要領(lǐng)，解析重點以及難點知識，將每項練習記錄在卡片上。學生根據(jù)卡片上內(nèi)容，進行重點練習。教師在教學中，充當指導員。根據(jù)每個小組基本情況、每個小組接受力不同，進行針對性指導。另外，教師可以借助班級體育骨干力量，讓技術(shù)較好的學生對技術(shù)差的學生演練動作，開展一對一練習。小組進行學習時，遇到學習難點，先進行小組談論，談論不出結(jié)果，再請教師進行解答。教師制定小組檢驗計劃，對每個小組進行教學目標檢驗。讓每個小組談論學習籃球感受和體會，方便教師掌握學生學習情況，每個小組做好記錄。在課后，教師根據(jù)每個小組基本情況，教師給學生提出建議，做好課外練習，使得課外學習符合課內(nèi)教學需求，提升學生學習籃球興趣。

六、教學效果分析

實踐發(fā)現(xiàn)，分組教學法符合學生學習需求，能夠滿足不同層次學生心理以及生理需求。通過教學效果發(fā)現(xiàn)，學生鐘愛分組教學法。

組織教學特點對比表

另外，從每個小組學習效果上看，學生掌握籃球技術(shù)和達標成績對比，試驗班級和對照班級差異比較大。

七、結(jié)論與建議

（一）實現(xiàn)教學目的

該方法能夠突出學生學習主體地位，能夠保障學生學習成績和效益。分組教學法，是以小組的形式進行教學，學生主動學習，實現(xiàn)教學目的。每個小組籃球技能相近，學生擁有共同愛好和興趣。進行小組學習時，學生有共同語言，學生相互幫助，相互學習一同進步。進行教學時，小組要突出“我”的主體地位，相互學習能夠取長補短，學生相互學習，實現(xiàn)教學效果和效果目的。而且，該教學方法能夠?qū)崿F(xiàn)針對性教學，學生循序漸進學習。隨著課改深入發(fā)展，現(xiàn)代教學應該基于因材施教的基礎(chǔ)上，使用健康體育教學方法進行教學。分組教學法，是根據(jù)每個組員特長、實際情況、籃球技術(shù)以及愛好等等特點組建。每個小組教學方法不盡相同，教師根據(jù)每個組員具體情況，采取靈活教學方法。逐漸轉(zhuǎn)化學生學習態(tài)度，從最初的被動式教學逐漸轉(zhuǎn)向主動教學，學生學習積極性和主動性得到發(fā)揮。學生在小組學習中，學生學習獲取自由，各自學習優(yōu)勢有了展現(xiàn)空間。該教學方法具有靈活性，能夠充分運用教學方法，凸顯教學效果。從實踐上看，該教學方法取得良好成效，學生愛上體育學習。

（二）融洽師生關(guān)系

同時，該方法還能夠幫助學生建立融洽人際關(guān)系，學生學習擁有寬松環(huán)境，在融洽的環(huán)境下學習，學生學習興趣高漲。開展分組教學法，主要凸顯師生間相互尊重，師生相互信任。教師要和學生建立良好關(guān)系，深入學生內(nèi)心和學生交流溝通。學生有問題愿意和教師溝通，學生和教師建立平等師生關(guān)系。在學習中交流學習心得，學習困惑，教師和學生間擁有了信任感，學生學習充滿興趣。學生因為該教師而喜歡上該課堂，這是課改重點要求之一。教師要讓學生愛上體育教學，讓學生對學習充滿渴望。而且，分組教學法，教師實施的教學內(nèi)容不相同，在教師指導下，每個學生自行制定學習計劃。教師注重收集學生學習情況，同學生間多些交流溝通。學生學習相互關(guān)心、相關(guān)交流。在鼓勵之下，學生學習有了動力，學生學習興趣自然高漲，教師取得良好教學效果，這正是課改教學需求，有利于提高教學質(zhì)量。

（三）提升學生學習積極性

經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，分組小組法擁有靈活性，該方法改變傳統(tǒng)教學模式，學生主動學習體育知識。那些生硬的教學模式逐漸被摒棄，較好地克服了“滿堂灌”弊端。分組教學法，體現(xiàn)學生學習主體，學生在該教學模式下，提升學習興趣。學生擁有了學習動力，在實際運用中發(fā)揮巨大作用。學生成為了學習主體，學習興趣被調(diào)動。教師取得良好教學效果，學生學習擁有興趣，取得一舉多得效果。這是其他教學方法不可比擬的，尤其是在職業(yè)中專要求籃球教學應該融入體育教學時，該方法彰顯學生學習地位。在實際運用中，得到學生和教師青睞。而且，該教學方法能夠增進集體榮譽感。使用該教學方法，從另一個層面分析，實質(zhì)性地培養(yǎng)學生的集體精神。學生在該主體中，學生的學習地位，學習興趣被彰顯而出。整體優(yōu)勢獲得展示平臺，各個小組會為了榮譽不斷努力，在此過程中，學生的集體主義得到培養(yǎng)。只有每個組員進行參與，小組才得以進步。因此，技術(shù)弱的學生會不斷學習，技術(shù)較好的學生會輔導成績差的學生。在相互學習中，提升組員學習整體實力。優(yōu)勢互補教學模式形成，學生擁有濃厚學習興趣。學習形成一種相互追趕現(xiàn)象，學生共同努力，共同進步。經(jīng)過實踐證明，進行分組教學時，應該結(jié)合該小組實際情況，有針對性地進行教學，不能照搬教學方法，靈活運用才能提升教學效益。

（四）教學建議

教師進行教學時，要確定以人為本教學方法，綜合運用多種教學方法。教師適當增加比賽項目，讓學生以集體為榮譽，努力為集體獲取榮譽，在學習形成相互幫助趨勢。另外，教師要讓學生明確，簡單的一堂籃球教學并不能實現(xiàn)增強體質(zhì)需求。需要學生持之以恒學習，而能夠達到持之以恒的關(guān)鍵因素是：興趣。教師給學生傳授籃球技術(shù)，是讓學生更能清晰的把握課堂知識，逐漸形成興趣學習。使用小組形式進行教學，學生運動潛能得到發(fā)揮，學生體質(zhì)得到增強，實現(xiàn)個性學習，切實發(fā)揮學生學習主體地位。進行教學時，教師要堅持做到“教師少教，學生多學”模式，教師適當使用教學手段，利用比賽形式，讓學生學習籃球比賽知識。另外，教師也可以讓學生觀看視頻，然后再讓每個小組進行演示。給學生講解足球技巧，提升學生學習興趣。

實踐證明分組教學法，在實際教學中占據(jù)重要位置，它能夠提升學生熱愛體育活動熱情，能夠保障學生在學習中擁有健康身體。但是分組教學法并非完美無缺，在實踐運用中，應該避免死搬硬套做法。應當根據(jù)實際情況，不斷探索新教學方式，根據(jù)不同教學對象，教學群體，靈活使用教學方法。只有靈活應變，才能取得良好教學效果，圓滿完成體育教學。

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