學(xué)科融合課題研究實施方案精選(九篇)
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第1篇：學(xué)科融合課題研究實施方案范文
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期 課程改革 項目教學(xué)法
【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02
1 課程改革的背景和意義
1.1 背景
2010年12月25日,工業(yè)和信息化部在北京召開2011年全國工業(yè)和信息化工作會議。此次會議提出,“十二五”期間,在加快通信業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型方面,要求加快3G和光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,加快TD-LTE研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化并開展區(qū)域性試驗示范;加快推進(jìn)三網(wǎng)融合,推動廣電、電信業(yè)務(wù)雙向進(jìn)入,加快業(yè)務(wù)推廣和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)改造,推動上下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展;加強電信市場監(jiān)管,強化互聯(lián)互通和資費服務(wù)監(jiān)管。在互聯(lián)網(wǎng)管理方面,強調(diào)“安全”環(huán)節(jié),要求加強碼號、域名、IP地址、網(wǎng)站準(zhǔn)入和接入服務(wù)管理,做好網(wǎng)絡(luò)信息安全頂層設(shè)計,加強網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù),加強IPv6、三網(wǎng)融合、云計算、物聯(lián)網(wǎng)的信息安全問題研究等。
廣西壯族自治區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中強調(diào),全面提高信息化水平。建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的信息基礎(chǔ)設(shè)施,加快經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域信息化。實現(xiàn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)融合”,構(gòu)建寬帶融合安全的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施。啟動物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)布局,建設(shè)數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)。
隨著柳州市城市化進(jìn)程的推進(jìn),網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的增加、新城區(qū)的開發(fā)、舊城區(qū)的改造等等因素,網(wǎng)絡(luò)工程的工作量會逐年穩(wěn)步增加,因此對網(wǎng)絡(luò)工程方面人才的需要量在未來幾年也會隨之穩(wěn)步增加。
1.2 意義
1.2.1 打破當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中的學(xué)科體系,使教學(xué)真正適應(yīng)中級技能型人才培養(yǎng)的需要。
1.2.2 以企業(yè)的實際需求為目標(biāo),以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線制定培養(yǎng)方案,建立起一套以網(wǎng)絡(luò)工程工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。通過課題研究與實踐,開發(fā)出以網(wǎng)絡(luò)工程生命周期為核心的遞進(jìn)式項目教學(xué)的實施方案。
1.2.3 提升網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的教學(xué)能力及相關(guān)專業(yè)技能。
2 課程改革的目標(biāo)和主要內(nèi)容
2.1 預(yù)期目標(biāo)
通過按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實施教學(xué)的遞進(jìn)式項目化網(wǎng)絡(luò)工程課程改革,每個項目都有明確的教學(xué)目標(biāo),針對網(wǎng)絡(luò)工程有選擇性地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,為網(wǎng)絡(luò)工程方向教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力,提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向?qū)W生就業(yè)質(zhì)量。
2.2 主要內(nèi)容
(1)充分進(jìn)行市場調(diào)查和人才需求調(diào)查,研究并明確作為網(wǎng)絡(luò)工程實施、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)掌握的基本知識、基本技能以及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計若干個網(wǎng)絡(luò)工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)指導(dǎo)書。
(2)會同行業(yè)專家研究制定在各項目教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評價標(biāo)準(zhǔn)。
(3)從本校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向2010級開始進(jìn)行遞進(jìn)式項目教學(xué)的實踐,研究并總結(jié)適應(yīng)遞進(jìn)式項目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程。
(4)整合教師資源,組建并培訓(xùn)一支能進(jìn)行該遞進(jìn)式項目化教學(xué)的教師團(tuán)隊。
2.3 研究重點
(1)制定網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)指導(dǎo)書。
(2)制定在各項目教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評價標(biāo)準(zhǔn)。
3 課程改革的實施
3.1 第一階段:調(diào)查階段
到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)調(diào)研、分析網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)具備的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、基本職業(yè)能力;到網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)研、分析畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)的不足;撰寫調(diào)查報告和遞進(jìn)式項目化教學(xué)的可行性報告。
3.2 第二階段:制定草稿
結(jié)合前期調(diào)查信息及查閱有關(guān)資料,研究確定中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)W生應(yīng)掌握的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、職業(yè)道德、基本職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計若干個網(wǎng)絡(luò)工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)指導(dǎo)書。
3.3 第三階段:評審定稿
邀請行業(yè)專家、教育專家共同對教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行論證和修改,研究制定對學(xué)生的考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)、確定實施性教學(xué)方案及其標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)指導(dǎo)書。
3.4 第四階段:實踐教學(xué)
在本校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2010級開始進(jìn)行的按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實施遞進(jìn)式項目教學(xué)的實踐,在實踐中整合教師資源,打造進(jìn)行遞進(jìn)式項目教學(xué)的教師團(tuán)隊,總結(jié)適合于遞進(jìn)式項目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程以及團(tuán)隊管理模式,制作并收集教學(xué)資源包。
3.5 第五階段:實習(xí)推薦
進(jìn)一步聯(lián)系單位和推薦學(xué)生到相關(guān)公司進(jìn)行項崗實習(xí),并與用人單位建立緊密的聯(lián)系,及時了解用人單位對學(xué)生的反饋信息和優(yōu)化和完善該教學(xué)體系的信息。
3.6 第六階段:項目總結(jié)
對項目進(jìn)行總結(jié),整理相關(guān)文檔,進(jìn)一步優(yōu)化和完善遞進(jìn)式項目化教學(xué)體系。
4 預(yù)期成果及保障措施
4.1 按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實施遞進(jìn)式項目教學(xué)的課程改革的項目總結(jié)報告。
4.2 教學(xué)方案,課程標(biāo)準(zhǔn),實習(xí)指導(dǎo)書,學(xué)生考核方式及評價標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)資源包。
第2篇：學(xué)科融合課題研究實施方案范文
信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合，經(jīng)過課題從開題到現(xiàn)在第三階段的研究，課題組成員越來越清晰認(rèn)識到，應(yīng)該在信息化教學(xué)的環(huán)境中實施教學(xué)環(huán)節(jié)的信息化。在初中英語教學(xué)中，以網(wǎng)絡(luò)平臺為工具，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，把課堂變成語言實踐的場所。對于信息技術(shù)與英語學(xué)科有效整合的實際意義，結(jié)合我校實際情況，運用現(xiàn)代教育技術(shù)對教育內(nèi)容，方法體系進(jìn)行改革，從實際教學(xué)改革和教學(xué)需求入手，對信息技術(shù)與英語課程整合的中間過程和狀態(tài)進(jìn)行分析和探討，把信息技術(shù)從單純的被學(xué)習(xí)對象，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)英語課程甚至其他課程的工具媒介，提高課程課程的教育教學(xué)質(zhì)量。把信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)；把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。
二、課題研究的過程性結(jié)果反思
教師方面：通過開展理論學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實驗操作，調(diào)查總結(jié)評估等課題研究工作，課題組成員的教育教學(xué)理念不斷更新，科研能力不斷增強。課題組成員開設(shè)研究課，實驗課，通過實際文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)、教學(xué)測試、同課異構(gòu)、課件實際效果運用、調(diào)查比較、教學(xué)設(shè)計個案剖析、論文交流、集體備課、口語課、聽力課、閱讀課等實踐形式，實現(xiàn)資源，知識，思想的共享，提高了備課，研究的效率，增強了對信息技術(shù)這個工具的理解和應(yīng)用，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展和教師個體教學(xué)水平的提高以及教育科學(xué)研究的水平和效率效果。擬定編制特色校本英語課程，撰寫了多篇研究論文，教學(xué)案例和設(shè)計，內(nèi)容涉及英語聽力，閱讀，寫作，口語等各個方面。
學(xué)生方面：學(xué)生的英語語言能力和信息素養(yǎng)明顯提高。通過教師利用信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行有效整合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語在聽、說、讀、寫方面的學(xué)習(xí)興趣和效果，拓寬了學(xué)生的知識面。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生知識的被動接受變成主動探索，信息技術(shù)輔助學(xué)生提高聽力，閱讀，寫作和口語技能，變傳統(tǒng)的教師評析為互動互評，成為了更簡便易行效率效果更高的符合新課程理念的教學(xué)活動模式，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了有利條件。同事學(xué)生在體驗收獲和成功的過程中形成了生動活潑的學(xué)習(xí)風(fēng)格，由被動變主動，成為了學(xué)習(xí)的主人。英語交流交際能力顯著提高。
在具體操作方面，也碰到了一些難點，例如硬件方面，如果本校有專門的網(wǎng)絡(luò)信息化教室（注意：不是微機機房，這里說的是只具備教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳遞部分在教師可控制范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)資源軟件，以及同時具備語音對講，跟讀，聽寫等功能的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)語言教室）那么開展整合教學(xué)研究將相對容易。本校學(xué)生家中有計算機的只有少數(shù)，因此對計算機的熟悉程度不夠，能熟練使用計算機的學(xué)生更少，那些家里沒有計算機的學(xué)生對利用計算機進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的概念也就相對模糊。而本校英語教師對利用計算機進(jìn)行教學(xué)還是比較重視的，大部分教師重視在教學(xué)中利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，能看出使用頻率還是比較高的，只有很少部分老教師對利用信息技術(shù)輔助英語教學(xué)可能力不從心。學(xué)生對英語教學(xué)中老師的引路人作用還是比較認(rèn)可的。信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合對促進(jìn)師生互動，對師生關(guān)系的好處也有體現(xiàn)，關(guān)系比較融洽。有進(jìn)一半的學(xué)生已經(jīng)在思想上有了利用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識的意識，這與老師平時的強調(diào)肯定有直接關(guān)系。
三、對課題研究的基本思路和研究方法
根據(jù)新課程的教學(xué)要求，根據(jù)英語學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科各自的認(rèn)知，教學(xué)特點，研究如何有效的信息技術(shù)教學(xué)融合到英語教學(xué)當(dāng)中，重點其實就是整合教學(xué)模式的實施。研究以什么樣的現(xiàn)代教育教學(xué)模式來達(dá)到大大減少教師的工作負(fù)擔(dān)，同時提高教學(xué)效果，教學(xué)成績，教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)過課題組再三研究和反思，最終確定本課題研究思路：是通過探索研究信息技術(shù)與英語課程有效整合的具體模式和方法，來改變中學(xué)英語課程的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。最終確定的具體研究方向是：探索信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的教學(xué)模式，也就是具體利用信息技術(shù)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，真正發(fā)揮英語作為語言學(xué)科最重要的交流能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。這其中最重要的是轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的理念，即把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息化作為提高英語教學(xué)質(zhì)量的一個重要載體，充分發(fā)揮利用信息技術(shù)落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，合作交流等新課程教學(xué)理念。在英語課堂教學(xué)中，以“真正有效整合”的形式出現(xiàn)，尋求現(xiàn)代中學(xué)英語教學(xué)中新的增長點。
四、今后課題研究的設(shè)想和思路
在下一階段，課題組將繼續(xù)根據(jù)課題實施方案，完成階段目標(biāo)。加強理論學(xué)習(xí)與實踐課的研究，找到有效的整合課模式，還要加強信息技術(shù)的應(yīng)用能力，特別是網(wǎng)頁形式的課件設(shè)計制作等技能。對課題研究中的分支小問題，以總結(jié)隨筆和小論文的形式呈現(xiàn)出來。繼續(xù)完善教學(xué)資源庫的建設(shè)，編輯資源庫目錄，最好能針對到章節(jié)級別，進(jìn)行具體化設(shè)計。
最后，課題研究還希望領(lǐng)導(dǎo)和專家老師們多多指導(dǎo)，多多幫助，使我們課題慣利的研究和發(fā)展，以期推動英語教學(xué)課程改革。
第3篇：學(xué)科融合課題研究實施方案范文
一、充分認(rèn)識加強教研工作的必要性和緊迫性
教科研是貫穿、滲透、作用于整個教育事業(yè)的一項全局性、先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性工作，是教育事業(yè)改革發(fā)展的“第一推動力”。
教研部門是對中小學(xué)課程實施、課堂教學(xué)改革、考試評價改革等方面進(jìn)行研究、指導(dǎo)和服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。長期以來，我市各級教研部門在推進(jìn)課程改革、解決課程教學(xué)實際問題、為一線教師提供專業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮了不可替代的作用。
但是，我們也清醒地認(rèn)識到我市教學(xué)研究工作仍面臨許多問題，如個別地方和學(xué)校對課程改革的認(rèn)識不夠到位；國家課程方案尚未得到全面有效執(zhí)行；部分教師的教育觀念和教學(xué)方式落后；教研工作機制和隊伍建設(shè)有待加強；農(nóng)村地區(qū)教研工作相對薄弱等。因此，進(jìn)一步加強教研工作，完善教研工作機制，強化教研隊伍建設(shè)，提高教研隊伍的專業(yè)服務(wù)能力，是深化課程改革、推進(jìn)課堂改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。
二、以“三個加強”為著力點，提高教研工作的針對性和實效性
（一）進(jìn)一步加強探究式教研
1、將平等對話、互動交流機制引入教研
教研部門和各學(xué)科教研員要轉(zhuǎn)變角色，做校本教研的參與者、合作者和服務(wù)者，要深入教學(xué)第一線，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作和教師專業(yè)化成長中的實際問題，傾聽學(xué)校的呼聲，了解教師教學(xué)中的實際困難，及時提供專業(yè)咨詢、信息服務(wù)與技術(shù)幫助等，要結(jié)合聽課、調(diào)研，與教師展開對話，了解教師的所思、所想、所疑、所惑，以積極互動的方式，與教師平等對話、深入交流、共同切磋，要充分尊重一線教師的見解、想法，充分調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以“百花齊放、百家爭鳴”之勢，豐富教研活動和內(nèi)涵。
2、發(fā)揮區(qū)域教研的交流平臺作用
各級教研部門在組織好校本教研工作的同時，也應(yīng)積極開展區(qū)域教研，使兩種教研互為補充、互為完善；要以課堂教學(xué)為核心，組織備課研討、課例教學(xué)、專題研討、課題研究等活動，積極開展區(qū)域、聯(lián)片、結(jié)對、城鄉(xiāng)等多種形式的教研；要積極探索信息技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)教研，為一線教師搭建互動交流的平臺；要建立完善農(nóng)村教研的工作機制，切實加強農(nóng)村教研工作。
3、借助各類專業(yè)團(tuán)隊的力量
各級教育行政部門、教研部門和各類學(xué)校要善于借助名師和專業(yè)團(tuán)隊的力量開展教研活動。各級教育行政部門要盡快完成相應(yīng)級別的教育學(xué)會及其下屬的各學(xué)科專業(yè)委員會的換屆工作，完善工作機制，創(chuàng)新活動形式，豐富活動內(nèi)容。各級教研部門和學(xué)校要使用好本區(qū)域的特級教師、學(xué)科帶頭人等各類名師，充分發(fā)揮專家型教師在教研活動中的引領(lǐng)作用。
4、明確各級教研機構(gòu)的工作職能
各級教研部門在組織好本級工作的同時，要加強對下級教研部門工作的指導(dǎo)和考核；下級教研部門也要積極接受上級教研部門的指導(dǎo)，主動匯報工作。鑒于工作職能和服務(wù)對象的差別，市級教研應(yīng)以高中教研為主，適當(dāng)組織義務(wù)教育階段教研活動；縣區(qū)教研應(yīng)以義務(wù)教育階段教研為主，配合市級教研部門做好高中教研工作。縣區(qū)教研機構(gòu)要加強對中心校教研室工作的指導(dǎo)，幫助其認(rèn)真、科學(xué)、有效地開展好農(nóng)村教研工作，探索出適合我市特點的農(nóng)村教研工作機制。
（二）進(jìn)一步加強學(xué)科教研
1、優(yōu)化教研過程
創(chuàng)新教研活動形式，改變程式化教研的僵化模式和機械操作，根據(jù)教師對教研工作的專業(yè)需求和學(xué)科實際，機動靈活地開展學(xué)科主動教研，促使教研工作更具有靶向性、專業(yè)性和學(xué)科性，更加實用有效。發(fā)揮教研員在學(xué)科教研中的專業(yè)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師主動參與學(xué)科教研，體現(xiàn)學(xué)科教研活動中教研員的主導(dǎo)地位和教師的主體地位。
2、建立專業(yè)學(xué)科教研基地
在全市范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)教研成績，精選一批教研示范學(xué)校，建立學(xué)科教研基地，發(fā)揮其激勵引領(lǐng)作用，利用基地優(yōu)秀教研資源，力爭在學(xué)科教研上實現(xiàn)新突破，從而帶動全市學(xué)科教研水平的提升，為提升教學(xué)質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。
3、加強學(xué)科課堂研究
各級教育行政部門、教研部門和各類學(xué)校要把教研重心放到高效課堂的打造上，立足學(xué)科課堂主陣地，以學(xué)科教學(xué)為中心，以師生可持續(xù)性發(fā)展為根本，解決廣大教師在課堂教學(xué)中的困惑和問題，推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效，向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效率，全力打造高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
（三）進(jìn)一步加強校本教研
1、注重教研機構(gòu)在校本教研中的促進(jìn)作用
各級教研機構(gòu)要盡快出臺本區(qū)域校本教研實施方案，建立校本教研管理制度；要建立校本教研分片、包校責(zé)任制，建立校本教研基地；要為學(xué)校和教師開展校本教研提供專業(yè)支持和服務(wù)；要制定優(yōu)秀教研片區(qū)、學(xué)校、教研組和個人評價標(biāo)準(zhǔn)。教研員要降低工作重心，經(jīng)常參與學(xué)校的教研活動；要有自己的實驗點和實驗校，要能夠發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型，以點帶面，以強帶弱。
2、發(fā)揮學(xué)校在校本教研中的主陣地作用
校本教研工作是“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”，校長是校本教研的第一責(zé)任人，要把科研興校的辦學(xué)理念落實到具體行動中。學(xué)校要整合各處室的力量，成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)組織，制定校本教研制度，開展校本教研活動，保障校本教研經(jīng)費，改進(jìn)對教師校本教研工作的評價；要建立教師之間專業(yè)切磋、彼此支持的機制，改變教師之間各自為戰(zhàn)的狀態(tài)；要積極聯(lián)系教研機構(gòu)和大學(xué)的基礎(chǔ)教育課程研究中心，積極聯(lián)系校外名師，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)在校本教研中的作用。要以課堂教學(xué)為核心，以課堂改革為抓手，認(rèn)真抓實校本教研工作。
3、突出教師在校本教研中的主體作用
教師要加強學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)理念；要加強教學(xué)反思，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗；要積極參加學(xué)校和各級教研機構(gòu)組織的教研活動，提高“同伴交流”的能力；要聚焦課堂教學(xué)，從課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，樹立“問題即課題”、“教師即研究者”、“成長即成果”的理念；要轉(zhuǎn)變職業(yè)生活方式，從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀保瑯?gòu)建“學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究”三位一體的職業(yè)生活方式；要有名師意識，努力成長為一個地區(qū)、一個時代的教育楷模。
三、重視科研課題研究，以科研提升教研
（一）加強行政部門對課題研究工作的領(lǐng)導(dǎo)作用
各級教育行政部門要高度重視教育科研課題工作，要成立教育科研課題規(guī)劃組織，制定課題研究的管理辦法，課題研究指南。
（二）發(fā)揮教研機構(gòu)對課題研究工作的指導(dǎo)作用
各級教研機構(gòu)要切記教研機構(gòu)的主要職責(zé)之一是研究教學(xué)，充分發(fā)揮好智囊團(tuán)的作用，為行政領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策當(dāng)好參謀；要建立課題研究指導(dǎo)專家團(tuán)隊，對課題研究的申報、立項、研究、結(jié)題發(fā)揮指導(dǎo)作用，要建立結(jié)題課題的推廣機制和獎勵機制，建立結(jié)題課題的成果表彰機制。
（三）落實好學(xué)校對課題研究工作的管理作用
各級學(xué)校要積極參與課題研究，把課題研究作為學(xué)校教研機構(gòu)的主要職責(zé)之一。要建立課題研究制度，從人員、經(jīng)費、設(shè)施等方面保障課題研究的需要；要建立課題研究工作的評價制度，將課題研究與績效考核、評先晉職、名師培養(yǎng)等工作相結(jié)合，引導(dǎo)教師積極參與課題研究；要把課題研究與教研活動融合在一起，用課題研究提升教學(xué)研究、豐富教學(xué)研究，用教學(xué)研究促使課題研究日常化、制度化、校本化。
（四）調(diào)動教師參與課題研究工作的積極性
教師要針對課堂教學(xué)實踐中的問題，開展課題研究，探索小課題研究，用課題研究解決教學(xué)中的困惑，用課題研究提高課堂教學(xué)的效率和自身的專業(yè)水平。
四、狠抓教學(xué)質(zhì)量的提升研究，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評估機制
各級教育行政部門要樹立“教育大計，質(zhì)量為本”的思想，切實調(diào)動教研機構(gòu)的積極性，充分發(fā)揮教研工作對教學(xué)質(zhì)量提升的作用。
（一）以教學(xué)視導(dǎo)為抓手，做好對教學(xué)的過程性管理
各級教研機構(gòu)要認(rèn)真研究教學(xué)視導(dǎo)的工作方案，完善教學(xué)視導(dǎo)的內(nèi)容、方式、程序等，建立有效的視導(dǎo)形式和機制，科學(xué)、有效地開展視導(dǎo)工作，充分發(fā)揮視導(dǎo)的指導(dǎo)、督促和評價作用。市級教研機構(gòu)要進(jìn)一步完善高中視導(dǎo)方案，同時加強對縣級教研機構(gòu)視導(dǎo)工作的指導(dǎo)；縣級教研機構(gòu)要進(jìn)一步完善對義務(wù)教育階段的視導(dǎo)方案，同時加強對中心校教研機構(gòu)教學(xué)視導(dǎo)工作的指導(dǎo)。
（二）以質(zhì)量檢測和監(jiān)測為手段，做好對教學(xué)的階段性評價
各級教研機構(gòu)要充分關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，通過各種形式深入了解各地、各校的教學(xué)質(zhì)量狀況，對各地、各校的階段性教學(xué)質(zhì)量和終結(jié)性教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，建立教學(xué)質(zhì)量評估機制。要開展多種形式的教學(xué)質(zhì)量檢測和監(jiān)測活動，科學(xué)地分析各地、各校的教學(xué)質(zhì)量，找出并幫助解決薄弱地區(qū)和薄弱學(xué)校存在的問題，總結(jié)教學(xué)質(zhì)量較好地區(qū)和學(xué)校的經(jīng)驗，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。
（三）以多種調(diào)研為依據(jù)，做好對教學(xué)的綜合性評價
各級教育行政部門和教研機構(gòu)不僅要通過文化課成績衡量教學(xué)質(zhì)量，還要通過各種形式的工作，多角度地測量、評價學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)校實施好素質(zhì)教育。
五、加強教研隊伍建設(shè)，培養(yǎng)教研精兵強將
（一）建立基層教研組織
各縣區(qū)教育局要認(rèn)真落實省教育廳、省發(fā)展和改革委員會《關(guān)于深化義務(wù)教育管理體制改革完善農(nóng)村學(xué)區(qū)建設(shè)的意見》（皖教基〔2010〕10號），市委、市政府《關(guān)于加強義務(wù)教育工作的若干意見》（亳發(fā)〔2011〕14號）和市教育局、市發(fā)改委的轉(zhuǎn)發(fā)通知（市教基〔2010〕85號）等文件的要求，在學(xué)區(qū)中心校增設(shè)教研室，配備專職或兼職教研員。獨立建制的學(xué)校要建立教研室、教研組和備課組三級教研組織，落實各自職責(zé)。要加強教研室建設(shè)，充分發(fā)揮教研室的作用，促使其擔(dān)負(fù)起教學(xué)質(zhì)量提升的職責(zé)。
（二）完善市縣教研機構(gòu)
各級教育行政部門要高度重視教研隊伍建設(shè)，確保必要的人員編制，按照市委、市政府《關(guān)于加強義務(wù)教育工作的若干意見》（亳發(fā)〔2011〕14號）文件要求，配齊各科教研員；要堅持從教學(xué)一線中選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任教研員；要完善教研員培養(yǎng)研修制度，建立完善教研員工作評價體系和激勵機制；要尊重教研工作的獨立性和專業(yè)特點，保證教研員把主要時間和精力投入到教學(xué)研究工作中去；保障教研工作所需的經(jīng)費，建立教研成果獎勵制度。
第4篇：學(xué)科融合課題研究實施方案范文
一
學(xué)區(qū)的設(shè)置與管理
1.學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)
學(xué)區(qū)長學(xué)校：學(xué)區(qū)片內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校
成員學(xué)校：學(xué)區(qū)片內(nèi)其他學(xué)校
2.學(xué)區(qū)組織機構(gòu)
（1）成立學(xué)區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：由學(xué)區(qū)長學(xué)校的校長擔(dān)任
副組長：由學(xué)區(qū)內(nèi)各成員學(xué)校的校長擔(dān)任
成員：由學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校分管人事、德育、團(tuán)委、教學(xué)、教科研、體衛(wèi)藝、信息技術(shù)等工作的副校長以及分管以上工作的主任組成
（2）設(shè)立學(xué)區(qū)聯(lián)合辦公室
學(xué)區(qū)聯(lián)合辦公室設(shè)在學(xué)區(qū)長學(xué)校，設(shè)辦公室主任一名（由學(xué)區(qū)長學(xué)校教學(xué)副校長擔(dān)任），副主任若干（由各成員學(xué)校教學(xué)副校長擔(dān)任）。
（3）成立相關(guān)職能小組
教師發(fā)展研究小組：由學(xué)區(qū)長學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校教學(xué)副校長、培訓(xùn)主任組成。負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)內(nèi)教師隊伍建設(shè)，定期組織各類教師培訓(xùn)、教師業(yè)務(wù)水平測試以及發(fā)揮學(xué)區(qū)內(nèi)骨干教師的輻射作用。
教學(xué)研究小組：由學(xué)區(qū)長學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校教學(xué)副校長、教學(xué)處主任、教研組長組成。負(fù)責(zé)校際之間的教師交流、走課、評課、教研組活動、課程實施、學(xué)術(shù)活動、學(xué)生統(tǒng)一測試、教學(xué)質(zhì)量分析等工作。
信息技術(shù)研究小組：由學(xué)區(qū)長學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校信息中心負(fù)責(zé)人及信息骨干教師組成。負(fù)責(zé)使用區(qū)級微資源互動平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)微視頻、課件、題庫共享，建立學(xué)生學(xué)習(xí)空間。在學(xué)區(qū)內(nèi)互相開放內(nèi)部網(wǎng)站資源信息，在學(xué)區(qū)長學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立學(xué)區(qū)模塊，建立名師工作室交流平臺，公示學(xué)區(qū)的教育教學(xué)活動，實現(xiàn)招生信息、招生宣傳的資源共享。
課題研究小組：由學(xué)區(qū)長學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校教學(xué)副校長、教科研主任、學(xué)科組長及骨干教師組成。負(fù)責(zé)對學(xué)區(qū)建設(shè)中的問題進(jìn)行課題立項研究并提出解決辦法和評價，針對各校實際，研究整體提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施。
學(xué)生發(fā)展研究小組：由學(xué)區(qū)長學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校德育副校長、德育處主任、團(tuán)委書記、年級組長及班主任組成。負(fù)責(zé)建立學(xué)區(qū)德育合作制度，加快學(xué)區(qū)內(nèi)校際德育合作，形成特色德育，擴(kuò)大德育、共青團(tuán)和少先隊工作影響，共同提升德育管理實效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
體衛(wèi)藝教育研究小組：由學(xué)區(qū)內(nèi)體衛(wèi)藝工作特色學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校分管體衛(wèi)藝工作的副校長、主任及藝術(shù)、體育骨干教師組成。需要了解各學(xué)校的師資素質(zhì)和專長、學(xué)校傳統(tǒng)藝體特色、學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ惹闆r。負(fù)責(zé)藝術(shù)節(jié)、運動會、特長生培養(yǎng)、學(xué)區(qū)才藝展示等方面的合作，實現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補。
二
具體實施辦法
1.學(xué)區(qū)管理
（1）充分發(fā)揮學(xué)區(qū)長學(xué)校中心職能，由組長每月召集學(xué)區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，共同商議，民主決策，制定工作方案，明確年度、學(xué)期工作的目標(biāo)、任務(wù)和具體內(nèi)容。
（2）每月第一周周三下午召開學(xué)區(qū)例會，由各職能部門負(fù)責(zé)人參加，采取成員校輪流主持會議的形式，加強了解和溝通；組長和副組長提前進(jìn)行溝通，確定會議主題和研討內(nèi)容。
2.教學(xué)教研
（1）學(xué)區(qū)聯(lián)合教研的安排。在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的統(tǒng)一管理下，區(qū)教研室牽頭以學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)勢學(xué)科為龍頭帶動學(xué)區(qū)內(nèi)的教研活動，組織學(xué)區(qū)聯(lián)合教研。每月開展一次學(xué)區(qū)內(nèi)以相同年級相同學(xué)科為單位的集體備課活動。每學(xué)期在學(xué)區(qū)內(nèi)組織中高考備考研討會。相互學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗，優(yōu)勢互補，資源共享。
（2）觀摩課、示范課活動。每學(xué)期開展一次名師、骨干教師示范課、觀摩課活動。每學(xué)期每位教師在學(xué)區(qū)內(nèi)做一節(jié)匯報課，學(xué)區(qū)內(nèi)同學(xué)科教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)高效課堂教學(xué)課例在學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行推廣，促進(jìn)成員學(xué)校教師專業(yè)成長。
（3）學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)術(shù)活動。結(jié)合“奠基未來”區(qū)域教育文化體系建設(shè)以及教學(xué)中熱點、難點問題開展專題研究，每學(xué)期開展學(xué)區(qū)內(nèi)“管理人員論壇”和“教師論壇”，并進(jìn)行一次研討交流展示活動，促進(jìn)校際之間相互學(xué)習(xí)。
(4)課程資源共享。開展以校本課程、文體活動等為主要載體的相互交流活動,在校本課程實施過程中,實行“三走”：一是“學(xué)生走”，學(xué)區(qū)內(nèi)有的學(xué)校建有特殊實驗室、功能教室等，為充分利用這些優(yōu)質(zhì)硬件資源，發(fā)揮它的輻射作用，學(xué)區(qū)內(nèi)其他學(xué)校學(xué)生可以走進(jìn)這所學(xué)校上課，享受這些優(yōu)質(zhì)的硬件資源。二是“教師走”，學(xué)區(qū)內(nèi)有的學(xué)校校本課程教師有一技之長，特點突出，這樣的教師可以到學(xué)區(qū)內(nèi)其他學(xué)校授課，使學(xué)區(qū)內(nèi)共享優(yōu)質(zhì)師資資源。三是“課程走”，學(xué)區(qū)內(nèi)有的學(xué)校校本課程特色突出并且趨于成熟，這樣的課程可以走進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)的其他學(xué)校，使學(xué)區(qū)內(nèi)共享優(yōu)質(zhì)的課程資源。
（5）建立專家團(tuán)隊。由學(xué)區(qū)內(nèi)特級教師，天津市“未來教育家奠基工程”、“優(yōu)秀教學(xué)校長工程”及和平區(qū)“領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程”、“名校長、名教師培養(yǎng)工程”培養(yǎng)人，學(xué)科首席教師等組成，以網(wǎng)絡(luò)交流為平臺，促進(jìn)教育資源共享。把相關(guān)資源集中存放，供全體教師課余瀏覽，有問題或建議可以發(fā)表，專家團(tuán)隊進(jìn)行解釋，學(xué)區(qū)學(xué)校全體教師參與交流。另外，學(xué)區(qū)內(nèi)骨干教師結(jié)對培養(yǎng)學(xué)區(qū)內(nèi)非本校年輕教師至少一名。成員學(xué)校也可派教師到學(xué)區(qū)長學(xué)校進(jìn)行“影子培訓(xùn)”，開展名師帶徒，教師結(jié)對等活動。
（6）學(xué)區(qū)內(nèi)各校可以根據(jù)本校的辦學(xué)特色，選擇在德育、教學(xué)、教科研、信息技術(shù)、體衛(wèi)藝工作等方面能夠彰顯學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢的主題在學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行展示交流，每個月在學(xué)區(qū)內(nèi)安排一所學(xué)校進(jìn)行面向社會、家長及學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的教育教學(xué)開放日活動。
3.德育聯(lián)動
（1）品牌活動共創(chuàng)。學(xué)區(qū)內(nèi)各校的主管領(lǐng)導(dǎo)，德育處負(fù)責(zé)人就各自學(xué)校已經(jīng)成熟的品牌活動在學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行交流，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一行動，扎實有效的開展品牌活動。在條件成熟的前提下各校可共同策劃組織學(xué)區(qū)內(nèi)新的德育品牌活動。
（2）德育研討工作共同推進(jìn)。每學(xué)期舉行一次德育研討會，交流各自學(xué)校的有益探索，對好的做法予以推廣；定期邀請專家對學(xué)區(qū)內(nèi)的教師、班主任和德育管理工作者進(jìn)行培訓(xùn)；定期組織德育論文（案例）交流，促進(jìn)各校德育工作水平的共同提升。
4.學(xué)生會和社團(tuán)共建
學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校的學(xué)生會和社團(tuán)組織加強合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生組織的服務(wù)和教育功能。在條件成熟時，可考慮成立學(xué)區(qū)“學(xué)生聯(lián)合會”和“社團(tuán)聯(lián)合會”，共同開展主題教育、實踐走訪、互助交流等活動。
5.信息技術(shù)支撐
學(xué)區(qū)內(nèi)幾所學(xué)校之間互相開放應(yīng)用系統(tǒng)以及內(nèi)部網(wǎng)站資源信息，例如學(xué)生成績分析系統(tǒng)、教師教案課件，由學(xué)區(qū)長學(xué)校牽頭建立學(xué)區(qū)微信公眾號等不同層級的聯(lián)系平臺，建立名師工作室交流平臺、題庫，公示學(xué)區(qū)的教育教學(xué)活動等。
二、構(gòu)建學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)模式
將學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與普通公辦初中學(xué)校結(jié)成一對一學(xué)校聯(lián)盟，學(xué)校聯(lián)盟中優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為組長校，組長校負(fù)責(zé)制定聯(lián)盟實施方案，在以下各方面實施深度合作：
1.干部教師交流
優(yōu)質(zhì)學(xué)校管理干部作為領(lǐng)隊帶領(lǐng)本校學(xué)科骨干教師到普通公辦初中頂崗任教，交流教師比例不少于該校本年級任課教師的1/3且交流教師教育教學(xué)整體水平在本校處于中等以上，其中校級以上學(xué)科帶頭人等名師不少于交流教師的20%。任教期限不少于1年。作為對應(yīng)，普通公辦初中學(xué)校干部作為本校教師的領(lǐng)隊到優(yōu)質(zhì)學(xué)校掛職鍛煉，普通校選派積極上進(jìn)、有培養(yǎng)前途的年輕教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校頂崗跟教。其中骨干教師不少于交流教師的20%。任教期限不少于1年。同時優(yōu)質(zhì)學(xué)校骨干教師與普通公辦初中同年級同學(xué)科教師結(jié)成手拉手互助關(guān)系，共同實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
2.教研活動
聯(lián)盟學(xué)校學(xué)科組及學(xué)備組的教研活動由優(yōu)質(zhì)學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科組長及學(xué)備組長牽頭組織，每學(xué)科每周進(jìn)行一次學(xué)科學(xué)備組集體教研活動，相同學(xué)科組大教研活動至少每月進(jìn)行一次。
三、構(gòu)建互助共同體辦學(xué)模式
學(xué)區(qū)內(nèi)校際之間優(yōu)勢學(xué)科與相對薄弱學(xué)科結(jié)成互助共同體，取長補短，共同提升。
1.學(xué)科共建
開展校際之間強弱學(xué)科之間的教師交流。即共同體內(nèi)優(yōu)勢學(xué)科學(xué)校選派本校的骨干教師到相應(yīng)的對口學(xué)校的相對薄弱學(xué)科進(jìn)行“手拉手”式交流，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)水平的共同提升。
學(xué)科骨干教師在交流期間，不承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)，但需重點承擔(dān)幫扶被派入學(xué)校相對薄弱學(xué)科、幫帶青年教師的任務(wù)。交流期間，學(xué)科骨干教師需培養(yǎng)1-2名學(xué)科教學(xué)骨干，全程參加、指導(dǎo)該學(xué)科組的各年級集體備課以及校本教研活動，承擔(dān)教學(xué)示范課、指導(dǎo)課題研究、撰寫幫扶學(xué)科的診斷性分析報告及學(xué)科發(fā)展性報告等任務(wù)。
2.研修學(xué)習(xí)
共同體內(nèi)有相對薄弱學(xué)科的學(xué)校可以參照對口學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，選派該校綜合素質(zhì)優(yōu)秀且具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煹綄趯W(xué)校進(jìn)行浸潤式、研修式學(xué)習(xí)。
第5篇：學(xué)科融合課題研究實施方案范文
環(huán)境科學(xué)專業(yè)是一個較特殊的專業(yè)，是幾乎橫跨所有學(xué)科，與人類生活息息相關(guān)的專業(yè)。因此人才培養(yǎng)的宗旨是利用物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)知識為日常生活的環(huán)境問題解決服務(wù)[1，2]，強調(diào)實驗技能與理論知識的融會貫通，其工程實際應(yīng)用的基礎(chǔ)是環(huán)境監(jiān)測綜合實驗設(shè)計能力[3]。
一、我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗課程設(shè)計存在的主要問題
我國大部分高校的實驗課程依然是以演示培訓(xùn)性為主，缺乏綜合實驗的設(shè)計，以我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗課程為例，主要存在以下幾個方面的問題：
其一，該專業(yè)帶有較強的實驗技能要求，橫跨物理、化學(xué)、生物多門基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)過程量巨大，而現(xiàn)有的教學(xué)計劃和實驗條件僅能滿足理論性和部分基礎(chǔ)性培訓(xùn)的要求，難以達(dá)到對學(xué)生技能性和理論聯(lián)系實際的強度要求，往往造成學(xué)生了解環(huán)境監(jiān)測的方法，也了解檢測實驗所需的實驗儀器和試劑，但不知道如何設(shè)計具體的實驗方案，形成典型的能說不能做和高分低能現(xiàn)象。
其二，當(dāng)前實驗教學(xué)體系主要是以專業(yè)課程為主組織實驗教學(xué)，缺乏具有一定的綜合性、創(chuàng)新性，且能夠貫通多門課程的配套實驗內(nèi)容設(shè)置，同時固定的實驗步驟導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高。
其三，環(huán)境科學(xué)是一門理論性與實驗性均很強的學(xué)科，其技術(shù)與應(yīng)用的知識更新速度之快，可以說是一日千里。特別是環(huán)境監(jiān)測技術(shù)的飛速發(fā)展使環(huán)境問題的研究日新月異，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)一定的滯后性，導(dǎo)致課堂所學(xué)、實驗中所用并非當(dāng)前先進(jìn)或主流的技術(shù)，甚至有的是已淘汰的技術(shù)。
綜上所述，如何強化學(xué)生能力和技能培訓(xùn)，克服專業(yè)建設(shè)的滯后性并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就成了本專業(yè)建設(shè)的重點和難點。從理論上講，解決強化學(xué)生能力和技能培訓(xùn)的問題，需要改善的必要實驗條件和增多實驗課程的設(shè)置，這在我校是難以做到的;克服專業(yè)建設(shè)的滯后性，就意味著要經(jīng)常調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，這與現(xiàn)行管理體制是有沖突的;提高學(xué)生參與并設(shè)計實驗的積極性和主動性，則需要經(jīng)常調(diào)整實驗教材。同時，上述問題隱含著一個更深刻、更難以解決的問題——教師的業(yè)務(wù)水平及知識的與時俱進(jìn)問題。
二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗促教學(xué)實訓(xùn)培養(yǎng)模式的建立
為了充分解決上述教學(xué)實踐過程中存在的問題，根據(jù)當(dāng)前環(huán)境科學(xué)學(xué)科建設(shè)構(gòu)架和學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合社會對人才的需求，尤其是專業(yè)能力和崗位要求，選取與我們?nèi)粘Ｉ钆c健康息息相關(guān)的環(huán)境質(zhì)量問題為研究對象，重點研究科研和實驗教學(xué)這兩個環(huán)節(jié)有機融合的方案，探討以實驗促教學(xué)的人才教學(xué)培養(yǎng)模式。環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗促教學(xué)實訓(xùn)培養(yǎng)模式具有如下特點：
1.在教學(xué)方式上，將目前學(xué)科研究熱點融入案例教學(xué)實訓(xùn)，彌補現(xiàn)有的單一教學(xué)方式的不足，例如，知識更新過慢、內(nèi)容枯燥、學(xué)生參與性不高等缺點。
2.在教學(xué)內(nèi)容上，綜合實驗的相關(guān)內(nèi)容具有鮮明的代表性、知識綜合性和交叉性，給學(xué)生提供較好的知識應(yīng)用平臺，有利于學(xué)生對所學(xué)的知識的積累與掌握。
3.在組織形式上，結(jié)合培養(yǎng)方式將學(xué)生融入綜合實驗的設(shè)計過程中，引導(dǎo)學(xué)生分組參與文獻(xiàn)調(diào)研與實驗方案的設(shè)計，注重學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與溝通。
4.在人才培養(yǎng)模式上，強調(diào)因材施教，自主學(xué)習(xí)與探索，注重學(xué)生的全面發(fā)展和專業(yè)個性化發(fā)展。
三、實驗設(shè)計方法
考慮到專業(yè)的特殊性及我國的環(huán)境污染現(xiàn)狀，選擇激發(fā)學(xué)生探索興趣的環(huán)境問題為研究對象(如校園空氣質(zhì)量等)，采用學(xué)生自主設(shè)計實驗方法，老師分組指導(dǎo)的方式進(jìn)行研究。綜合設(shè)計實驗進(jìn)行的主要步驟如下：
1.明確研究對象：隨著工業(yè)化程度的提升，人類活動對環(huán)境的干擾程度日益增加，使某些污染物進(jìn)入環(huán)境中，呈現(xiàn)出足夠的濃度，從而危害人類和其他生物體的健康的現(xiàn)象。環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測是確定污染程度的必要手段。鼓勵學(xué)生利用我校教學(xué)、科研資源，特別是我校圖書館的圖書資源及各類電子網(wǎng)絡(luò)資源，了解本領(lǐng)域課題研究的最新進(jìn)展情況，明確研究對象。
2.實驗設(shè)計思路：通過環(huán)境背景的調(diào)查，確定監(jiān)測和評價的主要污染物;布設(shè)監(jiān)測網(wǎng)點進(jìn)行環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀監(jiān)測和分析;對調(diào)查和監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析;建立和選擇評價模式，對環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀作出評價。
3.實驗方案的確定：①監(jiān)測點的布設(shè)，根據(jù)布設(shè)采樣點的原則要求布設(shè)采樣點并確定采樣數(shù)目;②確定采樣頻率、采樣時間及安排;③確定采樣、分析及數(shù)據(jù)處理方法。
4.完成研究報告。
四、問題與對策
在近兩年的課題研究與教學(xué)實踐中，以我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的部分本科生為培養(yǎng)對象，按照本文所提出的綜合實驗設(shè)計促教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行實踐研究，其主要存在的問題是：其一，實驗設(shè)計過程中需要大量文獻(xiàn)調(diào)研，文獻(xiàn)中的前沿技術(shù)，專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度及課程知識積累難以保持一致;其二，在該培養(yǎng)模式中，學(xué)生在實驗室的時間大大延長，對實驗室管理人員的工作帶來了一定的影響。
對于上述主要問題，可通過以下途徑予以探索和改善：其一，適當(dāng)通過建立相應(yīng)的制度，建議在專業(yè)課程的教學(xué)過程中增加前沿知識的講授和鍛煉學(xué)生對前沿知識的閱讀能力;其二，加大學(xué)生實驗規(guī)范性教育力度，提高學(xué)生實驗過程中的實際操作能力。
五、結(jié)語
本文針對環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生迫切需要增強綜合實驗設(shè)計分析能力提升的問題，提出建立實驗促教學(xué)實訓(xùn)的教學(xué)模式和具體實施方案。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，該方案在一定程度上提高了學(xué)生的知識實踐技能水平。
第6篇：學(xué)科融合課題研究實施方案范文
關(guān)鍵詞： 物流管理專業(yè) 實踐 課程改革
近年來，物流管理專業(yè)強調(diào)提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，強調(diào)計算機軟件技術(shù)和物流管理理論知識的融會貫通，其理論實際應(yīng)用的基礎(chǔ)是計算機軟件[1-5]。實驗教學(xué)是培養(yǎng)高校學(xué)生實踐動手能力的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)型實驗室是我校實驗室群體的主要組成部分。
一、目前我校物流管理專業(yè)實驗課程存在的主要問題
目前我校缺乏適合自身發(fā)展要求的實驗教學(xué)模式，過去使用的實驗教學(xué)模式缺乏實施可行性，難以對我校的實驗教學(xué)建設(shè)和管理水平提高提供有效指導(dǎo)。因此，有必要建立一套科學(xué)、客觀、適合我校實驗教學(xué)模式的綜合評價體系，把實驗教學(xué)質(zhì)量評價由一種被動的考評活動轉(zhuǎn)化為一種主動的課程實驗教學(xué)管理體系，在我校建立起對實驗教學(xué)的實施與評價的長效機制，以促進(jìn)我校實驗教學(xué)水平進(jìn)一步提高。從我校多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗看，專業(yè)實驗課程主要存在以下幾個方面的問題：
其一，當(dāng)前實驗教學(xué)體系主要是以專業(yè)課程為主組織實驗教學(xué)，缺乏具有一定的綜合性、創(chuàng)新性，且貫通多門課程的配套實驗方法設(shè)置。
其二，現(xiàn)有的教學(xué)計劃和實驗條件僅能滿足理論性和部分基礎(chǔ)性培訓(xùn)的要求，難以達(dá)到對學(xué)生技能性和理論聯(lián)系實際的強度要求，往往造成學(xué)生知道如庫存訂貨量模型、周期性盤點策略和補貨提前期庫存量控制模型等，但不知道如何針對具體實際問題的分析求解，形成典型的能說不能做和高分低能現(xiàn)象。
其三，計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展容易導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)的滯后性，導(dǎo)致課堂所學(xué)、實踐中所用并非當(dāng)前先進(jìn)或主流的工程技術(shù)，甚至有的是已淘汰的技術(shù)。
綜上所述，實現(xiàn)軟件實驗與課程教學(xué)相結(jié)合成為物流管理專業(yè)建設(shè)的重點和難點。
二、科研實踐促教學(xué)培養(yǎng)模式的建立
為了解決上述教學(xué)實踐過程中存在的問題，本文以采購與庫存管理課程為研究對象，以Eviews軟件為實驗教學(xué)工具，根據(jù)當(dāng)前物流管理專業(yè)建設(shè)構(gòu)架和學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合社會對人才的需求，重點研究課程和實驗教學(xué)有機融合的可行方案，探討一種以科研實踐促課程教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。在該模式建立過程中主要考慮以下幾方面：
1.實驗教學(xué)課程應(yīng)該在本專業(yè)方向中具有一定的代表性和現(xiàn)實應(yīng)用意義，必須以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)為目標(biāo)，與社會實際崗位需求結(jié)合，重點教授同學(xué)在實際工作崗位中必要的理論知識和應(yīng)用技能，并使學(xué)生了解從事該專業(yè)工作的相關(guān)流程。
2.研究課題應(yīng)該是當(dāng)前該專業(yè)領(lǐng)域的研究熱點，具有一定的專業(yè)和就業(yè)導(dǎo)向意義。選擇課題時應(yīng)該考慮專業(yè)知識的實用性和實踐性，與各種社會崗位需求有直接或間接的關(guān)系，可以給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。
3.構(gòu)建課程實驗與研究課題的融合關(guān)系，使得研究課題能將相應(yīng)的課程教學(xué)理論知識或?qū)嵺`技能結(jié)合起來，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。
三、科研實踐促教學(xué)培養(yǎng)模式的特點
以科研實踐促課程教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，研究課題來源于課程，又回歸于課程。只有研究課題緊密結(jié)合課程實驗教學(xué)，才能保證學(xué)生在完成研究課題的同時，掌握知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在實踐促教學(xué)培養(yǎng)模式的實施過程中，應(yīng)該加強課程實驗教學(xué)的引導(dǎo)互動制，培養(yǎng)學(xué)生對課程實驗的互動式交流能力，該模式設(shè)計的特點是：
1.引導(dǎo)性。與傳統(tǒng)課程教學(xué)重視易于量化的學(xué)習(xí)結(jié)果不同，引導(dǎo)性課程實驗教學(xué)將整個課程實驗教學(xué)的實施過程分為提出問題、學(xué)生思考展開討論、教師加以引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生對于課程實驗敢于大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新精神。
2.互動性。互動性課程實驗教學(xué)是在引導(dǎo)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生間協(xié)作、交流、激辯和討論等方式尋求問題答案的過程，實施過程一般包括原理解說、問題分析、思辨討論和尋求答案等環(huán)節(jié)。互動性課程實驗教學(xué)有助于輔助引導(dǎo)式教學(xué)過程，并可鍛煉學(xué)生對新情況、新問題、新思路的分析把握能力。
3.體驗性。引導(dǎo)互動制課程實驗教學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，它可以彌補知識轉(zhuǎn)化為能力的缺口。通過讓學(xué)生親身參與實驗教學(xué)過程中，在體驗、內(nèi)化的基礎(chǔ)上逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4.實踐性。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比較，引導(dǎo)互動制課程實驗教學(xué)模式更接近于生活實際和社會實踐，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和應(yīng)用能力
四、實驗教學(xué)過程的實施
以實驗促教學(xué)培養(yǎng)模式為核心原則的課程教學(xué)實施過程，應(yīng)以課程研究課題和互動性實驗教學(xué)為導(dǎo)向，并以課題內(nèi)容統(tǒng)籌教學(xué)實訓(xùn)課程安排。對于該過程的實施，我們認(rèn)為主要包括兩個環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)備階段，主要有培養(yǎng)目標(biāo)制定、課題的選定與劃分、課程知識點擴(kuò)展、學(xué)生課程實驗的組織與協(xié)調(diào)等內(nèi)容；二是實施階段，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程實驗的實施過程。
教師首先要嚴(yán)格以教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為綱，依托具體實驗研究課題，將課題研究過程中的知識點，擴(kuò)展為實驗教學(xué)課程的知識模塊，并針對這些知識模塊，將課題劃分為若干個子項目課題，實現(xiàn)學(xué)生知識到實踐技能的遷移或轉(zhuǎn)化，學(xué)生圍繞課題展開學(xué)習(xí)和實驗過程。在實施過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和崗位技能形成規(guī)律，以循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)方式，按照由點及線、由線及面的知識擴(kuò)展思路安排，形成理論教學(xué)與間教學(xué)相互交融、由單一到綜合的人才培養(yǎng)模式。
五、結(jié)語
本文針對物流管理專業(yè)本科生迫切需要增強物流現(xiàn)代組織管理、市場開拓、客戶關(guān)系管理能力提升的問題，提出建立科研實踐促教學(xué)實訓(xùn)的教學(xué)模式和具體實施方案。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，該方案可在一定程度上提高學(xué)生精操作、管理、經(jīng)營等綜合技能。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：學(xué)科融合課題研究實施方案范文
要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過長。
二、摘要。
要求準(zhǔn)確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容。
三、引言(或前言、問題的提出)。
引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。
內(nèi)容包括:
1、提出研究的問題。
2、介紹研究的背景。
3、指出研究的目的。
4、闡明研究的假設(shè)。
5、說明研究的意義。
四、研究方法。
不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括:
1 、研究的對象及其取樣。
2、儀器設(shè)備的應(yīng)用。
3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制。
4、操作程序與方法。
5、操作性概念的界定。
6、研究結(jié)果的統(tǒng)計方法。
五、研究結(jié)果及其分析。
這是研究報告的主體部分:要求現(xiàn)實與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。
其內(nèi)容:
1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果(如圖、表)。
2、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異。
3、分析結(jié)果。
六、討論(或小結(jié))。這也是研究報告的主體部分。
其內(nèi)容:
1、本課題研究方法的科學(xué)性。
2、本課題研究結(jié)果的可靠性。
3、本研究成果的價值。
4、本課題目前研究的局限性。
5、進(jìn)一步研究的建議。
七、結(jié)論。
這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強。
主要內(nèi)容:
1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決。
2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實現(xiàn)了原來的假設(shè)。
3、指出要進(jìn)一步研究的問題。
八、參考文獻(xiàn)。
九 、附錄。如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。
課題研究報告撰寫的基本要求
一、標(biāo)題
可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2—3行，下空1—2行。
二、署名
接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應(yīng)。加注時要標(biāo)明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。
三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞
內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。
四、正文
正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面:
1、問題的提出
⑴是揭示問題或困難。
⑵是研究的目的和意義
⑶是研究現(xiàn)狀的綜述
⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
3、課題研究的思路與框架
這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。
5、研究結(jié)果的分析與討論
結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡要說明。
五、結(jié)論
這是整個研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。
六、存在的問題與后續(xù)的研究
七、報告落筆的時間:
一般放在正文右下方。
參考資料的基本格式
引用對象 基本格式
書籍類 作者名《書名》(出版社，×年×月版)
刊物類 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)
報紙類 作者名《文章題目》(《報紙名》，×年×月×日)
開題報告成果匯編
一、封面
說明課題來源、立題編號、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時間和結(jié)題時間等
二、目錄
三、主報告
正文小四號，1.5倍間距。大標(biāo)題(題目)三號，粗黑體。一級子標(biāo)題四號，黑體。二、三級標(biāo)題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標(biāo)題字號相應(yīng)縮小。
四、附件
包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計的相關(guān)材料(如調(diào)查表)，相關(guān)的個案研究報告、教學(xué)設(shè)計、活動設(shè)計、相關(guān)成果的獲獎證明及其他有關(guān)材料。(學(xué)生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實錄時，還應(yīng)加上相關(guān)的點評，以說明該個案對主成果的聯(lián)系)
課題開題報告案例【二】《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的案例研究》開題報告
一、選題的緣由及課題研究的背景
從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素:
(1)新課程實施以來，特別是新課標(biāo)教學(xué)要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學(xué)目標(biāo)和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效度的達(dá)成。
(2)課堂教學(xué)中，教師講的多，包辦的多，許多本該達(dá)到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”(填空式問答，懂的要問、不懂的不問)。有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機械訓(xùn)練和簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，大部分學(xué)生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。
(3)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計與課堂動態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當(dāng)堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低。
與本課題相關(guān)的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究，有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開放性”(見課程·教材·教法20xx第7期P.28)，從新課程實施以來數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的興起，什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問題等角度，進(jìn)行了闡述和剖析。
這些研究對本課題有著積極的指導(dǎo)意義。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒有建立起來,尚未取得突破性的進(jìn)展，特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當(dāng)前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實意義。
二、研究的主要內(nèi)容
1、核心概念的界定
有效性:“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求。
有效性教學(xué):以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準(zhǔn)，教師在實施單位時間的教學(xué)行為后，引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。
有效性教學(xué)包括以下三重涵義:一是有效果:指教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度。二是有效率:教學(xué)活動是一種精神性的生產(chǎn)活動。教學(xué)效率可表述為:教學(xué)效率=有效教學(xué)時間÷實際教學(xué)時間。三是有效益:指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。
案例研究:案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指:中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素，并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。
2、研究的主要觀點
⑴課堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計(預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的設(shè)計)。我們認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計的有效性對教學(xué)的達(dá)成度、對當(dāng)堂效益有著顯著的和最直接的影響。
⑵中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的有效性、問題設(shè)計的有效性、師生思維互動的有效性、練習(xí)反思的有效性。
⑶教師的個體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學(xué)的有效性有著顯著的和直接的影響。
⑷課堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對象是全體學(xué)生而不是少數(shù)“精英”，教學(xué)目標(biāo)及要求的落實是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，三維目標(biāo)的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。
三、研究的主要視角
(1)關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻(xiàn)研究
從多角度來收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)有關(guān)文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實施課堂有效性教學(xué)的意識。
(2)課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究
著重于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐研究。主要從以下幾方面入手:教學(xué)設(shè)計的有效性、學(xué)生主動參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。
(3)教學(xué)行為現(xiàn)狀的分析研究
當(dāng)前教學(xué)行為存在的問題研究。融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究。不同教師群體教學(xué)行為的差異研究。不同年級、不同班級的分層要求的研究。
(4)典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課、試卷講評課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析，形成有指導(dǎo)價值和推廣意義的操作策略與模式方法。
四、研究的方法
(1)本課題以案例研究法和行動研究法為主。
案例研究法是對典型的課堂教學(xué)實錄進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。
行動研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完善，把研究與課堂教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來。
(2)本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔
文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標(biāo)與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材，以提高課題研究的實際效用。
調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實性依據(jù)。
五、研究的途徑與目的
第8篇：學(xué)科融合課題研究實施方案范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)模式；初中地理；應(yīng)用策略
引言：新課改革要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將過去“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為“以學(xué)生為中心”；將以“學(xué)習(xí)知識為主”的理念轉(zhuǎn)變成“以培養(yǎng)能力為最終目標(biāo)”。初中地理教學(xué)內(nèi)容所涉及的多是與生活關(guān)系密切的實際問題，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的“天然礦藏”，而其又是一門自然科學(xué)與社會科學(xué)相融合的學(xué)科，需要教師和學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中綜合運用多門學(xué)科的知識。可見，初中地理有開展研究性學(xué)習(xí)的絕佳“土壤”。將研究性學(xué)習(xí)模式引入到初中地理教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、研究性學(xué)習(xí)模式理論基礎(chǔ)
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。
研究性學(xué)習(xí)涉及到綜合知識，但卻不是幾門學(xué)科綜合而成的課程；雖然是通過活動開展實現(xiàn)的，但不等同于活動課程；雖然是也問題為載體，但因其研究性而不等同于問題課程。它不局限于單純的傳授給學(xué)生書本上的知識，而是讓學(xué)生參加實踐活動，以研究問題為載體，自主的進(jìn)行研究活動。這里的活動不僅指社會調(diào)查、收集資料，還包括選題、制定研究計劃，請教專家、形成研究報告等一系列實踐。
二、地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的意義
為初中生學(xué)習(xí)地理而開展研究性學(xué)習(xí)的意義不在于造福社會，而在于學(xué)生各種能力的提高。而研究性學(xué)習(xí)對于教學(xué)而言，可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性；提高學(xué)生的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)其關(guān)注社會問題。
新課標(biāo)要求學(xué)生在掌握地理知識、了解基礎(chǔ)地理常識外，還能夠掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息；具有創(chuàng)新意識和實踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問題、收集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出解決問題的設(shè)想。
三、研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
（一）有效調(diào)動學(xué)生的積極性
興趣是最好的老師。有效的成績提高的背后往往是興趣的驅(qū)使。與真正的科學(xué)研究相似，研究性學(xué)習(xí)開展的最好導(dǎo)入就是學(xué)生的興趣。所以在研究性學(xué)習(xí)開展之前，老師可以先設(shè)法調(diào)動學(xué)生的探究熱情。通常最開見效的方法就是設(shè)置情境式的導(dǎo)入。例如，學(xué)習(xí)月相的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以重新演繹《福爾摩斯》中的片段，設(shè)計一個犯罪場景當(dāng)中出現(xiàn)了新月，要同學(xué)們協(xié)助破案，根據(jù)現(xiàn)場照片確定案發(fā)時間。這樣有趣的引入，可以讓學(xué)生馬上對月相產(chǎn)生興趣。之后老師可以再與學(xué)生探討進(jìn)一步的研究內(nèi)容。
（二）合理利用教材，從教材中引申研究主題
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，老師在教學(xué)中根據(jù)教材提供的綱領(lǐng)，將其豐富后，呈現(xiàn)給學(xué)生。在初中地理教學(xué)內(nèi)容中，有許多課題適合開展研究性學(xué)習(xí)。例如《中國的氣候》，老師可以在課前就讓同學(xué)們?nèi)チ私庾约杭亦l(xiāng)的氣候。在課堂上，老師讓盡量多的讓同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的狀況，挑選有代表性的幾個城市，將學(xué)生分組，每組一個城市進(jìn)行深入了解其氣候特點。可以讓學(xué)生在課下去請教專家或查閱資料，為本組負(fù)責(zé)的城市制作一個以氣候為主題的介紹PPT，可以模仿某些紀(jì)錄片的呈現(xiàn)方式。
研究性學(xué)習(xí)的研究主題一定要是圍繞教學(xué)大綱，但貼近日常生活的，讓學(xué)生能夠在生活中取材，找到解決途徑。這樣的研究性課題才有意義，才能夠真正讓學(xué)生用心去做。
（三）科學(xué)安排課時，為研究性學(xué)習(xí)提供充足時間
普通的一節(jié)課可以以45分鐘為單位，合理安排。但研究性學(xué)習(xí)所需要的時間更加靈活。尤其是在學(xué)生討論、確定方案、實施方案的環(huán)節(jié)，除了需要充足的時間外，還甚至可能需要到教室外去進(jìn)行。這些都需要老師能夠?qū)φn時進(jìn)行合理的安排。將研究所涉及到的相關(guān)知識點集中，也可以將暫時未涉及到的知識點轉(zhuǎn)移到之后的課程進(jìn)行教學(xué)。視情況需要，老師還可以適當(dāng)將幾節(jié)課調(diào)整到一起，騰出一整塊的時間為學(xué)生提供充分得環(huán)境讓他們?nèi)ラ_展研究。
研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生的創(chuàng)造性，而激發(fā)創(chuàng)造性最好的環(huán)境需要是積極的、寬松的。這需要老師進(jìn)行充分得協(xié)調(diào)。
（四）轉(zhuǎn)變觀念，適時指引
老師在傳統(tǒng)教學(xué)中，是傳授者、實施者。但在研究性模式的教學(xué)中，老師的角色有了更豐富的轉(zhuǎn)變。可以說，研究性學(xué)習(xí)的過程是老師與學(xué)生共同完成一件藝術(shù)品的過程。在這個過程中，學(xué)生學(xué)到了知識，也學(xué)到了學(xué)習(xí)知識的方法；老師了解了學(xué)生，也獲得了陪伴學(xué)生成長的經(jīng)歷。
研究性學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但其不是科學(xué)研究，仍然是教學(xué)，需要老師起到組織者、設(shè)計者及導(dǎo)師的作用。首先，組織者角色要求老師能夠為學(xué)生設(shè)定有價值的研究性主題，所謂有價值指的是既有實際研究意義，又能夠高效率的提高學(xué)生能力，更重要的是要以地理知識為主體，畢竟學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是掌握相應(yīng)的地理知識。其次，組織者角色需要教師根據(jù)學(xué)生的性格特點、接受能力以及待研究的內(nèi)容對教學(xué)形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)媒M織，若教學(xué)活動需要場地，或其他形式的學(xué)術(shù)活動，都需要教師做好組織者。第三，在研究性學(xué)習(xí)中，教師還是學(xué)生課題研究的導(dǎo)師，保持學(xué)生將活動始終聚焦在研究主題上，并在學(xué)生遇到問題，迷失方向的時候，老師需要及時給予方向性引導(dǎo)。
結(jié)論：在“改變地理學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”等這些新教學(xué)理念的催生下，研究性模式的地理學(xué)習(xí)可以在初中地理的教學(xué)中發(fā)揮其獨特魅力。然而老師需要注意，在教學(xué)中將教師的角色合理定位，不能過分干預(yù)也不要放手不管；合理安排課時，給研究性學(xué)習(xí)以足夠的時間；更重要的是要選擇與學(xué)生生活貼近的主題，兼具研究性和趣味性，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生對地理這門學(xué)科的興趣以及其研究性學(xué)習(xí)的行為。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張文紅.初中地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].新課程改革與實踐，2011（16）
第9篇：學(xué)科融合課題研究實施方案范文
課題研究工作報告的寫法工作報告要對研究的全過程進(jìn)行客觀的、全面的、發(fā)展式的記錄。它要綜述課題的來源、目標(biāo)以及為了達(dá)到目標(biāo)經(jīng)歷了哪些階段(從開題到實施方案的制定與實施再到課題的階段性總結(jié)和結(jié)束的時間與工作進(jìn)展)、主要成果以及待繼續(xù)研究的問題和對未來的展望。
它的內(nèi)容應(yīng)涵蓋：
1、寫清課題的名稱、立項編號、研究經(jīng)歷的時間、從那幾個方面對課題展開了研究并取得哪些研究成果，這部分主要說清楚課題的研究的線索。
2、組建課題小組，說明誰負(fù)責(zé)和實施研究。
3、課題研究的指導(dǎo)思想，強調(diào)思想是靈魂的作用。
4、課題研究的步驟和采用的方法，這部分簡明扼要就行。
5、提煉研究的結(jié)果并指出研究成果的表現(xiàn)形式有哪些。
6、研究的創(chuàng)新和意義。
7、課題變更情況的說明。
簡而言之，工作報告就是說清楚誰在什么時間從哪些方面，采用何種方法獲得了研究成果以及說清楚成果的表現(xiàn)形式。
課題研究工作報告范文“信息技術(shù)考試制度實施與學(xué)生信息素養(yǎng)相配套的實踐研究”是xx省教育學(xué)會“十一”課題規(guī)劃立項課題，又是本校重要研究課題。
本課題周期為兩年(XX年1月—XX年2月)，分準(zhǔn)備、實施、總結(jié)三個階段進(jìn)行。由課題負(fù)責(zé)人張國棟校長，麗、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項工作，課題實施階段、現(xiàn)在進(jìn)入課題結(jié)題部分，自從立項以來，本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量的實驗和工作，作了較為廣泛和深入的實踐和探索，取得了明顯的成果。
一、課題研究概述
將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行整合，找到信息技術(shù)會考與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結(jié)合點，形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，編著信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
(一)課題研究的主要內(nèi)容
(1) 什么是信息素養(yǎng)，信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的關(guān)系;
在20世紀(jì)80年代，信息素養(yǎng)是一種綜合的能力與素質(zhì)，隨著時代信息化的發(fā)展，經(jīng)過短短的幾十年，信息素養(yǎng)的含義已很明確的演變成此時代的所需的一種品質(zhì)與素養(yǎng)。
由此我們即可總結(jié)出新的信息素養(yǎng)的含義：信息素養(yǎng)是人認(rèn)識、創(chuàng)造利用信息的品質(zhì)和素養(yǎng)。它包括三個方面的基本內(nèi)容：信息道德、信息意識、信息能力。
培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實質(zhì)上是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)會使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"
學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識和基本技能的有效途徑。開好《信息技術(shù)》課程教學(xué)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的"主食"，學(xué)生在學(xué)科課的學(xué)習(xí)中增加信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的儲備，掌握獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
在課程教學(xué)中，采取"任務(wù)驅(qū)動"、"主題性研究"等教學(xué)模式與方法，加強基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生運用知識和處理信息的能力。
2、學(xué)科課程整合為"配菜"
信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學(xué)生運用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其它課程，不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，而且對提高信息素養(yǎng)也起了不斷補充和逐步完善的作用。
3、各種傳媒為"佐料"
電腦報刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導(dǎo)學(xué)生運用好這些資源，學(xué)生將受益非淺。
例如，如果學(xué)校給開設(shè)《信息技術(shù)》課程的班級規(guī)定了讀報時間，讓學(xué)生定期學(xué)習(xí)相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習(xí)《電腦小神童》，it行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對制造病毒程序人員的懲罰過程中，不斷提高信息素養(yǎng)。
4、建好學(xué)習(xí)環(huán)境"生力軍"
學(xué)校、家庭和社會是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可分割的有機組合體，提高學(xué)生信息素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會的多方面努力。
5、學(xué)校教育是"主力軍"
提高學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)校必須營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境--加強硬件、軟件和潛件建設(shè)。由于對信息技術(shù)教育認(rèn)識上的不到位，大多數(shù)學(xué)校只重硬件建設(shè)，忽視軟件和潛件的發(fā)展，導(dǎo)致硬件設(shè)備成了擺設(shè)，信息技術(shù)教育成了口號，學(xué)科教學(xué)成了形式。因此，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，必須加強"三件"的建設(shè)，三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進(jìn)，才能真正形成信息化的教學(xué)環(huán)境。
6、家庭教育是"地方軍"
現(xiàn)今，電腦進(jìn)入了大多數(shù)家庭，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的"地方軍"，我們通過"校-家"聯(lián)合培養(yǎng)的方式取得了較好效果。
7、社會教育是"游擊隊"
社會培訓(xùn)可以彌補學(xué)校教育的不足，我們可以引導(dǎo)對信息技術(shù)有興趣的學(xué)生參加社區(qū)教育或少年宮的電腦愛好者俱樂部，鼓勵他們參加少兒計算機水平考試，提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。
實踐證明，當(dāng)學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，參加水平考試，拿到了證明自己學(xué)習(xí)水平的證書時，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，勁頭更大了。這樣，信息技術(shù)也實現(xiàn)了因材施教。
8、搭好學(xué)習(xí)形式"表演場"
若是脫離實際講一些信息技術(shù)枯燥的理論知識，學(xué)生會覺得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們只有以多種學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其學(xué)習(xí)鋪路搭橋。
9、建設(shè)生活應(yīng)用"主舞臺"
提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時，應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。
10、組織個性發(fā)展"分會場"
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)展個性特長是實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。為偏愛信息技術(shù)的學(xué)生提供一個展示才華的空間，是促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展的必要形式和有效方式。
(2) 結(jié)合課例研究，如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
深入理解基本概念和規(guī)律，通過操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，具體來說，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力; 評價、判斷、組織信息的能力; 運用信息解決問題的能力;
通過對課例的研究,來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
<動態(tài)幻燈片>是選自xx大學(xué)出版的高中<信息技術(shù)>第四章第三節(jié)<播放效果>的內(nèi)容.在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)初點具備利用powerpoint創(chuàng)作.編輯多媒體作品的能力,這節(jié)課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài),這樣既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可提高他們的操作技能,還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶.所以這一課采取充分發(fā)揮他們的想象能力和動手能力,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法,實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí).提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合.
能過這個典型課例讓學(xué)生能夠?qū)脽羝械膶ο笤O(shè)置動畫效果并學(xué)會幻燈片設(shè)置切換效果.通過學(xué)生動手實踐.自主學(xué)習(xí).合作交流,提高學(xué)生比較,表達(dá),探究等方面的能力,并通過師生的互動交流,鼓勵學(xué)生大膽探索,讓學(xué)生享受到探索的樂趣,從而樹立自信心;同學(xué)們之間交流合作過程中,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助.團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì).適時的提出愿望,將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高信息技術(shù)素養(yǎng).
現(xiàn)在的高中學(xué)生思維活躍,想象力豐富,好奇心強,同時又有一定的自學(xué)能力和動手能力,但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟,尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài),整體表線膚淺,不求甚解,老師點則通,不點則不通.因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流,既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平,也要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足.同時注重間接興趣的作用,在平等才愉悅的氛圍中通過聯(lián)系生活和實踐操作體會來實現(xiàn)對知識和能力的學(xué)習(xí)和掌握.
(3)落實《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何將建構(gòu)主義教學(xué)等新型教學(xué)模式、自主、探究、合作等新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)中，在提高信息技術(shù)會考過關(guān)率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
在新一輪的課程改革中，對高中信息技術(shù)課程進(jìn)行了很大的調(diào)整，明確提出培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標(biāo)也是總的課程目標(biāo)。在具體的教學(xué)過程中如何實施信息素養(yǎng)?對學(xué)生能起到多大的作用?
信息技術(shù)新課標(biāo)中對高中學(xué)生的信息素養(yǎng)具體要求為：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法和結(jié)果進(jìn)行評價的能力;發(fā)表觀點、交流思想、開展合作及解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。讓學(xué)生通過合作解決實際問題，在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流過程中，掌握信息技術(shù)、感受信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。
在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要以學(xué)生為主體，所以對學(xué)生來說自主學(xué)習(xí)是非常重要的，但是自主學(xué)習(xí)必須以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習(xí)題集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自主學(xué)習(xí)的需要的。
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出了中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目，考試實行等級制，《綱要》從指導(dǎo)思想上確立了信息技術(shù)課的地位，突出了對信息技術(shù)課考查的操作方式(無紙化)，側(cè)重考查學(xué)生的實踐操作能力。
縱觀近幾年的高中信息技術(shù)會考的模式，大致經(jīng)歷了從dos(筆試)到windos(上機操作)的一個過程，形式上立足于計算機網(wǎng)絡(luò)，采用工作站/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)化模式，體現(xiàn)了對學(xué)生能力要求的發(fā)展性。這體現(xiàn)了信息技術(shù)教改的一個發(fā)展方向，也預(yù)示了對學(xué)生信息素養(yǎng)的要求將越來越高。
(二)課題研究的主要方法
1.肯定該課題在本校或本地區(qū)研究的必要性和重要性,即研究該課題的背景.以課題負(fù)責(zé)人為核心組建一個長期穩(wěn)定不變的研究團(tuán)隊.確定總課題的研究目標(biāo),達(dá)成度及總體方案.以課題負(fù)責(zé)人具體分工落實各項研究任務(wù).
2.結(jié)合本校,本地區(qū)的實際情況,在總課題的研究目標(biāo)下確定自己的了課題,每一子課題都要有一具體負(fù)責(zé)人,由總課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào).子課題的研究提倡大題小做,以小見大,同樣要有明確的目標(biāo)和研究重點.
3.課題研究是一個長期.動態(tài).復(fù)雜的研究過程,需要課題組全體人員創(chuàng)造性的勞動,持之以恒.團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)到課題研究的總體目標(biāo).要避免開題轟轟烈烈,過程冷冷清清,結(jié)題拼拼湊湊的現(xiàn)象發(fā)生.課題研究的過程重點要做以下幾個方面工作:
1、開展了課例研究。在課堂教學(xué)案例研究的過程中我們把握課例研究的基本思路把教學(xué)過程中發(fā)生的教學(xué)事件和處理的全過程如實記錄下來，寫成“案例過程”，然后圍繞案例過程中反映出的問題進(jìn)行分析或集體研討，提出解決問題的策略以及值得研討的問題，最終形成教學(xué)案例。具體地說，課堂教學(xué)案例研究經(jīng)過前期準(zhǔn)備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。
(⒈)前期準(zhǔn)備。課題組成員認(rèn)真了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，通過有關(guān)的調(diào)查，搜集詳盡的材料(如閱讀教師的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行訪談等)，同時初步確定針對課題案例的研究目標(biāo)、研究任務(wù)，初步確定案例的體例、類型、結(jié)構(gòu)等。還針對性地作一些理論準(zhǔn)備。
(⒉)收集材料。收集充分的案例材料是教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)，課題組成員收集案例材料的具體方法有課堂觀察、訪談與調(diào)查。⑴課堂觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學(xué)研究方法。在課堂教學(xué)活動的自然狀態(tài)下，通過感官和輔助工具對師生的教與學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)等教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究。收集課堂教學(xué)第一手資料，借助攝像機等作為輔助觀察的手段，以提高觀察的效果。在課堂觀察中事先經(jīng)過精心設(shè)計和組織，這樣對教學(xué)情景的洞察可以獲得一般觀察無法達(dá)到的深度和廣度，對觀察的資料，逐字逐句整理成課堂教學(xué)實錄、教學(xué)程序表、課堂教學(xué)時間分配表等，這樣為后續(xù)分析案例提供詳實的原始材料。
⑵訪談與調(diào)查。對一些課堂教學(xué)不能觀察到的師生內(nèi)心活動，如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程度的意圖、教學(xué)手段的運用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效度等一些需要進(jìn)一步了解的問題，我們通過與教師的交談和學(xué)生的座談，以豐富、充實課堂教學(xué)觀察的材料;從這些訪談、調(diào)查的材料中，分析課堂教學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學(xué)現(xiàn)象與教師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系，然后具體尋找在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，從中提煉出解決問題的對策。
(⒊)分析研究。圍繞案例材料作技術(shù)分析，教師自己進(jìn)行課后反思，圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行研討，圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。注意對課堂教學(xué)作整體的考察和深層次的分析，體現(xiàn)案例真正的意義和價值。同時采用集體討論的方法，發(fā)揮教研組等集體的作用，集體攻關(guān)，分工合作，共同研究。進(jìn)行文獻(xiàn)分析，文獻(xiàn)分析是通過查閱文獻(xiàn)資料，從過去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而增強了案例分析的說服力。同時，通過有關(guān)教育理論文獻(xiàn)的查閱，去進(jìn)一步解讀課堂教學(xué)的活動，挖掘案例中的教育思想。
(⒋)形成案例。在對案例材料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。撰寫教學(xué)案例，經(jīng)過以下步驟：撰寫——討論——修改——再討論的多次反復(fù)的過程，不斷完善。撰寫案例做到目標(biāo)明確，描述真實具體，情節(jié)合情合理，材料適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字表達(dá)力求生動。
2、尋求信息技術(shù)考試與提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳結(jié)合點。教學(xué)中力求將信息技術(shù)會考與學(xué)生信息素養(yǎng)并重，實現(xiàn)二者的相互融合、相互促進(jìn)。
(1)以階段性目的而言，信息技術(shù)會考是高中階段計算機教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學(xué)生掌握考試的方法和相關(guān)知識無疑是重要的目標(biāo)。就這一點來說，需要教師在宏觀上先于學(xué)生完成對課程脈絡(luò)的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內(nèi)容，并把知識點形成知識體系;微觀上，分清該課程知識的核心性知識和外延性知識的界限，以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，理清形成知識體系的知識點各自的外延。
(2)在豐富考核點以提高知識含金量、豐富學(xué)生知識體系的目的下，在素質(zhì)教育的內(nèi)在要求下，又需要教師以點帶面，將課堂內(nèi)外打通，深入細(xì)致的了解該門課程的核心知識的具體應(yīng)用狀況，以及未來可能涉及到的更高層次的知識。
(3)由教師在課堂上先用能引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題引出課題，然后講授核心知識，并且明確諸如哪些是考試重點內(nèi)容等，再介紹相關(guān)的外延性知識，在介紹的同時，對前面的基礎(chǔ)性知識點進(jìn)行應(yīng)用形的回顧，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時學(xué)生的興趣也應(yīng)該隨之達(dá)到新的峰值，隨后做一些鞏固性的練習(xí)，就會加強該知識的掌握程度了。這個方法看似簡單，卻實際上吸收了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)點所在，對教師備課以及備課之前的知識儲備提出了更高的要求，如果把師生比喻成金字塔，那么教師這個塔基的寬厚程度，就決定了學(xué)生這個塔尖的高度。
3、開展信息技術(shù)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。
課題組專門成立了信息技術(shù)興趣小組，每周開展活動，涉及信息瀏覽、信息查詢、信息的加工處理、信息的分析傳遞、信息的報告和總結(jié)等各個方面，其中結(jié)合學(xué)習(xí)、生活制作電子報刊、powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁設(shè)計、flash動畫制作、圖片處理等內(nèi)容，是深受學(xué)生喜愛的內(nèi)容，調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運用信息技術(shù)的積極性，提高了信息技術(shù)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識，使不同愛好的學(xué)生能在不同的領(lǐng)域得到自主發(fā)展。并且在保定市、涿州市教育局等舉辦的中小學(xué)生電腦制作比賽中有幾十名學(xué)生獲獎。
4、根據(jù)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和xx大學(xué)版《信息技術(shù)》教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識能力水平和信息技術(shù)會考大綱，自行編制符合教學(xué)客觀實際需要的習(xí)題集。將《大綱》中信息技術(shù)知識和技能的要求、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實、分解到各章節(jié)知識的學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)日常教學(xué)信息技術(shù)會考和信息素養(yǎng)養(yǎng)成的結(jié)合。
5、發(fā)表研究成果論文多篇：《淺議網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》;《多媒體課件制作的基本要點》;《淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)”設(shè)計》;《信息技術(shù)課上的提問設(shè)計》;《關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象的思考與對策》;《淺談“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法》等。
二、課題研究主要過程
1. 組內(nèi)討論并確定課題
開題的方式一般是召開課題組成員會議，由課題負(fù)責(zé)人報告課題研究方案，課題組成員進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識，確定任務(wù)，明確分工。做好課題的選題、申報及立項、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評選工作。組織課題開題，舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實際，對學(xué)校學(xué)生舉辦如學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓(xùn)，增強對本課題研究意義的認(rèn)識，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。
期間教師做好充分準(zhǔn)備，教師通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生課外學(xué)習(xí)，在日常生活學(xué)習(xí)中有意識的進(jìn)行有意義的信息活動.。教師校本培訓(xùn);軟件、硬件設(shè)備的建設(shè)、維護(hù)。
2.查找資料
課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計分析
(1)怎么搜集資料
堅持圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要，設(shè)計資料收集、數(shù)據(jù)采集的計劃;設(shè)計科學(xué)、明確的搜集資料的工具;采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法，主要通過查閱文獻(xiàn)檔案、調(diào)查訪問、發(fā)放問卷、實驗觀察、實驗測試、學(xué)生作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段，廣泛搜集能夠反映研究對象實際的包括文字、實物、聲像等各種資料;按計劃進(jìn)行收集和采集，力求收集基礎(chǔ)材料，采集原始數(shù)據(jù);注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。
(2)設(shè)計調(diào)查問卷
一是題目，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激;
二是指導(dǎo)語或說明信，包括稱謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問題的要求、兩方的責(zé)任，最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話等;
三是問卷的具體內(nèi)容有事實問題、態(tài)度問題(意見、情感、動機、觀點等);
開放式問卷，就是不事先給出問題選擇答案有由問答者自己作答的一類問卷。這種問卷任由調(diào)查對象發(fā)表己見，更有利于反映真情，了解調(diào)查對象的獨特觀點、思想;但數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)化，處理就困難。對于不能用幾種簡單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復(fù)雜問題，使用開放式問卷比較恰當(dāng)。
2. 課題研究
通過開展信息技術(shù)與信息素養(yǎng)的相套的課題研究，使學(xué)習(xí)能夠進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)狀態(tài)。尋找信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點，強調(diào)考核、考試形式多樣化。以作品、論文，會考成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。能夠使用各種會考內(nèi)容所要求的應(yīng)用軟件表現(xiàn)自己所要表達(dá)的信息。應(yīng)考能力水平進(jìn)一步步為營提高。
通過信息技術(shù)活動課外小組的實踐活動使學(xué)習(xí)能夠?qū)懗鲆欢ㄋ降恼撐模岣呃眯畔ⅰ⑹占畔ⅰ⑻幚硇畔ⅰ鬟f信息等多方面的綜合能力，并能夠掌握自主學(xué)習(xí)的規(guī)律。
教師通過編寫適用于信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的習(xí)題集，強化訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。
4.進(jìn)行資料整理并著手寫論文
開展信息技術(shù)實踐活動，從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng);編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材;發(fā)表有關(guān)研究成果的研究報告和論文;形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。提高教師新型教學(xué)理論與實踐水平。
5.結(jié)稿
課題組撰寫課題研究報告，做好課題結(jié)題工作。并請領(lǐng)導(dǎo)對項目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測評。評選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報告及論文集。召開課題研究成果總結(jié)表彰大會，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。
最終成果：
1、學(xué)生會考及格率達(dá)到80%以上，
2、學(xué)生信息素養(yǎng)得到了提高
3、編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材
最終成果轉(zhuǎn)化：
1、學(xué)生能掌握計算機的基本知識
2、學(xué)生能熟練的使用word、excel、powerpoint等軟件
3、學(xué)生能掌握網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)操作
4、學(xué)生信息素養(yǎng)有了提高，動手能力增加
5、形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。
6、提高教師新型教學(xué)理論與實踐水平。
三、課題研究取得的成績
在課題研究過程中，取得了如下的研究成果。
1、論文：《運用多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)》發(fā)表在教育教學(xué)與管理叢書;論文《淺議網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中獲市級一等獎。賈新穎的論文《多媒體課件制作的基本要點》獲市級三等獎。
2、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計：麗的教學(xué)設(shè)計《網(wǎng)頁動畫》獲市級優(yōu)質(zhì)課評選二等獎;教案《函數(shù)運算》獲市級三等獎;孫文嬌的教案《excel入門》獲市級教案評比三等獎;麗指導(dǎo)的作品《透視環(huán)境》獲市級一等獎并獲市級“三八”紅旗手和信息技術(shù)學(xué)科“教學(xué)標(biāo)兵”稱號。
3、型課例、主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站：
典型課件《動態(tài)幻燈片》獲保定市優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎;主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站《信息檢索》獲三等獎;
4、課件：《計算機硬件組成》在保定cai課件評比中獲高中組三等獎;《flash動畫制作—符號繪制》、《計算機病毒及其防治》、《internet基礎(chǔ)知識》均獲獎。
5、在XX會考中取得參考1194人、獲a等為539人占參考人數(shù)45%，獲b等為499人占參考人數(shù)42%，獲c等為137人占參考人數(shù)11%，獲d獎 19人占參考人數(shù)2%，其中優(yōu)秀率為98%，不合格率為2%。
6、競賽獲獎情況：在XX年保定市中小學(xué)生電腦制作比賽活動中，教師麗、孫文嬌、屈建偉、尹鈺、陳笑竹、賈新穎獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎;學(xué)生王凱軍獲高中組一等獎、殷躍、羅淼、于顥柏、侯穎、白玉寶獲高中組二等獎、邢辰軒、趙晶晶、康舉、朱祺龍、董昊銘、李棟、趙乾宇、馬龍、景巖柳獲高中組三等獎。
四、經(jīng)驗體會、問題與不足
更新觀念 提高對信息技術(shù)課的認(rèn)識
曾經(jīng)作過一次書面調(diào)查，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)課就是勞技課。在高考指揮棒下團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的人們很難理解信息技術(shù)的普及對即將走進(jìn)大學(xué)校門甚至社會的學(xué)子們有多重要。人的主觀意識落后于客觀現(xiàn)實，這是不爭的事實，觀念的更新十分困難，但要認(rèn)識這件事很重要并不容易。在傳授知識這方面，學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢地位。在中學(xué)中，計算機課程受到忽略的情況并不鮮見。
小平同志1984年就提出計算機的普及要從娃娃做起。在信息時代，人們不僅要學(xué)習(xí)一般的知識，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)既是人們從事各種工作不可缺少的現(xiàn)代工具，也是當(dāng)代文化的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到人類生活的各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通過人機對話和人工智能化，突出了學(xué)習(xí)的交互性，改變了世界了界限。從課程的發(fā)展的角度看，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合研究已成為當(dāng)前課程改革的熱點問題。因此，信息技術(shù)不僅只是中學(xué)的一門課程，還應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種重要工具。作為學(xué)校更應(yīng)看清形勢，超前思維，樹立現(xiàn)代教育新觀念，積極創(chuàng)造條件，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代先進(jìn)教育設(shè)施、設(shè)備，加大現(xiàn)代教育技術(shù)推廣和運用的力度。
